Strategien har et langsigtet perspektiv år - der er tale om et sejt træk, men vi er i gang fra år ét!

Transkript

1 Nr. UDVIKLINGSSTRATEGI Indsatsområde: Børn og unge Projektnavn: Fyns bedste skolestart! Aftaleholder: Tonni Leicht Jørgensen Fagudvalg: Børn- og undervisningsudvalg Økonomiudvalgs prioritering: Målsætning med projektet, herunder delmål: I Faaborg-Midtfyn Kommune vil vi sætte fokus på skolestarten med en lang række af aktiviteter, der betyder at vores børn får den bedste skolestart og hermed får bygget et solidt fundament for deres videre uddannelses- og erhvervsvalg. Den overordende målsætning med projektet er, at alle børn og unge oplever den inkluderende skole, hvor der tages hensyn til den enkeltes forudsætninger og alle udfordres tilpas. Dette medfører, at alle unge efter egne ønsker gennemfører uddannelsesaktiviteter, der netop matcher deres potentiale/behov, og hvor det ikke er forældrenes baggrund, der er afgørende for valgene. En skolestart ud over det almindelige vil bidrage til, at Faaborg-Midtfyn Kommune får en stærk position som bo-kommune for børnefamilier. Den vil samtidig være med til at profilere kommunen som en kommune med et attraktivt skolevæsen. Strategien har et langsigtet perspektiv år - der er tale om et sejt træk, men vi er i gang fra år ét! Som delmålsætninger har projektet: - At barnet oplever nærværende og tilgængelige voksne. - At en begyndende uhensigtsmæssig udvikling hos et barn eller en ung kan opdages, inden dette når at få alvorligere konsekvenser. - At alle børn opnår toppen af det læseniveau, som deres forudsætninger giver mulighed for. - At antallet af unge, der går videre i uddannelsessystemet, er større i Faborg-Midtfyn Kommune end i landet som helhed. Skolestartprojektet skal ses i sammenhæng med børne- og ungepolitikken og skolepolitikken. For at leve op til disse politikker samt kommunens overordnede udviklingsstrategi ønsker vi at skabe Fyns bedste skolestart ved følgende delstrategier. Delstrategier: 1. Hos os er der samarbejde mellem dagtilbud og skolerne. 2. Hos os er der mere tid til den enkelte. 3. Hos os hænger undervisning og sfo sammen. 4. Hos os giver vi alle børn et læseløft, så de når toppen af deres forudsætninger.

2 Nærmere redegørelse for projekt - inkl. sammenhæng med strategi og indsatsområde: 1. Hos os er der samarbejde mellem dagtilbud og skolerne: For nogle børn er overgangen til skolen et kulturchok. For alle børn vil skolen være anderledes end børnehaven. For at skabe en rød tråd i barnets institutionsliv, er det vigtigt med gode overgange fra dagtilbud til skole. Børnene skal være skoleparate, og skolerne skal være børneparate. Kendskabet til det enkelte barn og dets baggrund kræver, at ledere, pædagoger og lærere inden skolestarte har haft et løbende samarbejde i skoledistriktet. Arbejdsgruppe vil bestå af følgende: Institutionsledere/Skoleledere, BU udvalget, Dagtilbud, Fagsekretariat for Undervisning, Medarbejderrepr. og forældrerepr.gruppen skal arbejde med følgende emner: - Rullende skolestart - Udvikling af fælles afdækningsmateriale - Formelle samarbejdsaftaler - Udvikle koncept for styrkelse af samarbejdet i lokalområdet til gavn for børnene. 2. Hos os er der mere tid til den enkelte: Faaborg-Midtfyn Kommune ønsker, at alle elever modtager undervisning af høj kvalitet. Dette skal max. 24 elever pr. klasse fra klasse medvirke til. Færre elever i klassen vil komme alle elever til gode, både dem der er usikre og har brug for en tæt kontakt underviseren, og de mere sikre elever, som har brug for større faglige udfordringer. "Mere tid til den enkelte" vil have følgende positive virkninger: - Der vil være mere ro i timerne til gavn for elever og lærere. - Der vil være bedre mulighed for at udnytte den enkelte elevs læringskompetencer. - Der vil være bedre mulighed for at skabe et godt tillidsforhold mellem eleven og underviseren. Dette vil samlet set styrke det faglige niveau hos alle elever. 3. Hos os hænger undervisning og sfo sammen: Barnet lærer og udvikler sig i såvel undervisningstiden, som når det er i sfo. På skolerne er der derfor et tæt og frugtbart samarbejde mellem det enkeltes barns lærere og medarbejderne i sfo en. Medarbejderne i sfo en ved, hvad eleverne laver i skolen, og hvordan dagen er gåe Lærerne ved, hvilke aktiviteter der arbejdes med i sfo en. Og der arbejdes sammen om relevante projekter og forløb, således at børnenes forskellige læringsstile anvendes. For at give ovenstående delstrategi den bedste start, vil model 2 (beskrevet i "Forudsætninger lagt til grund for det økonomiske overslag") være den optimale løsning i forhold til ressourceforbruget. Her vil Sfo-personalet, udover at være med til møder, indgå i indskolingsteams om udvalgte projekter og kortere fælles forløb. 4. Hos os giver vi alle børn et læseløft. Læsning er alle fags moder! Vi tror på, at en målrettet læseindsats nytter! Derfor vil vi i Faaborg-Midtfyn Kommune give alle børn de bedste forudsætninger for at lære at læse med en tidlig indsats på en målrettet læseundervisning. Vi sætter fokus på læsning med vores skolestartsindsats, hvor: Vi vil sikre, at børn i Faaborg-Midtfyn Kommune altid tilbydes de bedste læsemetoder i landet. Vi vil sikre, at alle elever undervises og udfordres optimalt i forhold til deres forudsætninger for læsning. Vi vil udvikle organiseringen og metoderne, når vi underviser de særligt læsesvage elever, fx ordblinde, således at disse elever rustes bedst muligt til ungdomsuddannelse. Indsatsstyrken er vores læserejsehold, skolernes læsevejledere er nøglepersoner og forældrene er aktive medspillere! Læserejseholdet: Læserejseholdet består af to rullende videnscentre for læsning - med en læseekspert bag rattet, som kontinuerligt underviser elever og opkvalificerer personalet på skolerne. Læseglade, læsesvage, læseheste, læsetriste: læserejseholdet giver målrettet læseekspertise til gavn for alle børn!

3 De kører ud på kommunens skoler og gør ophold i længerevarende perioder. Hér ruller de læsepaletten ud i et tæt samarbejde med skolens læsevejledere, bidrager til stadig metodeudvikling og sikrer hermed en målrettet læseundervisning på højeste niveau. De to læserejsehold skal: Bidrage med læsemetoder, strukturer og materialer tilpasset alle målgrupper røde (særligt læsesvage), gule (lettere læsesvage) og grønne (læsestærke) Sætte målbevidst ind med de bedste læsemetoder i landet, omhyggeligt tilpasset den enkelte elev eller elevgruppe Have det overordnede ansvar for at tilrettelægge, gennemføre og følge op på de relevante læseindsatser på skolen Indgå i et tæt samarbejde med skolens læsevejleder(e) og evt. andre relevante ressourcepersoner. De sk motivere og opgradere disse nøglepersoner til at udføre de forestående læseopgaver på skolen også efter læserejseholdets besøg. Læsevejledere: Kommunens uddannede læsevejledere har en helt central rolle, når de gode læseprocesser skal forplante sig på skolerne. Derfor vil vi opkvalificere skolens læsevejledere til at udfylde deres opgave bedst muligt me en struktureret og målrettet opmærksomhed på den enkelte skoles behov. Læsevejlederne skal: Tildeles tid til at udfylde læsevejlederfunktionen herunder samarbejdet med læserejseholdet og skolens ledelse. Coaches og vejledes af læserejseholdets eksperter i at vælge og anvende de læsemetoder og organisationsformer, der er mest virkningsfulde for netop deres skoles behov. Indgå i et kommunalt netværk for læsevejledere, hvor viden og best pratice (eksemplariske forløb) bliver delt og mangfoldiggjort på tværs af kommunens skoler. Opkvalificering af pædagogisk personale: Det er alle læreres opgave at lære børnene at læse. Ikke kun dansklærerens! Vi vil sætte ind på læsning i bred forstand ved at opkvalificere børnehaveklasselærere og indskolingslærere i dansk. Men vi sætter også ind overfor lærere i andre fag end dansk til at støtte op om børnenes læseundervisning på bedst mulige måde. Læseforskningen peger på nogle særlige områder, som breder læseundervisningen ud på flere aktører i skolen og giver maksimal læsekompetence hos det enkelte barn. Kurser afholdt i: Faglig læsning for alle lærere i kl. Læseforståelsesstrategier til læsning med indholdsforståelse for lærere i klasse. Opkvalificerende kurser for indskolingslærere i dansk og børnehaveklasseledere i nye læsemetoder. Forældreinvolvering: Læseundervisning foregår ikke kun i skolen. Derfor vil vi brede læringsbegrebet ud for børnenes forældre, indføre dem i læseundervisning gennem leg og hverdagsaktiviteter, og styrke dem i at støtte op om deres barns læsning i hjemmet. Tiltag: Forældrehæftet Læsning på spil med vægt på læsning gennem leg, spil og bevægelse Forældre som samarbejdspartnere i læseprocessen Evaluering: Vi tager temperaturen på læsningen med en målrettet evalueringsstrategi for såvel kommune som den enkelte skole, afdeling, klasse og elev. Vi ønsker at indkøbe og implementere brugbare evalueringsværktøjer på skolerne og udbyde kurser i evalueringsmetoder, der evaluerer og tester med undervisningen.

4 Beløb i kr. Prisniveau Indtægter angives med negativt fortegn Anlæg Anlægsudgifter Anlægsindtægter Anlæg i alt Projektet er omfattet af statens kvalitetsfond: Klik her for hjælp Drift/Afledt drift Opstarts-/implementeringsudgifter Løbende driftsudgifter Løbende driftsindtægter Drift i alt Ekstern medfinansiering Indtægter Forudsætninger lagt til grund for det økonomiske overslag: Økonomisk overslag fordelt på de enkelte delstrategier: Max 24 elever Forældrekursus Læserejsehold Læsevejledere Evaluering Ialt Hos os er der samarbejde mellem dagtilbud og skolerne. Denne udviklingsstrategi er udgiftsneutral. I 2010 nedsættes en arbejdsgruppe, som skal udarbejde et forslag til fremtidig samarbejde mellem dagtilbud og skoler. 2. Hos os er der mere tid til den enkelte. Iværksættes i skoleåret Økonomi: kl. max. 24 elever pr. klasse vil medføre ca. 8 klasser mere. Udgift: mio mio mio. 3. Hos os hænger undervisning og sfo sammen. Iværksættes i skoleåret Denne udviklingsstrategi kan udføres på mange økonomiske niveauer. Model 1: Skolerne udarbejder formaliserede samarbejdsaftaler mellem undervisning og sfo. I 2012 nedsættes en arbejdsgruppe, som skal udarbejde et forslag til fremtidig samarbejde. - Udgiftsneutral

5 Model 2: Sfo-personale indgår i indskolingsteams om udvalgte projekter og kortere fælles forløb timer pr. sfo-personale. Model 3: Sfo-personale indgår i indskolingsteams om udvalgte projekter og længere fælles forløb: timer pr. sfo-personale. Model 1 og 2 indgår ikke i den samlede beregning (ovenstående skema). 4. Hos os giver vi alle børn et læseløft. Tidlig læseindsats: 2010 Forældrehæftet Læsning på spil med vægt på læsning gennem leg, spil og bevægelse , Forældre som samarbejdspartnere i læseprocessen , Kurser for indskolingslærere i dansk + børnehaveklasseledere , Forældrehæftet Læsning på spil med vægt på læsning gennem leg, spil og bevægelse 5.000, Forældre som samarbejdspartnere i læseprocessen , Kurser for indskolingslærere i dansk + børnehaveklasseledere , Forældrehæftet Læsning på spil med vægt på læsning gennem leg, spil og bevægelse 5.000, Forældre som samarbejdspartnere i læseprocessen , Kurser for indskolingslærere i dansk + børnehaveklasseledere , Forældrehæftet Læsning på spil med vægt på læsning gennem leg, spil og bevægelse 5.000, Forældre som samarbejdspartnere i læseprocessen , Kurser for indskolingslærere i dansk + børnehaveklasseledere ,- Læserejsehold - to eksperter som kontinuerligt underviser elever og opkvalificerer personalet på skolerne To lærer-eksperter til rejseholdet , Transport og materiale , To lærer-eksperter til rejseholdet , Transport og materiale , To lærer-eksperter til rejseholdet , Transport og materiale , To lærer-eksperter til rejseholdet , Transport og materiale ,- Opkvalificering af skolernes læsevejledere Involvering af læsevejledere på skolen (50 timer x 19 skoler) , Opgraderingskursus 1 dag ,-

6 2012 Involvering af læsevejledere på skolen (50 timer x 19 skoler) , Opgraderingskursus 1 dag , Involvering af læsevejledere på skolen (50 timer x 19 skoler) , Opgraderingskursus 1 dag ,- Udvikling af de bedste læsemetoder på baggrund af systematisk evaluering Initiativer til implementering af brugbare evalueringsværktøjer , Initiativer til implementering af brugbare evalueringsværktøjer , Initiativer til implementering af brugbare evalueringsværktøjer , Initiativer til implementering af brugbare evalueringsværktøjer ,- Overordnet handleplan - herunder beskrivelse af evt. projektorganisation: Procedure for mål- og resultatopfølgning samt resultatkrav: Øvrige bemærkninger: