Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Skovbrynet 2016 Leder: Lisbeth Dyrup Petersen

2 [Du skal IKKE udfylde skemaet her. Du skal i stedet udfylde det i et regneark, som forvaltningen sender til dig senest 30. januar (da tallene skal opgøres pr ). De oplysninger du vil blive bedt om at give i januar, svarer til oplysninger i felterne markeret med grønt nedenfor. BUF sørger for at samtlige tal (dem som BUF trækker og dem som institutionen oplyser) samles i skabelonen, så de indgår I den endelige delrapport.] Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 56 74,7% 59 81,9% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 16 21,3% 12 16,7% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 3 4,0% 1 1,4% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 0 0,0% 0 0,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger 4 2 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 49 70,0% 0,0% Fokuseret indsats 12 17,1% 0,0% Særlig indsats 9 12,9% 0,0% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) Antal ansøgninger 2 2 Hvor mange er bevilliget 2 2 Antal der gør brug heraf 1 2 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 2 2 Personalets sygefravær i % 6,75 1,78 Kortidsfravær 2,39 1,78

3 Langtidsfravær 4,37 0 Antal studerende Lønnede studerende 2 2 Ulønnede studerende 2 2 PAU-elever 0 0 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej nej Økologimærke sølv sølv Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,6% ,0% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau ,4% ,0% Har lederen en fuld diplom i ledelse? ja ja Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? nej nej Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 1 1 Antal kompetencepædagoger 4 4 Kompetencepædagoger; Natur ja ja Kompetencepædagoger; Sprog ja ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk nej nej Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. ja ja

4 Lederens kommentar til talmaterialet Vi har ændret vores principper for sprogvurderinger. Fra at lave sprogvurdering ved alle børns fødselsdage er princippet nu, at personalet vurderer, om der ved det enkelte barn er behov for at lave en sprogvurdering. Vi skal have arbejdet videre med de nye principper, da der i 2016 kuner udarbejdet 10 sprogvurderinger. Antallet bør være højere, da vores andel af tosprogede børn er steget. Børnenes fordeling på børnelinealen (udført for alle grupper d ) giver et billede af en børnegruppe i god udvikling. Sygefraværet blandt personalet er faldet markant. Vi har ikke i 2016 haft nogle personaler med langtidsfravær. Korttidsfraværet er også faldet. At korttidsfraværet er faldet kan have en sammenhæng med, at vi er begyndt at planlægge ferie/fri i tre perioder om året, hvilket har betydet at der er flere personaler der holder enkelte fridage hen over året, og dermed muligvis bedre balance mellem arbejdsliv og privatliv.

5 Program for læringsledelse Hvordan er opstarten gået? Personalet har fra starten været engageret i projektet, og har været meget aktive i forhold til at motivere forældrene til at deltage i kortlægningen. Teamkoordinatorerne har været meget opsatte på at opfylde deres funktion, og oplever begge at være klædt på til opgaven. Vi har gennemført modul 1 for personalet, og ved en hurtig evaluering af aftenen havde alle oplevet at det var spændende og havde værdi i forhold til praksis. Hvordan har I organiseret arbejdet? Vi har to teams og to teamkoordinatorer Vuggestue med 7 medarbejdere og børnehave med 8 medarbejdere. Der er lavet en drejebog for forløbet. Der afholdes møde mellem ledelse og teamkoordinatorer inden hvert modul for personalet. Modulerne gennemføres på to aftenmøder og en pædagogisk dag. Medarbejderne har gennemgået modul 1 på et tretimers aftenmøde. Til dette møde deltog vores ressourceperson, hvilket var meget positivt. Ledelsen har gennemført modul 1 og 2. Ledelsens rolle? Planlægning og overblik Samarbejde/koordinering i forhold til projektet Egen læring Souschefen indgår i børnehavens modularbejde hvilket giver et godt perspektiv i arbejdet som helhed. Hvordan har I involveret forældrene? Forældrene bliver involveret via bestyrelsen hvor vi vil gennemgå den del af kortlægningen som kommer på institutionens hjemmeside. I dialog med forældrebestyrelsen skal vi finde en måde at præsentere Skovbrynets arbejde med LSP. Hvordan er det gået med kortlægningen? Vi havde en svarprocent fra forældrene på 88,4%. Det skyldes i høj grad, at personalet gjorde en stor indsats for at få forældrene til at deltage. En god erfaring vi fik var at afholde forældrekaffe, hvor forældrene kunne hjælpe hinanden med at komme i gang med besvarelserne. Dette var især en stor hjælp for de tosprogede forældre. Det er også en erfaring at nogle forældre oplevede vores insisterende som påtrængende, så vi skal finde en balance i dette. De besvarelser som personalet skulle udføre med og uden børn gik rigtig godt, og var ikke så tidskrævende som først antaget. Børnene skal i andre sammenhænge lære at forstå smileyerne og udtrykkene enig og uenig, så de er fortrolige med hvad det betyder inden næste kortlægning.

6

7 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2016 Eksisterende strategier/politikker Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Design/Innovation 1.KK vision Facilitering af 2.Designstrategi pæd.dag 3.Rammer f. pæd. Design som arb. læreplaner redskab ved planlægning. Tidlig indsats og 1.Plads til alle store Indretning af Deltaget i Inklusion som Fastholdelse af inklusion som små (Fælles vuggestuegruppe tema-møde tema. emnet til møder og strategi) (motorik) om inklusion Pædagogiks dag, i daglig dialog. 2. Strategisk Plan på p-møde med Ulla Børneområdet for Pedersen fra UC- Plads til alle store syd. Efterfølgende som Små opfølgning på p 3.Ramme for møder. pædagogiske Inklusionskit på læreplaner alle grupper Studerende projekt om inklusion. Inklusionspunkt på hvert p-møde

8 Forældreinddragelse Styrelsesvedtægten Samarbejde med Samarbejde med for forældrebestyrelser plejehjem sundhedshuset til Inddragelse af den Pynte juletræ v. inspiration inden verden vi fungerer i sygehusets madordningen hovedindgang. træder i kraft i Forældre har hjulpet med flere praktiske projekter på legepladsen. Rammesætning 1.Koldingmodel- Læringsledelse Læringsledelse Inklusionsarbejde. Læringsledelse len(ledelse) opstart Læringsledelse 2.Designstrate-gi 3. Etc.

9