Elevtrivselsundersøgelsen 2013 December 2013

Transkript

1 Elevtrivselsundersøgelsen 213 December 213 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 9% ( besvarelser ud af 22 mulige) Skolerapport

2 Indhold Del I: Del II: Del II (fortsat): Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Datagrundlag Antal mulige svar Antal svar Svarprocent Landsgennemsnit HHX/HTX % HTX (Teknisk Gymnasium) 22 9% 1. Årgang 84 9% 2. Årgang % 3. Årgang [3]

4 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Kold college Svarprocenten på er på 9%. Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 213 på. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 212. Er den mindre end +/- 1 angives det som [-3] 77 [+2] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 81 Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på Kold college. Analysen af undersøgelsens svar på viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Undervisere Socialt miljø Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [4]

5 Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [5]

6 Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" 78 [-3] 77 [+2] 81 2 Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede lands- og regionsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) her til højre viser lands- og regionsresultat for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på lands- og regionsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én [-3] 78 [-3] HTX () 77 HTX (Regionsgennemsnit) 75 [+2] HTX Landsgennemsnit Årgang 2. Årgang 3. Årgang [6]

7 Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor stor en andel af svarene, der falder i den pågældende kategori. "Er du kvinde eller mand?" 1 78 [-3] 79 [-1] Køn 77 [-4] 2 Kvinde (%) Mand (%) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" 2 78 [-3] 77 [-7] [-1] 75 [-2] For få besvarelser 78 [-4] 56 [-25] En af de bedste (16%) Få, der er bedre (58%) Mange, der er bedre (26%) For svært () Svært, men jeg klarer mig (55%) Passende (%) For Let (3%) 1 Har du pjækket? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" 78 [-3] [-1] [-4] [-2] [-3] [-1] 2 Nej Slet ikke (6) Ja, nogle få timer (3) Ja, 1-3 dage (4%) Ja, 4 dage eller mere (3%) Ja (1%) Nej (9%) [7]

8 af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger 1 79 [-1] [-2] HTX - Naturvidenskabelig HTX - Teknologisk HTX - Endnu ikke valgt 78 [-3] 2 Elevtrivsel 1 HTX - Naturvidenskabelig HTX - Teknologisk HTX - Endnu ikke valgt 67 [-9] 62 [-18] [-11] [-2] [-2] [-2] 64 [-7] [-19] 83 [-15] 66 [-5] 81 [+6] [-11] [-4] 71 [-14] 67 [+3] [-6] 81 [+2] 2 Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [8]

9 Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale Kold college til andre? 78 HTX (Teknisk Gymnasium) Årgang * * 79* 87* 2. Årgang Årgang >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [9]

10 Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler Øvrige skoler 1 ELEVTRIVSEL Skolens størrelse (målt på elever) [1]

11 Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 3% [-1] 7% [+4] % [-6] 9% [+3] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [-6] 9% [+3] 3% [-1] 7% [+4] Regionsgns. (Region Syddanmark) 79% 1% 3% 8% Landsgennemsnit HHX/HTX 75% [+3] 13% [-2] 3% 9% [-1] [11]

12 af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel [-1] [+3] 77 [-4] [-1] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+2] 67 [+6] 75 2 Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på Kold college. 13% Organisering 23% Undervisere 26% Undervisning 15% Socialt miljø 1 Fysisk miljø 1 Egen motivation % Udstyr & materialer [12]

13 af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer HTX (Teknisk Gymnasium) Årgang * 77* * 89* * 86* * 2. Årgang Årgang >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [13]

14 Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Socialt miljø 75 Undervisere Fysisk miljø Undervisning Udstyr & materialer Organisering OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Undervisning VEDLIGEHOLD Undervisere Socialt miljø TILPAS Egen motivation OBSERVER Organisering Fysisk miljø Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [14]

15 Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på Kold college. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering [-1] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [-3] [+5] [+3] [-5] [+2] 63 [+2] [-22] 83 2 Organisering Uddannelsens studieadministration (Administrationskontor) Uddannelsens ledelse (Ledelsen) Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på Kold college [+2] 72 [+2] 61 [-3] [-12] [-8] 67 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 63 [+2] 57 [-5] Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]

16 Organisering Prioriteringskort for Organisering Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING 75 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 119. Uddannelsens ledelse (Ledelsen) 122. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 123. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid VEDLIGEHOLD 118. Uddannelsens studieadministration (Administrationskontor) 124. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst TILPAS 12. Uddannelsens studievejledning 121. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for OBSERVER 125. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [16]

17 Organisering Figuren viser det samlede resultat for Organisering på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen [-1] 67 [-1] [+2] 2 HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX Landsgennemsnit 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [17]

18 Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang HTX (Teknisk Gymnasium) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang Organisering 62, * Uddannelsens studieadministrati on (Administrationsko ntor), * Uddannelsens ledelse (Ledelsen), * Uddannelsens studievejledning 71* Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen * Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst 77* Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [18]

19 Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på [-4] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [-8] [+2] 2 Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 79 [+2] 85 [-1] 78 [+3] 81 [+2] Lærerne/underviserne overholder aftaler? Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? [19]

20 Undervisere Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer 79. Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 71. Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 72. Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag. Lærerne/underviserne overholder aftaler? TILPAS. Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 78. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? OBSERVER 75. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 77. Lærerne/underviserne kommer til tiden? [2]

21 Undervisere Figuren viser det samlede resultat for Undervisere på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX Landsgennemsnit 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [21]

22 Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF HTX (Teknisk Gymnasium) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang Underviser e 62 77* 71 Lærernes/ underviser nes faglige dygtighed 62,224,331947, * Lærernes/ Lærerne/u underviser Lærernes/ Lærerne/u Lærerne/u ndervisern nes ndervisere virker e anvender engageme nt i undervisni ngen 79* underviser nes evne til at formidle stoffet 71* 64 ndervisern e virker godt forberedte? * opdatered e på deres fag 86* 81 opdatered e materialer 78* 67 Lærerne/u ndervisern e giver Lærerne/u ofte ndervisern e inddrager IT og elektronisk e medier i undervisni ngen * 77 tilbagemel dinger på mine præsentati oner og min arbejdsind sats? * Lærerne/u ndervisern Lærerne/u e ndervisern overholder e kommer aftaler? til tiden? 84* 67 * 67 Lærerne/un derviserne Lærerne/un er gode til derviserne at giver plads samarbejde til humor i om undervisnin gen? 81 84* undervisnin gen? * 72 >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [22]

23 Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på Kold college. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 [-4] [-1] [-7] 71 [-3] [-7] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [-2] 66 2 Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på Kold college [+3] 61 [+6] [-2] [-4] 57 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 57 [+2] [+6] 89 2 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen [23]

24 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 81. Variationen i de undervisningsformer du modtager 83. Vi har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD. Den undervisning du modtager. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 84. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 86. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS 89. Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen OBSERVER 85. Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 87. Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 88. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [24]

25 Undervisning Figuren viser det samlede resultat for Undervisning på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [-4] [-4] HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX Landsgennemsnit 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [25]

26 Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF HTX (Teknisk Gymnasium) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang Den undervisnin Undervisnin g du g modtager 62, * 64, * 71 Variationen i de Jeg oplever undervisnin sammenhæ gsformer du ng mellem modtager fagene, * * Vi har indflydelse på undervisnin gen * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 78* Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisnin gen * 53 Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre * 71 Lærerne/un derviserne koordinerer tidspunkter for opgaveaflev eringer * 47 Vi drøfter resultaterne af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet * Vi bruger skolens læringsplatf orm i forbindelse med undervisnin gen 92* >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [26]

27 Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+2] 77 [-2] [+2] 2 Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på [+2] [-2] 83 [+2] [+3] [+2] [-8] [-1] 85 [-1] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 66 2 Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [27]

28 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 114. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden VEDLIGEHOLD 16. Skolens sociale miljø? 17. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 11. Skolen er et rart sted at være 113. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 115. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater TILPAS 111. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen OBSERVER 116. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 117. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [28]

29 Socialt miljø Figuren viser det samlede resultat for Socialt miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX Landsgennemsnit 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [29]

30 Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF HTX (Teknisk Gymnasium) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang Socialt miljø 62, * 81 Det sociale sammenhold i klassen/på holdet, * 83 Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold, * Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 85* 67 Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme Skolens rater sociale miljø? 87* * * Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen * 84 Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 81* 64 Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [3]

31 Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på. 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [-1] 72 [+4] [-2] [-2] [-1] 2 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 126. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 128. Skolens indretning og udseende VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 127. Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER [Ingen punkter] [31]

32 Fysisk miljø Figuren viser det samlede resultat for Fysisk miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX Landsgennemsnit 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [32]

33 Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF HTX (Teknisk Gymnasium) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang Fysisk miljø 62, * Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder), * 57 Skolens vedligeholdel se og rengøring, * 66 Skolens indretning og udseende 77* 62 >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [33]

34 Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på Kold college. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation [-1] 66 [-2] [-2] [+2] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på [-1] 72 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 71 2 Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [34]

35 Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på. VURDERING 95 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 63. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne VEDLIGEHOLD. Jeg afleverer mine opgaver til tiden 66. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS 64. Jeg kommer til tiden OBSERVER 61. Din egen indsats i undervisningen 62. Din motivation til at lære nyt 67. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for 1% 1% Andel af elever % % % % Ingen svar Ingen svar Ingen svar Ingen svar -4 timer 5-9 timer 1-14 timer timer 2 timer eller mere [35]

36 Egen motivation Figuren viser det samlede resultat for Egen motivation på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX Landsgennemsnit 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [36]

37 Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF HTX (Teknisk Gymnasium) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang Egen motivation 62, * 83 V48 Din egen indsats i undervisning en, * V49 Din motivation til at lære nyt, * Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne * 78 Jeg kommer til tiden * Jeg afleverer mine opgaver til tiden * 92 9 Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne * 9 Jeg er med til at skabe arbejdsro * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [37]

38 Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på Kold college. 1 [+2] 67 [+6] [+4] 78 [+8] 86 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+4] 67 2 Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [38]

39 Udstyr & materialer Figuren viser det samlede resultat for Udstyr & materialer på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 2 [+2] [+2] [+8] 59 HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX Landsgennemsnit 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang [39]

40 Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF HTX (Teknisk Gymnasium) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang Udstyr & materialer 62, * 59 Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det, * 71 Skolens itudstyr fungerer godt, * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) []

41 Del II (fortsat): Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [41]

42 Erhvervsarbejde Slet ikke I nogen grad I høj grad I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde studierelevant? 7 23% 6% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde fleksibelt i forhold til skolen? 18% 25% 56% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at strukturere din tid bedre? 3 49% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde positivt for din samarbejdsevne? 37% 43% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at øge dit fravær på skolen? 89% 1% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at påvirke dine karakterer negativt? 8 16% 3% Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? 1% % % % % % 2 Stimulerende/udviklende Ingen indvirkning Belastende/hæmmende 1% Erhvervsarbejde den seneste uge for 1% % % % 7 % Erhvervsarbejde - -4 timer 14% Erhvervsarbejde timer 1% Erhvervsarbejde timer Erhvervsarbejde timer 4% Erhvervsarbejde - 2 timer eller mere [42]

43 Baggrund for valg af skole Skolen har ry for at have et godt socialt miljø 87% Uddannelsen på skolen passer til, hvad jeg vil i fremtiden 83% Skolens udbud af linjer/studieretninger 59% Der er gode muligheder for videreuddannelse 54% Skolen har ry for at have et højt fagligt niveau 47% Brobygningskurser 29% Andet 25% Ungdomsuddannelses-vejlederen anbefalede mig skolen 24% Godt åbent hus-arrangement og informationsmateriale 2 Der er gode muligheder for senere beskæftigelse 17% Mine forældre anbefalede mig skolen 14% Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem 13% Der er tradition i min familie for at gå på gymnasiet (stx, hhx, htx, hf) 1 Mine kammerater skulle også begynde/gik på skolen 1 Skolens hjemmeside 4% Præsentationskurser 3% % 1% 3% % 5% % % % 9% Procent [43]

44 Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på 5% % 4 Procent 3% 29% 18% 1% % Læse videre Få en uddannelsesaftale 3% 5% Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent % % 5% % 3% % 24% 1% % 3% KVU MVU LVU Andet 5% [44]

45 Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 67 [+3] [-1] [+3] [+2] [+3] [+2] 84 2 At tage noter i undervisningen? Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? Informationssøgning? Individuelt arbejde? Gruppearbejde? 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 83 [+2] Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer [45]

46 Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [46]

47 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Din egen indsats i undervisningen Den undervisning du modtager Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? Variationen i de undervisningsformer du modtager Din motivation til at lære nyt Skolens sociale miljø? [47]

48 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration (Administrationskontor) Uddannelsens ledelse (Ledelsen) Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Lærerne/underviserne overholder aftaler? Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [48]

49 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt [49]

50 Del IV: Resultater i tabelform [5]

51 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 4% 7% 23% 27% 15% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? % 4% 13% 15% 3 15% 19% I hvilken grad vil du anbefale til andre? % 3% 5% 5% 1 16% 38% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration (Administrationskontor) 3% 16% 9% 2 26% 1 9% Uddannelsens ledelse (Ledelsen) 3% 4% 3% 3% 18% 1 15% 15% 8% Uddannelsens studievejledning % 2 19% 8% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 1 58% 29% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 1 2 % 27% Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 15% 37% 3 17% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 4% 1 57% 27% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 1 26% 43% 19% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed % % 7% 19% 35% 24% 13% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen % % 5% 1 19% 27% 24% 1% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet % 3% 8% 13% 33% 26% 1 3% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 3% 5% 5 4 Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag 5% 46% 48% Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer 3% 1 5% 36% Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 5% 4 5 Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 8% 2 5% 2 Lærerne/underviserne overholder aftaler? 3% 5 45% Lærerne/underviserne kommer til tiden? 14% 63% 2 Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? 3% 45% 5 Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? 6% 1 47% 36% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager % % 5% 8% 25% 35% 24% Variationen i de undervisningsformer du modtager 4% 1% 2 25% 1 5% [51]

52 Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 8% 55% 35% Vi har indflydelse på undervisningen 7% 24% 54% 15% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 4% 15% 49% 3 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 8% 17% 53% 2 Undervisningen forbereder mig til at læse videre 9% 5 38% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 1 35% 38% 16% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 1 28% 5 1% Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen 5% 4 5 Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø? % 5% 5% 13% 16% 23% 35% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 3% 3% 5% 1% 16% 2 36% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 4% 25% % Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 3% 35% % Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 5% 24% % Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 4% 9% 4 45% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater 9% 33% 57% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 7% 1 34% 48% Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 1% 23% 37% 3% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 5% 7% 9% 18% 25% 17% 15% Skolens vedligeholdelse og rengøring % 3% 3% 7% 6% 19% 26% 2 14% Skolens indretning og udseende % 7% 8% 8% 19% 3 16% 8% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 5% 43% 5% Jeg kommer til tiden 5% 15% 77% Jeg afleverer mine opgaver til tiden 16% % Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 19% 78% Jeg er med til at skabe arbejdsro 4% 14% 47% 35% [52]

53 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen % % 1% 18% 3% 26% 1 Din motivation til at lære nyt 4% 9% 23% 25% 23% 1 Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 8% 45% 46% Skolens it-udstyr fungerer godt 4% 3 53% 1 Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk Miljø Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende 19% 37% 38% 5% Fællesarealerne er spændende at opholde sig i 6% 5 23% Der er mange hyggekroge på skolen 3% 1 45% % Skolen er flot udsmykket 1 6% 26% 5 18% Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende 8% 24% 4 26% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT At tage noter i undervisningen? 5% 44% 3 Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? 9% 37% 38% 16% Informationssøgning? 3% 38% 58% Individuelt arbejde? 4% 38% 57% Gruppearbejde? 45% 54% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 4% 38% 56% Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer 14% 16% 35% 35% [53]