PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn:

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Praktikstedet udfylder de hvide felter. Findes de efterspurgte oplysninger på praktikstedets hjemmeside, er det tilstrækkeligt at henvise til hjemmesiden. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante praktikperioder med beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialiseringsområder, som institutionen ikke tilbyder, kan slettes). A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: SFO Herstedlund Adresse: Nyvej 11 Tlf.: / / / Sfo.herstedlund.skole@albertslund.dk adresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Mandag torsdag: / / fredag / Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) x 1

2 er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) SFO ens formål: At give børnene en god hverdag med leg, læring og bevægelse. Skabe tryghed og nærhed, venskaber, aktiviteter og leg. Sørge for at der er sammenhæng imellem skolen og SFO en. Børnene i vores SFO en er en etnisk blandet gruppe. Ca. 60 % er etnisk danske og 40 % er af anden etnisk og kulturel baggrund. Størstedelen af vores børn er velfungerende børn men har også en gruppe af børn med sociale og faglige udfordringer. En del af børnegruppen er diagnosticeret med AD/HD eller andre ting. Vores skole/sfo er placeret i et område i Albertslund som har socialindex 1,5, hvilket betyder at vi har en hel del forældre som er på overførselsindkomster eller er inde i det sociale system. Ca. 240 børn og 16 pædagoger incl. SFO-leder/afd.leder 5,5 år til 10 år SFO Herstedlunds indsatsområder er flg: 1. Miljø og sundhed 2. Idræt og bevægelse 3. Samarbejde skole og SFO 4. Konfliktløsning 5. Positiv social atmosfære. I Albertslund kommune er Inklusion en integreret del i både skole- og SFO delen. Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: Det er vigtigt for os at børnene lærer at håndtere konflikter indbyrdes. Vi griber ind og mægler når det ikke lykkes for børnene at klare opgaven selv. Hjælper børnene med at sætte ord på deres vrede og frustrationer. I hverdagen sætter vi forskellige værksteder i gang, tager i idrætshal, tumlesal, på legeplads, i svømmehal. Dette gøres med større eller mindre grupper. Der er også mulighed for at børnene finder små områder, hvor de kan lege i mindre grupper. SFO HL har delelokaler med indskolingen. Der er næsten 100 % samdrift i samtlige lokaler. Mange af lokalerne er forholdsvis store og giver mulighed for mange forskellige lege og aktiviteter for børnene. Vi har adgang til skolens Idrætshal, tumlesal, værksteder, multiværksted m.m. Vores legeplads er fornyet sommer Legepladsen er bygget med udgangspkt. i leg, læring og bevægelse. Der er multibane med mulighed for at spille fodbold, hockey og andre boldspil. Vi har 14 pædagoger, 1 afdelingsleder og 1 SFO-leder. Vi arbejder tæt sammen med lærerne i indskolingen, PPR og Socialrådgivere. 2

3 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Det afspejles i praktikstedbeskrivelsen, hvilken målgruppe der arbejdes med. Den studerende har mulighed for at få viden inden for børn fra 6-10 år, hvordan /hvilken aktiviteter er gode i SFO regi. Konflikt håndtering mellem børn og hvordan børnene kan / skal lære at håndtere tingene til en anden gang. Der bliver afsat tid for den studerende til refleksioner over egen praksis. Der planlægges et møde med praktikansvarlig om pædagogens rolle i SFO en. Vi bruger Mediationsmetoden til konflikthåndtering. 3

4 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Det er vigtigt at skabe en god relation mellem den studerende og børnene i SFO. At den studerende kan yde empati, have medfølelse og at skabe en tryghed for det enkelte barn og forældrene, er med til at den studerende kan udvikle sin pædagogiske tankegang. Samt at den studerende skaber et godt forældresamarbejde og en god relation til både børn / kollegaer. Den studerende hat mulighed for at samarbejde med både lærer og andre pædagoger- Vi vil gøre vores til at den studerende har mulighed for at udvikle sig i deres pædagogiske retning. Hjælpe med at vise vejen og vejlede til den mest konstruktive løsning for både den studerende/ børn/ forældre og kollegaer. Det er vigtigt at den studerende forsøger at være igangsættende, aktiv, selvstendig og kan planlægge forløb til SFO. Den studerende får ansvaret for den daglige servering af frugt /mad i en periode. I samarbejde med praktikvejleder kan der planlægges er forløb med ; Bevægelse, aktiviteter i gymnastiksalen eller anden emne som bliver drøftet mellem 4

5 studerende og praktikvejlederen. Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende vil få arbejdstider i tidsrummet Den studerende vil kunne stå alene når der er aktiviteter, men der vil altid være andre pædagoger eller lærer til at spørge om hjælp / vejledning.den studerende vil til dels blive placeret i den klasse som praktikvejlederen har timer i. (Den studerende kan i ferie mm. få mødetider fra kl. 6 ) Praktikvejlederen og den studerende har 1 time ugentligt til vejledning. Derudover har den studerende studietid hvor de kan skrive i sin portfolio. 5

6 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktikperiode. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogisk praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden Bruger af skolens Intra kommunikation med kollegaer, lærere og forældre. Taler med forældre i SFO en. Deltager i skolens undervisning med lærere og pædagoger. Får selv lov til at afprøve sig selv i undervisning/uuv Og i SFO. UUV er den del hvor pædagogerne står alene med klassen. Den studerende skal i samarbejde med Vejleder, planlægge forløb som afprøves i klassen og SFO. Er nysgerrig på det pædagogiske arbejde og har reflekteret på hvordan det er at arbejde i en SFO. Den studerende inddrager en mindre eller større gruppe børn i et planlagt Undervisningsministeriet har udgivet en Pjece om UUV. Den hedder: Lektiehjælp og faglig fordybelse. 6

7 betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder forløb, hvor der er gjort tanker om didaktik, pædagogik og læreprocesser. Den studerende får kendskab og indblik i det omsorg og sundhedsforebyggende arbejde SFO en og skolen arbejder med. Den studerende skal i forløb med en gruppe børn, sikre at alle får mulighed for en positiv udvikling/progession. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende og praktikvejleder holder et ugentligt møde, hvor man tager udgangspunkt i den studerenderes portfolio. Den studerende og vejlederen holdet et ugentligt møde af ca. 1 times varighed, men den studerende har også vejledning i det daglige arbejde på stedet. Men eks. Kollegaer / lærer / ledelse på skolen. Alle pædagoger er underlagt tavshedspligt når man arbejder i Albertslund kommune : kontorelever/elevhaandbog/personale-forhold/tavshedspligt// 7

8 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende 8

9 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, førstehjælp. tiltag, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Praktikvejledning i 3. praktik Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 9