Evaluering af afkortning af undervisningstiden på Distriktsskole Ganløse i skoleåret 2017/18

Transkript

1 I forbindelse med Folkeskolereformen blev der indført en ny bestemmelse i folkeskoleloven, som giver kommunerne mulighed for at afkorte undervisningstiden ved at konvertere den understøttende undervisning til to-voksenundervisning i fagundervisningen. Alle distriktsskolerne i Egedal kommune har i skoleåret 17/18 i større eller mindre omfang tilrettelagt undervisningen efter BSU s godkendelse. Kort overordnet beskrivelse af ordningen som den er gennemført i skoleåret 2017/18: Målet er at skabe en øget faglig progression og trivsel for den enkelte elev og i endnu højere grad tilrettelægge en undervisning, der udfordrer alle. Vi ønsker at højne og konsolidere vores faglige resultater ved at øge muligheden for holddannelse, tilrettelæggelse af differentieret undervisning samt øge muligheden for samarbejde mellem lærerne. Vi ønsker ligeledes at styrke trivslen og det sociale arbejde i klasserne. Mellemtrinnet: Skoleugens længde er reduceret med 2,25 klokketime, hvilket betyder en skoleuge på 30,75 klokketime. Fag der understøttes: Matematik og dansk på 4., 5., og 6. årgang. Udskoling: Skoleugens længde er reduceret med 2,25 klokketime, hvilket betyder en skoleuge på 32,75 klokketime. Fag der understøttes: Dansk på 7. årgang, Matematik på 8. årgang, Naturfag på 9. årgang. Evaluering af ordningen herunder om ordningen har levet op til målsætningen i de enkelte klasser beskrevet i den oprindelige ansøgning. Mellemtrin på Slagslunde Skole 4. årg.: dansk og matematik understøttes To-lærer-ordningen benyttes til at komme omkring alle elever, lave holddeling med fokus på de stærke elever samt i højere grad at følge den enkelte elevs progression. Matematik: - Holddeling i forhold til gennemførelse af bevægelsesaktiviteter, eks. Leg på streg. - Støtte til enkelte elever med udfordringer i forhold til opgaveløsning. - Forløb for stærke elever Dansk: - Støtte til opgaveløsning således at eleverne har hurtigere adgang til hjælp. - Forløb om faglig læsning er på vej som to-lærer-ordning. - Det er givende kun at være en halv klasse samlet til bevægelsesaktiviteterne. - Der er ydet støtte til udfordrede elever. - Eleverne har haft bedre adgang til hjælp til opgaver. - To-lærer-tiden har i høj grad været benyttet støtte til enkelte elever idet lektionerne indgår i et flow/forløb. - Fælles planlægning er tidskrævende, men der opnås en højnelse af fagligheden Forslag fremadrettet: 1

2 - Ressourcerne kan bruges på matematik/engelskstøtte, således at der kan afholdes korte kurser med tre lektioner om ugen. Timerne kan også samles sammen til at lave faglige intensive forløb, der sikrer at både svage og stærke elever udfordres. - Det vil være en fordel, at det er klassens faste lærere der varetager UUV2. Det vil give et større fagligt udbytte for eleverne, hvis det er klassens primære lærere der varetager to-lærer-funktionen. Dette sikrer en bedre sammenhængskraft i forhold til det faglige og sociale arbejde i klassen. - Ved at være to lærer i undervisningen vil der være større mulighed for at undervisningen tilpasses den enkelte elev, da det giver øget mulighed for differentiering. 5. årg.: Fokus på holddeling i dansk og matematik De konverterede timer benyttes til at komme omkring alle elever, lave holddeling med fokus på de stærke elever samt i højere grad at følge den enkelte elevs progression. 5. årg. har tre UUV2-timer/2,25 klokketime til rådighed. 1) at give eleverne hurtigere adgang til hjælp med det faglige arbejde. 2) at arbejde tværfagligt i dansk, historie og kristendom. 3) styrke klassens sociale trivsel med udgangspunkt i trivselsundersøgelsen fra 4. klasse. - Det frigiver ressourcer at være to lærere i timerne. Det er afgørende for udbyttet, at de to lærere er klassens primære lærere. Det giver en sammenhængskraft både i forhold til det faglige og det sociale arbejde i klassen. Eleverne giver udtryk for, at de oftest får den støtte, de har behov for. - Vi har samarbejdet om flere tværfaglige forløb: Børnenes rettigheder, Reformationen og Martin Luther, sociale medier med besøg af SSP-medarbejder samt en projektopgave i foråret Klassen har løbende reflekteret over udvalgte spørgsmål fra trivselsundersøgelsen fra 4. klasse. Refleksionerne er bl.a. blevet anvendt til forberedelse af skole/hjemsamtalen. Desuden har vi afholdt klassemøder med udgangspunkt i aktuelle temaer. - Vi synes især, at den tværfaglige dimension med klassens primære lærere har været givende for både elever og lærere. Dette kunne være et argument for fortsat at konvertere UUV. Samtidig har det gjort det muligt at lave delehold og derved niveaudelt undervisning. Ved at lave små hold giver det større mulighed for ekstra hjælp til de fagligt svage elever. 6. årg.: Fokus på holddeling i dansk og matematik Da klassen er udfordret fagligt og socialt vil de konverterede UUV bestå i at opdele klassen i mindre hold, hvilket vil sikre at de fagligt stærke elever vil få rammer de kan udvikle sig under. Øget differentiering af undervisningen i dansk og matematik i det kommende skoleår, og i perioder at lave delehold for at udfordre eleverne mere specifikt fagligt. I perioder hvor fagligt udfordrede elever ikke kan modtage supplerende undervisning, vil vi gerne bruge noget af den ekstra ressource i form af mere lærertid til disse elever. - To-lærer-timerne har primært været brugt til de udfordrede elever i klassen i form af 2

3 inklusionsstøtte. To-læreren har primært støttet eleverne i at deltage i den fælles gennemgang i klassen samt efterfølgende arbejde og gruppearbejde. - To-læreren har sørget for at de udfordrede elever har fået gennemgået det faglige stof en ekstra gang, så eleverne kan arbejde selvstændigt. UUV2 læreren har derved sikret at de udfordrede elever har kunnet følge den normale klasseundervisning. - UUV2 timerne har skabt bedre mulighed for at arbejde med trivsel i klasserne og få et bedre kendskab til elevernes styrker og svagheder. - UUV2 timerne har også gjort det lettere at gennemføre elevsamtaler og dermed arbejde med de individuelle mål og løbende evaluere disse. Mellemtrin på Ganløse Skole 4. årg.: Fokus på holddeling i dansk og matematik Klasserne får ny lærerbesætning og ved at konvertere understøttende undervisning til tolærertimer sikres et hurtigere overblik over elevernes individuelle faglige niveau. At skabe en øget faglig progression og trivsel for den enkelte og at tilrettelægge en undervisning som udfordrer alle igennem øget holddannelse, tilrettelæggelse af differentieret undervisning samt øge samarbejdet lærerne i mellem. - Vi har oplevet øget mulighed for at løfte klassen fag-fagligt og socialt samt at imødegå individuelle behov herunder elevernes forskellige faglige og sociale udfordringer. - Vi har endvidere oplevet, at samarbejdet lærerne i mellem har fungeret godt. - Der har været afholdt intensive kursusforløb med god effekt i form af væsentlig faglig progression for grupper af elever. 5. årg.: Fokus på holddeling i dansk og matematik De to klasser er fagligt og socialt udfordrede. Her er holddannelse en væsentlig faktor ift. at højne enkelte elevers samt mindre grupper elevers progression. At højne deltagelsen og det faglige niveau i dansk for; - særligt udfordrede elever - fagligt svage elever, der har vanskeligt ved at følge den normale klasseundervisning - Et par særligt udfordrede elever i den ene klasse er blevet støttet i UUV2- undervisningen fra uge 43 og frem gennem individuelt arbejde sammen med UUV2- læreren. - Eleverne har øget deres faglige engagement og udbytte, og deltager langt hyppigere i opgave- og klassearbejdet både i UUV2-timerne og i den øvrige danskundervisning. - De udfordrede elever i den ene klasse blev støttet af UUV2-læreren i skoleårets første halvdel, ved at arbejde i en mindre gruppe med de samme opgaver, som den øvrige klasse fik. Alle disse elever har siden uge 43 deltaget i den normale klasseundervisning i alle dansktimer. - Flere af de udfordrede elever har forbedret sig fagligt i perioden (fremgang i hastigheds- og korrekthedslæsning fra uge 38 til uge 50). - Vi forventer fortsat at bruge en del af UUV2-ressourcen på støtte til en enkelt elev i den kommende periode. - Inklusionseleven i den anden klasse får indimellem støtte af UUV2-læreren eller af egen lærer, hvor UUV2-læreren overtager undervisningen. Støtten gives især til deltagelse i gruppearbejde ved at guide og aflede konflikter. - Eleven har brugt støtten positivt til oftere at deltage i undervisningen i situationer, hvor han ellers ikke ville kunne magte arbejdet. 3

4 - To-sprogede elever har modtaget jævnlig støtte af UUV2-læreren og er blevet støttet fagligt, både med de opgaver, som den øvrige klasse har arbejdet med, samt specialundervisningsopgaver. - Eleven formår at deltage i det meste klassearbejde på lige fod med de øvrige elever. Det faglige niveau er dog væsentligt forbedret, og især mundtligt dansk anvendes mere naturligt, sikkert og korrekt. 6. årg.: Fokus på holddeling i dansk og matematik Holddeling med fokus på henholdsvis svage og stærke elever. Da klasserne er udfordret både fagligt og socialt vil de konverterede UUV bestå i at opdele klassen i mindre hold, hvilket vil sikre at både de fagligt stærke og de fagligt svagere elever vil få rammer, de kan udvikle sig under - At skabe en øget faglig progression og trivsel for den enkelte og at tilrettelægge en undervisning som udfordrer alle igennem holddannelse, tilrettelæggelse af differentieret undervisning samt øge samarbejdet lærerne i mellem. - Vi har oplevet visse vanskeligheder ift. fagfordelingen og de faglige kompetencer inden for det fag/faglige og indenfor alle de forskellige diagnoser eleverne har. - Den bedste effekt opnås, hvis det er klassens nærmeste lærere, der varetager den konverterede undervisning. - Vi har oplevet, at det har været muligt at gennemføre holddannelse og differentieret undervisning i fællesskab. Udskoling på Ganløse Skole 7.årg.: konverteret understøttende undervisning i dansk Da eleverne i 7. klasse får ny lærerbesætning, er det især vigtigt for dansklæreren, at denne hurtigt får et billede af det individuelle faglige niveau. Det skal hurtigt belyses, da elever med særlige faglige udfordringer skal indstilles til supplerende undervisning. Det er især vigtigt, at eleverne får en god start på dansk i udskolingen, da danskfaget understøtter de andre fag. Danskfaget skal give eleverne de rette grundlæggende værktøjer, som skal tages i brug i forbindelse med faglig læsning i alle fag og problemregning i matematik. To-lærer-timer i dansk vil sikre et danskfagligt fokus, som vil sikre en progression for den enkelte elev og give dem et godt fundament for det faglige arbejde i udskolingen. - Spredningen af det faglige niveau i dansk er ofte meget stor, så for at tilgodese alle, er det en fordel, at der er to lærere til at muliggøre en differentieret undervisning. - De fagligt stærke elever savner ofte udfordringer, fordi niveauet må sænkes, så alle elever kan være med. Derfor er det godt med en ekstra lærer, så man også kan udfordre de stærke elever. - At få kendskab til elevernes styrker og svagheder. - At have ressourcer til at styrke både de fagligt stærke og de fagligt svage elever. - At få styrket alle eleverne i 7.klasse ift. læsning, retskrivning og skriftlig fremstilling. - At eleverne får kendskab til faglig læsning, da det er basis for tilegnelse af viden i alle fag. - Det er vores erfaring, at vi har kunnet styrke elevernes sociale liv, idet vi har haft flere ressourcer til at tage os af de enkelte elever og hurtigt spotte eventuel mistrivsel. - Det er vores erfaring, at vi hurtigere har kunnet spotte de fagligt svage og de fagligt stærke eleverne og vi har haft ressourcer til at differentiere undervisning for de elever. 4

5 - Det har i høj grad været muligt at differentiere de enkelte opgaver ift. læsning, retskrivning og skriftlig fremstilling, så alle elever har kunnet udnytte deres potentiale optimalt. - Da eleverne introduceres til mange nye fag i 7.klasse, fag som kræver, at man mestrer den faglige læsning, har vi benyttet muligheden til at hjælpe eleverne med at tilegne sig redskaber i forbindelse med den faglige læsning, så de dermed kan tilegne sig viden i de forskellige fag f.eks. biologi, geografi, fysik/kemi. 8.årg.: konverteret understøttende undervisning i matematik - delehold, mulighed for niveaudelt undervisning i perioder. - små hold med ekstra hjælp til de fagligt svage elever. - hold for de elever, der har brug for ekstra udfordringer. To-lærer ordningen kan kompensere for den tidligere mulighed for oprettelse af matx (for stærke elever). - opstart i brugen af fx. Excel, her har kommunen en medielæringsstrategi. Implementering af it i undervisningen kræver ofte flere hænder, da eleverne ofte går i stå når de skal lære nye funktioner i it-programmerne. Handleplan for to lærere i matematik i 3 ud af 6 lektioner om ugen (konverteret 2,25 klokketime). - Klassen deles i perioder, i forhold til fagligt standpunkt. På denne måde sikrer vi, at der er mere tid til de elever, der har brug for ekstra støtte, samt til de elever der har gavn af ekstra udfordringer. Evaluering: De fagligt svage elever har haft stor gavn af ekstra støtte til at komme videre og blive fastholdt, når der skal arbejdes efter en fælles gennemgang. UUV 2 læreren har givet faglig støtte ved specifikke opgaver, hvilket har frigivet tid til begge lærere til mere undervisningsdifferentiering ved at gøre opgaver mere eller mindre udfordrende alt efter elevernes behov. - Der gives speciel støtte til de elever der har særlig svært ved at følge den fælles gennemgang. Den ekstra lærer tager de elever ud af lokalet og gennemgår opgaverne på forskellige metoder, indtil de er forstået. Samtidig vil eleverne kunne få hurtig hjælp til deres opgaveløsning. Målet med dette er at eleverne motiveres til at arbejde selvstændigt med matematiske udfordringer og dermed opbygger en større selvtillid inden for faget. Evaluering: Ved gennemgang af løste opgaver, har en 50/50 holddeling givet hver enkelt elev dobbelt så meget plads til at komme på banen mundtligt. Samtidig har vi gode erfaringer med at holddele, således at alle de elever der normalt holder sig tilbage, kommer i gruppe sammen. Det har fået mange til at åbne op mundtligt. Det har givet mere selvtillid, som eleverne har taget med tilbage i klassen, når den igen er samlet. - De faglig stærke elever vil i perioder udfordres med ekstra svære opgaver, så de fortsætter deres engagement og motivation i forhold til matematikken. Evaluering: De ekstra ressourcer har givet gode muligheder for undervisningsdifferentiering hos de stærke elever jf. det første punkt 5

6 - Brugen af it i undervisningen som fx Excel og Geogebra, skaber altid en vis form for udfordringer, hvor eleverne nemt går i stå hvis de skal vente for længe på, at læreren når rundet til hver enkelt elev og kan hjælpe. Udfordringerne omkring dette gøres meget lettere, at implementere it i undervisningen, når der er to lærere i klassen. Evaluering: Ganløse skole har bring your own device i forhold til bærbare computere. De elever, der ikke selv medbringer, bliver tilbudt en Chromebook. Det betyder, at eleverne sidder med forskellige computere og styresystemer som fungerer på forskellig vis. Samtidig bruger de forskellige regnearkprogrammer (online excel, online sheets eller downloadet excel) og geometriprogrammer (downloaded eller online geogebra) som ligeledes fungerer på forskellige måder og har forskellige funktioner. Da regneark og geogebra efterhånden bliver brugt på forskellig vis i alle de matematiske emner i udskolingen, har ekstra ressourcer været særdeles brugbart ved gennemgang og brug af nye funktioner i programmerne. Tidligere har udfordringerne ved ovenstående forhold været så massive, at undervisningen i praksis har været umulig at gennemføre uden enorm spildtid for eleverne. Alt i alt har tolærerordningen givet rigtig god mening i forhold til - Undervisningsdifferentiering for både stærke og svage elever - Øget mundtlighed og medfølgende mundtlig selvtillid - Øget mulighed for brug af it i undervisningen Vores gode udbytte af tolærerordningen i matematik er ikke alene knyttet til 8. årgang og ville give lige så god mening på 7. g 9. årgang. Matematiklærerene i udskolingen på Ganløse skole 9.årg.: konverteret understøttende undervisning i naturfag. - Den nye naturfagsprøve er tværfaglig mellem biologi, geografi og fysik kemi og kræver derfor tættere samarbejde imellem naturfagslærerne. 2-lærerordningen giver naturfagslærerne bedre mulighed for at gennemføre reelt tværfaglige forløb. - En geografilærer risikerer fremover at have elever til eksamen i både geografi, fysik, kemi og biologi. 2-lærerordning vil give bedre mulighed for faglig velfunderede afholdelse og bedømmelse af eksamener. - Bedre mulighed for at gennemføre feltundersøgelser og ekskursioner, som kan inddrages i afgangsprøven. - Bedre vejledning af eleverne i deres opgaveskrivning/forberedelse op til afgangsprøven På baggrund af erfaringerne fra skoleåret 17/18 ønsker vi fra Ganløse Skole igen at konvertere en andel af UUV-timerne til tolærerordninger i naturfagstimerne. Vi har fået en række gode erfaringer i dette skoleår, som vi i kommende skoleår gerne vil bygge videre på. Den nye naturfagsprøve dækker 3 fag - fysik/kemi, biologi og geografi. Der skal i løbet af 8-9. klasse køres mindst 4 tværfaglige emner, som danner grundlag for elevernes afgangsprøve. Intentionen er at skabe en sammenhæng mellem fagene, nedbryde de snævre faggrænser. Samtidig har fagene over årene udviklet nogle uhensigtsmæssige traditioner, som man fra de faglige organisationer har været opmærksomme på skulle brydes, men som i praksis har vist 6

7 sig svært på mange af landets skoler - eksempelvis at geografi er blevet et meget bogligt teoretisk fag, hvor den praktiske undersøgelseskompetence er blevet negligeret, og fysik/kemi har traditionelt været meget forsøgsorienteret, men har ofte manglet koblingen til hverdag og samfundsrelevans dvs. perspektiveringskompetencen. Med en tolærerordning er det meget lettere at få samlet de bedste elementer fra fagene i til gavn for eleverne. I de tværfaglige forløb samt den efterfølgende periode med forberedelse af opgave til folkeskolens prøve vil eleverne i højere grad opleve at få en ensartet vejledning i stedet for at der trækkes i 3 forskellige retninger. Desværre kan vi (naturligvis) ikke evaluere på kommende prøveperiode, da denne først starter til april, men det er ganske tydeligt at vi allerede nu er langt mere enige om indhold og retning på de 4 tværfaglige forløb, end vi var før tolærerordningen. Samtidig har vi også fået nogle erfaringer, som ville være ærgerligt ikke at følge op på. - Vi skal målrette timerne til lærere indenfor den enkelte klasse fremfor at arbejde på tværs af klasserne. - Vi bør lidt mere fleksibelt få lagt timerne, så der er flere i perioder med tværfaglige forløb inkl. elevernes prøveskrivningsperiode, og færre i de fagfaglige perioder. Ovenstående kan forsøges løst rent skemateknisk. Endelig er der nogle rent lavpraktiske følgevirkninger af tolærerordningen, som heller ikke skal undervurderes. - Ved forsøg/gruppearbejde er der to lærere som kan hjælpe eleverne, altså eleverne oplever en opgradering af kvalificeret råd og vejledning. - Ved en lærers fravær overtages undervisningen af en kompetent naturfagslærer og ikke bare en tilfældig vikar. - Bedre mulighed for at tage på ture ud af huset, ekskursioner, feltundersøgelser o.lign. 7