Evaluering af Kandidatuddannelsen i Generel pædagogik, forår 2010

Transkript

1 Evaluering af Kandidatuddannelsen i Generel pædagogik, forår 2010 I forårssemesteret 2010 blev der udbudt undervisning i følgende tre moduler indenfor kandidatuddannelsen i Generel Pædagogik:, Pædagogisk teori før og nu og Pædagogisk forskning og udviklingsarbejde. I alt var der 143 tilmeldte til modulerne, og af dem besvarede 37 evalueringsskemaet, hvilket giver en svarprocent på 25,9%. Desuden er besvarelserne opdelt på de tre moduler således, at der på Læring, didaktik og curriculum er 17 besvarelser ud af de 70 tilmeldte, hvilket giver en svarprocent på 24,3%. På har 20 af de 73 tilmeldte besvaret evalueringsskemaet, hvilket giver en svarprocent på 27,4%. Endelig har 4 af de 19 tilmeldte på Pædagogisk forskning og udviklingsarbejde besvaret evalueringen, hvilket giver en svarprocent på 21,1%. (jf. Tabel 10.1) Tabel 10.1 Svarprocent, Kandidatuddannelsen i Generel Pædagogik Besvarelser Tilmeldte Svarprocent ,3% ,4% Pædagogisk forskning og udviklingsarbejde ,1% ,9% ,6% Da der for Pædagogisk forskning og udvikling foreligger færre end syv besvarelser, er disse af hensyn til de studerendes anonymitet fjernet og omskrevet til tekst af Uddannelsessekretariatet. Modulerne har været udbudt både i Århus og i København, men de er dog sammenlagt i evalueringerne. Som det fremgår af tabellens nederste række er der også medtaget et for kandidatuddannelserne. Dette er gennemsnittet for samtlige evalueringer fra kandidatuddannelserne i foråret Det skal påpeges, at dette gennemsnit dækker over store variationer, hvorfor der skal tages højde for dette i tolkningen af tallene. 1

2 Undervisningens organisering og formidling Vi vil her lægge ud med at se på de studerendes vurderinger af de praktiske og læringsmæssige rammer for undervisningen. For at få en større indsigt i disse rammer, er de studerende blevet stillet spørgsmål angående følgende forhold: Omfanget af praktiske informationer, dialogen mellem studerende og undervisere, formidlingen af stoffet, variationen og dynamikken i forløbet, kontinuitet i modulet, progression i modulet, vejledningens bidrag til læring og samarbejdet om vejledningen. Tabel Omfanget af praktiske informationer Har de praktiske informationer fra underviserne været tilstrækkelige? 43,8% 37,5% 12,5% 6,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,1% 36,8% 15,8% 0,0% 5,3% 0,0% 100,0% ,9% 37,1% 14,3% 2,9% 2,9% 0,0% 100,0% ,7% 47,7% 7,5% 10,1% 2,2% 0,8% 100,0% De studerende på Pædagogisk forskning og udvikling mener at de praktiske informationer enten i høj i nogen har været tilstrækkelige. Tabel Dialogen mellem studerende og undervisere Har der været en god dialog mellem studerende og undervisere? 56,3% 37,5% 0,0% 6,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,1% 31,6% 10,5% 15,8% 0,0% 0,0% 100,0% ,6% 34,3% 5,7% 11,4% 0,0% 0,0% 100,0% ,3% 37,8% 8,9% 7,0% 1,2% 0,8% 100,0% Dialogen mellem de studerende og underviserne på Pædagogisk forskning og udvikling har enten i høj i nogen været god. 2

3 Tabel Formidling af stoffet Er stoffet blevet formidlet tydeligt og forståeligt? 56,3% 37,5% 0,0% 0,0% 6,3% 0,0% 100,0% ,3% 44,4% 5,6% 16,7% 0,0% 0,0% 100,0% ,1% 41,2% 2,9% 8,8% 2,9% 0,0% 100,0% ,3% 46,6% 8,0% 8,0% 2,2% 1,0% 100,0% Størstedelen af de studerende på Pædagogisk forskning og udvikling mener at formidlingen på modulet i høj har været tydelig og forståelig, de resterende mener at det har været en tydelig og forståelig formidling. Tabel Variation og dynamik i forløbet Har undervisningens forskellige elementer - forelæsning, gruppearbejde/ øvelser og fælles diskussioner - skabt variation og dynamik i forløbet? 31,3% 18,8% 18,8% 18,8% 12,5% 0,0% 100,0% ,8% 38,9% 5,6% 16,7% 11,1% 0,0% 100,0% ,4% 29,4% 11,8% 17,6% 11,8% 0,0% 100,0% ,7% 40,2% 13,3% 12,9% 4,0% 3,0% 100,0% De studerende på Pædagogisk forskning og udvikling er meget uenige om hvorvidt der har været dynamik og variation på modulet. Således er der svaret i høj, i nogen, hverken og. Tabel Kontinuitet i modulet Har der været kontinuitet i forløbet? 25,0% 50,0% 12,5% 12,5% 0,0% 0,0% 100,0% ,8% 42,1% 5,3% 10,5% 5,3% 0,0% 100,0% ,4% 45,7% 8,6% 11,4% 2,9% 0,0% 100,0% ,9% 41,6% 9,9% 10,1% 3,2% 1,4% 100,0%

4 Størstedelen af de studerende på Pædagogisk forskning og udvikling mener at der i nogen har været kontinuitet i forløbet, de resterende mener at der har været kontinuitet. Tabel Progression i modulet Har der været progression i forløbet? 25,0% 25,0% 18,8% 31,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,1% 36,8% 10,5% 5,3% 5,3% 0,0% 100,0% ,3% 31,4% 14,3% 17,1% 2,9% 0,0% 100,0% ,1% 40,9% 10,9% 9,7% 2,8% 1,6% 100,0% De studerende på Pædagogisk forskning og udvikling er enige om at der har været progression i forløbet. Spørgsmålene angående vejledningens bidrag til oparbejdelse af læringsmål (Tabel ) og angående samarbejdet omkring vejledningen (Tabel ) er kun blevet stillet til de studerende, der har modtaget vejledning. På denne uddannelse gælder dette 39 af de studerende (95,1%), der har udfyldt evalueringsskemaet (jf. Tabel 1.4). Da der i spørgsmålene om vejledning, er færre end tre besvarelser fra de studerende på Pædagogisk forskning og udvikling er disse tal af hensyn til de studerendes anonymitet fjernet, de vil dog blive forelagt det e studienævn og institutleder. Tabel Vejledningens bidrag til læring Har vejledningen bidraget til, at du har oparbejdet de læringsmål, som studieordningen beskriver? 26,7% 66,7% 0,0% 0,0% 6,7% 100,0% ,4% 27,8% 16,7% 0,0% 11,1% 100,0% ,4% 45,5% 9,1% 0,0% 9,1% 100,0% ,9% 44,3% 11,4% 5,4% 3,0% 100,0%

5 Tabel Samarbejdet om vejledningen Har samarbejdet om vejledningen fungeret godt (enighed om "spillereglerne", overensstemmelse mellem forventninger m.v.) 46,7% 46,7% 0,0% 6,7% 0,0% 100,0% ,1% 23,5% 5,9% 23,5% 0,0% 100,0% ,9% 34,4% 3,1% 15,6% 0,0% 100,0% ,8% 37,4% 8,1% 8,1% 3,5% 100,0% Fagligt indhold og niveau For at få indsigt i de studerendes oplevelse af undervisningens faglige dimensioner, er de blevet bedt om at forholde sig til undervisningens faglige indhold og niveau. Det har de gjort ved at besvare spørgsmål angående følgende aspekter af undervisningen: Undervisningens faglige niveau, omfanget af anbefalet litteratur og undervisningsmaterialets faglige niveau. Tabel Undervisningens faglige niveau Hvordan vurderer du undervisningens faglige niveau? For højt Tilpas For lavt 12,5% 81,3% 6,3% 0,0% 100,0% ,0% 89,5% 5,3% 5,3% 100,0% ,7% 85,7% 5,7% 2,9% 100,0% ,5% 87,2% 6,1% 2,2% 100,0% De studerende på Pædagogisk forskning og udvikling er enige om at undervisningens faglige niveau har været tilpas. 5

6 Tabel Omfanget af anbefalet litteratur Hvordan vurderer du omfanget af litteraturen til de enkelte undervisningsgange? For højt Tilpas For lavt 0,0% 87,5% 12,5% 0,0% 100,0% ,8% 84,2% 0,0% 0,0% 100,0% ,6% 85,7% 5,7% 0,0% 100,0% ,4% 76,3% 5,9% 1,4% 100,0% De studerende på Pædagogisk forskning og udvikling er delte på spørgsmålet om omfanget af litteratur, nogle mener det har været tilpas andre at det har været for højt. Tabel Undervisningsmaterialets faglige niveau Hvordan vurderer du undervisningsmaterialets faglige niveau? For højt Tilpas For lavt 0,0% 93,8% 6,3% 0,0% 100,0% ,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 97,1% 2,9% 0,0% 100,0% ,5% 89,3% 3,8% 1,4% 100,0% På modulet Pædagogisk forskning og udvikling mener de studerende at undervisningsmaterialets faglige niveau har været tilpas. 6

7 Læringsudbytte Afslutningsvis er de studerende blevet bedt om at vurdere deres læringsudbytte. I denne forbindelse er de blevet bedt om at forholde sig til følgende: Hvorvidt de har sat sig ind i modulets læringsmål, hvorvidt undervisningen har ledt til en oparbejdelse af læringsmålene, hvorvidt undervisningen har bidraget med nye perspektiver i modulets fagområde, hvorvidt de er blevet i stand til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet, hvorvidt undervisningen har kvalificeret dem til deres videre studieforløb, hvorvidt undervisningen har forberedt dem til eksamen og om eksamensformen passer til modulet. Tabel Formidling af modulets mål Er modulets læringsmål blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde? 43,8% 50,0% 0,0% 6,3% 0,0% 100,0% ,0% 38,9% 5,6% 5,6% 0,0% 100,0% ,1% 44,1% 2,9% 5,9% 0,0% 100,0% ,0% 45,2% 12,5% 9,9% 1,4% 100,0% De studerende på Pædagogisk forskning og udvikling mener enten at formidlingen af læringsmålene er sket på en tydelig og forståelig måde. Tabel Kendskab til målene med modulet Har du sat dig ind i modulets læringsmål? 43,8% 56,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 31,6% 0,0% 10,5% 0,0% 100,0% ,4% 42,9% 0,0% 5,7% 0,0% 100,0% ,1% 50,2% 4,0% 4,2% 0,6% 100,0% De fleste studerende på Pædagogisk forskning og udvikling har sat sig ind i modulets læringsmål. 7

8 Tabel Relationen mellem modulets mål og undervisningens indhold Har undervisningens indhold været relateret til modulets læringsmål? 31,3% 62,5% 0,0% 6,3% 0,0% 100,0% ,2% 21,1% 5,3% 10,5% 0,0% 100,0% ,6% 40,0% 2,9% 8,6% 0,0% 100,0% ,3% 43,1% 11,2% 4,8% 0,6% 100,0% Her er de studerende på Pædagogisk forskning og udvikling splittet i mellem om undervisningens indhold i høj i nogen har været relateret til modulets læringsmål Tabel Undervisningens rolle i oparbejdelsen af læringsmål Har undervisningen ledt til, at du har opnået de læringsmål, som studieordningen beskriver? 12,5% 81,3% 0,0% 6,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,4% 44,4% 11,1% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,4% 61,8% 5,9% 2,9% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 56,3% 9,9% 6,8% 0,6% 2,6% 100,0% Omkring undervisningens rolle i oparbejdelsen af læringsmål er de studerende på Pædagogisk forskning og udvikling uenige om hvorvidt undervisningen i høj i nogen har ledt til oparbejdelsen af læringsmålene. Tabel Undervisningens bidrag med nye perspektiver i modulets fagområde Har undervisningen bidraget til, at du nu ser nye perspektiver i modulets fagområde? 37,5% 56,3% 0,0% 6,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,4% 10,5% 15,8% 5,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,3% 31,4% 8,6% 5,7% 0,0% 0,0% 100,0% ,6% 35,7% 7,1% 5,0% 1,0% 1,6% 100,0% 8

9 De studerende på Pædagogisk forskning og udvikling er splittet omkring hvorvidt undervisningen har bidraget til at se nye perspektiver indenfor fagområdet, nogle mener i høj og andre i nogen at undervisningen har bidraget til dette. Tabel Evne til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet Har undervisningen bidraget til, at du bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet? 18,8% 68,8% 6,3% 6,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,6% 57,9% 5,3% 0,0% 5,3% 0,0% 100,0% ,7% 62,9% 5,7% 2,9% 2,9% 0,0% 100,0% ,3% 52,9% 8,7% 6,3% 1,4% 1,4% 100,0% Også her er de studerende på Pædagogisk forskning og udvikling uenige om hvorvidt undervisningen har bidraget til at de studerende er blevet i stand til at analysere og løse opgaver, størstedelen mener at undervisningen har hjulpet med til dette. Tabel Kvalificering til videre studieforløb Har undervisningen kvalificeret dig til dit videre studieforløb? 25,0% 56,3% 6,3% 12,5% 0,0% 0,0% 100,0% ,1% 42,1% 10,5% 0,0% 5,3% 0,0% 100,0% ,3% 48,6% 8,6% 5,7% 2,9% 0,0% 100,0% ,7% 42,5% 5,9% 4,9% 1,4% 1,6% 100,0% På Pædagogisk forskning og udvikling er de studerende splittede om hvorvidt undervisningen i høj i nogen har kvalificeret til det videre studieforløb. 9

10 Tabel Undervisning som forberedelse til eksamen Har undervisningen forberedt dig til eksamen? 12,5% 68,8% 12,5% 0,0% 6,3% 0,0% 100,0% ,8% 31,6% 15,8% 10,5% 5,3% 0,0% 100,0% ,7% 48,6% 14,3% 5,7% 5,7% 0,0% 100,0% ,5% 41,3% 14,4% 10,0% 3,2% 2,6% 100,0% Også her er de studerende på Pædagogisk forskning og udvikling splittede om hvorvidt undervisningen i høj i nogen har kvalificeret til eksamen. Det afsluttende spørgsmål, der går på, om eksamensformen passer til modulet (Tabel ), er kun stillet til de studerende, der har aflagt eksamen på modulet. For denne uddannelse omfatter dette 32 af de studerende (78,0 %), der har udfyldt evalueringsskemaet (jf. Tabel 1.5). Tabel Eksamensformens egnethed Mener du, at eksamensformen passer til modulet? 50,0% 41,7% 8,3% 0,0% 0,0% 100,0% ,3% 40,0% 6,7% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 40,7% 7,4% 0,0% 0,0% 100,0% ,8% 33,2% 7,0% 2,8% 1,3% 100,0% Størstedelen af de studerende på Pædagogisk forskning og udvikling, der deltog i eksamen, mener at eksamensformen i høj passer til modulet. 10