Semester- og kursusevaluering, 6. semester, Politik & Administration 2015

Transkript

1 Semester- og kursusevaluering, 6. semester, Politik & Administration 2015 Indhold Indledning... 3 Forretningsudvalget... 3 Dagsorden... 3 Elektronisk semesterevaluering... 4 Samlet status... 4 Modul 12: Organisation og offentlig forvaltning... 5 Information om mål for modulet... 5 Interesse for modulets fagområde... 5 Faglige og pædagogiske indhold og egen aktive deltagelse... 5 Fagligt udbytte af kurset... 5 Forberedelse af primærlitteratur... 6 Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen og forberedelse... 6 Modul 13: Forvaltningsret... 6 Orientering om modulets mål ved semesterstart... 6 Interesse for fagområdet... 6 Faglige og pædagogiske indhold og egen aktive deltagelse... 7 Fagligt udbytte af kurset... 7 Forberedelse af primærlitteratur... 8 Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen... 8 Modul 14: Bachelorprojekt... 8 Information om modulets mål... 8 Fagligt indhold, interaktion med vejleder, mulighed for at få hjælp, gruppesamarbejde og gruppedannelse... 9 Fagligt udbytte af projektarbejde... 9 Gns. tidsforbrug pr. uge under projektarbejdet Semestret generelt Gns. ugentligt tidsforbrug

2 Velinformeret om aktiviteter, aktiviteternes tidsmæssige placering, studieaktiviteternes udstrækning og fysiske rammer Studiets indhold og faglige/sociale miljø Vigtigste kompetencer erhvervet på semestret Semesterkoordinators anbefalinger Studienævnets anbefalinger FU-møder Gruppedannelse Vejledning Studiemiljø Forvaltningsret Uddannelsesevaluering

3 Indledning I det følgende vil der være en beretning om forretningsudvalgets tilbagemelding samt en opgørelse af besvarelserne fra den elektroniske evaluering. Forretningsudvalget Der er blevet afholdt et møde med forretningsudvalget den 6. maj Vær opmærksom på, at ift. procedurer for evaluering, skal FU-udvalget min. mødes to gange pr. semester. Dagsorden 1. Opstart/Information - Manglende information, der er behov for et grundigt informerende introduktionsbrev - Fejlinformation ift. seminargrupper, afleveringsdato - Ikke lave samlet introduktion og ligge det ud til de enkelte fag at introducere 2. Gruppedannelse - Det var en meget rodet og forvirrende proces - Der manglende tid til at kunne hoppe rundt - Det var meget presset, og skævred processen - Det var svært at dække ind med forelæsere ift. tidspres - Gruppedannelsesprocessen kunne måske omdannes/tænke det på en anerledes måde (en mere dynamisk proces) - Systematisere gruppedannelsen fra start af, så man har en grundmodel man bliver præsenteret for og så er man tryg i processen - Årgangen er ganske atypisk og det har gjort det svært at danne grupper af normal størrelse 3. Evaluering af fag/ Semestersammensætning a. Organisation og forvaltning (Jeppe Agger Nielsen) - Det har været rigtig godt struktureret og rigtig gode forelæsninger - Godt valg af litteratur og rigtig gode forelæser - Der er en rød tråd igennem kursuset - Eksamensopgaven passede ikke så godt på det veltilrettelagte kursus - Delte meninger om hvordan opgaven var delt op ift. spørgsmål - Tidsmæssig var det rigtig fint matchet til opgavestørrelsen - Den ene grundbog var rigtig god, ærgerligt at der enten ikke blev brugt mere af den anden grundbog eller også bare bruger de kapitler/sider der nu skulle læses 3

4 - Synd at de studerende ikke greb chancen bedre ift. case, det gjorde at man blev godt fagligt funderet b. Forvaltningsret (Sten Bønsing) - Sten gjorde det rigtig godt - Bogen er en god introduktion - Man bliver kastet ind i et helt nyt univers, hvor det er meget lige på - Nyt paradigme man lige skal lære at bevæge sig rundt i - Hold fast i muligheden for at lave øvelsesopgaven - Opgave og tiden til eksamen hænger godt sammen Elektronisk semesterevaluering Spørgeskemaet er sendt til 100 studerende, og heraf har 38 studerende gennemført spørgeskemaundersøgelsen, hvilket giver en svarprocent på 38. Besvarelserne sammenlignes i det følgende med tilsvarende besvarelse fra foråret 2014, da var svarprocenten 39%. Samlet status 4

5 Modul 12: Organisation og offentlig forvaltning Information om mål for modulet Interesse for modulets fagområde Respondenternes interesse for modulets fagområde er øget siden semesterstart. Faglige og pædagogiske indhold og egen aktive deltagelse Fagligt udbytte af kurset 5

6 Forberedelse af primærlitteratur Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen og forberedelse Modul 13: Forvaltningsret Orientering om modulets mål ved semesterstart 92% af respondenterne føler sig i høj eller nogen grad informeret om modulets mål ved semesterstart. I 2014 var dette gældende for 85% af respondenterne. Interesse for fagområdet 6

7 37% af respondenterne angiver, at de ved semesterstart havde meget stor eller stor interesse i fagområdet. Interessen er efterfølgende øget til, at 63% oplever at have en meget stor eller stor interesse i fagområdet. Stort set samme billede sås i 2014, hvor tallene var hhv. 41% og 69%. Faglige og pædagogiske indhold og egen aktive deltagelse Samtlige respondenter finder det faglige indhold meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 var dette gældende for 96% af respondenterne. 92% af respondenterne finder det pædagogiske indhold meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 96%. 78% af respondenterne finder deres egen aktive deltagelse meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 85% af respondenterne. 97% af respondenterne finder den faglige tilrettelæggelse meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. Dette spørgsmål er ikke tidligere blevet stillet. Fagligt udbytte af kurset 82% af respondenterne angiver at have fået et meget stort eller stort fagligt udbytte af kurset. I 2014 gjorde dette sig gældende for 80% af respondenterne. 7

8 Forberedelse af primærlitteratur 71% af respondenterne angiver at have læste det meste eller det hele af primærlitteraturen. I 2014 var dette gældende for 72% af respondenterne. Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen 67% af respondenterne bruger mellem 4-8 timer pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen. I 2014 brugte 54% af respondenterne mellem 4-8 timer pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen og hele 30% brugte under 4 timer. Tidsforbruget pr. kursusgang er således steget. Modul 14: Bachelorprojekt Information om modulets mål 52% af respondenterne følte sig i nogen eller høj grad informeret om modulets mål ved semesterstart, men hele 49% kun oplever at være informeret i ringe grad eller slet ikke. I 2014 angav 62% af respondenterne i høj eller nogen grad at være informeret, mens 38% oplevede kun i ringe grad eller slet ikke at være informeret. 8

9 Fagligt indhold, interaktion med vejleder, mulighed for at få hjælp, gruppesamarbejde og gruppedannelse 95% af respondenterne oplever det faglige indhold som tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 93% af respondenterne. 67% af respondenterne oplever interaktionen med vejleder som meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 56% af respondenterne. 69% af respondenterne oplever muligheden for at få hjælp fra vejleder som meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 57% af respondenterne. 79% af respondenterne oplever samarbejdet i gruppen som meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. 77% af respondenterne oplever gruppedannelsesprocessen som meget utilfredsstillende (51%) eller utilfredsstillende. Dette spørgsmål blev ikke stillet i Som det fremgår af kommentarerne til dette spørgsmål er kritik af gruppedannelsesprocessen. Kritikken går på manglende struktur og koordinering, manglende tilstedeværelse af vejledere, etc. Herudover er der kritik af det antal vejledningstimer nogle grupper oplevede at få. Fagligt udbytte af projektarbejde 71% af respondenterne oplever at have fået et meget stort eller stort fagligt udbytte af projektarbejdet. I 2014 gjorde dette sig gældende for 84% af respondenterne. 9

10 Gns. tidsforbrug pr. uge under projektarbejdet 59% af respondenterne har brugt over 25 timer pr. uge under projektarbejdet, og 28% har brugt mellem timer. Det er meget tæt på tallene fra 2014, hvor 55% brugte over 25 timer, og 23% brugte mellem timer. Semestret generelt Gns. ugentligt tidsforbrug 33% af respondenterne angiver at bruge mellem timer ugentligt på deres studie i løbet af et semester. 26% bruger mellem timer. Blot 18% angiver at have en fuld arbejdsuge med ugentlige timer. I 2014 angav 27% at bruge mellem timer ugentligt på deres studiet, og 43% brugte timer ugentligt på studiet. Der er således sket en stigning i den gns. tid, de studerende bruger på deres studie om ugen. Velinformeret om aktiviteter, aktiviteternes tidsmæssige placering, studieaktiviteternes udstrækning og fysiske rammer 10

11 52% af respondenterne er enige eller meget enige i at føle sig velinformeret om semestrets aktiviteter. Hele 48% angiver dog at være uenig i denne opfattelse. Stort set det samme billede gjorde sig gældende i % af respondenterne er enige eller meget enige i, at studieaktiviteternes tidsmæssige placering i løbet af semestret var hensigtsmæssig. I 2014 var kun halvdelen af respondenterne enige heri. Her skal man dog være opmærksom på, at der er sket en ændring i studieordningen og dermed i semesteropbygningen, hvilket betyder, at tallene ikke kan sammenlignes. 77% af respondenterne er enige eller meget enige i, at studieaktiviteternes udstrækning (antal uger/undervisningsgange) er hensigtsmæssig. I 2014 gjorde dette sig kun gældende for halvdelen af respondenterne. Her skal man dog være opmærksom på, at der er sket en ændring i studieordningen og dermed i semesteropbygningen, hvilket betyder, at tallene ikke kan sammenlignes. 46% af respondenterne er enige eller meget enige i, at de fysiske rammer om semestrets afvikling var tilfredsstillende. Mere end halvdelen er således uenige heri. I 2014 var 61% af respondenterne enige eller meget enige i, at de fysiske rammer om semestrets afvikling var tilfredsstillende. Respondenterne udtrykker kritik af indeklimaet i undervisningslokalerne i Fib. 1 og Fib. 3 samt af manglen på grupperum. Studiets indhold og faglige/sociale miljø 11

12 82% af respondenterne betragter semestret som væsentligt for deres uddannelsesprofil. I 2014 gjorde dette sig gældende for 75% af respondenterne. 79% af respondenterne er meget enige eller enige i, at semestret krævede en stor arbejdsindsats. I 2014 gjorde dette sig gældende for 59% af respondenterne. 82% af respondenterne er meget enige eller enige i, at semestret generelt var fagligt udfordrende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 81% af respondenterne. 63% af respondenterne er uenige eller meget uenige i, at det faglige studiemiljø blandt de studerende påvirkede studiemiljøet i positiv retning, og blot 33% oplever det modsatte. I 2014 var 47% enige eller meget enige i, at det faglige studiemiljø påvirkede deres studie positivt. 82% af respondenterne er uenige eller meget uenige i, at årgangen fungerede godt studiesocialt, og kun 10% er meget enige eller enige i, at årgangen har fungeret godt. I 2014 var billedet markant anderledes med 59% af respondenterne, der er meget enige eller enige i, at årgangen fungerede godt studiesocialt. Vigtigste kompetencer erhvervet på semestret Kendskab til den juridiske del af den offentlige forvaltning, som jeg synes er enormt væsentlig for uddannelsen Forståelse for forvaltningsret. Organisering - At kunne arbejde selvstændigt. - Ved nu med fuldstændig sikkerhed, at jeg har taget det rigtige valg, om at afslutte mit forløb på AAU med en bachelor (dvs. ingen kandidat). Basalt viden om forvaltning og organisationer Forvaltningsret, så staten ikke kan tage røven på mig Jeg fik styrket mine kompetencer i projektskrivning og projektsamarbejde. Selvdisciplin Det formelle Forvaltningsret, og stor viden om BRIKS Samarbejdet Operationalisering i højere grad, da vi i høj grad omformulerede teori til vores bachelorprojekt. Kendskaber til områder i forvaltningsretten, og den måde den fungerer på. Svært. Men det må nok være, at man laver så mange projekter. Og fordyber sig i disse emner, samtid med, at man lære rigtig meget. I mange tilfælde fungere projekterne også fint med modulet det tilhørte. AAU's største styrke er projekterne. Uden tvivl. Derfor vil jeg vægte procesforløbet op til et projekt meget højere.(som på første semester). Flere vejledere timer. (Bare måske et mere) vil virkelig gøre en forskel. Gruppeledelse Planlægning Time Management Jeg kan vurdere sager i henhold til forvaltningsloven. Et større kendskab til, hvordan organisationer fungerer, og hvordan de kan ledes. Jeg er blevet bedre til at lave grafer og analysere på disse grundet bachelorprojektet fik en god forståelse af forvalgtningsret Selvindsigt og faglige begreber inden for offentlig forvaltning. Faglige kompetencer indenfor ledelse og forvaltningsret Faglige forståelser for den offentlige struktur og den offentlige drift. Jeg fik styrket mit skriftlige arbejde efter at en venlig underviser tog sig tid til at snakke om mine skriftlige kompetencer og opgaveskrivning. Jeg fik et indblik i forvaltningsret, hvilket jeg anser som meget brugbart. I det hele taget har dette semester haft en langt mere praktisk tilgang til politik og administration, og jeg føler, at jeg har fået et større indblik i, hvad nok langt de fleste af os studerende vil blive ansat i, og jeg har fået nogle værktøjer til indførslen af dette. Bachelorprojektet var den hidtil mest udfordrende projektskrivning rent fagligt, hvilket var givende. Dette skyldes blandt andet at vi udarbejdede projektet med udgangspunkt i Aalborg Kommune, 12

13 hvilket gjorde erfaringer fra projektet mere virkelighedsnære og brugbare. Forvaltningret var et spændende kursus, idet det skilte sig væsentligt ud fra de andre kurser på uddannelsen. Jeg har fået til god indsigt i hvordan det offentlige er organiseret og fungere, både igennem forvaltningsret og organisationteori. Helt klart forvaltningsret og så alt det empiri indsamling vi selv havde valgt at lave i projektet. Forvaltningsret: evne til at tilegne juridisk stof Man lærte jo noget om at udarbejde et projekt uden hjælp fra en vejleder. Hurra! At gennemføre et projekt struktureret og sikre en sammenhæng igennem hele projektet - Udfærdigelse af projekter gennem bachelorprojektet. - Forståelse for opbygningen af organisationer og deres samspil med omgivelserne. - Forståelse for opbygningen af den danske forvaltningsret. Indsigt i forvaltningsret, organisationer virkemåde. Derudover fik jeg gennem udarbejdelsen af bachelorprojekt styrket mine metodiske kompetencer samt sikkerhedsteori. Min faglige profil blev styrket. Jeg synes at dette semester var i særdeleshed godt stykket sammen ift. den profil vi studenter af politik og administration ønsker at få. Gennem semesteret fik jeg styrket min kritiske reflektion, bl.a. gennem kurserne og projektarbejdet. Jeg fik en større viden om samfundets strukturer og organisering, herunder at dette spørgsmål afspejler et øget fokus på det enkelte individ som en produktionsfaktor og dermed en kommodificering. Hvilket især ordene; "kompetencer" og "erhvervede" afspejler, da de begge er ord fra det økonomiske vokabular. Kompetencer... - igen lidt sjovt. Er fuldstændig klar over, at det er tidens trend at kalde det for kompetencer, men come on... Spørg dog instedet om, hvilke nye perspektiver semesteret har givet den studerende på verden - eller hvilke nye faglige indsigter vi har fået - m.a.o. - hvad har vi lært! - i stedet for alt det kompetencevrøvl... Man går ikke kun på universitet for at erhverve sig kompetencer - man går jo også på universitet for at blive klogere og evt. lære noget nyt. Nu kom der lige er par sure opstød, men det er nu nogle lidt sjove ting, vi skal forholde os til. Forvaltningsret hvor jeg blev klædt bedre på til bl.a. Mit studiejob hos kommunen. Semesterkoordinators anbefalinger Der har overvejende været stor tilfredshed med semestrets kurser, hvilket afspejles i både spørgeskemaundersøgelsen og FU. Det faglige udbytte vurderes som stort, og semestret betragtes som relevant for de studerendes uddannelsesforløb. Ligeledes vurderes det faglige udbytte af projektarbejdet som stort. Der blev afholdt ét FU møde på semestret. Dette møde indrammede de konkrete problemer på semestret meget dækkende. Gruppedannelsesprocessen kom desværre til at fungere dårligt, hvilket også tydeligt afspejles i evalueringsskemaerne. Planen var, at forløbet skulle indledes med en introduktion og "indramning" af forskellige, mulige faglige områder, med afsæt i kurserne på 4. og 5. sem., som kunne fungere "inspirerende" ift. gruppedannelsen, og med indkredsning af mulige projektemner. Disse skulle hver vare ca min. og tanken var, at man efterfølgende enten kunne fortsætte videre til det næste emne og få nye/andre ideer, eller vælge at blive i det pågældende lokale og tage en snak med underviseren om mulige problemstillinger mhp. at afklare evt. spørgsmål ift. emner og tematikker. De studerende skulle herefter fortsætte gruppedannelsesprocessen ud fra emnemæssige afgrænsninger. Der var mulighed for at gruppere sig i forskellige lokaler - og der kunne så shoppes imellem disse ud fra ønsker og interesser. 13

14 Gruppedannelsen blev desværre delvis ødelagt, da den første oplægsholder havde glemt at møde op. Dette prægede resten af forløbet som kom i voldsom tidspres og som blev oplevet som hektisk og forvirrende. Om dette så også var årsagen til, at der var så mange enkelt- og to-mands-grupper på semestret, vides ikke. Det blev efterfølgende forsøgt med en ny /opfølgende gruppedannelsesproces. Men, her mødte kun de allerede etablerede grupper op og ikkenogen af de mange enkelt-studerende var således mødt frem. Det foreslås, at der fremadrettet ændres på proceduren og at der i stedet afholdes én samlet seance i et auditorium, hvor de studerende møder samtlige oplægsholdere i dette samme rum. Dette vil komme til at tage længere tid, men til gengæld vil det kunne forventes, at forløbet og oplevelsen heraf bliver mindre kaotisk og forvirrende. Selve introduktionen til semestret var også lidt uheldig, da visse datoer og udmeldinger fra året før var blevet oploaded på Moodle og gjort tilgængeligt, hvilket resulterede i misforståelser og forvirring. Projektvejledning Semestret var også udfordret på vejledningssiden. Og generelt efterspørges der mere vejledning. Vejledertildelingen og processen heromkring var tydeligt præget af den økonomiske situation på instituttet og de problemer denne afstedkom. Flere har udtrykt et ønske om at få tildelt vejleder tidligere og forløbet har været et stykke fra det optimale. Der er kommet et enkelt indlæg fra semestrets undervisere til evalueringen fra Jan Holm Ingemann, hvilket gengives her: Sannes og mit metodekursus er ikke evalueret særskilt, men der er flere studerende, der har kommenteret det alligevel. De giver udtryk for, at de har haft god brug af kurset, og at de gerne ville have lidt mere. Jeg finder derfor grundlag for at foreslå, at kurset fremover udvides til seks lektioner med øvelser. Øvelserne har haft stor værdi, fordi deltagerne der har kunnet arbejde med egne bachelorprojekter. Og så bør kurset snarest muligt gøres obligatorisk. Studienævnets anbefalinger FU-møder Studienævnet bemærker, at semesterkoordinator blot har afholdt et FU-møde, hvilket er for lidt. Der skal min. afholdes to og gerne tre møder i løbet af et semester, jf. Procedurer for evaluering af undervisning, semestre og uddannelser. Gruppedannelse Gruppedannelsesprocessen forløb meget utilfredsstillende. Studienævnet bemærker, at der er opsamlet rigtigt gode erfaringer med gruppedannelse, og der skal fokus på denne proces fremadrettet. Det er semesterkoordinators ansvar at tilrettelægge gruppedannelsesprocessen, og de studerendes kritiske bemærkninger tages ad notam. 14

15 Vejledning De studerende efterspørger mere vejledning. Studienævnsformanden bemærker, at der var store problemer med at skaffe vejledere, og derfor fik grupperne tildelt vejledere meget sent. Herudover vil en del af denne problematik løse sig, hvis de studerende danner større grupper, hvilket netop er tanken med gruppedannelsesprocessen. Sanne Lund Clement bemærker hertil, at det nu er muligt, at give de undervisere, der deltager i gruppedannelsesprocessen, timer herfor. Studiemiljø Evalueringen viser, at studiemiljøet langt fra fungerer optimalt. Et af studienævnsmedlemmerne påpeger dog, at problemet omkring studiemiljøet er talt større, end det egentlig er. Det er medlemmets opfattelse, at årgangen har en pæn deltagelse i de sociale arrangementer, som fx POLIS afholder. Forvaltningsret Kurset får, som altid, rigtig pæn kritik. Nogle studerende finder det svært at læse juridiske tekster, og de efterspørger en introduktion til det at læse juridiske tekster. Der er forslag om, at bede forelæser give de studerende en kort introduktion til dette. Uddannelsesevaluering Studienævnet bemærker, at de studerende efterspørger viden om praktisk anvendelse af teorien, hvilket giver anledning til at opfordre underviserne til i højere grad at anvende cases som øvelsesopgaver. 15