Elevmappe Social- og sundhedsassistentelever

Transkript

1 Elevmappe Social- og sundhedsassistentelever Somatisk praktik

2 Forord. Vi byder dig velkommen på Sydvestjysk Sygehus, hvor din somatiske praktik i social- og sundhedsassistentuddannelsen skal foregå. Indholdet i denne mappe giver oplysninger om forløbet, praktikstedets tilbud og forventninger til dig, samtaler, læringsredskaber mm. Sydvestjysk Sygehus er et stort uddannelsessted og uddannelse indgår som en naturlig og integreret del af det daglige arbejde. Din Praktikvejeder støtter og udfordrer din faglige og personlige udvikling gennem praktikperioden. Sygehusets vision og værdier er en rettesnor i alle forhold også i uddannelsessammenhæng. Derfor skal du vide, at du også er en vigtig medspiller i arbejdet med vision og værdier: Der er Sydvestjysk Sygehus vision at være et effektivt sygehus valgt af patienterne. Værdierne på SVS er: Åbenhed Udvikling Ansvarlighed Professionalisme Respekt Vi håber, at din praktikperiode på Sydvestjysk Sygehus bliver god og lærerig - velkommen. På Sydvestjysk Sygehus vegne, Uddannelseskonsulenter HR-uddannelse 2

3 PEJLEMÆRKER... 4 PRAKTIKPERIODENS OPBYGNING... 5 HVAD KAN PRAKTIKSTEDET TILBYDE OG HVAD FORVENTER VI?... 6 DU KAN FORVENTE, AT DIN PRAKTIKVEJEDER:... 6 FORVENTNINGER TIL DIG SOM ELEV:... 6 SAMTALER I PRAKTIKKEN... 7 FORVENTNINGSSAMTALE... 7 VEJLEDNINGS SAMTALER 1 OG PRAKTIKERKLÆRING... 8 EVALUERING... 8 LÆRINGSSPIRAL... 9 PRAKTIKMÅL LÆRINGSREDSKABER I PRAKTIKKEN REFLEKSION Refleksionsmodellen Den løsningsorienterede arbejdsmetode Dagbogsskrivning Livshistorie Praksisbeskrivelse Procedurer Refleksive spørgsmål UNDERVISNING OG REFLEKSIONSTIMER LITTERATUR- OG VIDENS SØGNING BILAG 1. SAMTALEARK TIL FORVENTNINGSSAMTALEN BILAG 2. SAMTALEARK TIL VEJLEDENDE SAMTALER 1 OG BILAG 3. SAMTALEARK TIL AFSLUTTENDE SAMTALE BILAG 4: KONKLUSION AF SAMTALER BILAG 5. EVALUERINGSSKEMA

4 Pejlemærker For at støtte op om din tilegnelse af de erhvervsfaglige kompetencer er der igennem uddannelsen fem centrale pejlemærker. De indgår i både skoleundervisningen og i praktikuddannelsen, ligesom de medtænkes i arbejdet med refleksionsmodellen. Pejlemærkerne vil også indgå i prøvetidssamtalen. 1. At være nysgerrig. Dvs. være interesseret i at lære nyt, at stille undrende spørgsmål og være åben for at gå nye veje i læringsprocesser 2. At være refleksiv. Dvs. at stoppe op, forholde sig til situationen og inddrage teori med henblik på at opnå læring 3. At indgå i relationer. Dvs. at have interesse for andre mennesker, mestre hensigtsmæssig adfærd og kommunikation afhængig af situationen 4. At være empatisk. Dvs. at kunne genkende og forstå andres følelser for dermed at opnå evnen til at sætte sig i andres sted 5. At handle etisk. Dvs. at handle fornuftigt og rigtigt ud fra beskrevne normer og værdier og ud fra gældende love og retningslinjer 4

5 Praktikperiodens opbygning Praktikperiodens varighed er ca. 15 uger. Praktikuddannelsen giver dig mulighed for at tilegne dig erhvervsfaglig kompetence i et praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden for somatisk praktik. Det tilstræbes, at praktikforløbet tilrettelægges, så du får kendskab til patientforløb; enten ved kortere ophold i et ambulatorium/sengeafdeling og/eller følger en patient til f.eks. undersøgelse eller behandling. I de første 2 uger, er der fokus på at lære personalet og afdelingen at kende, herunder introduktion til afdelingens rytme og afdelingens sygepleje. I praktikperioden planlægges kontinuerligt samtaler: Forventningssamtalen afholdes indenfor de første 14 dage Vejlednings samtale 1 afholdes inden for de første 7 uger Vejledningssamtale 2 afholdes ca. 4 uger efter vejledningssamtale 1 Praktikerklæring og evaluering af afdelingen afholdes indenfor de sidste 2 uger af praktikperioden Herudover er der i praktikperioden en prøvetidssamtale, som afholdes efter 6-7 uger 5

6 Hvad kan praktikstedet tilbyde og hvad forventer vi? Du kan forvente, at din Praktikvejeder: har indsigt i og anvender uddannelsesmaterialet instruerer, superviserer og giver bedside undervisning hjælper, støtter, vejleder, guider og motiverer dig, uden at tage ansvaret fra dig stiller krav og lytter til dig følger op på dine skriftlige refleksioner og hjælper dig til at koble teori til praksis samt til at reflektere vurderer og evaluerer dig løbende samt giver dig konstruktiv kritik afholder samtaler og udfærdiger Praktikerklæringen Forventninger til dig som elev: har læst praktikstedsbeskrivelsen og målene for praktikperioden er åben og ærlig og fortæller dine forventninger arbejder ud fra de fem pejlemærker er ansvarlig for egen uddannelse og viser det eksempelvis i at: o arbejde målrettet m.h.t. egen uddannelse, herunder er opsøgende på læringssituationer og litteratur o synliggøre din viden og kunnen i dagligdagen, samt gennem skriftlige refleksioner o gøre opmærksom på hvad du arbejder med og selv deltager i tilrettelæggelsen af din dag er dit ansvars- og kompetenceområde bevidst og overholder dette er bevidst om din tavshedspligt og oplysningspligt samt handler derefter forholder dig konstruktivt til sygeplejen og egen indsats i forhold til målene for praktikperioden evaluerer dig selv både med og uden din vejleder undrer dig og stiller spørgsmål til og reflekterer over læringssituationer er modtagelig for vejledning og konstruktiv kritik stiller krav til og gør aktiv brug af din Praktikvejeder og henvender dig, hvis der opstår problemer/tvivlsspørgsmål gør brug af hele personalegruppens ressourcer er velforberedt til undervisning, samtaler m.m. Har du læse-stave udfordringer: Afdelingen stiller ViTre progammet til rådighed på udvalgte PC-er Du forventes at bruge dette hjælpemiddel, som du er testet til For dig der ikke er testet og har læse-stave udfordringer forventes at du er åben om dette, så vi kan hjælpe dig 6

7 Samtaler i praktikken Nedenstående er en oversigt over de formelle samtaler, der finder sted i praktikperioden. Forventningssamtale Afholdes indenfor de første 14 dage Formål: Der skabes et fælles grundlag for et godt samarbejde i praktikperioden samt at du føler tryghed og tillid til Praktikvejlederen og afdelingen. Mål: $ Udveksle gensidige forudsætninger mellem dig og din Praktikvejleder $ Afklarer dine og Praktikvejlederens forudsætninger $ Afklarer praktikstedets rammer og muligheder $ Afklarer evt. brugen af ViTre progammer $ Aftale en individuel plan for praktikperioden $ Få indblik i praktikperiodens forløb $ Redegøre for dine personlige og faglige kompetencer Rammer: $ Der afsættes 45 min. til samtalen $ I samtalen deltager du, din Praktikvejleder og evt. Uddannelseskonsulent $ I aftaler så vidt det er muligt dato for de øvrige samtaler $ Du forbereder dig skriftlig til samtalen ud fra bilag 1. Dette medbringes til samtalen $ Konklusionen fra samtalen skrives ned i samarbejde med din Praktikvejleder i bilag 4 Vejlednings samtaler 1 og 2 Formål: Synliggøre niveau i forhold til praktik målene og klarlægge det videre forløb Mål: Synliggøre trivsel og niveau i praktikperiode Aftale og planlægge den kommende praktikperiode Aftale og justere det fortsatte samarbejde Vurdere din egnethed (i forhold til prøvetid v/ vejledende samtale 1) Rammer: Der afsættes min. til samtalen I samtalen deltager du, din Praktikvejleder og evt. Uddannelseskonsulent. I forbindelse med samtalen forbereder både du og din Praktikvejleder sig ud fra bilag 2. Du medbringer en skriftlig besvarelse. 7

8 Endvidere forbereder både du og din Praktikvejleder sig skriftligt ud fra læringsspiralen, som indføres i skemaet med Praktikmålene Konklusion fra samtalen skrives ned i samarbejde med din Praktikvejleder i bilag 4. Praktikerklæring Indenfor praktikforløbets sidste 2 uger vil du få en praktikerklæring samt bilag til praktikerklæring. Der vil blive anvendt bedømmelsen godkendt / ikke godkendt. Du finder begge på følgende link: Formål: Vurdere om du har opnået praktik målene Mål: Klarlægge det afsluttende niveau for 1. praktikperiode I-talesætte begrundelsen for det opnåede niveau for 1. praktikperiode Du får en forståelse for hvad du med fordel kan arbejde videre med i sit uddannelsesforløb Rammer: Der afsættes ca min. til samtalen I samtalen deltager du, din Praktikvejleder og evt. Uddannelseskonsulent Praktikvejleder udfærdiger og medbringer Praktikerklæring, samt bilag til praktikerklæring, social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Praktikstedet er ansvarlig for at sende Praktikerklæring til Social- og Sundhedsskolen. Konklusion fra samtalen skrives ned i samarbejde med din Praktikvejleder i bilag 4 Bilaget Du får udleveret en kopi af Praktikerklæring og Bilag. Disse kopier skal du medbringe til næste praktiksted, hvor bilaget skal inddrages i forventningssamtalen. Formålet er at skabe sammenhæng mellem praktikperioderne. Jf. Lokal Uddannelses Plan s %20Rev%20%2027%2010% pdf Evaluering Der vil i løbet af praktikken forekomme forskellige former for evaluering; til dels i hverdagen samt mundtlig og skriftlig ved den afsluttende samtale. Formål: Afdelingen får viden om, hvordan læringsmiljøet opfattes af dig Mål: Løbende udvikler og optimerer vejledning af elever Alle medarbejdere på SVS tager ansvar for læringsmiljøet på afdelingen sikrer relevant kompetenceudvikling 8

9 Rammer: Den mundtlige evaluering foregår ved den afsluttende samtale ud fra bilag 3. Evalueringsskemaet (bilag 5) udfyldes og afleveres til Uddannelseskonsulent Læringsspiral Forklaring af spiralen: Tegningen viser en spiral, som er et billede på, hvordan læringen kan foregå. Læring veksler hele tiden mellem faserne introduktion, øve og selvstændighed. Spiralen viser, at der for hver ukendt opgave foregår en: Introduktion (I) - en vejleder viser eller fortæller dig om opgaven - du læser faglitteratur eller instrukser om opgaven - du sikrer dig, at du har forstået opgaven Øvelse (Ø) - du planlægger, hvordan du kan og vil øve dig på opgaven - din vejleder deltager helt eller delvist i udførelse af opgaven - du får feed-back og vejledning på opgaven - du øver dig på opgaven, så mange gange du har behov for - du øver dig struktureret og regelmæssigt - du dokumenterer din læring skriftligt og bruger refleksionsmodellen 9

10 Selvstændighed (S) - du udfører opgaven sikkert (med viden, færdighed og kompetence) - du stopper op og forholder dig til kvaliteten af den udførte opgave (reflekterer) - du udfører alle opgaver i målet på en selvstændig måde Hen over hele spiralen er der skrevet DIALOG. Det er et billede på den vejledning der finder sted i praksis, samt de samtaler og refleksioner, du har om opgaverne med: dig selv din vejleder andre medarbejdere patienterne Spiralen anvendes som et redskab til at synliggøre niveau i forhold til praktikmålene. Hvordan gør du: ud for hvert af de 16 praktikmål evaluerer både du og din praktikvejleder, om du er i introduktionsfasen I, øvefasen Ø eller selvstændighedsfasen S fasen skrives ind i arket praktikmål med generelle og afdelingsspecifikke læringsmuligheder forud for hver vejledningssamtale 10

11 Praktikmål Forslag til læringsmuligheder i forhold til praktikmål Trin 2 social-og sundhedsassistent ( Udkast til uddannelsesordning for social- og sundhedsuddannelsen side 8) og med udgangspunkt i kompetencemål for hovedforløbet jvf Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik, Bilag 3, 4.1 Kompetencemål for hovedforløb, punkt Praktikmål 1. Eleven kan arbejde inden for sit kompetenceområde i overensstemmelse med relevante love inden for social service, sundhed og psykiatri og ud fra arbejdspladsens værdier. Generelle læringsmuligheder på Sydvestjysk Sygehus, opgaver/handlinger, eksempler. Sundhedslov: Visitering Servicelov: Befordring, hjælpemidler, genoptræning Persondataloven:Tavshedspligt SAMBO/ Forløbsplan mm. i Cosmic Regions patientvejleder SVSs mål og værdier. Afdelingens mål og værdier Afspejle bekendtgørelsen i det praktiske Afdelings-specifikke læringsmuligheder Samtale 1 Fase? I Ø S Samtale 2 Fase? I Ø S Samtale 3 Fase? I Ø S 2. Eleven kan selvstændigt identificere behov og begrunde behov for og udføre grundlæggende sygepleje til borgere/ patienter ud fra en metodisk tilgang indeholdende dataindsamling, planlægning, handling, evaluering og dokumentation. Sygeplejeteorier: Virginia Henderson, Orem m.fl. Problemløsningsmodellen/Sygeplejeproces Sundhedsstyrelsens vejledning i sygeplejefaglige optegnelser Dokumentation/Cosmic/EPJ Instrukser på Infonet Refleksionsmodel 3. Eleven kan reflektere over de etiske dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, og varetage opgaver i relation til patientrettigheder samt procedurer for patientsikkerhed herunder indberetning af utilsigtede hændelser jf. Sundhedsstyrelsens gældende vejledning. Etisk dilemma Nytteetik/pligtetik Sundhedslov Patientrettigheder Autonom Integritet Samtykke(erklæring) Patientsikkerhed Håndtering af utilsigtede hændelser. Instrukser på Infonet 11

12 4. Eleven kan dokumentere og videregive relevante informationer og observationer vedrørende tildelte borgere/patienter til plejepersonale og andre faggrupper, herunder til fagpersoner i andre sektorer, og dermed medvirke til at sikre sammenhæng og helhed i borgerens/patientens forløb. Patientjournal Forløbspakker Stafetmetode ved overflytning Sikker kirurgi Eksempler på samarbejdsparter internt og eksternt Forløbsplaner/Udskrivelse/SAMBO Persondatalov/Tavshedspligt 5. Eleven kan identificerer komplekse problemstillinger hos borgeren/patienten og reagerer hensigtsmæssig på ændringer i borgerens/ patientens psykiske, fysiske eller social tilstand og sammenspillet mellem disse faktorer. Sygeplejeprocessen: Dataindsamling-, mål-, handlingog evaluering. Prioritere, planlægge, udføre og evaluere plejen Specifik somatisk sygdomslære i forhold til afdelingens speciale Generel somatisk og psykisk sygdomslære Ansvars-og kompetenceområde 6. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedsassistentens kompetenceområde. Praksissprog Latinske betegnelser Aflevere og modtage en mundtlig besked og handle derefter Cosmic Kommunikationsteori Skriftlig refleksion (refleksionsmodel kan anvendes til at øve sig i den faglige terminologi) 7. Eleven kan som led i behandlingen og med udgangspunkt i borgerens/patientens behov anvende relevant kommunikationsform herunder lytte, anerkende, støtte, vejlede og følge op. Modtagelse af patient i afdeling Dialog med patient, pårørende, kollegaer og samarbejdspartnere Dataindsamling Information og vejledning ved undersøgelser og operationer Vejlede i sundhedsfremmende, forebyggende og rehabiliterende tiltag Kommunikationsteori Udskrivelse 12

13 8. Eleven kan indlede og afslutte en sundhedsfaglig ydelse til en borger/patient herunder gennemføre samtaler i relation til modtagelse, udskrivning og hjemkomst. 9. Eleven kan arbejde rehabiliterende, sundhedsfremmende og forebyggende ud fra refleksioner over borgerens/patientens autonomi og mestringsstrategier samt vejlede borgeren/patienten i sundhedsfaglige spørgsmål, der understøtter egenomsorgsevnen, livsstil og livskvalitet. Patientforløbet SVS instrukser der retter sig til patienten overgange mellem sygehus og hjem overgange mellem primær og sekundær sundhedssektor Dokumentere ifølge gældende vejledning fra Sundhedsstyrelsen Motivation Mestring Anerkendende kommunikation Patientens autonomi Reflektere over etiske dilemmaer Vejlede patienten KRAM faktorerne Orems egenomsorgsteorien i plejen Virginia Hendersons grundlæggende behovsområder Den løsningsorienterede arbejdsmetode 10. Eleven kan indgå aktivt i borgeres/patienters genoptræningsforløb efter vejledning fra relevante fagpersoner. Samarbejde tværfagligt med relevante fagpersoner Deltage aktivt i patientens genoptræningsforløb 11. Eleven kan aktivt indgå i og motivere borgere/ patienter til at deltage i aktiviteter ud fra relevante tilgange, som fx recovery eller rehabilitering, samt vejlede og informere om relevante tilbud inden for rehabilitering, sygepleje og service- og botilbud. 12. Eleven kan efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation selvstændigt ophælde og uddele medicinen samt observere virkning/bivirkninger, informere om medicinen, dokumentere og medvirke til, at borgere/patienter samarbejder omkring medicinindtag. Informere patient om relevante tilbud, herunder patientforeninger Kommunale tilbud og tilbud generelt Fremme patientens motivation Anvende teori om rehabilitering i plejen Arbejde med medicin jævnfør

14 13. Eleven kan anvende generelle principper for hygiejne herunder særlige regimer og teknikker, fx steril teknik i forbindelse med sårpleje og katheteranlæggelse, samt vejlede borgere/patienter, pårørende og kolleger herom. Personaleuniform på SVS jævnfør Eleven kan forholde sig kritisk til egne og andres arbejdsstillinger og arbejdsstedets indretning i forhold til forebyggelse af arbejdsskader og voldsomme episoder samt kan følge gældende ergonomiske principper og sikkerhedsforanstaltninger både i forhold til borgerne/patienterne og sig selv. 15. Eleven kan tilrettelægge og følge op på både egne og andres arbejdsprocesser i forhold til såvel administrative som sygeplejefaglige opgaver omkring den enkelte borger. 16. Eleven kan identificere behov for velfærdsteknologiske hjælpemidler i borgerens hjem herunder anvende og vejlede i brugen samt tage højde for eventuelle dilemmaer forbundet hermed. SVS arbejdsmiljø Instruks om håndtering af vold. Søg på Info Deltage i undervisning i forflytning på SVS Arbejde tværfagligt Sammenhængende patientforløb. Kontinuitet i sygeplejen Mundtlig og skriftlig dokumentation Velfærdsteknologiske hjælpemidler Etik omkring velfærdsteknologi 14

15 Læringsredskaber i Praktikken Refleksion Refleksion betyder egentlig tilbagekastning! Det vil sige, at du tankemæssigt vender tilbage til noget, der er sket. Det kan sammenlignes med en filmoptagelse af den pågældende situation, og efterfølgende spiller filmen igennem, og dermed ser handlingen i et andet perspektiv. Der er mange måder at reflektere på, nogle gange er det en ubevidst proces, som bare foregår, andre gange er det bevidst. Det at sætte ord på en spændende, udfordrende, sorgfuld eller ubehagelig situation, kan give dig et nyt perspektiv på det, du har oplevet. Refleksion giver mulighed for at lære og opnå erfaring, som kan bruges i andre situationer. I det følgende, vil vi komme med nogle forslag til spørgsmål, du kan stille dig selv. Vi vil komme med forslag til forskellige former for skriftlig refleksion, som afspejler den praksis du befinder dig i. Du kan reflektere såvel skriftligt som mundtlig ud fra følgende metoder: Refleksionsmodellen Du finder skemaerne her: Assistent/Refleksionsmodel.aspx Refleksionsmodellen er et obligatorisk læringsredskab på tværs af skole og praktik Formål: Have et kendt læringsredskab til såvel at motivere og understøtte læring og skabe sammenhæng mellem teori og praktik. Metode: I praktikken kan refleksionsmodellen anvendes i flere sammenhænge, eksempelvis: I relation til en konkret praksissituation med før-refleksion/vejledning og efterrefleksion/vejledning I relation til skriftlige refleksioner såvel i det daglige arbejde som til mere formaliseret refleksion med Uddannelseskonsulent Som dokumentation af din læring i praktikken Refleksionsmodellen har mange lighedspunkter med den løsningsorienterede arbejdsmetoder, og der vil derfor forekomme overlapning mellem refleksionsmodellen og den løsningsorienterede arbejdsmetode. Referencer: Lokale uddannelsesplan (LUP) Social- og Sundhedsassistentskolen i Esbjerg. Refleksionsmodellen på skolens hjemmeside: %20Revision%20Nov%20% docx 15

16 Den løsningsorienterede arbejdsmetode Metoden har mange navne, eksempelvis; sygeplejeprocessen, aktivitetsanalyse m.m. Viden danner baggrund for den handling du vælger. Der tre trin i denne metode: Trin 1 er dine handlinger, det du gør! Trin 2 er din viden og dine erfaringer, som danner baggrund for netop de handlinger, du udførte i trin 1. Trin 3 er dit etiske og holdningsmæssige ståsted, som udtrykker din personlighed. Metode: Den løsningsorienterede arbejdsmetode er en model med 5 faser, som skal komme i en bestemt rækkefølge. Fase 1: Dataindsamling. Her søger du viden; fra samtale og observation af patienten, fra patientens pårørende og fra kolleger gennem f.eks. Cosmic. Du vil søge oplysninger ud fra dataindsamlingsguiden, som består af flg. 6 områder: Patientens fysiske tilstand Patientens psykiske tilstand Patientens sociale tilstand Fysiske rammer i patientens nærhed Patientens opfattelse af sig selv Patientens mestringsevne Fase 2: Refleksion/undren. Hvor du undrer dig over noget, du har set, oplevet, noget der ikke gik som forventet, hvor du ofte tænker, at der er noget galt. Fase 3: Erkendelse Er den fase hvor man erkender, at der er en grund til at man undres, at man står med et problem, og hvor man måske erkender, at der mangler yderligere data, for at man kan handle på situationen. Fase 4: Handlinger Kræver, at du har et mål, at du ved, hvad du vil opnå, og hvorledes du vil begrunde de valgte handlinger. Det er meget vigtigt, at du altid kan begrunde dit valg af handlinger. Fase 5: Vurdering/evaluering Er reelt en refleksionsfase, hvor du gennemtænker hele forløbet, spiller filmen igen og tænker på, om der er noget der skal/bør/skulle have været gjort anderledes. Hvis der er ting, der skulle have været ændret, kan du prøve at spørge dig selv om hvorfor? /hvorfor ikke? Hvilken betydning kan det få? Hvilke problemstillinger står patienten nu med? Hvilke handlinger skal i givet fald ændres? Hvad skal der til, for at komme videre herfra? Herefter kan du på ny dataindsamle, og processen er således løbende i den løsningsorienterende arbejdsmetode. Referencer: Mille Idehen, Tine Vissing, Lars Aagerup, Ingrid Schmidt, Charlotte Rugh, Personlige kompetencer Munksgaard Danmark, 2. Udgave, 4. oplag

17 Dagbogsskrivning Formål: Øvelse i at formuler tanker og indtryk i et skriftsprog. Komme i gang med refleksionsprocessen ved at skrive din oplevelser og tanker ned. Metode: Du skriver om din dagligdag på afdelingen. Du skriver til dig selv og for dig selv. Du kan skrive frit. Du kan aftale med din vejleder om hun skal læse og evt. kommentere dine dagbogsnoter. Dette kan ofte styrke eller forbedre din refleksion. Referencer: Undervisningsministeriet 2002,Skriv og lær. Faglig skrivning hvad og hvorfor. pub.uvm.dk/2002/skriv/02.htm. Livshistorie Formål: Du øver dig i sansemæssige og refleksive læreprocesser. Du bliver bevidst om betydningen af patientens vinkel. Metode: Med udgangspunkt i samtale med patienten udarbejdes en skriftlig fortælling, som skrives i et dagligdagssprog og hvor patienten er anonymiseret. Fortællingen gengiver en historie som patienten har fortalt dig. Endvidere kan der spørges ind til andre ting vedrørende patientens liv. Du indleder med en præsentation af patienten hvordan ser omgivelserne ud eller andre sanseindtryk. Dernæst skriver du patientens historie. Du afslutter med at skrive f. eks hvilke oplevelser og indtryk har patientens historie givet dig Referencer Hauge 2001, Den studerende og fortællingen I: Tidsskrift for sygeplejersker 11/2001 Hansen, Helle Ploug, 1/1994, Hvad er en fortælling? Om sygeplejersker i heltepositioner. I: Klinisk sygepleje nr.1side Ramhøj, Pia 1998, Narrativer. Fortællingens muligheder i sygeplejen. I: Lyngaa, Jane (red) Sygepleje fag, refleksion og handling, bind 2, Munksgaard. Side Nielsen, Birthe Kamp, Klinisk sygepleje 2 del. Sygeplejen bogen 2. Gads Forlag. På vej til klinisk undervisning. 17

18 Praksisbeskrivelse Formål: Udvikle din sygepleje Være medvirkende til at koble praksis med teori. Metode: Praksisbeskrivelsen er en hændelse, som du har oplevet i afdelingen under den daglige pleje af patienter og i samarbejde med personalet. Vælg en situation fra praksis, f. eks. en situation hvor alt gik anderledes end forventet, eller en situation som du følte dig berørt af. Start med at skrive data om patienten eller situationen f.eks. pt. alder, diagnose, indlæggelsesårsag, sociale oplysninger osv. Beskriv hvad der skete i situationen og hvilke handlinger du gjorde. Hvilke tanker, følelser og refleksioner var på spil i situationen. Referencer: Konsmo, Trulte 1996, en hatt med slør : om omsorgens forhold til sygepleje: en presentasjon af Benner og Wrubels teori. Munksgaard. København. Benner, Patricia 2000, Fra novice til ekspert mesterlighed og styrke i klinisk sygeplejepraksis, 1. udgave, 5. oplag.. Munksgaards Forlag, København. Materialer fra Kundskabsbaseret og problemorienteret sygepleje. Modul 1. http//ucsyd.dk/uddannelser/ sygeplejerske/ sygeplejerske-i-esbjerg/uddannelsesindhold/studieplaner-2008-uddannelsen. Procedurer Formål: Du reflekterer over forskellige sygeplejeprocedurer. Du får erfaring med udførelsen af forskellige procedurer. Metode: Procedurer kan eksempelvis være blodsukkermåling, sengebad, fjernelse af PVK, mundpleje eller urinundersøgelser. Du indleder med præsentation af patienten og den forestående sygeplejeprocedure, herunder hvorfor denne procedure skal udføres. Dernæst beskriver du den udførte procedure, herunder forberedelse og information af patienten. Afslutning med reflekterer du over den udførte procedure. Hvad gik godt og hvad gik mindre godt. Hvilke erfaringer fik du på baggrund af denne sygeplejehandling og hvad kan disse erfaringer anvendes til. Referencer: Sundhedsstyrelsens vejledning om udfærdigelse af instrukser, 20. november

19 Refleksive spørgsmål Formål: Du får viden indenfor en række konkrete sygeplejefaglige emner. Du reflekterer skriftligt og mundtlig over udvalgte sygeplejefaglige emner og patientsituationer. Du forbedrer evne til at observere, vejlede og informere patienterne om konkrete sygeplejefaglige emner. Metode: Refleksive spørgsmål er skriftlig og mundtlig refleksion over udvalgte spørgsmål i forhold til specifikke sygdomme, symptomer, sygepleje, information og vejledning til patienter. Uddannelseskonsulent / Praktikvejleder har udarbejdet studiespørgsmål indenfor sygeplejefaglige emner, som det erfaringsmæssigt vil være hensigtsmæssigt at arbejde med i 1. praktikperiode. Du kan udarbejde refleksive spørgsmål individuelt eller i grupper. Der aftales med din Praktikvejleder/ Uddannelseskonsulent hvilke refleksive spørgsmål, der arbejdes med. Desuden aftales, hvorledes den skriftlige besvarelse gennemgås, om det skal være i grupper eller individuelt. Endvidere om det skal være mundtlig gennemgang af de refleksive spørgsmål eller skriftlig tilbagemelding. Undervisning og Refleksionstimer Du vil i din praktikperiode deltage i forskellige undervisnings- og refleksionstimer. Det vil foregå på forskellig vis afhængig af det område/speciale du er tilknyttet. Der vil også være undervisning, som foregår fælles med de andre social- og sundhedsassistent elever på SVS. Uddannelseskonsulenten er overordnet ansvarlig for planlægningen af disse timer. Du vil i starten af praktikken modtage en oversigt for undervisnings- og refleksionstimer af Uddannelseskonsulenten. Litteratur- og videns søgning Det forventes at du er aktiv i søgning af relevant litteratur på afdelingen, Medicinsk bibliotek, Sydvestjysk Sygehus intranet, Infonet og Internettet i øvrigt. 19

20 Bilag 1. Samtaleark til forventningssamtalen Personlige forudsætninger: Hvem er du? Hvad er du god til? Hvad er du mindre god til? Faglige forudsætninger Hvordan er det gået på Social- og sundhedsskolen? Hvad er du god til og mindre god til? Hvordan har du arbejdet på Social- og sundhedsskolen, og med hvilke emner? Dine læringsmæssige forudsætninger: Hvordan lærer du bedst? Hvordan har du det med at lære? Hvordan bruger du ViTre programmer, hvis relevant? Hvordan forventer du, at din evaluering skal foregå I dagligdagen? Dine forventninger: Hvilke forventninger har du til dig selv? Hvilke forventninger har du til din vejleder? Hvilke forventninger har du til afdelingen? 20

21 Bilag 2. Samtaleark til vejledende samtaler 1 og 2 1. Hvordan er det at være elev i afdelingen? Socialt/trivsel Sige til og fra Elevrollen Lever afdelingen op til dine forventninger? Lever du op til dine egne forventninger? 2. Hvordan oplever du samarbejdet med din Praktikvejleder? Hvordan er relationen? Tilbagemeldinger/feedback Hvordan oplever du vejledningen fra Praktikvejlederen og andre? Hvorledes oplever du kravene? 3. Hvor langt er du nået i forhold til praktik målene og på hvilket niveau? Hvordan oplever du din indsats i forhold til din praktikuddannelses? Hvad er du god til i forhold til målene for praktikperioden? Hvad er du mindre god til i forhold til målene for praktikperioden? 4. Hvad skal du arbejde videre med og til hvilket niveau? 5. Hvordan arbejder du med Vitre, hvor relevant? 6. Hvilke mål skal du helt konkret arbejde med? 7. Andet 21

22 Bilag 3. Samtaleark til afsluttende samtale 1. Har du opnået praktikmålene? På hvilket niveau? På hvilket måde har du arbejdet med målene? 2. Hvad kan du med fordel arbejde videre med? Fagligt og personligt 3. Hvordan evaluerer du afdelingen. Hvad har været godt? Hvad har været mindre godt? Hvordan kan afdelingen forbedre kommende praktikforløb? 4. Hvordan evaluerer du relationen med Praktikvejleder? Hvad har været godt? Hvad har været mindre godt? Hvordan kan Praktikvejleder forbedre kommende praktikforløb? 22

23 Bilag 4: Konklusion af samtaler Forventningssamtale: Vejledende samtale 1: Vejledende samtale 2: Afsluttende samtale: 23

24 Bilag 5. Evalueringsskema Evaluering af 1. praktikforløb Social- og sundhedsassistentelever Sydvestjysk Sygehus Navn: Afdeling: Hold nr: Dato: Vi vil bede dig udfylde dette evalueringsskema, som et led i kvalitetssikringen og -udvikling af praktikuddannelsen for social- og sundhedsassistentelever. Det er derfor vigtigt, at du bruger den nødvendige tid til at give udtryk for dit personlige og faglige udbytte af praktikperioden. Efter bedømmelsen gennemgås dette udfyldte skema med Praktikvejederen og evt. Uddannelseskonsulent, hvor der er mulighed for at afklare og uddybe svarene. Evalueringsskemaet er kun tilgængeligt for din Praktikvejeder, Uddannelseskonsulenten og afdelingssygeplejersken i afdelingen. Evalueringsskemaet opbevares hos Uddannelseskonsulenten og makuleres efter endt brug. Introduktionsforløbet: Hvordan er din tilfredshed med læringsmaterialet på uddannelsessiden? Meget godt Godt Nogenlunde Mindre Godt Ikke godt 24

25 Hvordan oplevede du modtagelsen 1. dagen ved Uddannelseskonsulent? Meget god God Nogenlunde Mindre god Ikke god Hvordan oplevede du modtagelsen på 1. dagen i afdelingen? Meget god God Nogenlunde Mindre god Ikke god Hvordan oplevede du introduktionsperioden i afdelingen (de første 2-3 uger)? Meget god God Nogenlunde Mindre god Ikke god Hvordan oplevede du udbyttet af introduktion til skriftlig/mundtlig refleksion og til de vejledende samtaler? Meget godt Godt Nogenlunde Mindre godt Ikke godt 25

26 Praktikforløbet: Hvordan vurderer du indfrielsen af dine forventninger til praktikforløbet? Meget Godt Godt Nogenlunde Mindre godt Ikke godt Hvordan vurderer du din egen indsats i praktikforløbet? Meget god God Nogenlunde Mindre god Ikke god Hvordan vurderer du Praktikvejlederens vejledning i forhold til udvikling af dine faglige og personlige kompetencer? Meget god God Nogenlunde Mindre god Ikke god Hvordan vurderer du samarbejdet med din Praktikvejleder? Meget godt Godt Nogenlunde Mindre godt Ikke godt 26

27 Hvordan vurderer du de daglige vejlederes vejledning i forhold til din læring? Meget godt Godt Nogenlunde Mindre godt Ikke godt Hvordan var dit udbytte af vejledningssamtalerne i forhold til faglig og personlig udvikling? Meget godt Godt Nogenlunde Mindre godt Ikke godt Hvordan var dit udbytte af planlagt undervisning f.eks. i ernæring, forflytning, m.m.? Meget godt Godt Nogenlunde Mindre godt Ikke godt Hvordan vurderer du udbyttet af planlagte refleksionstimer? Meget godt Godt Nogenlunde Mindre godt Ikke godt 27

28 Trivsel og læringsmiljø: Hvordan har du oplevet læringsmiljøet i afdelingen (f. eks studierum, computer og litteratur)? Meget godt Godt Nogenlunde Mindre godt Ikke godt Hvordan har du oplevet mulighed for fordybelse i afdelingen (f.eks. læse litteratur, søge mere viden ex. Infonet/medicinsk bibliotek og mundtlig refleksion over praksis)? Meget godt Godt Nogenlunde Mindre godt Ikke godt Hvordan har du befundet dig socialt i afdelingen? Meget godt Godt Nogenlunde Mindre godt Meget Ikke godt Beskriv hvad der er særlig godt ved praktikstedet? Beskriv hvad der kunne være bedre eller anderledes på praktikstedet? 28