Kolding Kommune Børneområdet. Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Palmeallé Rita Gravesen

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Palmeallé 2014 Rita Gravesen

2 Talfakta Institutionen taster i alle de grønne celler. Institutioner Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe Antal Børn i specialgruppe Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 19 23,2% 12 16,0% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 32 39,0% 24 32,0% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 22 26,8% 28 37,3% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 7 8,5% 9 12,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 2 2,4% 2 2,7% Har institutionen ressourcepædagog *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er *En ressourcepædagog er en pædagog, der har fået bevilliget ekstra timer til at Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 34 48,6% 40 53,3% Fokuseret indsats 20 28,6% 12 16,0% Særlig indsats 16 22,9% 23 30,7% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en Børnehaveudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Total 1 5 Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal ansøgninger 2 Antal udsættelser 7 2 Antal der gør anvendelse her af 2 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 2 ja ja Personalets sygefravær i % Kortidsfravær Langtidsfravær 6 2,6 3,4 3,53 1,96 1,57 Antal studerende Lønnede studerende Ulønnede studerende PAU-elever Har institutionen madordning? Økologi procent Antal børn pr. device 2 Nej 1 Nej Bronze 11 *En nyere computer er ikke mere end 5 år gammel og har mulighed for internetopkobling. Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,2% ,7% Antal timer - Pædagogmedhjælper/Pau ,8% ,3% Antal personaletimer pr. barn 0-2 år (ugen Antal personaletimer pr. barn 3-6 år (ugen 11,2 5,6 11,8 5,9 Har lederen en fuld diplom i ledelse? Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? nej ja nej ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 moduler Antal kompetencepædagoger Ja Nej Ja Nej Kompetencepæadagoger; Natur 1 1 Kompetencepæadagoger; Sprog 1 1 Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse 1 1 Antal ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. 2 3

3 Lederens kommentar til talmaterialet Kommentar til talmaterialet: I forhold til børnenes placering på børnelenialen har vi lidt flere børn i kategori 3 og 4 end sidste år. Antal af trepartssamtalerne er faldet, men samtidig er antallet af underretninger steget. Vi har i 2014 udarbejdet 24 statusbeskrivelser, og 18 indstillinger til PPR. Det er væsentligt at bemærke, at der både i forbindelse med underretninger, trepartssamtaler, statusbeskrivelser og indstillinger til PPR ligger en del skriftligt arbejde, forældresamarbejde og møder med bl.a. PPR, familiekonsulenter og familieafdelingen. I 2014 havde vi 6 børn som fik børnehaveudsættelse.

4 800 6 år år år 500 3år år 300 1år 8mdr mdr 0 Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" side Billedvirksomhed som kommunikation Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Sprog Naturen & naturfænomener Palmeallé alle børn Kultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencer Krop & bevægelse

5 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste børnehavebørn Børnehaven: I kompetenceprofilener er det tydeligt, at børnene ligger længere under gennemsnittet for aldersgruppen end tidligere år. Forklaringen kan være, at vi i øjeblikket har en børnesammensætning med en del børn med særlige udfordringer. Blandt andet kan nævnes, at vi har 7 børn, hvor der er søgt skoleudsættelse. Af disse 7 børn er: - 1 visiteret til Mælkebøttten -1 er startet i børnehaven i juni 2014, ved start forstår og taler barnet ikke dansk. -1 af børnene som trækker gennemsnittet ned, men som skal starte i skole, er startet i børnehaven i april 2014, ved start forstår og taler barnet ikke dansk. - Derudover har vi 2 børn med skoleudsættelse med ekstra særlige udfordringer. Vi kan konstatere, at der i år er store forskelle i profilerne for drengene i forhold til pigerne, hvilket er en udfordring vi skal arbejde med i børnehaven. Vi har udfordringer i forhold til drengene på alle områder, dog ikke Krop- og bevægelse. Pigerne ligger stort set alderssvarende på 4 områder, men vi har en udfordring i forhold til Sociale- og personlige kompetencer. Støtteforanstaltninger: Fra 2015 vil vi have ekstra fokus på tidlig indsats, det betyder at 25 støtte og ressourcetimer kommer til at ligge i vuggestuen, de øvrige støttetimer ligger i børnehaven. Vi udarbejder kompetencehjulet på ca. 95% af vores børn. Vi arbejder, systematisk, ud fraredskaberne i Marte Meo og De Utrolige År. Vi udarbejder fortsat handleplaner i kompetencehjulet, men handleplanen skal munde ud i en detaljeret makroplan, hvor vi går endnu mere i detaljer med strukturering af dagen, det betyder, at det er skematiseret, hvem der gør hvad, med hvilke børn og hvornår. For hele tiden at have fokus på børn i udsatte positioner, bliver hvert enkelt kompetencehjul gennemgået med institutionens ressourcepædagog/afdelingsleder.stuepersonalet udarbejder handleplaner i kompetencehjulet. På afdelingsmøderne bliver en pædagog fra stuerne på skift filmet af vores Marte Meo medarbejder, disse filmklip gennemgås på afdelingsmødet og personalet giver hinanden sparring. Derudover har ressourcepædagogen/ afdelingsleder sparring med pædagogerne på de enkelte stuer, hvor kompetencehjul og handleplaner bliver gennemgået. Læreplanen: Vi tilstræber, at dagligdagen i institutionen bærer præg af, at vi hver dag har fokus på læreplanstemaerne. Udover at vi i dagligdagen arbejder med læreplanstemaerne, planlægger stuerne kortere eller længerevarende projekter med emner som er aktuelle for børnegruppen. Sprog: Hvert efterår udarbejdes sprogdelen i kompetencehjuletpå alle børn.hvis barnet ligger til fokuseret eller særlig indsats, udarbejdes hele hjulet, og der bliver udarbejdet en handleplan. Forældresamarbejdet: Vi har i Palmeallé en udfordring i at drage særlig omsorg for børn og forældre. For os er det vigtigt, at både børn og forældre føler sig trygge. Forældrene er altid en aktiv og vigtig samarbejdspartner i forhold til arbejdet med børnene. Vi inddrager dem så tidlig som muligt i vores eventuelle bekymringer i både det pædagogiske arbejde samt eventuelt inddrage andre instanser i forhold til barnet.

6 800 6 år år år 500 3år år 300 1år 8mdr mdr 0 Kompetenceprofil for de ældste vuggestuebørn Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" side Billedvirksomhed som kommunikation Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Sprog Naturen & naturfænomener Palmeallé vuggestue Kultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencer Krop & bevægelse

7 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste vuggestuebørn Vuggestuen: I kompetenceprofilener er det tydeligt, at generelt set ligger børnene under gennemsnittet for aldersgruppen. Forklaringen kan være, at vi i øjeblikket har en børnesammensætning med en del børn med særlige udfordringer. Det er også tydeligt, at drengene generelt er dårlige end pigerne, hvilket er en udfordring vi skal arbejde med i vuggestuen. Støteforanstaltninger: Fra 2015 vil vi have ekstra fokus på tidlig indsats, det betyder at 25 støtte og ressourcetimer kommer til at ligge i vuggestuen, de øvrige støttetimer ligger i børnehaven. Vi udarbejder kompetencehjulet på 95 % af vores børn. Vi arbejder,systematisk, ud fra redskaberne i Marte Meo og De Utrolige År. Vi udarbejder fortsat handleplaner i kompetencehjulet, men handleplanen skal munde ud i en detaljeret makroplan, hvor vi går endnu mere i detaljer med strukturering af dagen, det betyder, at det er skematiseret, hvem der gør hvad, med hvilke børn og hvornår. For hele tiden at have fokus på børn i udsatte positioner, bliver hvert enkelt kompetencehjul gennemgået med institutionens ressourcepædagog/afdelingsleder.stuepersonalet udarbejder handleplaner i kompetencehjulet. På afdelingsmøderne bliver en pædagog fra stuerne på skift filmet af vores Marte Meo medarbejder, disse filmklip gennemgås på afdelingsmødet og personalet giver hinanden sparring. Derudover har ressourcepædagogen/ afdelingsleder sparring med pædagogerne på de enkelte stuer, hvor kompetencehjul og handleplaner bliver gennemgået. Læreplanen: Vi tilstræber, at dagligdagen i institutionen bærer præg af, at vi hver dag har fokus på læreplanstemaerne. Udover at vi i dagligdagen arbejder med læreplanstemaerne, planlægger stuerne kortere eller længerevarende projekter med emner som er aktuelle for børnegruppen. Sprog: Hvert efterår udarbejdes sprogdelen i kompetencehjulet på alle børn. Hvis barnet ligger til fokuseret eller særlig indsats, udarbejdes hele hjulet, og der bliver udarbejdet en handleplan. Forældresamarbejdet: Vi har i Palmeallé en udfordring i at drage særlig omsorg for børn og forældre. For os er det vigtigt, at både børn og forældre føler sig trygge. Forældrene er altid en aktiv og vigtig samarbejdspartner i forhold til arbejdet med børnene. Vi inddrager dem så tidlig som muligt i vores eventuelle bekymringer i både det pædagogiske arbejde samt eventuelt inddrage andre instanser i forhold til barnet.

8 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn. Udviklingsmål Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbuds-ledelse Forvaltnings- ledelse Eksisterende strategier/ Politikker Vi arbejder stuevis med læreplanstemaerne og afprøver i øjeblikket Nyt tiltag med familiedag i foråret. forskellige måder med dette arbejde. Designproces på værdierne: 1. Fokus på læreplanstemaerne 2 måneder ad gangen. "Reflekterende og undersøgende professionelle" og "Engagerede voksne der kan, tør og vil". 2 formiddage vedrørende inklusion med Annette Schultz Vi arbejder med, at dagligdagen afspejler arbejdet med Design/innovation læreplanstemaerne, og at stuernes projekter Design formiddag med Mette Ullersted. tager udgangspunkt i det der er aktuel for gruppen her og nu. 2 pædagoger på design uddannelsen, heraf 1 på diplom niveau. Overgrebspakken ved Helle Outzen Yoga projekt med PPR Tiltag med sparring af pædagogerne på stuerne. Filmklip optaget af pædagoger i samspil med børnene. Der gives feed back og sparring på afdelingsmøderne. Design proces på struktureringen af ressource - og støttepædagogerne med Mette Ullersted som tovholder. Opdeling af børn i mindre grupper Tidlig inddragelse af forældre. 2 KRAP uddannelsesdage for pædagoger, med fokus på forældresamarbejdet. 2. Fri for mobberi Marte Meo Filmoptagelser af børn i samspil med De utrolige år pædagoger som udgangspunkt til samtaler med forældrene. Tidlig indsats og inklusion Trin for Trin Kompetencehjulet Marte Meo Samarbejde med socialrådgiver Helle Outzen Helle Outzen til et persoanlemøde vedrørende overgrebspakken. Samarbejde med PPR, familieafdelingen, børnefamiliehuset, og Munkevænget skole. Filmoptatelser og Marte Meo Kompetencehjulet Børnelinial, relationscirklen og sprogvurdering. SPU De utrolige år. Børnelinialen/relationscirklen/ sprogvurderinger. Systematisk planlagt sparring. 2 pædagoger på kursus i "Fri for Mobberi" Overgang fra børnehave til vuggestue. Fyraftens møde vedrørende inklusion. Familiedag for alle i institutionen april. "ByLivKolding" og Socialrådgiver til forældremøde i november Samarbejde med skole, SFO, naturvejleder og andre institutioner. Nem intra 3. Forældreinddragelse inddragelse af den omverden vi fungerer i Sommerfest KRAP uddannelsesdage med fokus Sommerfest på forældresamarbejdet. Familiedag april Kompetencehjulet bruges i forbindelse Stuerne har julehygge eftermiddage med forældresamtaler samt samtaler med forældrene. med skolen og SFO Julekaffe dage på de enkelte stuer. Formaliseret samarbejde med Munkevængets skole via skolepas 4. Den daglige struktur Årsplan Kvalitetsrapporten Rammesætning Årsplan Personalehåndbog Ny uddannelsesplan for studerende. Læreplan Udegruppe i børnehaven. Overgangen fra vuggestuen til børnehaven Faglige netværk (sprog, mototik, natur, ressourcepædagog og design.) Overgangen fra vuggestue til børnehave og fra børnehave til skole.