Afdelings-specifikke læringsmuligheder

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Afdelings-specifikke læringsmuligheder"

Sidsel Christensen
5 år siden
Visninger:

1 Praktikmål Forslag til læringsmuligheder i forhold til praktikmål Trin 2 social-og sundhedsassistent ( Udkast til uddannelsesordning for social- og sundhedsuddannelsen side 8) og med udgangspunkt i kompetencemål for hovedforløbet jvf Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik, Bilag 3, 4.1 Kompetencemål for hovedforløb, punkt Praktikmål 1. Eleven kan arbejde inden for sit kompetenceområde i overensstemmelse med relevante love inden for social service, sundhed og psykiatri og ud fra arbejdspladsens værdier. Generelle læringsmuligheder på Sydvestjysk Sygehus, opgaver/handlinger, eksempler. Sundhedslov: Visitering Sevicelov: Befordring, hjælpemidler, genoptræning Persondatalov:Tavshedspligt SAMBO Regions patientvejleder SVSs mål og værdier. Afdelingens mål og værdier Afspejle bekendtgørelsen i det praktiske Afdelings-specifikke læringsmuligheder Samtale 1 Fase? I Ø S Samtale 2 Fase? I Ø S Samtale 3 Fase? I Ø S 2. Eleven kan selvstændigt identificere behov og begrunde behov for og udføre grundlæggende sygepleje til borgere/ patienter ud fra en metodisk tilgang indeholdende dataindsamling, planlægning, handling, evaluering og dokumentation. Sygeplejeteorier: Virginia Henderson, Orem m.fl. Problemløsningsmodellen/Sygeplejeproces Sundhedsstyrelsens vejledning i sygeplejefaglige optegnelser Dokumentation/Cosmic/EPJ Instrukser på Infonet Refleksionsmodel Det betyder f. eks at.: Eleven skal udvise respekt for og bevare patientens selvrespekt og selvbestemmelsesret. Eleven kan identificere grundlæggende behov hos patienterne og afvigelser fra normal tilstand. $ Det drejer sig om grundlæggende behov i forhold til personlig hygiejne, aktivitet, søvn og hvile, væske og ernæring, udskillelse af affaldsstoffer, åndedrættet, kredsløbet og legemstemperatur. Eleven kan udføre grundlæggende sygepleje til patienter ud fra grundlæggende behov. Det drejer sig om: $ Sengebad, brusebad, vask ved håndvask. Anvende Bag Bath - systemet. $ Nedre toilette, kateterpleje. $ Mund, næse og ørepleje. $ Hårpleje, fod og neglepleje.

2 $ Barbering. Eleven i forbindelse med grundlæggende behov for aktivitet: $ Kan afpasse plejen, mobilisering og aktivitet i forhold til patientens behov. $ Har kendskab til og kan anvende forflytningsteknikker. $ Har kendskab til passive-aktive øvelser og forebygge kontraktur. $ Har kendskab til fysioterapeuters og ergoterapeuters arbejdsområde. Eleven i forbindelse med grundlæggende behov for søvn og hvile: $ Kan medvirke til at skabe et godt sovemiljø for patienten. $ Kan lejre patienten hensigtsmæssig. $ Har kendskab til beroligende medicin og sovemedicin. Eleven i forbindelse med grundlæggende behov for væske og ernæring: $ Kan observere ernæringstilstand og indtagelse af mad og væske. $ Kan hjælpe patient i spisesituationen. $ Føre kost- og væskeregistrerings skemaer. $ Udarbejde ernæringsscreening. $ Har kendskab til patientcaféen. $ Kan skabe et godt spisemiljø og servere mad og drikkevarer. $ Har kendskab til de forskellige former for kost, drikkevarer og kosttilskud. $ Har kendskab til diætistens arbejdsområde. $ Har kendskab til sondeernæring. $ Har kendskab til observation af drop. Eleven i forbindelse med udskillelse af affaldsstoffer kan: $ Observere opkast, opspyt, urin og

3 afføringsmønster. $ Give urinkolbe og bækken. $ Observere, pleje og vejlede patienter med colostomi og iliostomi. $ Stikse urin og opsamle og forsende urin til dyrkning og resistens. $ Opsamle og sende opspyt, urin og afføringsprøver. $ Aflevere diverse prøver på laboratoriet og i køleskab. Eleven i forbindelse med åndedræt, kredsløbet og legemstemperatur kan. $ Måle temperatur. $ Måle puls både manuelt og maskinelt. $ Måle blodtryk både manuelt og maskinelt. $ Måle iltsaturation maskinelt $ Tælle respirationsfrekvens $ Redegøre for respirationsafvigelser. $ Måle og udlevere TED- strømper. 3. Eleven kan reflektere over de etiske dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, og varetage opgaver i relation til patientrettigheder samt procedurer for patientsikkerhed herunder indberetning af utilsigtede hændelser jf. Sundhedsstyrelsens gældende vejledning. Etisk dilemma Nytteetik/pligtetik Sundhedslov Patientrettigheder Autonom Integritet Samtykke(erklæring) Patientsikkerhed Håndtering af utilsigtede hændelser. Instrukser på Infonet 4. Eleven kan dokumentere og videregive relevante informationer og observationer vedrørende tildelte borgere/patienter til plejepersonale og andre faggrupper, herunder til fagpersoner i andre sektorer, og dermed medvirke til at sikre Patientjournal Forløbspakker Stafetmetode ved overflytning Sikker kirurgi Eksempler på samarbejdsparter internt og eksternt Forløbsplaner/Udskrivelse/SAMBO

4 sammenhæng og helhed i borgerens/patientens forløb. Persondatalov/Tavshedspligt 5. Eleven kan identificerer komplekse problemstillinger hos borgeren/patienten og reagerer hensigtsmæssig på ændringer i borgerens/ patientens psykiske, fysiske eller social tilstand og sammenspillet mellem disse faktorer. Sygeplejeprocessen: Dataindsamling-, mål-, handlingog evaluering. Prioritere, planlægge, udføre og evaluere plejen Specifik somatisk sygdomslære i forhold til afdelingens speciale Generel somatisk og psykisk sygdomslære Ansvars-og kompetenceområde 6. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedsassistentens kompetenceområde. Praksissprog Latinske betegnelser Aflevere og modtage en mundtlig besked og handle derefter Cosmic Kommunikationsteori Skriftlig refleksion (refleksionsmodel kan anvendes til at øve sig i den faglige terminologi) 7. Eleven kan som led i behandlingen og med udgangspunkt i borgerens/patientens behov anvende relevant kommunikationsform herunder lytte, anerkende, støtte, vejlede og følge op. Modtagelse af patient i afdeling Dialog med patient, pårørende, kollegaer og samarbejdspartnere Dataindsamling Information og vejledning ved undersøgelser og operationer Vejlede i sundhedsfremmende, forebyggende og rehabiliterende tiltag Kommunikationsteori Udskrivelse 8. Eleven kan indlede og afslutte en sundhedsfaglig ydelse til en borger/patient herunder gennemføre samtaler i relation til modtagelse, udskrivning og hjemkomst. Patientforløbet SVS instrukser der retter sig til patienten overgange mellem sygehus og hjem overgange mellem primær og sekundær sundhedssektor Dokumentere ifølge gældende vejledning fra

5 Sundhedsstyrelsen 9. Eleven kan arbejde rehabiliterende, sundhedsfremmende og forebyggende ud fra refleksioner over borgerens/patientens autonomi og mestringsstrategier samt vejlede borgeren/patienten i sundhedsfaglige spørgsmål, der understøtter egenomsorgsevnen, livsstil og livskvalitet. Motivation Mestring Anerkendende kommunikation Patientens autonomi Reflektere over etiske dilemmaer Vejlede patienten KRAM faktorerne Orems egenomsorgsteorien i plejen Virginia Hendersons grundlæggende behovsområder Den løsningsorienterede arbejdsmetode 10. Eleven kan indgå aktivt i borgeres/patienters genoptræningsforløb efter vejledning fra relevante fagpersoner. Samarbejde tværfagligt med relevante fagpersoner Deltage aktivt i patientens genoptræningsforløb 11. Eleven kan aktivt indgå i og motivere borgere/ patienter til at deltage i aktiviteter ud fra relevante tilgange, som fx recovery eller rehabilitering, samt vejlede og informere om relevante tilbud inden for rehabilitering, sygepleje og service- og botilbud. 12. Eleven kan efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation selvstændigt ophælde og uddele medicinen samt observere virkning/bivirkninger, informere om medicinen, dokumentere og medvirke til, at borgere/patienter samarbejder omkring medicinindtag. 13. Eleven kan anvende generelle principper for hygiejne herunder særlige regimer og teknikker, fx steril teknik i forbindelse med sårpleje og katheteranlæggelse, samt vejlede borgere/patienter, pårørende og Informere patient om relevante tilbud, herunder patientforeninger Kommunale tilbud og tilbud generelt Fremme patientens motivation Anvende teori om rehabilitering i plejen Arbejde med medicin jævnfør SVS instruks for medicingivning Personaleuniform og beklædning på SVS

6 kolleger herom. 14. Eleven kan forholde sig kritisk til egne og andres arbejdsstillinger og arbejdsstedets indretning i forhold til forebyggelse af arbejdsskader og voldsomme episoder samt kan følge gældende ergonomiske principper og sikkerhedsforanstaltninger både i forhold til borgerne/patienterne og sig selv. 15. Eleven kan tilrettelægge og følge op på både egne og andres arbejdsprocesser i forhold til såvel administrative som sygeplejefaglige opgaver omkring den enkelte borger. 16. Eleven kan identificere behov for velfærdsteknologiske hjælpemidler i borgerens hjem herunder anvende og vejlede i brugen samt tage højde for eventuelle dilemmaer forbundet hermed. SVS Arbejdsmiljø politik Instruks om Håndtering af vold og trusler om vold Deltage i undervisning i forflytning på SVS Arbejde tværfagligt Sammenhængende patientforløb. Kontinuitet i sygeplejen Mundtlig og skriftlig dokumentation Velfærdsteknologiske hjælpemidler Kendskab til Cetrea skærme

7 Fokusområder: I FAM arbejdes der med fokusområder. Fokusområderne er en del af pratikmålene og er tænkt som en hjælp til at strukturere praktikperioden. Ikke alle praktikmålene er repræsenteret i fokusområderne, og det er derfor vigtigt, at du sikrer dig, at du arbejder med alle praktikmålene. Der udarbejdes skriftlige refleksioner ud fra fokusområderne svarende til 8 skriftlige refleksioner idet Kommunikation og vejledning vil være en mundtlig refleksion. Fokusområder er følgende: Hygiejniske principper og personlig pleje Ernæring og væskebalance Udskillelser kvalme og opkast Kredsløbet Mobilisering Temperatur Respiration Søvn og hvile

Relaterede dokumenter

Sygehus, opgaver/handlinger, eksempler. Sundhedslov: Visitering

Sygehus, opgaver/handlinger, eksempler. Sundhedslov: Visitering Praktikmål Forslag til læringsmuligheder i forhold til praktikmål Trin 2 social-og sundhedsassistent ( Udkast til uddannelsesordning for social- og sundhedsuddannelsen 30-7-2012 side 8) og med udgangspunkt