Udfordringer til undervisningen

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Udfordringer til undervisningen"

Silje Beck
8 år siden
Visninger:

2 Udfordringer til undervisningen i didaktisk perspektiv Redaktion: Mads Hermansen og Elsebeth Jensen

3 Udfordringer til undervisningen i didaktisk perspektiv indgår i serien Læringsarenaer Redaktion: Mads Hermansen og Elsebeth Jensen 2004 Alinea, København Kopiering fra denne bog er kun tilladt ifølge aftale med Copy-Dan Forlagsredaktion: Claus Sylvest Grafisk tilrettelægning: Svend Erik Andersen Omslagsillustration: Peder Stougård/Copy-Dan Billedkunst Tryk: P.J. Schmidt Grafisk produktion, Vojens 1. udgave, 1. oplag 2004 ISBN

Forlagsredaktion: Claus Sylvest Grafisk tilrettelægning: Svend Erik Andersen Omslagsillustration: Peder

4 Indhold Mads Hermansen og Elsebeth Jensen Didaktik i en opbrudstid 7 Sårbarhedens epoke Klient eller aktør? Forholdet mellem teori og praksis Relation Rammesætning Refleksion i handling og refleksion over handling Litteratur Mads Hermansen En konstruktivistisk vinkel på undervisning 21 Generelt om systemteori Konstruktivisme Første omvej. Om erkendelse Anden omvej. Om verden eksisterer Den tredje omvej. Om den kognitive og den sociale konstruktivisme 32 Hvad er socialkonstruktionisme? Konsekvenser for didaktisk praksis Litteratur Elsebeth Jensen Hvad skal vi lave, spørger vi hinanden 46 Børn skal ses ikke høres Mål, indhold, arbejdsformer og synet på eleverne i et historisk perspektiv Lærerens aktuelle didaktiske udfordringer og muligheder Medbestemmelse i skolen et elevperspektiv Samarbejdet mellem lærere og elever om indholdsvalg i et lærerperspektiv Målet med undervisningen i skolen: selvbestemmelse, medbestemmelse og ansvar En anden teoretisk synsvinkel Lærerens rammesætning Fra medviden til medbestemmelse

..................................... 20 Mads Hermansen En konstruktivistisk vinkel på undervisning 21 Generelt om systemteori.............................. 22 Konstruktivisme.................................... 25 Første omvej.

5 Læreren som leder Litteratur Bolette Moldenhawer Kulturelle dilemmaer i en skole for alle 77 Multikulturalismens dilemma Dilemmaet mellem lighed og forskellighed Undersøgelsen Kulturforskelle som både ressourcer og mangler Kulturforskelle som indhold i undervisningen Kulturforskelle og faglige præstationer Konklusion i et didaktisk perspektiv Litteratur Søren Langager Kundskabsmål og evalueringsveje i skolen 104 Ausfahrt Undervisningens mål og længslen efter sikker viden Et skridt frem og to tilbage Søg og du skal finde Faglighedens prismer Individuelle forudsætninger og udviklingspotentialer Kooperation og læringsmiljø Samfundsudvikling og innovative læreprocesser Kulturelle konventioner og færdighedsniveauer Fra LSR til UUU Faglighed og synet på elevernes udvikling Faglighed, teamsamarbejde og elevvurderinger Vurderingskriterier og den objektiverende subjektivitet Lærerteams og faglighed på tværs Skoleforløb og elevernes læringsmål Exit Litteratur Helle Jensen og Jesper Juul Lærernes relationskompetence 131 Lærerens evne til at se det enkelte barn

............ 86 Kulturforskelle som indhold i undervisningen.............. 90 Kulturforskelle og faglige præstationer................... 95 Konklusion i et didaktisk perspektiv.................... 98 Litteratur.

6 At afstemme sin egen adfærd efter det man ser, uden dermed at fralægge sig lederskabet Lærerens lederskab Konfliktprægede relationer Evnen til at være autentisk i kontakten Fagpersonlig usikkerhed Fagpersonlig sårbarhed Den følelsesmæssige reaktions indflydelse på relationen Det anerkendende og autentiske udtryk Det personlige sprog Lærerens evne og vilje til at påtage sig det fulde ansvar for relationens kvalitet Fagpersonlig udvikling Struktur Indhold Proces Kollegial refleksion og supervision Litteratur Karin Kildedal Lærerens forpligtelse i relation til børns personlige udvikling 162 Tiden vi lever i og de krav den stiller Målgruppen Skolens opgave i relation til barnets personlige udvikling Selvrealiseringsprojektet et livslangt arbejde Identitetsbegrebet og barnets identitetsforhandlinger Med Mia på arbejde Observationer i Mias 5. klasse Observationer i Mias 1. klasse (matematik) At kunne organisere sig selv med læreren som medspiller Nødvendigheden af børnesamtalen Kommunikationens betydning Gruppens rum og de muligheder det giver Et sundhedsfremmende perspektiv At lære at hjælpe En samlet strategi for handling

........................... 142 Den følelsesmæssige reaktions indflydelse på relationen...... 143 Det anerkendende og autentiske udtryk................. 145 Det personlige sprog.

7 Berøringsangsten Afslutning Litteratur Benedicte Madsen Gruppearbejde i pædagogisk regi funktion, proces og rammesætning 199 Indledning Gruppearbejde og arbejdsgrupper Hvorfor gruppearbejde? Rolledifferentiering og lederskab Magtkampe og konflikt Demokratisk organisering af pædagogiske processer Lærerens rammesætning af gruppearbejdet Afslutning Litteratur Frode Boye Andersen Genfærd, spøgelser og gode gestalter i projektdidaktikken 229 Indledning Det klassiske genfærd Det visionsorienterede projekt Projekter som medium for læreprocesser Projektdidaktikken og processens tynde midte Kriterier som projektdidaktisk omdrejningspunkt Projektlæringen er en konstruktion Bagvægt til læringen Hvor stort et P vil vi ha? Projekter overlejrer fag Lærerarbejdet får forvægt De ubærlige valg og idéudviklingen Projektformuleringens treklang En afsluttende projektdidaktisk sløjfe Litteratur

.................... 201 Hvorfor gruppearbejde?............................ 205 Rolledifferentiering og lederskab...................... 208 Magtkampe og konflikt.

8 Didaktik i en opbrudstid Mads Hermansen og Elsebeth Jensen I samtiden kan det være vanskeligt at overskue udviklingen som den udspiller sig rundt om en. Det har været svært til enhver tid, men det er vores opfattelse at det er blevet sværere end det nogen sinde før har været. Den vanskelige opgave skal alligevel forvaltes, for det er netop i forhold til aktuel fortolkning af det der sker i samtiden at man kan få gode begrundelser for praksis i skolen. Eller mere præcist formuleret: Det er med ivrig skæven til erfaringer og forestillinger om fremtiden at man fortolkende må forholde sig til det der sker i samtiden. Det paradoksale ved udviklingen, som man kan lægge mange forskellige pejlelinjer ud for at indfange, er at den både åbner muligheder og lukker for dem. Ofte på samme tid. Forskellen på om det bliver en åbning eller en aflukning beror på et miks af faktorer. Nogle af dem har man selv indflydelse på, andre er bare vilkår. Skolens opgave har blandt andet til formål at skærpe evnen til at navigere og udnytte de samfundsskabte muligheder til eget og fælles bedste. Så det mål må i hvert fald forfølges optimalt. Hvis vi har ret i påstanden om at det er blevet vanskeligere at erhverve de kompetencer som giver adgang til at udnytte de samfundsmæssigt skabte muligheder, er den naturlige følge deraf at opgaven med undervisning på snart sagt alle niveauer er blevet større. I denne bog har vi fokus på folkeskolen og i den aktuelle debat om folkeskolen er mange forskellige synspunkter i spil. Over ordnet set mener vi dog at kunne iagttage en tendens til retraditionalisering og genskabelse af tidligere tiders uddannelsespolitiske idealer. Vi D IDAKTIK I EN OPBRUDSTID 7

Den vanskelige opgave skal alligevel forvaltes, for det er netop i forhold til aktuel fortolkning af det der sker i samtiden at man kan få gode begrundelser for praksis i skolen.

Relaterede dokumenter

Kommunikation og samarbejde

Kommunikation og samarbejde i professionelle relationer Mads Hermansen, Ole Løw og Vibeke Petersen Mads Hermansen Ole Løw Vibeke Petersen Kommunikation og samarbejde i professionelle relationer Kommunikation