A nita Grünbaum & M a rgret Lepp. Drama, konflikthåndtering og mægling

Transkript

1 A nita Grünbaum & M a rgret Lepp Drama, konflikthåndtering og mægling

2 Indhold Forord Introduktion DRACON-projektet DRACON International Broer mellem drama og konflikthåndtering Ligheder Forskelle Konfliktpyramiden Internationale programmer for konflikthåndtering i skoler Drama og konflikthåndtering i svenske skoler Teenagere og konflikter Freds- og ikkevoldsarbejde i skolen Bogens opsætning Læring med DRACON Principper for læring De mange intelligenser Human Dynamics Kammeratundervisning Oplevelsens pædagogik Sammendrag Dramapædagogik Kort historik Definitioner Drama mellem teater og terapi Didaktik Lederens pædagogiske rolle Sammendrag

3 4. Konflikthåndtering Alternativ konflikthåndtering i et historisk perspektiv Definition af konflikt Parter i en konflikt Symmetrisk og asymmetrisk konflikt ABC-teorien Flygt, frys eller fight Konfliktstile Tredje part Mægling Sammendrag DRACON-programmet Introduktion Møde Erfaringer med DRACON-programmet Elevers opfattelser Voksnes oplevelser DRACON i overbygningen en klasselærers erfaringer DRACON på gymnasiet en teaterlærers erfaringer Spørgsmål til programmet Evaluering og fremtidsvisioner Referencer

4 Forord DRACON-programmet er udviklet gennem en række forsøg i forskellige 8. klasser i Sverige. Erfaringer fra klasserne har ført til ændringer og tillæg i programmet. Det har været en lærerig proces for os, som har arbejdet praktisk med aktionsforskning i klasseværelset. Vi to, som har skrevet denne bog, har haft hovedansvaret for det pædagogiske arbejde, men vi havde ikke kunnet klare opgaven uden det berigende samarbejde med de øvrige medlemmer i den svenske DRACON-gruppe, Mats Friberg, Horst Löfgren og Gitte Malm. Den første har udvalgt konfliktteorierne og har fra starten haft en klar opfattelse af, at vi skulle have fokus på tredje parts betydning ved konflikthåndtering. Begge de sidstnævnte har haft stor betydning som tovholdere for hele projektet. Det har for os som forfattere været værdifuldt, at de har vist positiv interesse for programmet og for de videreuddannelser for lærere, som vi har gennemført. Sammen med Mats Friberg har vi vendt og drejet vores tanker om, hvordan konfliktteorier kan kombineres med dramapædagogik. I de første forsøgsgrupper var overbygningseleverne entusiastiske over for at spille teater, men temmelig uinteresserede i de teoretiske indslag. Det blev derfor meget lig den sædvanlige undervisning. Efterhånden har vi fundet former til at gøre eleverne mere interesserede i konfliktteorierne, eller sagt på en anden måde har vi formået at integrere teori og praksis, så eleverne blev positive over for helheden. Til vores glæde har programmet også vist sig at fungere godt med voksne og egner sig til både lærernes videreuddannelse og uddannelse af lærere. Det svenske DRACON-projekt er indgået i et samarbejde med nationale forskerteam i Malaysia og Australien. Udbyttet og erfaringerne, der er gjort i DRACON International, har inspireret os og hjulpet os til at udvikle det foreliggende program. På vore internationale konferencer, oftest i Malaysia, har der været livlige diskussioner mellem konflikt- og dramaforskere. Lidt efter lidt har vi lært at forstå hinandens kompetencer, forskellige indfaldsvinkler og fælles berøringspunkter. Oprindeligt havde konfliktforskerne forestillet sig at skulle udvikle et program til direkte konflikthåndtering i skolen. 5

5 Dramafolkene hævdede, at drama var mest egnet til et forebyggende program, som kan give eleverne kundskab og magt til at kunne håndtere egne konflikter selv. Vi blev enige om, at træning i mægling burde indgå i programmet og dermed give eleverne nye redskaber til direkte konflikthåndtering. Vi vil gerne takke de elever i 8. klasse, som har ladet os prøve vores idéer, og som har givet os oprigtige svar og meget at tænke over. De, som deltog i vores første famlende forsøg, er allerede blevet voksne, mens den seneste gruppe stadig går i overbygningen. Vi vil også rose rektorer, lærere og andre ansatte i skolen, som har måttet ændre i deres skemaer, og som har klemt samtaler, interview og uddannelse ind. En særlig tak går til de dramapædagoger og lærere, som har deltaget i vores femdages kurser, og som har givet os mange værdifulde synspunkter til det svenske DRACON-program. Anita Grünbaum og Margret Lepp 6