LÆSEGUIDER til dagtilbud

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "LÆSEGUIDER til dagtilbud"

Transkript

1 LÆSEGUIDER til dagtilbud Solstrålebøgerne TRIN 1 af Lis og Torben Pøhler Blomster På vej til skole Forlaget Pøhler, 2018 ISBN Balanceret læseundervisning fra starten Forlaget Pøhler

2 Forord Læseguiderne er tænkt som guider i bogstavelig forstand. De kan give dig inspiration til, hvordan du kan introducere skriftsproget for de 4-5-årige børn i dagtilbuddet. Du kan vælge at følge guiderne slavisk fra den ene ende til den anden, du kan også vælge at pille ideer ud hist og her og så bruge bøgene, sådan som det nu passer bedst til dig og den børnegruppe, du aktuelt arbejder med. Alle bøgerne i denne guide hører til Trin 1. Bøgerne er kendetegnet ved, at der som regel kun er en linje på hver side. Der er en fast sætningsstruktur, hvor et eller to ord udskiftes fra side til side. Undtaget dog den allersidste side, hvor bogens pointe kommer frem På indersiderne af bøgerne kan du se forslag til, hvilke aspekter af de fem faglige kernekompetenceområder, du kan arbejde med til hver enkelt bog. Men man kan altså ikke nå det hele hver gang, det er nødvendigt at prioritere. De fem kompetenceområder, som udgør fundamentet i den balancerede læseundervisning, er: Sproglig opmærksomhed Fonologisk opmærksomhed Ordforråd Forståelse Automatisering Vi har valgt en rækkefølge til præsentation af bøgerne. Der vil i guiderne fra tid til anden blive trukket tråde tilbage til de bøger, som allerede er gennemgået, således at det, der er lært i arbejdet med én bog, bliver repeteret og bragt i anvendelse igen i en efterfølgende bog. Til hver bog er der forslag til, hvordan du kan arbejde med udvalgte aspekter af de fem kompetenceområder. Bøgerne til Trin 1 er tænkt som de allerførste bøger, børnene skal stifte bekendtskab med, når de skal til at lære at tilegne sig skriftsproget i dagtilbuddet. Hovedvægten i Læseguiderne til disse bøger vil derfor fokusere på læseretning og viden om, hvad der er ord, bogstaver og illustrationer i bøgerne. Til alle bøgerne er udarbejdet puslehistorier, dem kan du downloade fra Herfra kan du også downloade klippeark med de 120 hyppigst forekommende ord. På indersiden af omslaget på hver bog kan du se hvilke af de 120 ord, der indgår i bogen. Vi foreslår, at du arbejder med bogen tre gange sammen med din børnegruppe. Til hver bog er derfor udarbejdet en læseguide, som består af fire sider: en forside og én side til hver af de tre undervisningsgange. Forside Her kan du se, hvilke fokusområder der trækkes frem i guiden, og hvad du evt. skal huske at have klar, inden I begynder at arbejde med bogen. 1. gang Guide til, hvordan du kan introducere bogen. 2. gang Inspiration til, hvordan du kan arbejde med fx læseretning, bogens struktur eller kendskab til ord og bogstaver. 3. gang Ideer til, hvordan bogen kan til selvstændig læsning og som udgangspunkt for fx drama, fortælling eller tegneopgaver, nu hvor børnene er blevet fortrolige med indholdet. Vi regner med, at der er en tegne-/skrivebog til hvert barn. Bogen er et almindeligt ulinjeret kladdehæfte, hvor de kan tegne ting, lime brikker fra puslehistorierne ind eller måske endda skrive bogstaver. Vend kladdehæftet, så bliver sidebredden større og længden mindre. Det er det bedste format for børn i den alder. Husk også at instruere om skriveretning; man starter altid foroven, når man skriver bogstaver. Rigtig god fornøjelse! Brøndby november 2018 Lis og Torben Pøhler Indhold Blomster Side 3 Nej! Side 7 Jeg finder... Side 11 Mit skateboard Side 15 Jeg skal sove Side 19 På vej til skole Side 23 Kæmpen Side 27 Under vandet Side 31 2

3 LÆSEGUIDE Balanceret læseundervisning i dagtilbud BØGER TIL TRIN 1 1. Blomster 2. Nej! 3. Jeg finder Mit skateboard 5. Jeg skal sove 6. På vej til skole 7. Kæmpen 8. Under vandet Blomster Fokusområder i denne læseguide Sproglig opmærksomhed Kendskab til forside, bagside og læseretning Ordforråd Kendskab til navne på forskellige farver Kendskab til det hyppigt forekommende ord: er Forståelse Inddrage egen viden om blomster og farver Automatisering Kan læse i kor På indersiden af bogens omslag kan du få flere ideer til, hvordan du kan arbejde med de fem fokusområder. I denne læseguide får du ideer til, hvordan du kan arbejde med bogen sammen med en mindre gruppe børn i dagtilbud. Læseguiden lægger op til, at du arbejder med bogen tre gange: 1. gang introduceres bogen 2. gang arbejdes med et eller flere af fokusområderne 3. gang bruges bogen som udgangspunkt for tegne-, fortælle- eller dramaopgave. Supplerende materiale: Puslehistorie Blomster. Kopier til alle børnene og husk både sakse og lim. Husk også at kopiere til dig selv! Forlaget Pøhler 2018 Blomster 3

4 1 Introduktion til bogen Vis bogens forside. Nu skal vi læse en bog, som hedder Blomster. Prøv at kigge på billedet. Hvad kan I se? Hvilke farver har blomsterne? Har I selv blomster derhjemme? Hvad tror I, bogen handler om? Peg på ordet Blomster. Bogen hedder Blomster. Det står lige her på bogens forside. Men bogen har også en bagside. Hvad mon man kan se dér? Vend bogen om, og vis bogens bagside. Hvad forestiller billedet? Under billedet står: Hvilke farver har blomsterne? Kender I nogle af farverne? Hvorfor mon pigen har alle de blomster? Lad os se, hvad der er inde i bogen! Vis titelbladet. Hvad forestiller billedet? Hvilke farver har de blomster? Måske opdager børnene, at blomsterne på forsiden vokser i et blomsterbed, mens blomsterne på bagside og titelblad er buketter? Peg på ordet Blomster. Nu vil jeg læse bogen Blomster for jer. Vis side 2 og peg på ordene, mens du læser. Fortsæt på samme måde men stop, når I har læst side 14. Nu kommer vi til sidste side i bogen. Hvad mon der sker? Lad børnene komme med et par gæt, læs derefter side 16, og tal med børnene om, at der kan være mange slutninger på en bog. Deres forslag til slutninger kan være lige så gode eller bedre end den, der er i bogen. Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Kan I huske, hvad bogen hedder? Blomster.. ja, det er flot. Nu læser jeg side 2, mens jeg peger på ordene. Mon I kan læse bogen sammen med mig? Læs hele bogen på denne måde. Hold da op, hvor var I gode! Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to! Læs med stille stemme, for vi er jo mange. Giv børnene hver en bog, og lad børnene læse bogen to og to med stille stemme Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, kan du pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle det. Slut af med fælles læsning af hele bogen Hvor er I bare dygtige! Nu læser vi bogen sammen igen. Måske kan I pege på ordene, mens vi læser? Når vi ses næste gang, skal vi læse i bogen igen. Så er det spændende, om I kan huske den! 4 Blomster

5 2 Arbejd med fokusområde forside, bagside og læseretning Giv børnene hver en bog. Kan I huske, vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Kan I huske, hvad den handler om? Prøv at kigge på pigen på bagsiden: Hvad har hun i hånden? Hvorfor mon hun har alle de blomster? Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Hvor skal man starte, når man skal læse en bog? Få børnene til at udpege forsiden. Tal også med dem om, hvor man slutter. Husk at bruge ordene forside og bagside, når I taler om det. Jeg peger på ordene, mens vi læser. I må også prøve, om I kan pege på ordene i jeres bøger, mens vi læser. Læs bogen side for side. Peg på ordene, mens du læser. Brug gerne fx en blyant, når du peger, så din hånd ikke skygger for ordene. Ros børnene, når de forsøger at følge med fingrene. Når du bladrer i bogen, så sig: Nu er jeg færdig med at læse på den side, så nu bladrer jeg videre til den næste. Det er altså rigtig flot! Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. Husk at læse med stille stemme. Vi er jo mange. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to stille stemme Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Du skal støtte, hvis der er behov for støtte til at pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle, hvad der står. Blomster 5

6 3 Med bogen som udgangspunkt for tegneopgave Giv børnene hver en bog. Kan I huske, at vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Kan I huske, hvor vi skal starte, når vi skal læse bogen? Nu skal vi prøve at læse den sammen. Og vi skal pege på ordene, mens vi læser. Læs bogen i fællesskab, mens I peger på ordene Brug gerne fx en blyant, når du peger, så din hånd ikke skygger for ordene. Ros børnene, når de forsøger at følge med fingrene. Sikke mange farver blomsterne kunne have. Prøv at kigge i jeres bøger. Kan I pege på den side, hvor der er røde blomster? Prøv med forskellige farver, så du er sikker på, at alle har forstået at bladre, lede og pege i egen bog. Lad os så lige kigge på den side med de røde blomster igen. Er der nogen, som kan vise mig, hvor ordet Blomster står? Mon der også er nogen, som kan vise mig, hvor ordet røde står? Du skal hjælpe børnene til at få udpeget de rigtige ord. De skal helst lære at sætte én pegefinger foran ordet, de skal udpege, og én pegefinger efter. Men det kan blive for meget at lære dem lige nu. Du kan selv gøre det uden at italesætte det. Så ser de, at det er sådan, man gør. Når I har læst 4-5 bøger, så kan du begynde at opfordre børnene til at gøre ligesådan. Få dem til at kigge efter hinanden eller på dig, hvis de er i tvivl. Alle børnene skal opleve, at de kunne pege på de rigtige ord. Nu kan I også læse om farverne! Hvor er I dygtige. Til sidst skal I prøve at tegne blomster. Tegne-/skrivebog Nu får I jeres egen tegne-/skrivebog. I skal hver tegne tre blomster, som godt må være forskellige. I skal give hver blomst en farve. I må godt bruge bogen og kigge efter. Slut af med, at børnene fortæller om deres blomster, fx: Blomsten er rød eller Mine blomster er gule. De må gerne bruge sætningsstruktur fra bogen, men det behøver ikke være et krav. Blomster Blomster er røde. er blå. Blomster er gule. Blomster er pink. Blomster er lilla. Blomster Forlaget Pøhler, 2018 poehler.dk 6 Blomster

7 LÆSEGUIDE Balanceret læsning i dagtilbud BØGER TIL TRIN 1 1. Blomster 2. Nej! 3. Jeg finder Mit skateboard 5. Jeg skal sove 6. På vej til skole 7. Kæmpen 8. Under vandet Fokusområder i denne læseguide Sproglig opmærksomhed Kendskab til forside, bagside og læseretning Ordforråd Genkendelse af de hyppigt forekommende ord: nej, siger, far, mor, ja, og Forståelse Inddrage egne erfaringer Automatisering Kan læse i kor På indersiden af bogens omslag kan du få flere ideer til, hvordan du kan arbejde med de fem fokusområder. I denne læseguide får du ideer til, hvordan du kan arbejde med bogen sammen med en mindre gruppe børn i dagtilbud. Læseguiden lægger op til, at du arbejder med bogen tre gange: 1. gang introduceres bogen 2. gang arbejdes med et eller flere af fokusområderne 3. gang bruges bogen som udgangspunkt for tegne-, fortælle- eller dramaopgave. Supplerende materiale: Puslehistorie Nej. Kopier til alle børnene og husk både sakse og lim. Husk også at kopiere til dig selv! Forlaget Pøhler 2018 Nej! 7

8 1 Introduktion til bogen Vis bogens forside. Nu skal vi læse en bog, som hedder Nej!. Prøv at kigge på billedet. Hvad kan I se? Hvad mon alle de ting skal bruges til? Hvorfor mon bogen hedder Nej!? Peg på ordet Nej! på forsiden. Bogen hedder Nej!. Det står lige her. Sæt en finger foran og en finger bagved ordet. Husk at udråbstegnet er ikke en del af ordet. Børnene skal lære sig, at det er den måde, man udpeger enkeltord i teksten. Vend bogen om, og vis bogens bagside. Hvad kan I se på billedet? Drengen vil prøve noget, og far siger Nej! Peg på ordet i billedet. Hvorfor mon far siger Nej? Trin 1 Lad børnene benævne så meget på billedet som muligt. Lad dem også gerne komme med forslag til, hvorfor far siger nej. Lad os nu se, hvad der er inde i bogen! Vis titelbladet. Hvad forestiller billedet? Hvordan ser mor og far ud? Hvorfor mon de står sådan? Hvad tror I, der sker? Vis side 3 og peg på ordene, mens du læser. Gør opmærksom på, at der også står et ord over mors hoved på side 2. Hvad mon der står her? Hvorfor tror I, mor siger nej? Forlaget Pøhler Hvorfor siger far nej? Fortsæt på samme måde på de næste sider, men stop, når I har læst side 15. Nu kommer vi til sidste side i bogen. Hvad mon der sker? Lad børnene komme med et par gæt. Læs teksten og tal om billedet, og også om hvorfor mor og far nu siger Ja. Kig derefter på billedet side 16. Hvad mon drengen drømmer om? Giv børnene hver en bog Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Kan I huske, hvad bogen hedder? Nej!.. ja, det er flot. Nu læser jeg side 3, mens jeg peger på ordene. Kan I også pege på ordene i jeres bøger og læse sammen med mig? 8 Nej!

9 2 Arbejd med fokusområde forside, bagside og læseretning Giv børnene hver en bog. Kan I huske, vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Kan I huske, hvad der skete i bogen? Hvorfor mon far og mor hele tiden siger nej? Prøv at kigge på billedet på bagsiden: Hvorfor mon far siger nej? Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Hvor skal man starte, når man skal læse en bog? Få børnene til at udpege forsiden. Tal også med dem om, hvor man slutter. Husk at bruge ordene forside og bagside, når I taler om det. Jeg peger på ordene, mens vi læser. I må også prøve, om I kan pege på ordene i jeres bøger, mens vi læser. Læs bogen side for side. Peg på ordene, mens du læser. Brug gerne fx en blyant, når du peger, så din hånd ikke skygger for ordene. Ros børnene, når de forsøger at følge med fingrene. Når du bladrer i bogen, så sig: Nu er jeg færdig med at læse på den side, så nu bladrer jeg videre til den næste. Det er altså rigtig flot! Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. Husk at læse med stille stemme. Vi er jo mange. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to stille stemme Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Du skal støtte, hvis der er behov for støtte til at pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle, hvad der står. Nej! 9

10 3 Med bogen som udgangspunkt for fortælle- og tegneopgave Giv børnene hver en bog. Kan I huske, at vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Skal vi lige prøve at læse den sammen? Hvad er det nu, vi skal huske at gøre, mens vi læser? Vi skal pege på ordene! Det er nemlig rigtigt. Nej! Ja! Læs bogen i fællesskab, mens I peger på ordene I er virkelig dygtige! I kan jo læse bogen! Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to men denne gang må I ikke læse ordene. I må kun kigge på billederne og fortælle! Lad børnene fortælle bogen for hinanden to og to Mens børnene fortæller for hinanden, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, så sig at de skal kigge på billeder og tænke over, hvad bogen handler om. Klip brikkerne Nej! og Ja! ud fra puslehistorien, så der er to brikker til hvert barn. Nu har I fået to brikker. Der står et ord på hver brik. Det ord står også i bogen. Prøv om I kan finde ordet i bogen. Hjælp børnene så meget, at alle oplever, at de har fundet ordet i bogen. Tal med dem om, hvad der står på de to brikker. Lav derefter et par øvelser, hvor de skal lægge de to brikker på bordet og så på opfordring først trække fx Ja-brikken og derefter Nej-brikken. Måske kan nogle af børnene også selv trække en brik og sige, hvad der står? Tegne-/skrivebog Nu skal I tage jeres tegne-/skrivebog. I skal lime brikken med ordet Nej! i den ene side og brikken med ordet Ja! på den anden side. Nu skal I tegne noget, I vil sige nej til, og noget I vil sige ja til. Bagefter kan I fortælle os andre om det, I har tegnet. Nej! Far Mor Nej! siger. Nej! siger. Ja! og Nej! Ja! Forlaget Pøhler, 2018 poehler.dk 10 Nej!

11 LÆSEGUIDE Balanceret læsning i dagtilbud BØGER TIL TRIN 1 1. Blomster 2. Nej! 3. Jeg finder Mit skateboard 5. Jeg skal sove 6. På vej til skole 7. Kæmpen 8. Under vandet Fokusområder i denne læseguide Sproglig opmærksomhed Kendskab til forside, bagside og læseretning Ordforråd Kendskab til de hyppigt forekommende ord: en, et Forståelse Inddrage egne erfaringer om, hvad man kan finde, når man går tur Automatisering Genlæse teksten både alene og i kor På indersiden af bogens omslag kan du få flere ideer til, hvordan du kan arbejde med de fem fokusområder. I denne læseguide får du ideer til, hvordan du kan arbejde med bogen sammen med en mindre gruppe børn i dagtilbud. Læseguiden lægger op til, at du arbejder med bogen tre gange: 1. gang introduceres bogen 2. gang arbejdes med et eller flere af fokusområderne 3. gang bruges bogen som udgangspunkt for tegne-, fortælle- eller dramaopgave. Supplerende materiale: Puslehistorie Jeg finder... Kopier til alle børnene og husk både sakse og lim. Husk også at kopiere til dig selv! Forlaget Pøhler 2018 Jeg finder... 11

12 1 Introduktion til bogen Vis bogens forside. Nu skal vi læse en bog, som hedder Jeg finder... Den handler om en dreng, som går en tur. Prøv at kigge på billedet. Hvad kan I se? Hvor er drengen? Hvad tror I, at bogen handler om, når den hedder Jeg finder? Hvad tror I, drengen finder? Lad børnene gætte. Forhold dig åben til forslagene, fx: Ja, det kan da godt være, at han finder en fisk nede i vandet /en flot muslingeskal/ en pose med badetøj, som nogen har glemt. Hvis børnene foreslår, at han finder en rummand, en hval eller en elefant, så tal med dem om det realistiske i forslagene. Har I lagt mærke til, at billedet på forsiden er et fotografi? Gad vide, hvad er der på bogens bagside. Vend bogen om, og vis bogens bagside. Der er også fotografier! Hvad kan I se på de fire billeder? Få børnene til at benævne billederne. Tror I, drengen finder dem? Hvad har I selv fundet, når I har gået tur? Tal med dem om, hvad man kan finde, når man går en tur. Vis titelbladet. Hov! Hvem er nu det? Lagde I mærke til, at det ikke er den samme dreng, som ham på forsiden? Hvordan kan det mon være? Hvad mon denne her dreng finder? Vis side 3 og peg på ordene, mens du læser. Fortsæt på samme måde, men stop, når I har læst side 15. Nu kommer vi til sidste side i bogen. Hvad mon der sker? Lad børnene komme med et par gæt. Kig derefter på side 16. Læs teksten og tal om billedet. Hvorfor mon der står, at han finder sig selv? Hvad gør han på billedet? Hvad kigger han mon på? Har I prøvet at se jeres eget spejlbillede i vandet? Eller har I set træer, der spejler sig i vandet? Giv børnene hver en bog Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Kan I huske, hvad bogen hedder? Det er flot. Nu læser jeg side 3, mens jeg peger på ordene. Kan I også pege på ordene i jeres bøger og læse sammen med mig? Læs hele bogen på denne måde. I er bare så gode! Mon I kan læse bogen for hinanden to og to nu? Husk at læse med stille stemme. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to og med stille stemme Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, kan du pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle det. 12 Jeg finder...

13 2 Arbejd med fokusområde forside, bagside og læseretning Giv børnene hver en bog. Kan I huske, vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Kan I huske, hvad den handler om? Nu skal vi prøve at læse hele bogen sammen igen. Vi skal starte med bogens forside. Hvor er den? Børnene peger på forsiderne af deres bøger. Hvordan er det nu, man gør, når man læser? Vis og sæt ord på, at man starter fra forsiden, bladrer side for side og slutter på bagsiden. Lad nogle af børnene vise det (uden at læse). Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Hvor er det nu, man skal starte, når man skal læse en bog? Få børnene til igen at udpege forsiden. Jeg peger på ordene, mens vi læser. I må også prøve, om I kan pege på ordene i jeres bøger, mens vi læser. Læs bogen side for side. Peg på ordene, mens du læser. Brug gerne fx en blyant, når du peger, så din hånd ikke skygger for ordene. Ros børnene, når de forsøger at følge med fingrene. Når du bladrer i bogen, så sig: Nu er jeg færdig med at læse på den side, så nu bladrer jeg videre til den næste. Det er altså rigtig flot! I er allerede blevet dygtige til at læse. Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. Husk at læse med stille stemme. Vi er jo mange. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to stille stemme Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Du skal støtte, hvis der er behov for støtte til at pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle, hvad der står. Jeg finder... 13

14 13 3 Med bogen som udgangspunkt for fortælle- og tegneopgave Giv børnene hver en bog. Kan I huske, at vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Skal vi lige prøve at læse den sammen? Hvad er det nu, vi skal huske at gøre, mens vi læser? Vi skal pege på ordene! Det er nemlig rigtigt. Læs bogen i fællesskab, mens I peger på ordene I er virkelig dygtige! I kan jo læse bogen! Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to men denne gang må I ikke læse ordene. I må kun kigge på billederne og fortælle! Lad børnene fortælle bogen for hinanden to og to Mens børnene fortæller for hinanden, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, så sig at de skal kigge på billeder og tænke over, hvad bogen handler om. Sikke mange ting drengen fandt! Er der nogen, der kan finde den side, hvor der står: Jeg finder en hund? Hjælp børnene, så meget at alle oplever, at de har fundet den rigtige side i bogen. Prøv på tilsvarende måde at udpege nogle af de andre sider (Fx kat, træ og frø) Klip brikkerne med kat, hund og frø ud fra puslehistorien, så der er et sæt til hvert barn. Nu har I fået tre brikker hver. På hver brik er der både et billede og et ord. Læg brikkerne foran jer. Kan I pege på brikken med en hund? en frø? en kat? Det var flot. Mon I kan finde et sted i bogen, hvor der står hund? Lav derefter et har øvelser, hvor de skal lægge brikken på den side i bogen, hvor ordet også står. Husk, at der også står hund og kat på bagsiden. Lav nogle øvelser med at finde ordene i bogen. Måske kan nogle af børnene også selv trække en brik og sige, hvad der står? Tegne-/skrivebog Nu skal I tage jeres tegne-/skrivebog. I skal tegne noget, I har set, når I har gået tur. Bagefter skal I fortælle os om det. Du kan evt. supplere med at de limer billederne fra puslehistorien ind og sætter ring om de ting, de engang selv har set i virkeligheden. Jeg finder kat hund fugl frø blomst træ sø Jeg finder en. Jeg finder et. Jeg finder en. Jeg finder en. Forlaget Pøhler, 2018 poehler.dk 14 Jeg finder...

15 LÆSEGUIDE Balanceret læsning i dagtilbud BØGER TIL TRIN 1 1. Blomster 2. Nej! 3. Jeg finder Mit skateboard 5. Jeg skal sove 6. På vej til skole 7. Kæmpen 8. Under vandet Fokusområder i denne læseguide Sproglig opmærksomhed Kendskab til forside, bagside og læseretning Ordforråd Kendskab til det hyppigt forekommende ord: min Kendskab til ordene mine, mit Forståelse Sammenligne med egne erfaringer Automatisering Genlæse teksten både alene og i kor På indersiden af bogens omslag kan du få flere ideer til, hvordan du kan arbejde med de fem fokusområder. I denne læseguide får du ideer til, hvordan du kan arbejde med bogen sammen med en mindre gruppe børn i dagtilbud. Læseguiden lægger op til, at du arbejder med bogen tre gange: 1. gang introduceres bogen 2. gang arbejdes med et eller flere af fokusområderne 3. gang bruges bogen som udgangspunkt for tegne-, fortælle- eller dramaopgave. Supplerende materiale: Puslehistorie Mit skateboard. Kopier til alle børnene og husk både sakse og lim. Husk også at kopiere til dig selv! Forlaget Pøhler 2018 Mit skateboard 15

16 1 Introduktion til bogen Vis bogens forside. Nu skal vi læse en bog, som hedder Mit skateboard. Prøv at kigge på billedet. Hvad kan I se? Hvad laver drengen? Er der nogen af jer, der har prøvet at stå på et skateboard? Lad børnene fortælle om skateboard. Hvad er det, drengen har på hovedet? Hvorfor mon han har hjelm på? Hvad tror I, bogen handler om, når den hedder Mit skateboard? Peg på ordene Mit skateboard og læs det for børnene, mens du peger. Vend bogen om, og vis bogens bagside. Hvad kan I se på dette billede? Snak om skateboard, og om hvorfor man skal beskytte kroppen, når man kører på fx cykel, skateboard eller rulleskøjter. Tal om håndledsbeskyttere, albuebeskyttere og knæbeskyttere. Vis nu titelbladet. Hvad tror I, der står over billedet af drengen? Vis side 2 og peg på ordene, mens du læser. Fortsæt på samme måde, men stop, når I har læst side 15. Nu kommer vi til sidste side i bogen. Hvad mon der sker? Lad børnene komme med et par gæt. Læs derefter på side 16. Læs teksten og tal om billedet. Hvad er der sket? Hvordan passer den slutning til jeres gæt? Hvad gør mor? Hvad er hunden i gang med? Giv børnene hver en bog Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Kan I huske, hvad bogen hedder? Det er flot. Nu læser jeg på side 2, mens jeg peger på ordene. Der er tre ord. Kan I pege på ordene i jeres bøger og læse sammen med mig? Læs hele bogen på denne måde. Hvor er I bare dygtige! Nu skal I prøve at læse bogen hver for sig. Lad børnene læse bogen hver for sig og med stille stemme Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, kan du pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle det. Slut af med fælles læsning af hele bogen Når vi ses næste gang, skal vi læse i bogen igen. Så er det spændende, om I kan huske den! 16 Mit skateboard

17 2 Arbejd med fokusområde forside, bagside og læseretning Giv børnene hver en bog. Kan I huske, vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Kan I huske, hvad den handler om? Nu skal vi prøve at læse hele bogen sammen igen. Vi skal starte med bogens forside. Hvor er den? Børnene peger på forsiderne af deres bøger. Hvordan er det nu, man gør, når man læser? Vis og sæt ord på, at man starter fra forsiden, bladrer side for side og slutter på bagsiden. Lad nogle at børnene vise det (uden at læse). Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Hvor er det nu, man skal starte, når man skal læse en bog? Få børnene til igen at udpege forsiden. Jeg peger på ordene, mens vi læser. I må også prøve, om I kan pege på ordene i jeres bøger, mens vi læser. Læs bogen side for side. Peg på ordene, mens du læser. Brug gerne fx en blyant, når du peger, så din hånd ikke skygger for ordene. Ros børnene, når de forsøger at følge med fingrene. Når du bladrer i bogen, så sig: Nu er jeg færdig med at læse på den side, så nu bladrer jeg videre til den næste. Det er altså rigtig flot! I er allerede blevet dygtige til at læse. Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. Husk at læse med stille stemme. Vi er jo mange. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to stille stemme Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Du skal støtte, hvis der er behov for støtte til at pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle, hvad der står. Mit skateboard 17

18 Med bogen som udgangspunkt for mimeopgave Giv børnene hver en bog. Kan I huske, at vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Skal vi lige prøve at læse den sammen? Hvad er det nu, vi skal huske at gøre, mens vi læser? Vi skal pege på ordene! Det er nemlig rigtigt. Læs bogen i fællesskab, mens I peger på ordene I er virkelig dygtige! I kan jo læse bogen! Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, kan du pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle det. Der er mange ting, man skal have på, når man skal stå på skateboard. Hvad skal man have på? I må meget gerne kigge i bogen. Sørg for at få sat ord på alle tingene. Mimeleg Klip billedbrikkerne ud fra puslehistorien. Læg dem i en pose, så børnene kan trække en brik uden at vide, hvad der er på den. Nede i posen ligger nogle brikker med billeder af de ting, drengen tager på, inden han skal ud på skateboard. Nu skal en af jer trække en brik, og I må ikke vise den til andre. Så skal I mime det, der står på brikken, vi andre skal gætte, hvad det er. Jeg trækker den første brik, så I kan se, hvad jeg mener. Lad legen køre, så længe det nu er muligt. Bedst vil det være, hvis alle børn når at mime. Men det kan være, at det kommer til at tage for lang tid. Så hellere stoppe, mens legen er god. Mit skateboard strømper sko hjelm hund mor skateboard Se Se Se Se kage knæbeskyttere Se Se Se Se... mine mine min mit..! min min min min.. Forlaget Pøhler, 2018 poehler.dk 18 Mit skateboard

19 LÆSEGUIDE Balanceret læsning i dagtilbud BØGER TIL TRIN 1 1. Blomster 2. Nej! 3. Jeg finder Mit skateboard 5. Jeg skal sove 6. På vej til skole 7. Kæmpen 8. Under vandet Fokusområder i denne læseguide Sproglig opmærksomhed Opdele sætninger i ord Ordkendskab Kendskab til hyppigt forekommende ord: jeg, skal, så Kendskab til indholdsord: hoppe, sjippe, hvile, fjolle, rutsje, hinke, dykke, sove Forståelse Forståelse af rækkefølge i fortælling: Først så. Automatisering Genlæse teksten både alene og i kor På indersiden af bogens omslag kan du få flere ideer til, hvordan du kan arbejde med de fem fokusområder. I denne læseguide får du ideer til, hvordan du kan arbejde med bogen sammen med en mindre gruppe børn i dagtilbud. Læseguiden lægger op til, at du arbejder med bogen tre gange: 1. gang introduceres bogen 2. gang arbejdes med et eller flere af fokusområderne 3. gang bruges bogen som udgangspunkt for tegne-, fortælle- eller dramaopgave. Supplerende materiale: Puslehistorie Jeg skal sove. Kopier til alle børnene og husk både sakse og lim. Husk også at kopiere til dig selv! Forlaget Pøhler 2018 Jeg skal sove 19

20 1 Introduktion til bogen Vis bogens forside. I dag skal vi læse en bog, som hedder Jeg skal sove. Den handler om en pige, som skal sove. Prøv at kigge på billedet. Hvad kan I se? Hvad tror I, der vil ske i bogen? Mon hun kan falde i søvn? Lad børnene komme med forslag til, hvad de kan ske. Vend bogen om, og vis bogens bagside. Hvad gør pigen? Ja, hun sjipper, og hun rutsjer. Hun leger også, at hun dykker, og så kan hun hinke oppe i sengen. Hvorfor mon hun gør det? Hvad gør I, når I skal sove? Lad os se, hvad pigen gør. Lad børnene fortælle om, hvad de gør, når de skal sove. Vis titelbladet. Hvad mon far og mor siger, inden de går ud ad døren? Hvad tror I, pigen tænker? Vis side 3 og peg på ordene, mens du læser. Fortsæt på samme måde, men stop, når I har læst side 15. Nu kommer vi til sidste side i bogen. Hvad mon der sker? Lad børnene komme med et par gæt. Kig derefter på side 16. Læs teksten og tal om billedet, og om hvordan det passede til børnenes gæt. Giv børnene hver en bog Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Kan I huske, hvad bogen hedder? Det er flot. Vis titelbladet. Hvad mon der står her? Der står Jeg skal sove. Det er nemlig rigtigt. Blad videre og læs: Hvad er det, pigen først skal? Hun skal hoppe. Det er rigtigt. Og hvad skal pigen så? Ja, hun skal sjippe Peg på ordene, og læs teksten. Læs hele bogen på denne måde. Hvor er I bare dygtige! Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. Husk at læse med stille stemme. Vi er jo mange. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to og med stille stemme Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, kan du pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle det. Slut af med fælles læsning af hele bogen Lad os lige kigge på bogens bagside. Kan I huske, hvad hun først gjorde? I må gerne kigge i bogen! Først sjipper hun, så rutsjer hun, så hinker hun, og så dykker hun. Kan I også huske, hvad hun gjorde til allersidst i bogen? Ja, det er rigtigt: så sover hun! 20 Jeg skal sove

21 2 Arbejd med fokusområde: pege på ord Giv børnene hver en bog. Kan I huske, vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Kan I huske, hvad den handler om? Nu skal vi prøve at læse hele bogen sammen igen. Vi skal starte med bogens forside. Hvor er den? Børnene peger på forsiderne af deres bøger. Hvordan er det nu, man gør, når man læser? Vis og sæt ord på, at man starter fra forsiden, bladrer side for side og slutter på bagsiden. Lad nogle at børnene vise det (uden at læse). Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Hvor skal man starte, når man skal læse en bog? Få børnene til igen at udpege forsiden. I dag skal vi øve os i at pege på ordene, mens vi læser. Lad os starte med forsiden. Bogen hedder Jeg skal sove. Kan I sætte én finger foran titlen og én finger bagved? Vis, hvordan de skal gøre. Kan I se, at der er tre ord i titlen: Jeg skal sove. Når man læser, så peger man på et ord ad gangen. Nu peger jeg på det første ord Jeg Kan I pege i jeres bøger, og læse ordet sammen med mig? Brug gerne fx en blyant, når du peger, så din hånd ikke skygger for ordene. Nu peger jeg på det næste ord skal Kan I også pege og læse ordet sammen med mig, Og så peger jeg på det sidste ord sove Kan I også pege på ordet og læse det? Det er så flot! Nu skal vi læse alle tre ord mens vi peger. Er i klar med fingeren? Læs gerne flere sider på samme måde, men nødvendigvis ikke hele bogen. Det er altså rigtig flot! I virkelig gode til at læse og pege på ord. Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. I dag skal I både læse med stille stemme, og pege på ordene, mens I læser. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to stille stemme Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Du skal støtte, hvis der er behov for støtte til at pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle, hvad der står. Jeg skal sove 21

22 Så skal jeg sove! 3 Med bogen som udgangspunkt for mimeopgave Giv børnene hver en bog. Kan I huske, at vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Skal vi lige prøve at læse den sammen? Hvad er det nu, vi skal huske? Vi skal pege på ordene, mens vi læser. Læs bogen i fællesskab, mens I peger på ordene. I er virkelig dygtige! I kan jo læse bogen! Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. Og I skal huske at pege på ordene, mens I læser. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, kan du pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle det. Sikke mange ting, pigen finder på inden hun skal sove. Kan I huske, hvad hun gør? I må gerne kigge i bogen. Sørg for, at alle får sat ord på det, pigen gør. Nu skal vi lige kigge på bagsiden. Kan I huske, hvad hun gør på de fire billeder? Mimeleg Klip billedbrikkerne ud fra puslehistorien. Læg dem i en pose, så børnene kan trække en brik uden at vide, hvad der er på den. Nede i posen ligger nogle brikker med billeder af de ting, pigen gør, inden hun skal sove. Nu skal en af jer trække en brik, og I må ikke vise den til andre. Så skal I mime det, der står på brikken. Og så skal vi andre gætte, hvad det er. Kan I huske, vi også prøvede det, da vi læste Mit skateboard? Lad legen køre, så længe det nu er muligt. Bedst vil det være, hvis alle børn når at mime. Men det kan være, at det kommer til at tage for lang tid. Så hellere stoppe, mens legen er god. Jeg skal sove hoppe sjippe hvile fjolle rutsje hinke dykke Først skal jeg. sove Så skal jeg.! Så skal jeg. Så skal jeg. Forlaget Pøhler, 2018 poehler.dk 22 Jeg skal sove

23 LÆSEGUIDE Balanceret læsning i dagtilbud BØGER TIL TRIN 1 1. Blomster 2. Nej! 3. Jeg finder Mit skateboard 5. Jeg skal sove 6. På vej til skole 7. Kæmpen 8. Under vandet Fokusområder i denne læseguide Sproglig opmærksomhed Opdele sætninger i ord Ordkendskab Genkendelse af ordene: en, er, på, vej, til, skole Forståelse Forstå hvordan man bygger en sætning op. Kendskab til punktum Automatisering Genlæse teksten både alene og i kor På indersiden af bogens omslag kan du få flere ideer til, hvordan du kan arbejde med de fem fokusområder. I denne læseguide får du ideer til, hvordan du kan arbejde med bogen sammen med en mindre gruppe børn i dagtilbud. Læseguiden lægger op til, at du arbejder med bogen tre gange: 1. gang introduceres bogen 2. gang arbejdes med et eller flere af fokusområderne 3. gang bruges bogen som udgangspunkt for tegne-, fortælle- eller dramaopgave. Supplerende materiale: Puslehistorie På vej til skole. Kopier til alle børnene og husk både sakse og lim. Husk også at kopiere til dig selv! Forlaget Pøhler 2018 På vej til skole 23

24 1 Introduktion til bogen Vis bogens forside. Nu skal vi læse en bog, som hedder På vej til skole. Prøv at kigge på billedet. Hvem er på vej til skole? Hvad kan I se på billedet? Sæt ord på så mange ting som muligt. Husk at få benævnt piraten og papegøjen. Kender I nogen, som går i skole? Tror I, piraten er på vej hen til deres skole? Lad os lige kigge på bagsiden. Vend bogen om, og vis bogens bagside. Hernede står (peg): Hvem mon er lærer? Hvem gætter I på? Lad børnene gætte og sig derefter: Der står også nogle ord! Der står (peg): cowboy, klovn, lærer, papegøje, pilot, pirat. Peg på ordene et ad gangen. Få børnene til at matche billeder og ord. Måske kan de nu gætte, hvem der er lærer? Jeg gad vide, hvordan læreren kommer i skole! Hvordan tror I, han gør? Nu må vi vist hellere læse i bogen! Vis titelbladet. Hov! Hvem er det nu, der er på vej til skole? Mon han går i samme skole som piraten? Vis side 2-3 og peg på ordene, mens du læser. Læs resten af bogen på samme måde. Husk også at læse teksten i billedet på side 5. Læs med papegøjestemme. Stop, når I har læst side 15. Nu kommer vi til sidste side i bogen. Hvordan mon læreren kommer til skole? Lad børnene komme med et par gæt. Kig derefter på side 16. Snak om billedet, og om hvordan det passede til børnenes gæt. Husk at læse, hvad læreren siger. Giv børnene hver en bog Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Vi skal huske at pege på ordene, mens vi læser. Hvor skal vi starte, når vi skal læse en bog? Rigtigt! Vi skal starte på forsiden. Hvor er det første ord på forsiden? Peg på ordene og læs teksten. Læs hele bogen på denne måde. Til sidst skal I læse bogen for hinanden to og to. Husk at pege på ordene, når I læser. Først skal den ene læse. Bagefter skal den anden læse. Man må meget gerne hjælpe hinanden med at læse. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to. Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, kan du pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle det. 24 På vej til skole

25 2 Arbejd med fokusområde: pege på ord Giv børnene hver en bog. Kan I huske, vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Kan I huske, hvad den handler om? Nu skal vi prøve at læse hele bogen sammen igen. Vi skal starte med bogens forside. Hvor er den? Børnene peger på forsiderne af deres bøger. Hvordan er det nu, man gør, når man læser? Vis og sæt ord på, at man starter fra forsiden, bladrer side for side og slutter på bagsiden. Lad nogle at børnene vise det (uden at læse). Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Hvor man skal starte, når man skal læse en bog? Få børnene til igen at udpege forsiden. Jeg peger på ordene, mens vi læser. I må også prøve, om I kan pege på ordene i jeres bøger, mens vi læser. Læs bogen side for side. Peg på ordene, mens du læser. Brug gerne fx en blyant, når du peger, så din hånd ikke skygger for ordene. Ros børnene, når de forsøger at følge med fingrene. Når du bladrer i bogen, så sig: Nu er jeg færdig med at læse på den side, så nu bladrer jeg videre til den næste. Det er altså rigtig flot! I er allerede blevet dygtige til at læse og pege på ordene. Nu skal I prøve kigge på forsiden. Bogen hedder På vej til skole. Hvor står det? På forsiden står der foruden titlen også et skilt med ordet skole og forlagets logo med navnet Pøhler. Tal med børnene om, hvad der er tekst på siden. Få dem til at udpege titlen ved at sætte en finger foran og en finger bagved. Læs ordene i kor. Tæl evt. hvor mange ord der er. Peg på ordene, mens I læser titlen. Læs evt. en side eller to mere på denne grundige måde. I er altså dygtige til at pege på ordene, mens I læser. Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. Husk at pege på ordene og læse med stille stemme. Vi er jo mange. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to stille stemme Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Du skal støtte, hvis der er behov for støtte til at pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle, hvad der står. På vej til skole 25

26 3 Med bogen som udgangspunkt for fortælle- og tegneopgave Giv børnene hver en bog. Kan I huske, at vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Skal vi lige prøve at læse den sammen? Hvad er det nu, vi skal huske at gøre, mens vi læser? Vi skal pege på ordene! Det er nemlig rigtigt. Læs bogen i fællesskab, mens I peger på ordene I er virkelig dygtige! I kan jo læse bogen! Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to men denne gang må I ikke læse ordene. I må kun kigge på billederne og fortælle! Og I må gerne fortælle mere end det, der stå i bogen. Lad børnene fortælle bogen for hinanden to og to Mens børnene fortæller for hinanden, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, så sig at de skal kigge på billeder og tænke over, hvad bogen handler om. Tænk nu, hvis de ikke var på vej til skole. Hvor mon de så skulle hen? Hvor tror I, piraten skulle hen? Hvor skulle klovnen hen? Tegne-/skrivebog Klip billedbrikkerne ud fra puslehistorien, og giv børnene et sæt hver. Nu skal I lave en ny historie. For nu skal personerne ikke i skole, nu skal de andre steder hen, sådan som vi lige har talt om. Måske skal klovnen til cirkus? Måske skal piraten ud til sit piratskib. I må vælge en af brikkerne og lime den ind i bogen. Og så skal I tegne, hvad de er på vej hen til. På vej til skole På vej! På vej! cowboy klovn lærer papegøje pilot pirat dreng En er på vej til skole. En er på vej til skole. En er på vej til skole. En er på vej til skole. Forlaget Pøhler, 2018 poehler.dk 26 På vej til skole

27 LÆSEGUIDE Balanceret læsning i dagtilbud BØGER TIL TRIN 1 1. Blomster 2. Nej! 3. Jeg finder Mit skateboard 5. Jeg skal sove 6. På vej til skole 7. Kæmpen 8. Under vandet Fokusområder i denne læseguide Sproglig opmærksomhed Opdele sætninger i ord Ordkendskab Genkendelse af ordene en, et, stor, stort Forståelse Forstå hvordan man bygger en sætning op. Kendskab til punktum Automatisering Læse med betoning På indersiden af bogens omslag kan du få flere ideer til, hvordan du kan arbejde med de fem fokusområder. I denne læseguide får du ideer til, hvordan du kan arbejde med bogen sammen med en mindre gruppe børn i dagtilbud. Læseguiden lægger op til, at du arbejder med bogen tre gange: 1. gang introduceres bogen 2. gang arbejdes med et eller flere af fokusområderne 3. gang bruges bogen som udgangspunkt for tegne-, fortælle- eller dramaopgave. Supplerende materiale: Puslehistorie Kæmpen. Kopier til alle børnene og husk både sakse og lim. Husk også at kopiere til dig selv! Forlaget Pøhler 2018 Kæmpen 27

28 1 Introduktion til bogen Vis bogens forside. I dag skal vi læse en bog, som hedder Kæmpen. Hvorfor mon bogen hedder sådan? Prøv at kigge på billedet. Ved I, hvad en kæmpe er? Hvor tror I, kæmpen er? Lad os lige kigge på bagsiden. Vend bogen om og vis bogens bagside. Hernede står (peg): Hvad laver drengen? Hvad tror I, han laver? Hvad mon det har med kæmpen at gøre? Vi må se, hvad der sker inde i bogen. Vis titelbladet. Gad vide, hvorfor drengen kravler? Blad bogen igennem og tal om billederne. Hvad kan man se på billedet? Hvis børnene siger fx En kat så gentag: Ja, det er en stor kat, så de får knyttet ordene en/et og stor/stort til billederne. Stop, når I har læst side 15. Nu kommer vi til sidste side i bogen. Hvordan mon den slutter? Lad børnene komme med et par gæt. Kig derefter på side 16. Læs teksten og tal om billedet, og om hvordan det passede til børnenes gæt. Læg mærke til, at kæmpen står helt oppe i toppen af sin plante. Hvorfor mon drengen løber væk? Giv børnene hver en bog Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Vi skal huske at pege på ordene, mens vi læser. Hvor skal vi starte, når vi skal læse en bog? Rigtigt! Vi skal starte på forsiden. Hvor står der, hvad bogen hedder? Kan I sætte en finger på hver side af ordet? Kan I huske, hvad bogen hedder? Læs bogen sammen med børnene. Peg på ordene, mens du læser. Husk tydelig udtale af en stor/et stort, så børnene lægger mærke til forskellen. Tal om teksten på side 16. Hvad står der her? Kæmpen har en kæmpestor plante! Hvorfor mon den er kæmpestor? Peg evt. på ordet Kæmpen og på første del af ordet kæmpestor. Spørg om børnene kan se, at det er næsten det samme ord. Sig ordene Kæmpen og kæmpestor meget tydeligt. Tal evt. om andre ting, som er eller kan være kæmpestore. Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. Husk at pege på ordene, når I læser. Først skal den ene læse. Bagefter skal den anden læse. Man må meget gerne hjælpe hinanden med at læse. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to. Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, kan du pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle det. Slut af med fælles læsning af hele bogen Hvor er I bare dygtige! Nu læser vi bogen sammen igen. Husk at pege på ordene, mens vi læser. Når vi ses næste gang, skal vi læse i bogen igen. Så er det spændende, om I kan huske den! 28 Kæmpen

29 2 Arbejd med fokusområde: læse med intonation Giv børnene hver en bog. Kan I huske, vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Kan I huske, hvad den handler om? Nu skal vi prøve at læse hele bogen sammen igen. Vi skal starte med bogens forside. Hvor er den? Børnene peger på forsiderne af deres bøger. Hvordan er det nu, man gør, når man læser? Vis og sæt ord på, at man starter fra forsiden, bladrer side for side og slutter på bagsiden. Lad nogle af børnene vise det (uden at læse). Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Hvor er det nu, man skal starte, når man skal læse en bog? Få børnene til igen at udpege forsiden. Jeg peger på ordene, mens vi læser. I må også prøve, om I kan pege på ordene i jeres bøger, mens vi læser. I dag skal vi med vores stemmer prøve at vise, at tingene er kæmpestore. Vis side 2 og peg på ordene. Så vi skal ikke sige Kæmpen har en stor kat. Vi skal sige Kæmpen har en STOR kat. Overdriv gerne din betoning. Læs bogen sammen med børnene side for side. Peg på ordene, mens du læser, og overdriv, når I læser ordene stor og stort. Brug gerne fx en blyant, når du peger, så din hånd ikke skygger for ordene. Ros børnene, når de forsøger at følge med fingrene. Når du bladrer i bogen, så sig: Nu er jeg færdig med at læse på den side, så nu bladrer jeg videre til den næste. Det er altså rigtig flot! I virkelig gode til at læse og pege på ord. Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. Selv om man læser med stille stemme, så skal man kunne høre på stemmen, at kæmpens ting er meget store, når I læser. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to stille stemme Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Du skal støtte, hvis der er behov for støtte til at pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle, hvad der står. Kæmpen 29

30 Med bogen som udgangspunkt for tegneopgave Giv børnene hver en bog. Kan I huske, at vi læste denne bog? Kan I huske, hvad den hedder? Skal vi lige prøve at læse den sammen? Hvad er det nu, vi skal huske at gøre, mens vi læser? Vi skal pege på ordene! Kan I også huske, at vi læste Kæmpen har en STOR kat. Med stemmen kunne vi vise, at katten var kæmpestor! Vi skal prøve at læse bogen igen på samme måde. Læs bogen i fællesskab, mens I peger på ordene. I er virkelig dygtige! I kan jo læse bogen! Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. Og I skal huske at pege på ordene, mens I læser. Lad børnene læse bogen for hinanden to og to Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, kan du pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle det. Klip brikkerne til teksten side 2 ud fra puslehistorien: Kæmpen har en stor kat., så der er et sæt til hvert barn. Nu har I fået nogle brikker hver, og nu skal I åbne jeres bog på side 2. Det er den side med den store kat. Kan I se, hvordan ordene på siden passer til ordene på jeres brikker? Hjælp, så alle får lagt den rigtige sætning foran sig. Læs teksten på brikkerne i kor, mens I peger på brikkerne. Læse derefter teksten på side 2 i kor, mens I peger på ordene. Børnene skulle gerne opdage, at der står nøjagtig det sammen. Hvis nogle børn spørger, hvad punktummet er, så sig det hedder et punktum, og det står i slutningen af næsten alle sætninger. Læg gerne flere sætninger fra bogen på samme måde. Tegne-/skrivebog Nu skal I lime brikkerne fra sætningen ind i jeres tegne-/skrivebog. I må gerne finde på en ny ting, som kæmpen har, fx en stor spand eller en stor bil. I kan lime ordene ind. I må også gerne prøve at skrive dem. Og så kan I jo tegne, hvad det er, kæmpen har. Til slut kan vi høre om alle kæmpens ting. Kæmpen bold bat skateboard kat støvle tå plante Det er en stor. Det er et stort. Det er en stor. Det er et stort. Forlaget Pøhler, 2018 poehler.dk 30 Kæmpen

31 LÆSEGUIDE Balanceret læsning i dagtilbud BØGER TIL TRIN 1 1. Blomster 2. Nej! 3. Jeg finder Mit skateboard 5. Jeg skal sove 6. På vej til skole 7. Kæmpen 8. Under vandet Fokusområder i denne læseguide Sproglig opmærksomhed Opdele sætninger i ord Kendskab til sidetal Ordforråd Kendskab til farver Forståelse Sammenligne med egne erfaringer Stille spørgsmål til teksten Automatisering Genlæse teksten både alene og i kor På indersiden af bogens omslag kan du få flere ideer til, hvordan du kan arbejde med de fem fokusområder. I denne læseguide får du ideer til, hvordan du kan arbejde med bogen sammen med en mindre gruppe børn i dagtilbud. Læseguiden lægger op til, at du arbejder med bogen tre gange: 1. gang introduceres bogen 2. gang arbejdes med et eller flere af fokusområderne 3. gang bruges bogen som udgangspunkt for tegne-, fortælle- eller dramaopgave. Supplerende materiale: Puslehistorie Under vandet. Kopier til alle børnene og husk både sakse og lim. Husk også at kopiere til dig selv! Forlaget Pøhler 2018 Under vandet 31

32 1 Introduktion til bogen Vis bogens forside. Nu skal vi læse en bog, som hedder Under vandet. Prøv at kigge på billedet. Hvad kan I se? Drengen har et særligt udstyr på, er der nogen, som ved, hvad det hedder? Lad børnene fortæller om deres oplevelser med vand og svømning. Bemærk også gerne, at det er et fotografi og ikke en tegning, der er på forsiden. Vend bogen om, og vis bogens bagside. Hvad kan man se her? Hvordan passer det til bogens titel: Under vandet? Tal om billedet. Er der nogen her, der har set fisk svømme i virkeligheden? Er der nogen af jer, som selv kan svømme? Har I prøvet at kigge under vandet? Vis nu titelbladet. Hvad tror I, at der står over billedet af fiskene? Vis side 2 og peg på ordene, mens du læser. Fortsæt på samme måde, men stop, når I har læst side 15. Nu kommer vi til sidste side i bogen. Hvad mon der sker? Lad børnene komme med et par gæt. Læs derefter på side 16. Snak om billedet. Hvordan ser vi drengen nu? Er det mon samme dreng? Hvad gør han med sine arme og ben? Hvad har han i munden og foran sine øjne? Har han sine svømmefødder på? Hvorfor mon der står: Jeg er en søstjerne. Er han det? Tal evt. med børnene om den konkrete og den overførte betydning af ordet stjerne. Giv børnene hver en bog Nu skal vi prøve at læse bogen sammen. Kan I huske, hvad bogen hedder? Det er flot. Nu læser jeg på side 2, mens jeg peger på ordene. Kan I også pege på ordene i jeres bøger og læse sammen med mig? Læs hele bogen på denne måde. Nu skal I prøve at læse bogen for hinanden to og to. Husk at pege på ordene og læse med stille stemme. Vi er jo mange Lad børnene læse bogen hver for sig og med stille stemme Mens børnene læser, går du rundt og lytter til hver enkelt. Hvis der er behov for støtte, kan du pege på ordene. Hvis de ikke kan huske, hvad der står, skal du bare fortælle det. 32 Under vandet

LÆSEGUIDER til dansk som andetsprog

LÆSEGUIDER til dansk som andetsprog LÆSEGUIDER til dansk som andetsprog Solstrålebøgerne TRIN 1 af Lis og Torben Pøhler Trin 1 cow boy ter s m o l B I Walkklovn to Sc loere hool r pape gøje På v e j til sk o le pilot Hvem Forlag et Pø www

Læs mere

LÆSEGUIDER til børnehaveklassen

LÆSEGUIDER til børnehaveklassen LÆSEGUIDER til børnehaveklassen Solstrålebøgerne TRIN 1 af Lis og Torben Pøhler Trin 1 cow boy ter s m o l B I Walkklovn to Sc loere hool r pape gøje På v e j til sk o le pilot Hvem Forlag et Pø www hl.poehl

Læs mere

LÆSEGUIDER til dagtilbud

LÆSEGUIDER til dagtilbud LÆSEGUIDER til dagtilbud Solstrålebøgerne TRIN 2 af Lis og Torben Pøhler Forlaget Pøhler, 2018 ISBN 978-87-93740-21-1 Balanceret læseundervisning fra starten Forlaget Pøhler 2018 1 Forord Læseguiderne

Læs mere

LÆSEGUIDER til dansk som andetsprog

LÆSEGUIDER til dansk som andetsprog LÆSEGUIDER til dansk som andetsprog Solstrålebøgerne TRIN 2 af Lis og Torben Pøhler Forlaget Pøhler, 2018 ISBN 978-87-93740-19-8 Balanceret læseundervisning fra starten Forlaget Pøhler 2018 1 Forord Læseguiderne

Læs mere

LÆSEGUIDER til børnehaveklassen

LÆSEGUIDER til børnehaveklassen LÆSEGUIDER til børnehaveklassen Solstrålebøgerne TRIN 2 af Lis og Torben Pøhler Forlaget Pøhler, 2018 ISBN 978-87-93740-17-4 Balanceret læseundervisning fra starten Forlaget Pøhler 2018 1 Forord Læseguiderne

Læs mere

SÅDAN FOREGÅR EN LÆSESESSION

SÅDAN FOREGÅR EN LÆSESESSION SÅDAN FOREGÅR EN LÆSESESSION 9. Du udfylder logbogen 1. I finder et sted at sidde 8. I siger farvel og tak for i dag! 7. Hvis I har tid, leger I ordlege 10 MIN 5 MIN 15 MIN 2. I snakker om, hvad der er

Læs mere

Pædagogisk materiale i tilknytning til Silja min Silja af Lis Pøhler

Pædagogisk materiale i tilknytning til Silja min Silja af Lis Pøhler Pædagogisk materiale i tilknytning til Silja min Silja af Lis Pøhler Silja min Silja Af Inge Duelund og Birde Poulsen Dansk Centralbibliotek for Sydslesvig 2018 Dansk Centralbibliotek for Sydslesvig har

Læs mere

Dialogisk oplæsning - og højtlæsningens betydning for børns sprogtilegnelse

Dialogisk oplæsning - og højtlæsningens betydning for børns sprogtilegnelse Dialogisk oplæsning - og højtlæsningens betydning for børns sprogtilegnelse Hvorfor læse med børn? Den gode oplevelse æstetisk/litterær Hyggeligt og rart. Nærhed og fællesskab Litteratur og kultur Viden

Læs mere

Vi læser og fortæller gode historier - Gennemførelse

Vi læser og fortæller gode historier - Gennemførelse Vi læser og fortæller gode historier - Gennemførelse Lektion 1-2 Lytte til historie Hvad gør læreren? a. Læreren indretter et hjørne af klassen til læsehjørne. Eleverne skal sidde (hvis muligt) i kreds,

Læs mere

Begynderlæsning Outrup Skole Forældreinformation

Begynderlæsning Outrup Skole Forældreinformation Begynderlæsning Outrup Skole Forældreinformation Hvad er læsning: Læsning er sprog. At læse, er ikke bare det at kunne læse en tekst flydende uden at lave fejl og uden at køre fast. Det er samtidig et

Læs mere

Registreringsskema 3-årige børn

Registreringsskema 3-årige børn Registreringsskema -årige børn PILOT > REGISTRERINGSSKEMA > Error! Reference source not found. 1 Skelnen af sproglyde Dato: INDEN DU GÅR I GANG Beskrivelse af testen Denne del siger noget om barnets evne

Læs mere

Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse

Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse Center for Skoler og Dagtilbud FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. læse og forstå lette aldersvarende tekster, dvs. tekster, hvor

Læs mere

Gode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1

Gode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning: 0-3 årige Gør det kort Helt små børn kan kun koncentrere sig i kort tid. Når dit barn ikke gider mere, så stop. 5 minutter er lang tid

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 3. Emne: Min krop HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 3 Emne: Min krop side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 3. Emne: Min krop HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 3 Emne: Min krop side 1 Kursusmappe Uge 3 Emne: Min krop Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 3 Emne: Min krop side 1 HIPPY HippHopp Uge3_minkrop.indd 1 06/07/10 11.21 Uge 3 l Min krop Det er begyndt at regne, og Hipp og

Læs mere

Hønsetyven. Forfatter: Béatrice Rodriguez Illustrator: Béatrice Rodriguez

Hønsetyven. Forfatter: Béatrice Rodriguez Illustrator: Béatrice Rodriguez Hønsetyven Forfatter: Béatrice Rodriguez Illustrator: Béatrice Rodriguez Indhold Hønsetyven er en billedfortælling (en historie uden ord). At læse Hønsetyven sammen med en gruppe børn vil derfor være anderledes

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 29. Emne: Nørd HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 29 Emne: Nørd side 1. Uge29_nørd.indd 1 06/07/10 12.

Kursusmappe. HippHopp. Uge 29. Emne: Nørd HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 29 Emne: Nørd side 1. Uge29_nørd.indd 1 06/07/10 12. Uge 29 Emne: Nørd Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 29 Emne: Nørd side 1 HIPPY HippHopp Uge29_nørd.indd 1 06/07/10 12.00 Uge 29 l Nørd Hopp har fundet en god pind. Den faldt ned lige

Læs mere

SPROGVURDERING 3-6 SPROGVURDERINGSSKEMA, KLASSETESTEN

SPROGVURDERING 3-6 SPROGVURDERINGSSKEMA, KLASSETESTEN SPROGVURDERING 3-6 SPROGVURDERINGSSKEMA, KLASSETESTEN Rim: Find de to ord, der lyder ens INDEN DU GÅR I GANG Beskrivelse af testen Denne test siger noget om barnets lydlige opmærksomhed. Det skal du bruge

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 16. Emne: Eventyr HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 16 Emne: Eventyr side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 16. Emne: Eventyr HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 16 Emne: Eventyr side 1 Kursusmappe Uge 16 Emne: Eventyr Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 16 Emne: Eventyr side 1 HIPPY HippHopp Uge16_Eventyr.indd 1 06/07/10 12.05 Uge 16 l Eventyr Det har sneet, og alt er hvidt. Hipp

Læs mere

Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse

Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse BØRN & UNGE FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. bruge bogstavernes lyd, når de læser, og de kan forstå, hvad de læser. De fleste

Læs mere

Hjælp dit barn med at lære

Hjælp dit barn med at lære Lidt om dit barns sprog når det er 6 måneder Dit barn viser hvad det føler og gerne vil ved at bruge lyde, ansigtsudtryk og bevægelser. Nogle børn begynder at sige lyde, der ligner ord, som da og ma Dit

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 2. Emne: Her bor jeg HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Emne: Her bor jeg side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 2. Emne: Her bor jeg HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Emne: Her bor jeg side 1 Kursusmappe Uge 2 Emne: Her bor jeg Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Emne: Her bor jeg side 1 HIPPY HippHopp Uge2_herborjeg.indd 1 06/07/10 11.20 Uge 2 l Her bor jeg Første gang, Hipp og Hopp

Læs mere

16. december (3-4år)

16. december (3-4år) 16. december (3-4år) Knud Nis skal også lære at skrive. Julemanden skriver hvert år sedler til børnene med deres navne på. Opgaven til 16. december Kan du finde bogstaverne i dit navn? Prøv at skriv ovenpå

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 4. Emne: Superhelte og prinsesser HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 4. Emne: Superhelte og prinsesser HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser side 1 Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser side 1 HIPPY HippHopp Uge4_Superhelte og prinsesser.indd 1 06/07/10 11.22 Uge

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores

Læs mere

Lærereksemplar. Kun til lærerbrug. en eller et. bil sko hus bus bi ur. hus. bus. sko. bil. Her er seks ord. Træk streg til det rigtige billede.

Lærereksemplar. Kun til lærerbrug. en eller et. bil sko hus bus bi ur. hus. bus. sko. bil. Her er seks ord. Træk streg til det rigtige billede. Her er seks ord. bil sko hus bus bi ur Træk streg til det rigtige billede. Skriv de seks ord med en eller et foran. hus bus bi sko ur bil en eller et 1 Skriv en linje med hvert bogstav. b - i - l - s -

Læs mere

REVIDERET SPROGVURDERINGSSKEMA

REVIDERET SPROGVURDERINGSSKEMA REVIDERET Til sprogvurdering af børn i børnehaveklassen 1 Rim: Find de to ord, der lyder ens INDEN DU GÅR I GANG Beskrivelse af testen Denne test siger noget om barnets lydlige opmærksomhed. Det skal du

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 8. Emne: Familie og arbejde HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 8 Emne: Familie og arbejde side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 8. Emne: Familie og arbejde HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 8 Emne: Familie og arbejde side 1 Uge 8 Emne: Familie og arbejde Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 8 Emne: Familie og arbejde side 1 HIPPY HippHopp Uge8_familie.indd 1 06/07/10 11.25 Uge 8 l Familie og arbejde Ved

Læs mere

Uge 1. Emne: Dyr. HippHopp. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 1 Emne: Dyr side 1 HIPPY

Uge 1. Emne: Dyr. HippHopp. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 1 Emne: Dyr side 1 HIPPY Uge 1 Emne: Dyr Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 1 Emne: Dyr side 1 HIPPY HippHopp Uge 1 l Dyr Hipp og Hopp møder tit hinanden. De er meget forskellige, men de kan begge to godt lide at spise

Læs mere

Uge 1. Emne: Dyr. HippHopp. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 1 Emne: Dyr side 1 HIPPY. Uge1_dyr.indd 1 06/07/

Uge 1. Emne: Dyr. HippHopp. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 1 Emne: Dyr side 1 HIPPY. Uge1_dyr.indd 1 06/07/ Uge 1 Emne: Dyr Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 1 Emne: Dyr side 1 HIPPY HippHopp Uge1_dyr.indd 1 06/07/10 11.20 Uge 1 l Dyr Hipp og Hopp møder tit hinanden. De er meget forskellige, men de

Læs mere

SOCIALE KOMPETENCER. Side 1 af 13 LÆRINGSOMRÅDE: EMPATI

SOCIALE KOMPETENCER. Side 1 af 13 LÆRINGSOMRÅDE: EMPATI SOCIALE KOMPETENCER LÆRINGSOMRÅDE: EMPATI Her angiver du inden for hvert af læringstemaets tre læringsområder jeres vurdering af barnets udgangspunkt for at deltage i leg- og læringsaktiviteter. Læringsmålene

Læs mere

Skriv de ord, du kan se på billederne:

Skriv de ord, du kan se på billederne: I skal se to film o o Den lille fugl og bladet Den lille fugl og egernet Skriv de ord, du kan se på billederne: Filmene til dette emne handler om naturen. Forklar eleverne, hvad begrebet natur betyder.

Læs mere

Uge 11. Emne: Dyr. HippHopp. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 11 Emne: Dyr side 1 HIPPY. Uge11_dyr.indd 1 06/07/

Uge 11. Emne: Dyr. HippHopp. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 11 Emne: Dyr side 1 HIPPY. Uge11_dyr.indd 1 06/07/ Uge 11 Emne: Dyr Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 11 Emne: Dyr side 1 HIPPY HippHopp Uge11_dyr.indd 1 06/07/10 12.02 Uge 11 l Dyr Hipp og Hopp står under træet. Det er koldt, og de fryser. De

Læs mere

Introduktion til Historiekort

Introduktion til Historiekort Introduktion til Historiekort Formålet med Historiekort (Story Cards) er, at udvikle børns forståelse af grundlæggende sproglige begreber og at støtte udviklingen af talesproget. Historiekort indeholder

Læs mere

Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse

Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse Center for Skoler og Dagtilbud Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få

Læs mere

LÆRINGSMÅL MATERIALER OPDELING AF ELEVER

LÆRINGSMÅL MATERIALER OPDELING AF ELEVER A6 I SKOLE LÆRINGSMÅL MATERIALER OPDELING AF ELEVER Kendskab til, identifikation og brug af 40 substantiver og 40 verber relateret til skolen. Øget ordforråd og træning af udtale. Sætningsdannelse og dialog.

Læs mere

Velkommen til Tidlig SFO På Nørre Aaby skole

Velkommen til Tidlig SFO På Nørre Aaby skole Velkommen til Tidlig SFO På Nørre Aaby skole Kære forældre På Nørre Aaby skole har vi Tidlig SFO fra 1. marts. I daglig tale kalder vi det Mini SFO. I denne folder vil vi præsentere jer for vores intentioner

Læs mere

Strukturerede tekstsamtaler

Strukturerede tekstsamtaler Lærervejledning til Læserollemetoden Eksemplerne i vejledningen er hentet fra tekster til Trin C. Teksten er stort set identisk med lærervejledningerne til det oprindelige projekt: www.videnomlaesning.dk/projekter/struktureredetekstsamtaler/

Læs mere

Hvordan I som forældre kan bruge Sprogpakken s indhold derhjemme?

Hvordan I som forældre kan bruge Sprogpakken s indhold derhjemme? I Kaskelotten arbejder vi med sprogudvikling ud fra metoder fra sprogpakken. Denne folder viser: Hvordan I som forældre kan bruge Sprogpakken s indhold derhjemme? Samtaler i hverdagen Dialogisk læsning

Læs mere

Læsetræning 1A - læs og forstå

Læsetræning 1A - læs og forstå Læsetræning 1A - læs og forstå Jørgen Brenting illustration: Birgitte Flarup OBS! Sidetallene gælder ikke i denne prøve. Se på opgavernes numre. Denne bog er hentet fra Baskervilles Depot som e-bog til

Læs mere

Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse

Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse BØRN & UNGE Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få dejlige oplevelser

Læs mere

Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA SPROGLIG UDVIKLING

Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA SPROGLIG UDVIKLING Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA SPROGLIG UDVIKLING Indhold 3 Indledning 4 Sproglig udvikling i Fremtidens Dagtilbud 6 Læringsområde Sprogbrug 8 Læringsområde Lydlig opmærksomhed 10

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BENNI BÅT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

ER MIT BARN KLAR TIL SKOLE?

ER MIT BARN KLAR TIL SKOLE? ER MIT BARN KLAR TIL SKOLE? At skulle starte skole kan være en stor omvæltning for både jer og jeres børn. I forældre har måske tanker som er mit barn nu skoleparat og hvad skal han/ hun egentlig kunne,

Læs mere

Læsetræning 2A. Margaret Maggs & Jørgen Brenting. - læs og forstå. illustration: Birgitte Flarup

Læsetræning 2A. Margaret Maggs & Jørgen Brenting. - læs og forstå. illustration: Birgitte Flarup Læsetræning 2A - læs og forstå Margaret Maggs & Jørgen Brenting illustration: Birgitte Flarup Denne bog er hentet fra Baskervilles Depot som e-bog til udskrivning på egen printer. Ved at købe adgang til

Læs mere

Du skal se en film med en god historie: Elefantens cykel

Du skal se en film med en god historie: Elefantens cykel Du skal se en film med en god historie: o Elefantens cykel Elefanten ønsker sig en cykel. Tegn en sej cykel: Fortæl eleverne, at filmen, I skal se, handler om en elefant, der ønsker sig en cykel. Hvad

Læs mere

Forældreinformation. Læsefolder for indskolingen. Læsning er grundlaget for lærdom

Forældreinformation. Læsefolder for indskolingen. Læsning er grundlaget for lærdom Forældreinformation Læsefolder for indskolingen Læsning er grundlaget for lærdom Giv mit barn læsehunger, det beder jeg om med brændende hjerte. (Astrid Lindgren) Det er i skolen, barnet skal have sin

Læs mere

Ingen kan gøre alt hver dag, men alle kan gøre noget hver dag. Sproget er nøglen til livets muligheder.

Ingen kan gøre alt hver dag, men alle kan gøre noget hver dag. Sproget er nøglen til livets muligheder. Ingen kan gøre alt hver dag, men alle kan gøre noget hver dag. Sproget er nøglen til livets muligheder. Barnets sprog. Sproget er grundlaget for et godt socialt liv og en forudsætning for at tilegne sig

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

Intro. Kompetenceområde: Læsning Finde tekst. Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg. Tekstforståelse

Intro. Kompetenceområde: Læsning Finde tekst. Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg. Tekstforståelse Intro Finde tekst Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg Tekstforståelse Eleven har viden om fortællende og informerende teksters struktur Eleven kan få øje på sproglige træk sproglige, lydlige

Læs mere

UDVIDET FORÆLDRESAMARBEJDE

UDVIDET FORÆLDRESAMARBEJDE UDVIDET FORÆLDRESAMARBEJDE PLANLÆGNING AF SUPPLERENDE LÆRINGSAKTIVITETER I HJEMMET Du bedes herunder udfylde nogle oplysninger om det pædagogiske aktivitetsforløb. Dine valg skal stemme overens med det

Læs mere

Det lover jeg dig -1

Det lover jeg dig -1 Det lover jeg dig -1 Hør, hvad Gud lover Mål: Børnene forstår, at det er vigtigt at være opmærksom, når Gud taler. Del Guds løfter. Guds løfter skaber håb, glæde og begejstring! Tekst: 1. Mos. 15, 1-6

Læs mere

Hvad er det, du siger? -2

Hvad er det, du siger? -2 Hvad er det, du siger? -2 Alt, hvad Gud siger, er sandt og godt. Mål: Børn indser, hvor meget godt Gud har skabt ved sit ord. Når Gud taler, bliver det ligesom, han har sagt sikken en magt Gud har, og

Læs mere

SMITTE-beskrivelse af fokus: Sammenhænge mellem dagtilbud og skole

SMITTE-beskrivelse af fokus: Sammenhænge mellem dagtilbud og skole SMITTE-beskrivelse af fokus: Sammenhænge mellem dagtilbud og skole SAMMENHÆNG Baggrund og forudsætninger EVALUERING Registrering og vurdering MÅL Hvad vil vi opnå? TEGN Hvordan kan vi se at vi er på vej

Læs mere

Selvevaluering Bifrost 2013-14 Dansk 1. klasse. Heden, ja, man tror det næppe, men kom selv, bese den lidt: lyngen er et pragtfuldt tæppe

Selvevaluering Bifrost 2013-14 Dansk 1. klasse. Heden, ja, man tror det næppe, men kom selv, bese den lidt: lyngen er et pragtfuldt tæppe Dansk 1.klasse hedens dyr med start medio august Emne: Tema: Af jord er du kommet Hedens dyr Heden, ja, man tror det næppe, men kom selv, bese den lidt: lyngen er et pragtfuldt tæppe blomster myldre milevidt.

Læs mere

At lære at læse er et fælles ansvar!

At lære at læse er et fælles ansvar! Bilag 1 LÆSE- SKRIVE PARAT -GIV DIT BARN EN GOD SKOLESTART At lære at læse er et fælles ansvar! Til forældrene i indskolingen. Giv dit barn en god start -at læse Det er i skolen barnet skal have sin læse-

Læs mere

Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS

Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS Du kan hjælpe barnet på vej ved at Skrive og læse: Huskesedler Ønskesedler Invitationer Postkort og mails Madopskrifter Undertekster i TV Skilte og reklamer Feriedagbog Bøger, gerne de samme igen og igen

Læs mere

På Vej I Skole forberedelse til skole

På Vej I Skole forberedelse til skole På Vej I Skole forberedelse til skole - en vejledning til kommende forældre på Filstedvejens skole. by freepik.com Kære forældre! Vi har i et samarbejde med Vejgaard Østre Skole og distriktets børnehaver

Læs mere

Uge 10. Emne: Venner. HippHopp. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 10 Emne: Venner side 1 HIPPY. Uge10_venner.indd 1 06/07/10 11.

Uge 10. Emne: Venner. HippHopp. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 10 Emne: Venner side 1 HIPPY. Uge10_venner.indd 1 06/07/10 11. Uge 10 Emne: Venner Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 10 Emne: Venner side 1 HIPPY HippHopp Uge10_venner.indd 1 06/07/10 11.26 Uge 10 l Venner Det er en dejlig frostklar vinterdag, og der er ikke

Læs mere

Gud taler til mennesker -1

Gud taler til mennesker -1 Gud taler til mennesker -1 Gud taler til børn Mål: Børnene opdager, at Gud taler til mennesker og deler sine hemmeligheder med dem, der søger ham, ærer ham og holder sig tæt til ham. Børnene får forståelse

Læs mere

Du skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende.

Du skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende. Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om

Læs mere

Krop og bevægelse. Jeg er min krop

Krop og bevægelse. Jeg er min krop Krop og bevægelse Jeg er min krop For at være selvhjulpen i hverdagen Vi øver med børnene, så de kan gå fra at være deltagende i hverdagsrutiner til selv at kunne mestre at tage tøj på, spise, gå på toilettet,

Læs mere

Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse

Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse Center for Skoler og Dagtilbud Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få

Læs mere

Læsning i indskolingen

Læsning i indskolingen Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS Søvind Skole børn og unge Kære forældre Dit barn får læseundervisning i skolen. Men som forælder er du en hovedperson, når dit barn lærer at læse. Børn lærer

Læs mere

Læs højt med dit barn - en forældrepjece om dialogisk læsning. t for dit barn

Læs højt med dit barn - en forældrepjece om dialogisk læsning. t for dit barn Læs højt med dit barn - en forældrepjece om dialogisk læsning t for dit barn Dialogisk læsning At læse højt med sit barn er rigtig hyggeligt. Samtidig er det også en af de største sproggaver, du kan give

Læs mere

qwertyuiopåasdfghjklæøzxcv bnmqwertyuiopåasdfghjklæø zxcvbnmqwertyuiopåasdfghj klæøzxcvbnmqwertyuiopåas

qwertyuiopåasdfghjklæøzxcv bnmqwertyuiopåasdfghjklæø zxcvbnmqwertyuiopåasdfghj klæøzxcvbnmqwertyuiopåas qwertyuiopåasdfghjklæøzxcv bnmqwertyuiopåasdfghjklæø zxcvbnmqwertyuiopåasdfghj Læsning på Hurup skole klæøzxcvbnmqwertyuiopåas Mellemtrinnet 3. 6. klasse dfghjklæøzxcvbnmqwertyuio påasdfghjklæøzxcvbnmqwert

Læs mere

LÆRERVEJLEDNINGER. HELT GRUNDLÆGGENDE: Husk at rose for gode forslag, gode spørgsmål og god samtaleadfærd

LÆRERVEJLEDNINGER. HELT GRUNDLÆGGENDE: Husk at rose for gode forslag, gode spørgsmål og god samtaleadfærd LÆRERVEJLEDNINGER LÆSEROLLEMETODEN 1. TEKSTSAMTALE HELT GRUNDLÆGGENDE: Husk at rose for gode forslag, gode spørgsmål og god samtaleadfærd 1. Introduktion af første strategi: Forudsige Vis 2-3 fagbøger.

Læs mere

HippHopp. Uge 13: Min krop. Vejledning til HippHopp guider HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 13 Min krop side 1

HippHopp. Uge 13: Min krop. Vejledning til HippHopp guider HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 13 Min krop side 1 Uge 13: Min krop Vejledning til HippHopp guider Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 13 Min krop side 1 HIPPY HippHopp uge_13_guidevejl_min_krop.indd 1 06/07/10 11.10 Denne vejledning er et supplement

Læs mere

Vores barn udvikler sprog

Vores barn udvikler sprog Vores barn udvikler sprog Hvordan kan vi hjælpe? Det tidlige sprog 0-3 år Det tidlige sprog 0-1 år Viden Børn kommunikerer lige fra de bliver født og længe før, de kan tale. Den sproglige udvikling sker

Læs mere

HippHopp. Uge 2: Her bor jeg. Vejledning til HippHopp guider HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Her bor jeg side 1

HippHopp. Uge 2: Her bor jeg. Vejledning til HippHopp guider HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Her bor jeg side 1 Uge 2: Her bor jeg Vejledning til HippHopp guider Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Her bor jeg side 1 HIPPY HippHopp Uge2_guidevejl_herborjeg.indd 1 06/07/10 09.32 Denne vejledning er et supplement

Læs mere

Snegl Det bedste er at gå på sneglejagt, og finde en masse snegle. Ellers må i Google forskellige snegle, nogle snegle har ingen hus på ryggen.

Snegl Det bedste er at gå på sneglejagt, og finde en masse snegle. Ellers må i Google forskellige snegle, nogle snegle har ingen hus på ryggen. Leger Tal om hvad man kan lege med hvor man kan lege hvor børnene har leget i dag. Hvem de har leget med, hvad de legede. Hvem leger Kaj med? Gaver Er der nogle af børnene der har prøvet at få gaver. Er

Læs mere

Sprogindsatser - der styrker børns sprog

Sprogindsatser - der styrker børns sprog Sprogindsatser - der styrker børns sprog På de næste par sider kan du læse mere om de overordnende rammer for sprogarbejdet i Faxe Kommune, herunder hvilke sprogindsatser, der styrker og understøtter børns

Læs mere

120 ords-tæppet. På sporet af ordet

120 ords-tæppet. På sporet af ordet 120 ords-tæppet På sporet af ordet I denne vejledning kan du finde idéer og inspiration til, hvordan du kan bruge 120 ords-tæppet i arbejdet med at få automatiseret de 120 hyppige ord med afsæt i leg og

Læs mere

Din lærer skal spørge, hvordan du gjorde, og han skal bede dig gøre det igen. Du opdager din fejl og laver ikke fejl denne gang.

Din lærer skal spørge, hvordan du gjorde, og han skal bede dig gøre det igen. Du opdager din fejl og laver ikke fejl denne gang. Du giver op. Jeg kan ikke eller Jeg ved ikke, hvad jeg skal. Din lærer skal spørge, om han kan hjælpe dig, fx ved at låne dig sine fingre. Du skal give op igen. Du laver en fejl. Du tror, du kan svaret

Læs mere

Peter får hjælp til at styre sin ADHD

Peter får hjælp til at styre sin ADHD Peter får hjælp til at styre sin ADHD Skrevet og tegnet af: Jan og Rikke Have Odgaard Rikke og Jan Have Odgaard, har konsulentfirmaet JHO Consult De arbejder som konsulenter på hele det specalpædagogiske

Læs mere

Pædagogisk materiale i tilknytning til Midtimellem af Lis Pøhler

Pædagogisk materiale i tilknytning til Midtimellem af Lis Pøhler Pædagogisk materiale i tilknytning til Midtimellem af Lis Pøhler Midtimellem Af Carsten Flink og Ursula Seeberg Dansk Centralbibliotek for Sydslesvig 2018 Dansk Centralbibliotek for Sydslesvig har i samarbejde

Læs mere

Ti gode råd om dit barns sprog

Ti gode råd om dit barns sprog Ti gode råd om dit barns sprog Ishøj Kommune 1 2 Ti gode råd om dit barns sprog Barnets sprog er et fælles ansvar for både forældre og de voksne i daginstitutionerne. Har du talt med dit barn i dag? Sådan

Læs mere

Giv dit barn de bedste muligheder for at udvikle sprog og skriftsprog. også hvis der er ordblindhed i familien

Giv dit barn de bedste muligheder for at udvikle sprog og skriftsprog. også hvis der er ordblindhed i familien Giv dit barn de bedste muligheder for at udvikle sprog og skriftsprog også hvis der er ordblindhed i familien 1 Udarbejdet af: Læsekonsulent Marianne Aaen Thorsen Udgivet af: Center for Læring, Fritid

Læs mere

Læseudviklingens 12 trin

Læseudviklingens 12 trin Læseudviklingens 12 trin Læseudviklingens 12 trin 1. Kan selv finde sit navn blandt mange. Fx på garderoben i børnehaven. Kan også selv skrive sit navn. Typisk med store bogstaver. Det betyder ikke noget

Læs mere

GRUNDBEVÆGELSER LEG MED INDHOLDSFORTEGNELSE

GRUNDBEVÆGELSER LEG MED INDHOLDSFORTEGNELSE INDHOLDSFORTEGNELSE AKTIVITETSKORT til grupper: (10 aktiviteter) 1. Kludder-mor 2. Akrobatik 3. Balance-baser med boldkast 4. Boldtransport 5. Jungle-tur 6. Kongens efterfølger 7. Bil-bane 8. Bladkrans

Læs mere

Forbered dit barn til udredning på Hejmdal

Forbered dit barn til udredning på Hejmdal Forbered dit barn til udredning på Hejmdal Det kan være en overvældende, og måske for nogle børn en uoverkommelig, oplevelse at skulle starte på en børnepsykiatrisk udredning. Det kan være svært for jer

Læs mere

Månedsplan for maj 2011

Månedsplan for maj 2011 Månedsplan for maj 2011 Overordnet fokus: Fællesskaber Efter evaluering af aprils månedsplan kan vi se på tegnene, at der er behov for at forsætter med at have fokus på fællesskaber også i maj måned. Med

Læs mere

En god skolestart Maj 2017 www.hoejvangskolen.horsens.dk Højvangskolen, Højvangsalle 20, 8700 Horsens, tlf.: 7629 4040, mail: hojvangskolen@horsens.dk EN GOD SKOLESTART Børn fødes med et væld af ressourcer

Læs mere

PARAT TIL SKOLESTART? SKEJBY VORREVANG DAGTILBUD. Hvad vil det sige at være skoleparat, og hvad skal man holde øje med, når skolestarten nærmer sig?

PARAT TIL SKOLESTART? SKEJBY VORREVANG DAGTILBUD. Hvad vil det sige at være skoleparat, og hvad skal man holde øje med, når skolestarten nærmer sig? Forslag 02.09.14 SKEJBY VORREVANG DAGTILBUD PARAT TIL SKOLESTART? Hvad vil det sige at være skoleparat, og hvad skal man holde øje med, når skolestarten nærmer sig? 0 En god begyndelse på en ny periode

Læs mere

KLUDDER-MOR. FORMÅL: At bruge kroppen på forskellige måder og koordinere kropsdele. VARIATIONER: LEG: Man kan ændre på legen, ved at 1-2

KLUDDER-MOR. FORMÅL: At bruge kroppen på forskellige måder og koordinere kropsdele. VARIATIONER: LEG: Man kan ændre på legen, ved at 1-2 KLUDDER-MOR FORMÅL: At bruge kroppen på forskellige måder og koordinere kropsdele VARIATIONER: LEG: Man kan ændre på legen, ved at 1-2 Børnene står i en stor rundkreds med børn ikke må se på gruppen, mens

Læs mere

Du må være med! -2. Den, der ikke rigtig hører til

Du må være med! -2. Den, der ikke rigtig hører til Du må være med! -2 Den, der ikke rigtig hører til Mål: Det er ubehageligt at blive holdt udenfor. Men Jesus holder ingen udenfor. Han inkluderer hvert eneste menneske. Børnene må komme til den overbevisning,

Læs mere

Når dit barn skal lære at læse

Når dit barn skal lære at læse Når dit barn skal lære at læse Gode råd til forældre Ishøj Kommune PPR 1 2 Velkommen til skolen Når dit barn begynder i skole, er det allerede godt i gang med at lære at læse og skrive. Det har måske gået

Læs mere

LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG RESULTATER OG EVALUERING LÆRERENS FORBEREDELSE. OVERBLIK: Lektionsplan 3

LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG RESULTATER OG EVALUERING LÆRERENS FORBEREDELSE. OVERBLIK: Lektionsplan 3 OVERBLIK: Lektionsplan 3 SUBRUTINER Alderstrin: 7-8 år Holdstørrelse: I hold af to Klargøringstid: 5 minutter Tid i alt: 100 minutter Aktiviteter: 4 LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG Aktivitet 1: KUBO tager på tur

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 21. Emne: Dyr HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 21 Emne: Dyr side 1. Uge21_dyr.indd 1 06/07/10 11.

Kursusmappe. HippHopp. Uge 21. Emne: Dyr HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 21 Emne: Dyr side 1. Uge21_dyr.indd 1 06/07/10 11. Uge 21 Emne: Dyr Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 21 Emne: Dyr side 1 HIPPY HippHopp Uge21_dyr.indd 1 06/07/10 11.39 Uge 21 l Dyr Det er tidligt om morgenen og stadig mørkt. Hipp

Læs mere

Skoleparat. Vi glæder og til samarbejdet. Borup Privatskole 2015-2016

Skoleparat. Vi glæder og til samarbejdet. Borup Privatskole 2015-2016 Vi glæder og til samarbejdet Skoleparat Borup Privatskole 2015-2016 At være klar til skole handler om meget mere end at kunne skrive sit navn eller tælle til ti. Et barn, der skal i skole, skal være klar

Læs mere

Nej sagde Kaj. Forløb

Nej sagde Kaj. Forløb Nej sagde Kaj Kaj siger nej til alle mors gode tilbud om rejser ud i verden. Han vil hellere have en rutsjebanetur - og det får han, både forlæns og baglæns gennem mærkelige og uhyggelige steder som Gruel

Læs mere

Læseletbøger. Hvad er let? Hvad er svært? Dorthe Klint Petersen Center for Grundskoleforskning DPU, Aarhus Universitet. dkp@dpu.dk

Læseletbøger. Hvad er let? Hvad er svært? Dorthe Klint Petersen Center for Grundskoleforskning DPU, Aarhus Universitet. dkp@dpu.dk Læseletbøger. Hvad er let? Hvad er svært? Dorthe Klint Petersen Center for Grundskoleforskning DPU, Aarhus Universitet. dkp@dpu.dk Automatiseret afkodning eksostevenderen betydning buklere lyd Ortografisk

Læs mere

Uge 5: Verden omkring mig. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 5 Verden omkring mig side 1 HIPPY

Uge 5: Verden omkring mig. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 5 Verden omkring mig side 1 HIPPY Uge 5: Verden omkring mig Vejledning til HippHopp guider Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 5 Verden omkring mig side 1 HIPPY HippHopp Uge5_guidevejl_verden omkring mig.indd 1 06/07/10 09.31 Denne

Læs mere

Vi skriver bogstaver - Gennemførelse

Vi skriver bogstaver - Gennemførelse Vi skriver bogstaver - Gennemførelse 1. -4. lektion overblik Præsenter læringsmål for forløb for eleverne og hav forberedt plancher med bogstaverne i de fire grupper, som bogstaverne præsenteres i. Bogstaver

Læs mere

Junior. A-klassen 2009/10. Undervisningsplan for uge: 14-16 Emne: Dansk med udgangspunkt i HC Andersens Store Claus og Lille Claus

Junior. A-klassen 2009/10. Undervisningsplan for uge: 14-16 Emne: Dansk med udgangspunkt i HC Andersens Store Claus og Lille Claus Undervisningsplan for uge: 14-16 Emne: Dansk med udgangspunkt i HC Andersens Store Claus og Lille Claus Fælles mål: Store Claus og Lille Claus: Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne tilegner sig

Læs mere

Professoren. - flytter ind! Baseret på virkelige hændelser. FORKORTET LÆSEPRØVE! Særlig tak til:

Professoren. - flytter ind! Baseret på virkelige hændelser. FORKORTET LÆSEPRØVE! Særlig tak til: 1 Professoren - flytter ind! 2015 af Kim Christensen Baseret på virkelige hændelser. FORKORTET LÆSEPRØVE! Særlig tak til: Shelley - for at bringe ideen på bane Professor - opdrætter - D. Materzok-Köppen

Læs mere

sker der?, Er det brandalarmen? og Hvad skal vi gøre nu?

sker der?, Er det brandalarmen? og Hvad skal vi gøre nu? Tanker og følelser Kapitel 3: Øvelsesark 1 Side 1 af 2 Vi tænker hele tiden, og tankerne kommer i forskellige størrelser. Vi kan have store tanker, små tanker og dem midtimellem. Følelser findes også i

Læs mere

Opgaveskyen.dk Opgavesæt nr. 1. Dansk 4. Klassetrin

Opgaveskyen.dk Opgavesæt nr. 1. Dansk 4. Klassetrin Opgavesæt nr. 1 Dansk 4. Klassetrin Opgave 1-5: Opgave 6-7: Opgave 8-11: Opgave 12-14: Opgave 15: Opgave 16-17: Opgave 18: Navneord Sætningsanalyse og ord Tillægsord Udsagnsord Skriv selv Dobbeltkonsonanter

Læs mere

SOLVENNERNE I ZOOLOGISK HAVE

SOLVENNERNE I ZOOLOGISK HAVE SOLVENNERNE I ZOOLOGISK HAVE Dette opgavehæfte tilhører: SOLVENNERNE I ZOOLOGISK HAVE Tegn dig selv: 2 3 Solvennerne har sommerferie og nyder, at de har fået lov til at spise pålægschokolademadder i sofaen,

Læs mere

Indeholder 34 kort til quiz og byt. Kortene klippes ud, bøjes på midten, bagsiderne limes sammen og de lamineres

Indeholder 34 kort til quiz og byt. Kortene klippes ud, bøjes på midten, bagsiderne limes sammen og de lamineres Quiz og byt kort til forløbet om at rime. (cooperarive learning Alinea 2009) Indeholder 34 kort til quiz og byt. Kortene klippes ud, bøjes på midten, bagsiderne limes sammen og de lamineres evt. Hvert

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER MARS ER FOR TABERE Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet

Læs mere