Kvalitativ evaluering
|
|
- Jacob Petersen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 MIDDELFART KOMMUNE 2013 Kvalitativ evaluering 95%-målsætningen: Transfaglighed i et ungeperspektiv Anna-Maj Stride Geyti Forskning og Innovation University College Lillebælt
2 Indhold 1. Indledning Resultater Innovative arbejdsmetoder skaber viden og nye løsningsmuligheder Produktiv frustrationsfase Netværksgruppernes produkter Kulturmøder Større handlekompetence og ungeperspektivet i fokus Det er først nu, at projektet egentlig begynder - en opfordring til medarbejdere og ledere Kort om projektet Projektets formål Evaluering Projekt 95%-målsætningen: Transfaglighed i et ungeperspektiv Formål Links... 11
3 Jeg har undervist i 15 år nu. Hvorfor gik der så lang tid inden jeg blev inviteret med til sådan noget her? Hvorfor har man ikke tidligere talt på tværs? (Repræsentant for ungdomsuddannelserne, Middelfart Kommune) Indledning Ovenstående citat udtrykker den øjenåbner, det har været for flere af projektdeltagerne, at være med i projektet. De har naturligvis altid vidst, at der var andre personer og institutioner i kommunen, der arbejder med de unge, men igennem projektet har de fået et nyt syn på disse personer. De er begyndt at betragte dem som kollegaer på ungeområdet i Middelfart Kommune; som nogen man deler et ansvar med for at unge i kommunen får et godt og sammenhængende uddannelsestilbud og eventuelt et koordineret tilbud om særlig støtte, der passer præcis til den unges behov. Min motivation for at gå ind i det her var, at det slog mig helt omkuld, at der var så mange ungearbejdere i Middelfart Kommune. Vi var 125 mennesker til den første konference, der gerne ville det her. Og jeg anede ikke hvad fanden de lavede, og hvor de sad henne. Det er rystende, synes jeg. Så kan man ikke lave ordentligt arbejde, fordi man er jo tvunget til at skulle kende hinanden for at vide, det her Ungnu, er det det rigtige tilbud? Nej, men nu ved jeg, at de laver noget derovre, og jeg ved, hvad de laver. Det er lige nøjagtigt derovre vedkommende måske skal hen. Men det kræver hele det der kendskab til hinanden jo, for ellers så duer det ikke. (medarbejder, Middelfart Kommune) Medarbejderne har opdaget at de ikke kan operere som isolerede enheder, men at transfaglighed kan være med til at løse nogle af de komplekse problemstillinger, de unge står overfor i forhold til at kunne starte på og gennemføre en ungdomsuddannelse, og som hver enkelt faggruppe eller institution i sig selv ikke har metoder, redskaber og tilbud til at dække. At det er lykkedes at etablere professionelle relationer på kryds og tværs af ungeområdet i Middelfart Kommune kan ses i figur 1, som er en illustration af de forbindelser, der er blevet etableret mellem medarbejdere 1. Projektlederen skolekonsulent Bettina Hoffmann står som et centralt knudepunkt, da hun har koordineret arbejdet i projektet. 1. En interaktiv udgave af figuren, som dækker hele projekt )%-målsætningen: Transfaglighed i et ungeperspektiv kan ses på denne side: (vises bedst i følgende browere: internet explorer 10/chrome/firefox/opera/safari). side 3
4 Figur 1 I projektet har aktører på ungeområdet i Middelfart Kommune været inddraget på forskellige måder. Den blå og grønne klump til venstre i billedet består af tre grupper: direktionen, styregruppen og udviklingsgruppen. Den store, blå klump, som er centreret om projektlederen, der ses på figuren som et rødt knudepunkt, består af medarbejdere, som har fulgt med i udviklingen ved at deltage i konferencer og workshops. Andre medarbejdere har involveret sig i arbejdsgrupper på tværs af institutioner på ungeområdet i kommunen, hvilket kan ses i de mindre, tætforbundne klumper. Hver arbejdsgruppe har udviklet et produkt, som svar på en overgangsproblematik, f.eks. fravær eller overgangen fra side 4
5 grundskole til ungdomsuddannelse. Et af produkterne var en stafet, som blev sat i gang for at skabe netværk på tværs af afdelinger, professioner og institutioner, og som for deltagerne blev en anledning til at hilse på andre; ikke for at lave konkrete samarbejdsaftaler, men ud fra et ønske om at opnå et bredere kendskab til andre tilbud i kommunen til de unge og dermed på sigt at kunne sætte en bedre indsats for ikkeuddannelsesparate unge i værk. I figuren ses stafettens vandring som de lange strenge ud fra centrum, som blandt andet går igennem biblioteket og Føtex. Resultater Ovenstående figuren er et billede på, at der i projektet er skabt forskellige slags metoder til netværksdannelse, som dækker over netværk dannet omkring konkrete arbejdsopgaver mellem centrale (set fra et forvaltningssynspunkt) ungeaktører til nye relationer, som rækker ud over den gængse forestilling om, hvem der er involveret i ungearbejdet i Middelfart Kommune. Da figuren er et billede af, de forbindelser, der er blevet skabt i løbet af projektperioden, viser den, at der er blevet skabt et organisationsudviklingsprojekt, der i høj grad inddrager medarbejdere bredt i Middelfart Kommune. Der er blevet skabt nye relationer på tværs af institutioner og forvaltninger, og medarbejderne har fået større indsigt i kommunens tilbud på ungeområdet. Samtidig viser den også, at der er behov for en stærk organisator til at være knudepunkt og koordinere samarbejder på tværs. Ved projektets afslutning har Middelfart valgt at ansætte en koordinator for ungestrategien for at fastholde den organisationsudvikling, som projektet har medført. Udfordringen er nu at gøre relationerne udenom denne koordinator så robuste, at de ikke er afhængige af vedkommende i den daglige praksis. Denne evaluering fokuserer også på medarbejdernes udbytte af at deltage i netværksorganiseringen og viser, at det er lykkedes at sætte ny viden i spil og flytte medarbejdernes indstilling til, hvordan man som professionel kan arbejde transfagligt om udfordringen med at nå den politiske målsætning om at 95 % af en ungdomsårgang skal have en ungdomsuddannelse. Netværksarbejdet er en udbytterig metode i forhold til at sætte medarbejderne fri til at kunne tænke anderledes og i nye løsninger, fordi medarbejdere fra forskellige institutioner og professioner arbejder sammen om at løse en bestemt problemstilling. Samtidig skabes ny viden, der rækker ud over selve udviklingen af nye produkter eller ydelser og virker ind på medarbejdernes daglige arbejde i form af større indsigt i andre aktørers arbejds- og kompetencefelt og større ansvarsfølelse i forhold til at sikre, at den unge sættes i centrum af en helhedsorienteret indsats, hvor alle parter strækker sig for at få samarbejdet til at fungere. På spørgsmålet om der er unge i Middelfart Kommune, som er blevet mere uddannelsesparate af dette projekt, udbrød en af de interviewede medarbejdere: Vi er blevet mere uddannelsesparate! Dette er et udtryk for, at der som i andet pædagogisk udviklingsarbejde må ske en ændring hos medarbejderne og deres arbejdsmetoder, før der kan ske en ændring ude ved den enkelte unge. I dette notat uddybes, hvad det er for ændringer, der er sket. Fem medarbejdere, der repræsenterer netværksgrupperne og forskellige institutioner og professioner på ungeområdet i kommunen fortæller om deres oplevelser og udbytte ved at deltage i Middelfart Kommunes projekt om tværfaglighed i et ungeperspektiv. side 5
6 Innovative arbejdsmetoder skaber viden og nye løsningsmuligheder 3.1 Produktiv frustrationsfase De seks netværk har arbejdet med en problemstilling, der går på tværs af ungeområdet, og skulle udvikle et produkt, service, strategi, arbejdsgang o.l. som løsning på problemstillingen. Dette er en ny metode i Middelfart Kommune. En af medarbejderne fortæller følgende om det at arbejde i innovative netværk: Det synes jeg var rigtig godt, altså man sidder der, og man bliver sat sammen af forskellige faggrupper og skal tænke, ja virkelig tænke ud af boksen. Og skal ikke tænke økonomi lige i første omgang, det er meget åbent. Ja, nogle gange gik vi også ud af nogle lange vilde spor, men det har jo flyttet os. Vi fik indsigt i hinandens arbejde og faggrupper. ( ) Det at arbejde på tværs af faggrupper, det gav altså bare det ekstra, at man kunne tænke længere ud af boksen, eller tænke på en anden måde. (Medarbejder) Men denne måde at arbejde på kan også være frustrerende. Det tager lang tid at tale sig frem til idéer og løsningsforslag med potentiale. Frustrationsfasen er dog også produktiv. Det er her, man lærer hinanden at kende, fordi man bruger lang tid på at tale sig ind på hinanden og fortælle om hvad man laver og mener, og dermed få indsigt i hinandens arbejds- og kompetenceområder og at man netop ikke er isolerede enheder. Og efterhånden lykkes det at kunne tænke anderledes og i nye løsninger, fordi forskellige faggrupper arbejder sammen om en bestemt problemstilling. Denne frustrationsfase kræver særlig opmærksomhed og opbakning fra ledere og projektleder ved at italesætte frustrationsfasen og hjælpe medarbejderne med at strukturere arbejdet. Især er dette nødvendigt, hvis medarbejderne ikke på forhånd har erfaringer med innovation og projektarbejde. 3.2 Netværksgruppernes produkter De mest håndgribelige resultater af netværksgruppernes arbejde er de seks produkter, som grupperne har udviklet i projektperioden 2 : a) Anbefalinger til forebyggelse af fravær i folkeskolen og på ungdomsuddannelserne b) Anbefalinger til at sikre gode overleveringer fra grundskole til ungdomsuddannelserne c) Anbefalinger til initiativer i udskolingen med henblik på kvalificering af de unges valg af ungdomsuddannelse d) Ungestafetten metode til at skabe netværk på tværs af afdelinger, professioner og institutioner e) Ung-til-ung uddannelsesvejledning for 8. klasse 2. Se mere om produkterne på Middelfart Kommunes hjemmeside: side 6
7 f) GPS Gennemgående Personlig Støtte. En udvidet mentorfunktion Produkt A-C kan karakteriseres som at være en opsamling på gode erfaringer og best practice på området. De handler om procedurer og strategier, som skal sikre en ensartet og professionel indsats i kommunen. Produkt D-F er eksempler på udvikling af nye metoder og redskaber til at arbejde med den professionelle relation for at sikre at de unge får tilbud om kvalificeret vejledning og hensigtsmæssige tilbud baseret medarbejdernes solide kendskab til hele ungeområdet og dets tilbud i kommunen. Alle produkter inddrager transfaglighed som et grundlæggende princip; dvs. at hver fagperson må se sin egen faglighed som et bidrag til at løse en kompleks problemstilling i samspil med andre fagligheder. 3.3 Kulturmøder Interviewdeltagerne beskriver samarbejdet på tværs i af ungeområdet kommunen som kulturmøder. Det har skabt mere viden og indsigt i hinandens arbejds- og kompetenceområder, og vækket nysgerrigheden efter at undersøge, hvad der virker hos andre. Det har nedbrudt fordomme om hinandens professioner og institutioner, som skyldes uvidenhed. En interviewdeltager giver et eksempel: I ungdomsuddannelserne har vi troet, at det var på en helt bestemt måde i grundskolen omkring fravær. At de ikke på samme måde som os tog hånd om det, fordi at hvis vores elever ikke gennemfører, så får vi ingen penge i kassen. Og sådan er det slet ikke, der er rigtig gode eksempler, f.eks. fra Ejby, hvor sekretæren hver morgen ringer til de elever, som ikke kommer i skole. Og på samme måde tror jeg, at de folk jeg har siddet med fra grundskolen har oplevet, at de var meget overrasket over, hvor meget man egentlig gør i gymnasiet for at fastholde. Altså, de tænkte bare: Nå, jamen, når eleverne forlader os, så må de sejle i deres egen sø. (Repræsentant for ungdomsuddannelserne) Dette er et eksempel på, at netværksarbejdet har givet deltagerne viden om, hvordan praksis egentlig er på de forskellige institutioner. Og at det kan være gavnligt at udvikle en fælles praksis omkring det. I dette tilfælde gik arbejdsgruppen i gang med at lave en anbefaling til en fælles fraværsstrategi for kommunens uddannelsesinstitutioner. Netværksorganiseringen formår dermed at lave strukturelle koblinger, hvor de unge og deres problemer i forhold til at få en ungdomsuddannelse, bliver koblingspunkter for de forskellige forvaltninger og institutioner. Det har stor betydning for medarbejderne, at de får sat ansigt på og få set hinanden i øjnene. At opbygge relationer ved at mødes og lære hinanden og hinandens kompetence- og arbejdsområder at kende betyder, at det bliver muligt at forstå, hvordan andre institutioner og forvaltninger i kommunen opererer, og hvordan man sammen kan hjælpe den unge bedst muligt. Den personlige relation speeder kommunikationen op. Det bliver lettere at ringe til hinanden og sætte initiativer i værk, og samarbejdet bliver mere forpligtende. 3.4 Større handlekompetence og ungeperspektivet i fokus På trods af at produkterne (på nær ung-til-ung vejledningen) fokuserer på udvikling af samarbejdet mellem medarbejderne fremfor konkrete tilbud til de unge, så oplever medarbejderne, at de har ændret den måde de arbejder på i hverdagen. De oplever, at en side 7
8 øget viden om Middelfart Kommunes tilbud og flere personlige kontakter til andre ungeaktører, giver dem flere strenge at spille på. De oplever også, at de mestrer en større grad af handlekompetence end før; man lader sig ikke bremse af at det umiddelbart ikke kan lade sig gøre, men undersøger om der skulle være en bæredygtig løsning alligevel i bestræbelserne for at give den unge et passende tilbud. Dette er blevet lettere efter at have lært flere kollegaer i kommunen at kende. Man er ikke længere kollegaer blot fordi der står Middelfart Kommune på lønsedlen, men fordi man arbejder med de samme unge. Og det betyder, at de er begyndt at overskride grænserne ind til hinanden og bruger hinanden mere proaktivt for at få tingene til at ske og for at give de unge nogle gode muligheder. En af medarbejderne fortæller: Der er en fyr fra UU Lillebælt; jeg mødte ham til konferencen. Vi har holdt kontakten og han har siden holdt et foredrag for vores unge på Ungnu. Men han kontaktede mig, fordi han havde en ung, som han som ikke kunne begå sig og havde brug for et andet tilbud. Men han var jo i SU-systemet, og han skulle jo så ind i jobcenteret for at kunne blive henvist til Ungnu. Der var sådan en masse praktiske ting, som man kan sige, at det skulle jo egentlig være i orden, men vi kunne løse det, fordi vi begge to sagde, nu finder vi 14 dage hvor vi giver ham en praktik. Må man det? Det ved vi ikke om vi må, men det gør vi. Så kom han ind, og han fik prøvet det af. Og sådan nogle løsninger finder man, tror jeg. Det ville jeg ikke have tænkt, hvis der var en, der bare havde ringet ude fra et eller andet sted. Det er fordi jeg har siddet og snakket med ham på konferencen ( ) også m med produktionsskolen og STU, hele vejen rundt. (Ungemedarbejder, Middelfart Kommune) Citatet er desuden et eksempel på, at medarbejderne står i et krydspres mellem modstridende interesser. Den ene er en økonomisk interesse. Den måde systemet fungerer på betyder, at økonomien giver incitament til at institutionerne holder på de unge, og at økonomien binder den unge indtil der er afklaring på, hvilket system, der skal betale. Den anden interesse er hensynet til den unges behov. Projektet har givet anledning til at medarbejderne får et større indblik i hvilke muligheder, der er for den unge, og at der blandt disse muligheder kan være tilbud, der matcher den unges behov bedre. Dermed bliver ungeperspektivet trukket frem og bliver styrende for de handlemuligheder, medarbejderne vælger. Eksemplet viser desuden, at der er behov for fleksible løsninger, hvor medarbejdere og den unge får muligheder for at afprøve forskellige tilbud inden der bliver taget en endelig beslutning om, hvilken kasse, der skal betale. 3.5 Det er først nu, at projektet egentlig begynder - en opfordring til medarbejdere og ledere Medarbejderne deltager i interviewet på et tidspunkt, hvor projektet er ved at være til vejs ende, og de er ved at være færdige med at beskrive deres leverancer. De synes vældig godt om at have deltaget i den bottom-up proces, som netværkene har arbejdet i, hvor det er medarbejdere, der er sat til at generere nye løsninger. Men at arbejde på denne måde skaber samtidig usikkerhed om, der er nogle ledere, der er klar til at gribe boldene. En medarbejder siger, at det er jo først nu, at projektet egentlig begynder. Dvs. at det er nu, at ændringerne skal implementeres. De beskriver projektet som et skib, der er sat i søen, men er bekymrede for, om det er endnu et, der ikke bliver sejlet i havn. side 8
9 Nogle af medarbejderne er meget opsatte på, at man bare kan begynde at implementere løsningerne hjemme hos sig selv, mens andre måske især dem, der har arbejdet med ting, der ikke er blevet afprøvet i projektperioden afholder sig lidt afventende, i forhold til hvad ledere og projektleder mener om sagen. Projektet er et medarbejderdrevet innovationsprojekt, men det betyder ikke, at lederne må underkende deres egen betydning. Medarbejderne er ressourcebevidste og ønsker opbakning til projektarbejdet undervejs og bagefter for at være sikker på, at man ikke arbejder ud af en forkert tangent, og at lederne også kan se meningen i samarbejdet. Desuden skal der også i denne slags projekter opfordres til, at medarbejderne hele tiden tænker på, hvordan de selv kan arbejde for at sandsynliggøre, at projektet bliver en succes, og hvordan medarbejderne selv kan gå i gang med at bruge det, de sidder og udvikler sammen, hjemme i egen institution. Kort om projektet Afsnit 4 og 5 er en præsentation af projektets baggrund og formål, og hvordan det er en del af det større projekt 95%-målsætningen: Transfaglighed i et ungeperspektiv. Den kommunale opgave med at få 95 % af en ungdomsårgang til at gennemføre en ungdomsuddannelse er en udfordring for kommunerne. Loven om uddannelsesparathed giver en mulighed for at få begreber på det der skal til for at den unge kan gennemføre en ungdomsuddannelse, og for at der kan etableres et samarbejde mellem grundskole, UU centre, ungdomsuddannelserne og de særlige tilbud, som kommuner fra d skal etablere. Denne projektansøgning er blevet til ud fra ideen om, at man i samarbejde kan etablere de vilkår der skal til, for at de unge kan blive uddannelsesparate. Projektet ønsker at udvikle redskaber, metoder og samarbejdsmodeller for arbejdet med ikke uddannelsesparate unge. Dette gøres i tre delprojekter, hvor der i projekt 1 er fokus på de kommunale sagsgange i arbejdet med de udsatte unge og overgange på tværs af ungdomsinstitutionerne fra udskoling til ungdomsuddannelserne. Hvordan optimeres samarbejdet til gavn for den unge? 4.1 Projektets formål Via fokus på samarbejdsrelationer mellem kommunale aktører og ungdomsuddannelsesinstitutioner og i et transfagligt perspektiv, ønsker vi at udvikle nye metoder, redskaber og samarbejdsmodeller, der kan være med til at kvalificere den samfundsmæssige opgaveløsning i forhold til at realisere målsætningen om at 95 % af en årgang skal have en ungdomsuddannelse. Projektet vil arbejde for at nå 95% målsætningen ved at styrke unge i perspektivet uddannelse og beskæftigelse. Projektets afsæt er, at 95% målsætningen ikke opnås alene med uddannelse. Målsætningen kræver et langt mere forpligtende og fleksibelt samarbejde, end vi praktiserer i dag. 95% målsætningen er en fælles opgave. Projektet ønsker at sætte den unge i centrum og arbejde for robuste og velfungerende tværfaglige og helhedsorienterede indsatser/ løsninger på ungeområdet 15 25årige. Missionen for projektet er, at ingen unge mellem 15 og 25 år falder fra i uddannelsessystemet på grund af den kommunale organisation, eller manglende fleksibilitet, samarbejde og sammenhæng i den enkeltes sag og/ eller uddannelsesforløb. side 9
10 Det samlede projekt bygger på et systemteoretisk grundlag og tager afsæt i et ungeperspektiv forstået således, at vi tager udgangspunkt i den unges forståelse af egen situation, og at vi arbejder med at den unge er aktiv deltager i egen udviklingsproces. 4.2 Evaluering Evalueringen forsøger at give svar på, hvordan transfaglighed operationaliseres i projektet, og hvordan medarbejderne vurderer udbyttet af netværksdeltagelse i forhold til, om transfaglighed giver større kvalitet i løsningen af opgaven med at sikre, at de unge i Middelfart Kommune bliver uddannelsesparate. Projektet er blevet fulgt undervejs af evaluator, og resultaterne bygger på et fokusgruppeinterview med udvalgte medarbejdere, som repræsenterer de forskellige arbejdsnetværk og fagområder, samt spørgeskemaundersøgelser og skriftlige evalueringer, som netværksgrupperne har bidraget med undervejs. Projekt 95%-målsætningen: Transfaglighed i et ungeperspektiv Middelfart Kommune er en del af projekt 95%-målsætningen: Transfaglighed i et ungeperspektiv, som støttes af Region Syddanmarks uddannelsespulje og er en del af udmøntningen af Syddansk Uddannelsesaftale. Et af formålene med Syddansk Uddannelsesaftale er at være med til at løfte den politiske målsætning om at 95 % af en ungdomsårgang får en ungdomsuddannelse. Projektet ønsker at udvikle redskaber, metoder og samarbejdsmodeller for arbejdet med ikke uddannelsesparate unge. Dette gøres i tre delprojekter, hvor der i projekt 1 er fokus på de kommunale sagsgange i arbejdet med de udsatte unge og overgange på tværs af ungdomsinstitutionerne fra udskoling til ungdomsuddannelserne. Hvordan optimeres samarbejdet til gavn for den unge? I delprojekt 2 udvikles der redskaber og metoder til dokumentation og vurdering af den unges uddannelsesparathed samt til forældresamarbejdet omkring dette, og i projekt 3 udvikles der nye tilbud i henholdsvis produktionsskole- og ungdomsskoleregi i et samarbejde med ungdomsuddannelserne til de ikke uddannelsesparate unge. I det samlede projekt skal den viden og de erfaringer der opsamles i de enkelte delprojekter bliver til gavn for de andre del projekter. De redskaber og metoder der udvikles i delprojekt 2 skal således udvikles og afprøves i de to andre projekter, og den viden og de erfaringer der indhøstes i delprojekt 1 skal indarbejdes i delprojekt 3s måde at håndtere de unge på. 5.1 Formål Via fokus på samarbejdsrelationer mellem kommunale aktører og ungdomsuddannelsesinstitutioner og i et transfagligt perspektiv, udvikles nye metoder, redskaber og samarbejdsmodeller, der kan være med til at kvalificere den samfundsmæssige opgaveløsning i forhold til at realisere målsætningen om at 95 % af en årgang skal have en ungdomsuddannelse. Det samlede projekt bygger på et systemteoretisk grundlag og tager afsæt i et ungeperspektiv forstået således, at der tages udgangspunkt i den unges forståelse af egen situation, og at der arbejdes med at den unge er aktiv deltager i egen udviklingsproces. side 10
11 5.2 Links Læs mere om projektet via nedenstående links: Delprojekt 1: Middelfart Kommune Læs om projektets resultater, organisering og erfaringer her: %20ungeperspektiv/Regionsprojekt%20evaluering%20maj%202013%20slutprodukt%2 0(2).ashx Delprojekt 2: Vurdering af uddannelsesparathed University College Lillebælt I dette projekt er der arbejdet med udvikling af et dialogredskab til vurdering af uddannelsesparathed, som kan støtte undervisere og vejledere i vurdering af unges uddannelsesparathed. Læs mere her: Dialogredskabet er netbaseret og kan findes her: Delprojekt 3: Nye tilbud til ikke-uddannelsesparate unge TietgenSkolen Varde Kommune Sønderborg Kommune PitStop Læs mere på Varde Ungdomsskoles hjemmeside: Klinkehuset Læs mere på Sønderborg Produktionshøjskoles hjemmeside: Syddansk Uddannelsesaftale Region Syddanmark Region Syddanmarks har bevilliget midler til projektet. Se projektbeskrivelse, partnere mm. på Region Syddanmarks hjemmeside: Evaluering University College Lillebælt Læs mere om evalueringen i næste afsnit. Se også de samlede evalueringsresultater på Skriv transfaglighed i et ungeperspektiv i søgefeltet. side 11
12 Kontaktoplysninger For information om projektet: Bettina Hoffmann Skolekonsulent og koordinator for Ungestrategien Middelfart Kommune For information om evalueringen: Anna-Maj Stride Geyti Evaluator Forskning og Innovation, University College Lillebælt Lucernemarken 1. Hjallese Odense S Telefon ucl@ucl.dk. ucl.dk
Evaluering af dialogredskab til vurdering af uddannelsesparathed
UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT 2013 Evaluering af dialogredskab til vurdering af uddannelsesparathed 95%-målsætningen: Transfaglighed i et ungeperspektiv Anna-Maj Stride Geyti Forskning og Innovation, University
Læs mereEvaluering af PitStop
VARDE KOMMUNE 2013 Evaluering af PitStop 95%-målsætningen: Transfaglighed i et ungeperspektiv Anna-Maj Stride Geyti Forskning og Innovation University College Lillebælt Indhold Læsevejledning... 3 Del
Læs mereEvaluering af resultater synergieeffekter
SAMLET PROJEKTEVALUERING 2013 Evaluering af resultater og synergieeffekter 95%-målsætningen: Transfaglighed i et ungeperspektiv Anna-Maj Stride Geyti Forskning og Innovation University College Lillebælt
Læs mereEvaluering af resultater synergieeffekter
SAMLET PROJEKTEVALUERING 2013 Evaluering af resultater og synergieeffekter 95%-målsætningen: Transfaglighed i et ungeperspektiv Anna-Maj Stride Geyti Forskning og Innovation University College Lillebælt
Læs mereEvaluering af Pitstop
Rapporten præsenterer resultaterne fra evalueringen af Pitstop, som er et tilbud til ikke-uddannelsesparate unge i Varde Kommune. Evalueringen viser, at de unge har fået et stort personligt og socialt
Læs mereAfslutningskonference 24. november 2014. Mogens Kragh Andersen
Afslutningskonference 24. november 2014 Mogens Kragh Andersen Formand for styregruppen for Syddansk Uddannelsesaftale 1 Disposition for velkomst Hvordan arbejdes der med uddannelse regionalt under Syddansk
Læs mereEvaluering af Klinkehuset
SØNDERBORG KOMMUNE 2013 Evaluering af Klinkehuset 95%-målsætningen: Transfaglighed i et ungeperspektiv Anna-Maj Stride Geyti Forskning og Innovation University College Lillebælt Indhold Læsevejledning...
Læs mereBeskrivelsen skal belyse, hvordan den unge kan møde en tværgående indsats i den kommunale ungeindsats.
Social, Job og Sundhed Skole og Børn Sagsnr. 290007 Brevid. NOTAT: Organisering af en samlet kommunal ungeindsats Januar 2019 Indledning Processen for den fremtidige organisering af Ungdommens Uddannelsesvejledning
Læs mereVI SÆTTER DEN UNGE FØRST!
VI SÆTTER DEN UNGE FØRST! Ungestrategi for 18-29-årige Jobcenter Brøndby 2016-2018 BRØNDBY KOMMUNE 1 OM STRATEGIEN Denne ungestrategi er rettet mod de 18-29-årige i Brøndby Kommune. I ungestrategien beskriver
Læs mere2018 UDDANNELSES POLITIK
2018 UDDANNELSES POLITIK Vores børn, deres skolegang og fremtid ligger til enhver tid os alle på sinde. Det er af største betydning, at vi lykkes med at ruste vores børn til fremtiden og til at begå sig
Læs mereMUFU. Denne information er målrettet professionelle aktører omkring unge mellem 15 og 17 år
MUFU Middelfart Ungdomsskoles Forberedende Uddannelses- og beskæftigelsesforløb Denne information er målrettet professionelle aktører omkring unge mellem 15 og 17 år MUFU Middelfart Ungdomsskoles Forberedende
Læs mereHandleplan for ungeindsatsen i Halsnæs Kommune Version
Handleplan for ungeindsatsen i Halsnæs Kommune Version 21.11.2011 1. Indledning Indeværende handleplan er den indledende skitse omkring ungeindsatsen med særligt fokus på tematikker opsat på mål og målopfyldelse.
Læs mereROLLER I PROJEKT OVER- GANG FRA BARN TIL VOKSEN
ROLLER I PROJEKT OVER- GANG FRA BARN TIL VOKSEN Dato 29.06.2012 Til Fra Projektkommuner i projekt unge med psykiske vanskeligheder overgang fra barn til voksen Socialstyrelsen og Rambøll Management 1.
Læs mereDen Kommunale Ungeindsats i Hedensted Kommune
12. juli 2019 Den Kommunale Ungeindsats i Hedensted Kommune Ifølge lov om kommunal indsats for unge har kommunalbestyrelsen ansvaret for, at der sker en koordinering af Den Kommunale Ungeindsats i Hedensted
Læs mereBRUG FOR ALLE UNGES VEJLEDNINGSINDSATS
BRUG FOR ALLE UNGES VEJLEDNINGSINDSATS Foreløbige erfaringer fra vejledningsindsatser rettet mod ikkeuddannelsesparate unge (i udskolingen) Mette Pless, mep@learning.aau.dk 1 Brug for alle unge (BFAU)
Læs mereUngdomsuddannelse til alle Samarbejdsaftale 2011-12
Ungdomsuddannelse til alle Samarbejdsaftale 2011-12 Samarbejde om fastholdelse og forebyggelse mod frafald Aftale mellem Skive Handelsskole, Skive Tekniske Skole, Skive Gymnasium/HF, Socialog sundhedsskolen,
Læs mereUnge med psykiske vanskeligheder overgang fra barn til voksen Til beslutningstagere i kommuner
1 Unge med psykiske vanskeligheder overgang fra barn til voksen Til beslutningstagere i kommuner SOCIALSTYRELSEN VIDEN TIL GAVN SAMARBEJDSMODELLEN 4. Samarbejdsmodellen som metode 2 INDHOLD Vejen til uddannelse
Læs mereProjekt Sæt skub i EGU i Frederikshavn Kommune. Indhold, rammer og tidsplan.
Projekt Sæt skub i EGU i Frederikshavn Kommune. Indhold, rammer og tidsplan. Lovgivning vedr. erhvervsgrunduddannelserne Den 15. august 2007 trådte en ny lov vedr. erhvervsgrunduddannelserne (EGU) i kraft
Læs mereSusanne Minds Evaluator VIA University College. 25-11-10 Susanne Minds VIA
Susanne Minds Evaluator VIA University College 25-11-10 Susanne Minds VIA 1 Evaluering 25. november 2010 Projektmål Status Resultater Anbefalinger Hvad ved vi nu Gode idéer Udfordringer Spørgsmål 25-11-10
Læs mereUngdommens Uddannelsesvejledning Randers (UU Randers)
Ungdommens Uddannelsesvejledning Randers (UU Randers) AFTALE 2015 2016 NOVEMBER 2014 1 1. Indledning Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i
Læs mereRamme for partnerskabet. Investering i efterværn. Viden til gavn
Ramme for partnerskabet Investering i efterværn Viden til gavn Publikationen er udgivet af: Socialstyrelsen Edisonsvej 1 5000 Odense C Tlf: 72 42 37 00 E-mail: info@socialstyrelsen.dk www.socialstyrelsen.dk
Læs mereANSØGNINGSSKEMA FÆLLES PULJE
ANSØGNINGSSKEMA FÆLLES PULJE INITIATIVETS TITEL: Kommunalt fastholdelsesberedskab 1. ANSØGERE OG SAMARBEJDSPARTNERE Ansøger (projektansvarlig): Ungdommens Uddannelsesvejledning Aarhus-Samsø (forkortet
Læs mereKonference om Det store TTA-projekt
Konference om Det store TTA-projekt Resultater fra procesevalueringen Birgit Aust Seniorforsker NFA Formålet med procesevaluering HVORDAN GIK DET MED AT IMPLEMENTERE TTA-PROJEKTET I KOMMUNERNE? Hvordan
Læs merePræsentation af. FastholdelsesTaskforce
Præsentation af FastholdelsesTaskforce Præsentation Modelskoler FastholdelsesTaskforcen samarbejder med mindst ti erhvervsskoler om øget kvalitet i den pædagogiske ledelse og den pædagogiske praksis i
Læs mereNotat. Indkaldelse af ansøgninger til forsøgs- og udviklingspuljen
Notat 5. marts 2016 Sagsbeh.:GOAN01 J.nr.: 17.00.00-G01-2-16 Skoleafdelingen Indkaldelse af ansøgninger til forsøgs- og udviklingspuljen Undervisningsudvalget råder over en særlig forsøgs- og udviklingspulje,
Læs mereDen sammenhængende Ungeindsats i Aalborg Kommune pr. 1. august 2019
Den sammenhængende Ungeindsats i Aalborg Kommune pr. 1. august 2019 Nedenfor beskrives kort baggrund, formål, målgruppe, nye indsatser og organisering af den sammenhængende ungeindsats i Aalborg Kommune.
Læs mereHvor kan jeg søge yderligere information?
Hvor kan jeg søge yderligere information? Du kan læse mere om de forskellige tilbud på: ASV Horsens www.horsenskom.dk/institutioner/asv-horsens.dk Bygholm Landbrugsskole www.bygholm.dk Horsens Gymnasium
Læs mereNytårshilsen fra UU 2014
Nytårshilsen fra UU 2014 Med denne hilsen vil vi forsøge at give et indblik i vores arbejdsområder, beskrevet af UU-vejlederne og redigeret af UU-leder, Henry Hansen UU skal sikre, at de unges valg af
Læs mereHVAD ER PLANEN? KUI-konference 27. november. Vesterbrogade 6D. 4, 1780 København V. uudanmark.dk CVR:
HVAD ER PLANEN? KUI-konference 27. november Vesterbrogade 6D. 4, 1780 København V. uudanmark.dk uudk@uudanmark.dk CVR: 32 91 78 01 BEDRE VEJE TIL UDDANNELSE OG JOB EKSPERT- UDVALGET LOV OM KOMMUNAL UNGEINDSATS
Læs mereIntensive vejledningsforløb
Intensive vejledningsforløb Baggrunden Intensive vejledningsforløb er tiltænkt unge, som efter grundskolen ikke vælger og/eller fastholder uddannelses- eller praktikforløb på ungdomsuddannelserne. Projektet
Læs mereTemaplan for Sundhed, Kultur & Fritid
Temaplan for Sundhed, Kultur & Fritid Handleplan for Det gode arbejdsliv Indledning: Denne handleplan for Det gode arbejdsliv bygger på den politisk godkendte Temaplan for Sundhed, Kultur & Fritid. Af
Læs mereEvalueringsdesign. Transfaglighed i et ungeperspektiv
Evalueringsdesign Transfaglighed i et ungeperspektiv v/ evaluator Anna-Maj Stride Geyti, University College Lillebælt ansg@ucl.dk Indhold Kort om evalueringsfokus...2 Regionens effektværktøjer kvantitativ
Læs mereHvad var problemstillingen/udfordringen, som vi ville gøre noget ved:
Til KL Bikubenfonden, udsatte børn i dagtilbud Kommuneberetning fra Aalborg august 2010 Hvad var problemstillingen/udfordringen, som vi ville gøre noget ved: I 2007 fik vi bevilget midler til kompetenceløft
Læs mereDebatoplæg. De unge skal have en uddannelse. - det betaler sig
1 De unge skal have en uddannelse - det betaler sig 2 debatoplægget kan downloades på kl.dk/unge 3 De unge skal have en uddannelse det betaler sig Det koster penge, at mange unge i vores samfund ikke får
Læs mereUngdomsuddannelse til alle: Velfærdsforliget blev vedtaget i 2006. En del af dette Velfærdsforlig er ungdomsuddannelse
Ungdomsuddannelse til alle: Velfærdsforliget blev vedtaget i 2006. En del af dette Velfærdsforlig er ungdomsuddannelse til alle. Alle unge skal have mulighed for at påbegynde og gennemføre en kompetencegivende
Læs mereEvaluering. Kvalitative interviews med teams undersøger kvaliteten og effekten af samarbejdet om udvikling af vejledningen
Temadag for studivejledere på VUC er, professionshøjskoler, erhvervsakademier og Studievalg. Temadag for faglærere fra VUC er, professionshøj skoeler og erhvervsakade mier. Etablering af netværk mellem
Læs mereBALLERUP KOMMUNE DEN SAMMENHÆNGENDE UNGEINDSATS ÅR
BALLERUP KOMMUNE DEN SAMMENHÆNGENDE UNGEINDSATS 13-29 ÅR INDLEDNING Vision 2029 sætter den oveordnede politiske retning for ungestrategien i Ballerup Kommune. Strategien for den sammenhængende ungeindsats
Læs mereSynlighed og kommunikation sparker processen
Synlighed og kommunikation sparker processen i gang! Projekt Learning Museum 2011-2013 14 Af Tine Seligmann, museumsinspektør og projektleder på Learning Museum, Museet for Samtidskunst Learning Museum
Læs mere1. Projektets titel Vi sætter skub i samarbejdet om EGU i Kerteminde Kommune
Side1/5 Fællessekretariatet Hans Schacksvej 4 5300 Kerteminde Tlf.:65151543 bjy@kerteminde.dk www.kerteminde.dk 9-09-2010 1. Projektets titel Vi sætter skub i samarbejdet om EGU i Kerteminde Kommune 2.
Læs merePartnerskaber hvad er det? Etablering af partnerskaber med University College Lillebælt
Partnerskaber hvad er det? Etablering af partnerskaber med University College Lillebælt Partnerskaber hvad er det? Indhold UCL og partnerskaber................................side 3 Etablering og vedligeholdelse..........................side
Læs mereJobcenter Brøndby 2010 Koordinering og udvikling af ungeindsatsen i Brøndby kommune
Jobcenter Brøndby 2010 Aktører Ungdommens Uddannelsesvejledning (UU) Relevante uddannelsesinstitutioner Jobcentret Børneforvaltningen Mål/succeskriterier Formål 1. Der mangler gennemsigtighed ift. de forskellige
Læs mereEvaluering af projekt Fra bænken til banen Oktober Evalueringens fokusområder. Evalueringens konklusioner
Evaluering af projekt Fra bænken til banen Oktober 2015 Formålet med denne uvildige evaluering af projekt Fra bænken til banen er at uddrage viden, som projektejer selv samt andre aktører løbende og efterfølgende
Læs mereUnges vej mod ungdomsuddannelserne - om unges uddannelsesvalg og overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse og arbejde
Unges vej mod ungdomsuddannelserne - om unges uddannelsesvalg og overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse og arbejde Mette Pless og Noemi Katznelson Center for Ungdomsforskning LLD, Danmarks Pædagogiske
Læs mereMÅLSÆTNING 10/11. Ungdommens Uddannelsesvejledning i TÅRNBY
MÅLSÆTNING 10/11 Ungdommens Uddannelsesvejledning i TÅRNBY 1 Indledning Dette års målsætning er præget af de nye lovinitiativer i ungepakke II, der er vedtaget i maj 2010, og som er trådt i kraft august
Læs mereUDDANNELSE DER FØRER TIL BESKÆFTIGELSE BESKÆFTIGELSES OG SOCIALUDVALGET
UDDANNELSE DER FØRER TIL BESKÆFTIGELSE BESKÆFTIGELSES OG SOCIALUDVALGET STRATEGISKE FOKUSOMRÅDER FAKTA OM UDDANNELSE I ODENSE 1. Unge skal bevidst vælge ungdomsuddannelse, der fører til beskæftigelse 2.
Læs mereEvaluering af; Obligatorisk Erhvervspraktik i 8. klasse
Evaluering af; Obligatorisk Erhvervspraktik i 8. klasse Indhold Indledning... 2 Metode... 2 Elevernes oplevelse af obligatorisk erhvervspraktik... 3 Uddannelse og job som timeløst fag... 6 Sammenfatning...
Læs mereHvidovre Kommunes Ungepartnerskab
Hvidovre Kommunes Ungepartnerskab Udmøntningsplan Baggrund I Hvidovre gennemfører ca. 85 procent af alle unge en ungdomsuddannelse. Det er et udmærket tal, men der skal sættes målrettet ind for, at kommunen
Læs mereSystematisk vidensopsamling af praksisnære innovationsprojekter
Systematisk vidensopsamling af praksisnære innovationsprojekter Praksisnær innovation I 2013 fik professionshøjskolerne, Danmarks Medie- og Journalisthøjskole og erhvervsakademierne midler til at igangsætte
Læs merePolitik for unges uddannelse og job
Politik for unges uddannelse og job Indhold Forord Forord... 2 Fremtidens platform - uddannelse til alle... 3 Job- og Uddannelsestilbud med mening... 4 Et rummeligt uddannelsestilbud... 5 En god start
Læs mereStyrkelse af den forebyggende indsats, herunder særligt den kriminalpræventive indsats
Kommissorium for: Styrkelse af den forebyggende indsats, herunder særligt den kriminalpræventive indsats Opgaven Direktionen fik med budgetaftalen for 2018 til opgave at: Styrke den forebyggende indsats
Læs mereIdékatalog 1. Elevfoto. Til professionelle i arbejdet med ikke uddannelsesparate
Til professionelle i arbejdet med ikke uddannelsesparate unge Elevfoto Idékatalog 1 Inspiration til nye forløb for ikke uddannelsesparate unge baseret på nye samarbejdsmetoder på tværs af kommunale enheder,
Læs mereForord. Læsevejledning
Forord Folkeskolen er en kommunal kerneopgave og Middelfart Kommune har ambitioner for sit skolevæsen. Middelfart Kommunes skolepolitik bygger på et ønske om en folkeskole, der har en fælles retning og
Læs mereStandarder for sagsbehandlingen
Familieafdelingen Standarder for sagsbehandlingen Indledning Standarder for sagsbehandlingen er en del af den sammenhængende børnepolitik. I henhold til Servicelovens 138 skal den politiske målsætning
Læs mereHvordan får flere unge en ungdomsuddannelse?
Hvordan får flere unge en ungdomsuddannelse? Oplæg på konferencen JAGTEN PÅ 95 PCT. - HVAD VIRKER! Odense Congress Center 22. november 2010 v. Torben Pilegaard Jensen, AKF Hvordan får flere unge en ungdomsuddannelse?
Læs mereBioanalytikeruddannelsen Odense. Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen
Bioanalytikeruddannelsen Odense Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen ************* Kulturen i afdelingen skal understøtte medarbejdernes professions- og
Læs mereLEDELSE AF RELATIONEL KOORDINERING. En strategisk udviklingsproces, der sikrer samarbejdet omkring den komplekse kerneopgave.
LEDELSE AF RELATIONEL KOORDINERING En strategisk udviklingsproces, der sikrer samarbejdet omkring den komplekse kerneopgave. Vi skal væk fra at tænke i og producere velfærdsydelser som færdige produkter.
Læs mereHvad karakteriserer de gode skoler?
Hvad karakteriserer de gode skoler? Oplæg på Børnerådet og Dansk Erhvervs konference Unge på tværs i uddannelsesuniverset 25. november 2010 v. Torben Pilegaard Jensen, AKF Hvad karakteriserer den gode
Læs mereUdkast til Beskæftigelsesstrategi for Gribskov Kommune
Udkast til Beskæftigelsesstrategi for Gribskov Kommune 2019 2022 Strategiens afsæt Udviklingen på arbejdsmarkedet går stærkt i disse år, ledigheden er faldende og flere bliver en del af arbejdsmarkedet.
Læs mereVision. Eleven oplever garantiskolen som en virtuel campus, hvor der er adgang til et fleksibelt uddannelsesforløb.
Mission Unge, der ønsker at tage en ungdomsuddannelse, sikres mulighed for at gennemføre ved hjælp af et tæt og koordineret samarbejde mellem uddannelsesinstitutionerne. Vision Eleven oplever garantiskolen
Læs merePolitisk handleplan for projekt Ungdomsuddannelse til Alle
Politisk handleplan for projekt Ungdomsuddannelse til Alle Baggrund I 2007 gik KL og Undervisningsministeriet sammen om at invitere landets kommuner og relevante uddannelsesinstitutioner til at deltage
Læs mereRANDERS UDDANNER ALLE UNGE
RANDERS UDDANNER ALLE UNGE - RANDERS UDDANNER ALLE UNGE MÅLSÆTNING: Uddannelse, beskæftigelse, selvforsørgelse og livsduelighed NATIONALE MÅL FOR FOLKESKOLEN 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GRUNDSKOLEN
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til lærere og pæda goger i grundskolen. Redskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet
Læs mereDIGITALISERINGSSTRATEGI
DIGITALISERINGSSTRATEGI 2 INDHOLD 4 INDLEDNING 5 Fokusområder i digitaliseringsstrategien 5 Visionen for digitaliseringsstrategien 6 UDVIKLING AF BØRN OG UNGES DIGITALE KOMPETENCER 6 Målene for udviklingen
Læs mereEvaluering af Sund Uddannelse
Evaluering af Sund Uddannelse Martin Sandberg Buch, Projektchef, VIVE Temamøde om bevægelse i Folkeskolen onsdag d. 6.september Formål og datagrundlag Er interventionen implementeret som planlagt? Hvilke
Læs mereGARANTISKOLEN SILKEBORG
GARANTISKOLEN SILKEBORG 29. og 30. november 2016 KL Uddannelsestræf. a. Opstart: En kort fortælling om baggrunden for dannelsen af Garantiskolesamarbejdet b. Samarbejde og fælles ansvar: En skitsering
Læs mereINDHOLD. Indledning 3. Strategi for tidlig forebyggende indsats 5. Strategiens formål og mål 6. Strategiens fokusområder 7. Tema 1 7.
INDHOLD Indledning 3 Strategi for tidlig forebyggende indsats 5 Strategiens formål og mål 6 Strategiens fokusområder 7 Tema 1 7 Tema 2 8 Tema 3 9 Tema 4 10 Indledning Alle børn og unge i Lyngby-Taarbæk
Læs mereMålene fremgår af målene for de enkelte AMU-uddannelser, der indgår i basisdelen. Derudover er målene for den samlede basisdel at:
1.1. BASISDEL MÅL Målene fremgår af målene for de enkelte AMU-uddannelser, der indgår i basisdelen. Derudover er målene for den samlede basisdel at: Deltagerne: styrker den faglige identitet og øger bevidstheden
Læs mereNOTAT Sammenhængende kommunal Ungeindsats Køge 2 modeller
NOTAT Sammenhængende kommunal Ungeindsats Køge 2 modeller Velfærdsforvaltningen og børne- og ungeforvaltningen 1. Indledning På et fællesmøde den 4. april 2019 drøftede Skoleudvalget, Social- og arbejdsmarkedsudvalget
Læs mereAnnoncering efter ansøgninger Titel Indkaldelse af ansøgninger vedrørende aktivitet;
Side 1 af 6 Annoncering efter er Titel Indkaldelse af er vedrørende aktivitet; Flere unge skal blive færdige med en ungdomsuddannelse Udfordring Det er en national målsætning, at 95 % af en ungdomsårgang
Læs mereDet tværmagistratlige samarbejde i Århus Kommune 2 magistrater 3 forvaltninger
Det tværmagistratlige samarbejde i Århus Kommune 2 magistrater 3 forvaltninger Århus Rådhus Magistraten for sociale forhold og beskæftigelse Socialforvaltningen Beskæftigelsesforvaltningen herunder Jobcenter
Læs mereKONFERENCE OM KVALITET I VEJLEDNINGEN
KONFERENCE OM KVALITET I VEJLEDNINGEN DET TALTE ORD GÆLDER 1. Indledning Jeg glad for at byde velkommen på denne konference om kvalitet i vejledningen og kan samtidig konstatere, via det store fremmøde,
Læs mereEvaluering af projekt Tidlig indsats for børn af psykisk syge og misbrugende
Evaluering af projekt Tidlig indsats for børn af psykisk syge og misbrugende Fra marts 2009 til april 2010 gennemførte Ballerup Kommune i samarbejde med Region Hovedstaden projekt Tidlig indsats for børn
Læs mereAnsøgning til Region Syddanmarks Uddannelsespulje 2011
Ansøgning til Region Syddanmarks Uddannelsespulje 2011 Dette ansøgningsskema skal bruges ved ansøgning om midler fra Region Syddanmarks Uddannelsespulje. Ansøgning og budget er sendt til: Uddannelse.regionaludvikling@regionsyddanmark.dk.
Læs merePARTNERSKABSAFTALE. Partnerskabsaftale mellem ungdomsuddannelserne i Mariagerfjord Kommune og Mariagerfjord Kommune:
Partnerskabsaftale mellem ungdomsuddannelserne i Mariagerfjord Kommune og Mariagerfjord Kommune: Ungdomsuddannelser: Mariagerfjord Gymnasium SOSU Nord Tech College Mariagerfjord Tradium Anden uddannelsesforberedende
Læs mereEvaluering af Ungeindsats Himmerland Konklusioner og anbefalinger til Mariagerfjord,
Evaluering af Ungeindsats Himmerland Konklusioner og anbefalinger til Mariagerfjord, december 2014 Cabi har evalueret Ungeindsats Himmerland. Dette notat opsummerer og målretter konklusioner og anbefalinger
Læs mereProjektbeskrivelse for udvikling og forankring af det tværsektorielle samarbejde i Randersklyngen
Projektbeskrivelse for udvikling og forankring af det tværsektorielle samarbejde i Randersklyngen 1. Baggrund Udviklingen i sundhedsvæsnet stiller nye krav til almen praksis, hospitalerne og kommunerne
Læs mereUngdomsuddannelse til alle i Herning Kommune. Politisk handleplan for øget gennemførelse af ungdomsuddannelser
Ungdomsuddannelse til alle i Herning Kommune Politisk handleplan for øget gennemførelse af ungdomsuddannelser 2008-2015 Indhold: 1. Indledning... 2 2. Hernings udfordringer... 2 3. Målene for indsatsen
Læs mereProjektorganisering vedr. en helhedsorienteret indsats for udsatte familier i Jammerbugt Kommune
Projektorganisering vedr. en helhedsorienteret indsats for udsatte familier i Jammerbugt Kommune At bryde den negative sociale arv for udsatte familier har været en opgave for kommunerne gennem mange år.
Læs mereUDDANNELSE Innovationsagent 2017
UDDANNELSE Innovationsagent 2017 Vi har fået skabt et tættere forløb mellem patienter og personale - en bedre forståelse for hinanden. INNOVATION I HVERDAGEN Uddannelse i praktisk innovation og brugerinddragelse
Læs mereUDDANNELSE Innovationsagent 2017
UDDANNELSE Innovationsagent 2017 Vi har fået skabt et tættere forløb mellem patienter og personale - en bedre forståelse for hinanden. INNOVATION I HVERDAGEN Uddannelse i praktisk innovation og brugerinddragelse
Læs mereDe bærende principper for psykiatriomra det i Viborg Kommune
De bærende principper for psykiatriomra det i Viborg Kommune Notat til drøftelse og kvalificering i Social- og Arbejdsmarkedsudvalget, Handicaprådet og FagMED HPU, marts/april 2014. Formål med kapacitetsanalysen
Læs mereUddannelsespolitik Region Midtjylland. Regional Midtjylland Regional udvikling
Uddannelsespolitik 2016-2020 Region Midtjylland Regional Midtjylland Regional udvikling Uddannelsespolitik udmøntning af den regionale vækst- og udviklingsstrategi Uddannelsespolitik 2016-2020 Kolofon
Læs mereMålsætning og kvalitetssikring for UU Vestsjælland filial Ringsted 2011
Målsætning og kvalitetssikring for UU Vestsjælland filial Ringsted 2011 1. Mål for grundskoleindsatsen i 2011: 97 % af eleverne fra grundskolen eller 10 klasse bliver tilmeldt og påbegynder en ungdomsuddannelse
Læs merePILOTPROJEKT JOB FORUDE
PILOTPROJEKT JOB FORUDE VEJEN FRA LEDIGHED GENNEM AFKLARING OG UDVIKLING TIL ARBEJDSMARKEDET. November 2017 INDHOLD Baggrund Formål Konsulentens rolle Forløbet Forventede effekter Aktiviteter i projektperioden
Læs mereSystematisk samarbejde mellem UU Guldborgsund & Rette- Kurs Et hverdagssociologisk laboratorium for de årige fra den.1 februar 2019.
Systematisk samarbejde mellem UU Guldborgsund & Rette- Kurs Et hverdagssociologisk laboratorium for de 15-17-årige fra den.1 februar 2019. UU Guldborgsund har identificeret at en gruppe 15-17-årige har
Læs mereNOTAT Rådhuset Hold-an Vej 7 2750 Ballerup Tlf: 4477 2000 www.ballerup.dk
SKOLER OG INSTITUTIONER NOTAT Rådhuset Hold-an Vej 7 2750 Ballerup Tlf: 4477 2000 www.ballerup.dk Dato: 9. februar 2015 Tlf. dir.: 4477 3339 E-mail: jsw@balk.dk Kontakt: Janne Schwaner ÆNDRING I SØGEMØNSTERET
Læs mereHandleplan for styrkelse af ungeindsatsen i Esbjerg Kommune
1 Handleplan for styrkelse af ungeindsatsen i Esbjerg Kommune En fælles handleplan for at få flere unge i uddannelse og job - med fokus på de uddannelsesegnede 15-25-årige 1. Indledning Beskæftigelsesregion
Læs mere1.1 Baggrund Uddannelsesvisitationsnævnet blev oprettet efter beslutning i Kommunalbestyrelsen den 29. marts 2016.
NOTAT RÅDHUSET Kultur, Miljø og Vækst Arbejdsmarkedsafdelingen Faglig konsulent: Henriette Darlie Dyring Sagsnr.: 15/33587 Dato: 31-01-2017/hdd Evaluering af Uddannelsesvisitationsnævnet - 2016 1. Indledning
Læs mereBørn og Unge i Furesø Kommune
Børn og Unge i Furesø Kommune Indsatsen for børn og unge med særlige behov - Den Sammenhængende Børne- og Unge Politik 1 Indledning Byrådet i Furesø Kommune ønsker, at det gode børne- og ungdomsliv i Furesø
Læs mereSamskabelse i forpligtende samarbejder med praksis frivilligt socialt arbejde som det tredje læringsrum
Samskabelse i forpligtende samarbejder med praksis frivilligt socialt arbejde som det tredje læringsrum FoU-projekt, Pædagoguddannelsen i Horsens, VIA UC Projektdeltagere Projektleder: Bodil Klausen Projektmedarbejdere:
Læs mereUnge med psykiske problemer eller ondt i livet. Hvordan kommer vi videre så flere får en uddannelse? Hvordan styrker vi samarbejdet?
Unge med psykiske problemer eller ondt i livet. Hvordan kommer vi videre så flere får en uddannelse? Hvordan styrker vi samarbejdet? Socialcenter Central og Ung Historie Undersøgelse af anvendelsen af
Læs mereSlutevaluering. Preventing Dropout. V. Ida Danneskiold-Samsøe. 20. November 2014
Slutevaluering Preventing Dropout V. Ida Danneskiold-Samsøe 20. November 2014 Foto: Freddy Billqvist Gymnasie- och vuxenutbildningsförvaltningen, Malmö stad Oplæggets indhold Hvad har vi lært? Mål for
Læs mereHOLBÆK KOMMUNES STRATEGI FOR VELFÆRDSTEKNOLOGI. Version 1 (2013)
HOLBÆK KOMMUNES STRATEGI FOR VELFÆRDSTEKNOLOGI Version 1 (2013) INDHOLD Indhold... 2 Forord... 3 1 Om Holbæk Kommunes Strategi for velfærdsteknologi... 4 1.1 Strategiens sammenhæng til øvrige strategier...
Læs mereStrategi for Folkeskole
Strategi for Folkeskole 2014 Forfatter: Skole og dagtilbud Revideret den 5. februar 2015 Dokument nr. [xx] Sags nr. 480-2014-97805 I Indhold Forord... 1 Indledning... 2 Kerneopgaven:... 2 Visionen... 3
Læs mereElever mangler opfølgning på uddannelsesparathedsvurderingen
Elever mangler opfølgning på uddannelsesparathedsvurderingen 3. juli 2018 Baggrund Uddannelsesparathedsvurderingerne er iværksat med det formål at give skoler og Ungdommens Uddannelsesvejledning (UU) mulighed
Læs mereIndstilling. Ny plan for fritids- og. ungdomsskoleområdet. Til Aarhus Byråd via Magistraten Fra Børn og Unge Dato 13. januar 2016
Indstilling Til Aarhus Byråd via Magistraten Fra Børn og Unge Dato 13. januar 2016 Ny plan for fritids- og ungdomsskoleområdet Planen for fritids- og ungdomsskoleområdet giver retningen for en videreudvikling
Læs mereNyt tilbud i Jobcenter Viborg: Unge i fokus et vejledningstilbud til unge
Nyt tilbud i Jobcenter Viborg: Unge i fokus et vejledningstilbud til unge Baggrund I foråret 2013 nedsatte Viborg Byråd en særlig Task Force, som skulle identificere områder med mulighed for forbedring
Læs mereProjekt Ungeguide Bornholm Resultater, pointer og perspektiver
Projekt Ungeguide Bornholm Resultater, pointer og perspektiver CENTER FOR UNGDOMSFORSKNINGS ÅRLIGE NETVÆRKSKONFERENCE 27. Marts 2019 Arnt Louw, avl@learning.aau.dk 1 Projekt Ungeguide Bornholm Formål At
Læs mereForord. Strategier for ungdomsuddannelse til alle Lolland-Falster, 2010 15-06-2010
Uddannelse til alle unge Strategier for ungdomsuddannelse til alle Lolland-Falster, 2010 Forord Den foreliggende uddannelsesstrategi for Lolland-Falster har fundet sin udformning gennem det fælleskommunale
Læs mereSkolens årsplan for trivsel, sundhed og kriminalitetsforebyggelse
Skolens årsplan for trivsel, sundhed og kriminalitetsforebyggelse Ramme for skolernes arbejde med trivselsfremmende læringsprocesser Børn og Unge 2015 Fredericia Kommune Forord Kære ledere og pædagogisk
Læs mere