Evalueringens og kvalitetsvurderingens sigte

Transkript

1 4 UGERS PROJEKT - IT UNIVERSITETET E2004 EVALUERING OG KVALITETSVURDERING AF DIGITALE LÆREMIDLER Af Jesper Johan Bille Edsberg Evalueringens og kvalitetsvurderingens sigte At finde nogle generelle evalueringskriterier til at måle læringens kvalitet i digitale læremidler

2 Problemformulering: Hvordan kan digitale læremidler evalueres og kvalitetsvurderes? Arbejdsspørgsmål: Hvad vil evaluering sige? Hvorfor evaluere digitale læremidler? Hvad er læring? Hvordan kan digitale læremidler evalueres? Hvilket værdigrundlag og hvilke metoder vil være hensigtsmæssige at evaluere digitale læremidler ud fra? Hvilke vurderingskriterier kan der opstilles på baggrund af værdigrundlaget? Hvad kan der siges om kvalitet i forhold til digitale læremidler på baggrund af evalueringen? Evaluering er: En systematisk virksomhed, hvor der stilles krav til metode En retrospektiv aktivitet, der skuer tilbage på pågående eller afsluttede erfaringer/aktiviteter. En vurdering som forudsætter værdier/evalueringskriterier (Evert Vedung 1998)

3 Hvorfor evaluere digitale læremidler? For at analysere et læremiddels bestanddele og forstå deres indbyrdes samspil For at kunne sige noget om hvad der gør et læremiddel godt For selv at kunne skabe digitale læremidler der fungerer i sig selv og i forhold til sin målgruppe For at skabe mere kvalitet i læringen med digitale læremidler Evaluering Kvalitetsudvikling Kvalitetsstandarder Kvalitetssikring

4 Rapportens læringssyn? Rapportens læringsperspektiv bygger på den Konstruktivistiske tankegang (Piagét, Papert, Kolb, Reeves Wegner) Den lærende selv skaber socialt... sin viden individuelt og Ud fra egne landskaber af viden og får ikke viden fyldt på men bygger videre på egne konstruktioner og erfaringer. Evalueringens metode Jeg valgte at foretage to former for evaluering: 1. En ekspert-evaluering 2. En bruger-evaluering baseret på spørgsmål og en tænke-højt-test Evalueringskriterier: Læringsmål Indhold Læringsaktiviteter Erfaringslæring Brugervenlighed

5 Evalueringskriteriernes undersøgende spørgsmål Læringsmål: Hvad er læringsmålene i læremidlet og hvordan kommunikeres de? Indhold: Hvordan er indholdet tilrettelagt og får brugeren mulighed for at skabe sammenhæng og mening i læremidlets indhold? Læringsaktiviteter: Hvordan kan læringsaktiviteterne beskrives og hvilken refleksion skabes der på baggrund af disse? Erfaringslæring: Hvad gør læremidlet for at forbinde brugerens verden af erfaringer med indholdet? Brugervenlighed: Hvor brugervenligt er læremidlet i forhold til funktionsdygtighed, anvendelighed og oplevelse? Kvalitet i digitale læremidler er: Når læremidlet - via læringsmål - klart formidler hvad, man som bruger kan lære ved at bruge det. Når brugeren på baggrund af disse mål tydeligt kan vurdere hvad, vedkommende har lyst til og brug for at lære. Når læremidlet tydeligt forklarer sine værktøjer/metoder, som brugeren kan bearbejde indholdet med. Når indholdet præsenteres tydeligt, så brugeren med lethed kan forstå og tilegne sig det.

6 Kvalitet er: - fortsat Når indholdet er vedkommende og dermed lægger sig tæt op af brugerens eksisterende viden og erfaringer. Når læremidlet forsøger at aktivere brugerens erfaringer, holdninger og viden gennem hensigtsmæssige læringsaktiviteter. Når der i læringsaktiviteterne eksisterer direkte spørgsmål og opgaver, som opfordrer brugeren til at tænke over sin viden og erfaringer samt forbinde indholdet med disse (metakognition). Når læremidlet har et brugervenligt læringsmiljø, hvor brugeren motiveres til let at færdes mellem læringsaktiviteterne og læremidlets læringsredskaber for herved at udnytte dem til fulde. Relationsdidaktisk evalueringsmodel for cd-rom baserede læremidler Læringsaktiviteter Læringsmål Brugervenlighed Indhold Læringsfacilitator Bruger forudsætninger