Uro og disciplin i skolen

Transkript

1

2 Uro og disciplin i skolen 1

3 Uro og disciplin i skolen Niels Egelund, Helle Jensen og Erik Sigsgaard Tilrettelæggelse: Carsten Bendixen og Gerd Christensen Roskilde Universitetsforlag 3

4 Niels Egelund, Helle Jensen og Erik Sigsgaard Uro og disciplin i skolen 1.ebogsudgave 2009 Roskilde Universitetsforlag 2009 Omslag: Tine Kjølsen Sats: SL grafik Tryk: Narayana Press Tilrettelæggelse: Carsten Bendixen og Gerd Christensen ISBN Roskilde Universitetsforlag Rosenørns Allé Frederiksberg C Tlf Fax slforlagene@samfundslitteratur.dk Alle rettigheder forbeholdes. Kopiering fra denne bog må kun finde sted på institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Undtaget herfra er korte uddrag til anmeldelse. 4

5 Indhold Carsten Bendixen: Pædagogisk ledelse i undervisningen og i mødet med eleverne... 7 Niels Egelund: Læreren og de urolige elever hvad stiller man op? Indledning Er det nu så galt med den uro? Hvorfor er børn urolige og hvordan undgår vi det? Konklusion... Litteratur Helle Jensen: Respektfulde relationer Det autoritære værdigrundlag Pædagogisk relationskompetence Fagpersonlig udvikling Litteratur Erik Sigsgaard: Ro i klassen eller Dagens børn og disciplinen Teoretisk udgangspunkt og historisk baggrund Dagens børn og deres vilkår Undervisningen og dens organisering Skolestarten et kulturchok Hvad kan der gøres? Litteratur

6 Niels Egelund, Helle Jensen & Erik Sigsgaard: Uro og disciplin til diskussion Bogens forfattere og tilrettelæggere

7 Pædagogisk ledelse i undervisningen og i mødet med eleverne en indledning Diskussioner om urolige elever og disciplin i skolen melder sig i den aktuelle skoledebat. Folkeskolen og dens aktører er i en vanskelig situation, hvor der er forventninger til, at skolen både skal være rummelig og præstere faglighed på et højt internationalt niveau. Spørgsmålet om uro i skolen skal ses i denne sammenhæng. Der er hverken tale om en gentagelse af 1970 ernes pro et contra-diskussioner om disciplin i skolen, eller om genindførelse af den sorte skoles autoritære pædagogik. Der er tale om en mere nuanceret debat om, hvordan skolen og dens aktører skal etablere en pædagogik, der formidler faglighed, og som kan tilgodese personlig udvikling og dannelse i en demokratisk orienteret skolehverdag. Samtidig er der også tale om en stillingtagen til, hvordan skolens og dens aktører vinder respekt for at udføre det nødvendige pædagogiske lederskab i forhold til eleverne. Spørgsmålet om urolige elever og disciplin i skolen har ikke nogen lette svar. Vi befinder os i en periode, hvor de herskende forståelsesformer omkring skolens opgaver fortæller, at urolige elever ikke må forveksles med kommunikerende elever, at læreren skal være mere autoritativ uden at blive autoritær, og at almen dannelse skal afløses af selvdannelse. Der er ingen, eller i hvert fald kun ganske få, der kunne drømme om at genindføre lærerens revselsesret eller tale om opdragelse til lydighed og autoritetsunderkastelse. Derimod er der mange, der gerne vil forholde sig til spørgsmålet om lærerens pædagogiske ledelse i den moderne skole. 7