Randers Kommune. Pædagogisk Udvikling Slyngborggade Randers Telefon Telefax Til

Transkript

1 Randers Kommune Til Til skolens ledelse og det pædagogiske personale D. 25. april 2007 Pædagogisk Udvikling Slyngborggade Randers Telefon Telefax Fællessamlingen Telefon Længerevarende kurser De længerevarende kurser er beskrevet i bilag 1. Tilmelding til de længerevarende: Vi beder om at I foretager tilmelding til PU senest fredag d 23. marts (Tilmeldingsfristen er forlænget). Vi gør opmærksom på at vi til disse kurser er nødt til at opkræve deltagerbetaling. Beløbet fremgår af de enkelte kursusbeskrivelser. I kan maile til PU det antal lærere der skal deltage i de forskellige længerevarende kurser. Vi har nummereret dem og givet dem en titel. Kirsten.j.mortensen@pc-randers.dk Med venlig hilsen Helen Guldbæk Kirsten Mortensen

2 Bilag 1 Længerevarende kurser i skoleåret 2007/08 1. Læsning i fagene på mellem- og ældste trin Instruktører: Elisabeth Arnbak, Michael Wahl Andersen, Niels Olesen og Trine Bendixen Johansen Kurset er tænkt som en kvalificering til arbejdet med Læsning i fagene. I forbindelse med arbejdet med dokumentationsnotatet om læsning i fagene som en fælles teamopgave opstod et behov for at udvikle en fælles forståelse af opgaven. Bl.a. hvilke læsestrategier eleverne skal kunne anvende afhængig af læseformål, og hvilke metoder der kan tages i anvendelse i arbejdet med at bevidstgøre eleverne om deres læsning af forskellige tekster. Alt sammen med det formål at eleverne bliver bedre til at læse og forstå tekster i alle fag og får mere lyst til at læse. Netop med understregning af at det er en fælles teamopgave anbefaler vi at det er teamet omkring en klasse der deltager, og at alle teammedlemmer deltager i alle tre sessioner: At læse for at lære Matematik og læsning Hvordan læser og forstår vi teksterne i matematik og fysik? Tidspunkter: d. 3. og 4. september begge dage 9-15 Kursusafgift: 1800 kr. pr. deltager Indholdsbeskrivelser (uddrag) 3. september: At læse for at lære v/ Elisabeth Arnbak, lektor DPU d. 3. sept I kurset præsenteres kursisterne for nyere viden om tekstforståelse. Endvidere diskuteres en række faktorer, som læreren bør være opmærksom på i valget af fagtekster til undervisningen, og endelig gennemgås en række aktiviteter og redskaber, som kan støtte elevernes udbytte af den faglige læsning. Formålet med kurset er at øge deltagernes indsigt i komponenter i tekstforståelse, og hvordan man kan arbejde med at styrke elevernes aktive målrettede læsning af fagtekster. Kursusformen veksler mellem forelæsning og små deltageropgaver. 4. september formiddag: Matematik og læsning v / Michael Wahl Andersen, lektor CVU-Kbh 4. september eftermiddag: Hvordan læser og forstår vi teksterne i matematik og fysik? Med Niels Olesen, matematik- og fysiklærer og Trine Bendixen Johansen, dansk og dansk som andetsprog, Strandgårdsskolen, Ishøj Med udgangspunkt i erfaringer med undervisning i matematik og fysik vil vi belyse, hvordan elevernes faglige fordybelse kan styrkes af hensigtsmæssige læsestrategier. Vi vil bl.a. komme ind på: Forskelle på faglig og skønlitterær læsning Strategier til læsning af matematikopgaven og fysikbogen Konsekvenser for undervisningen og materialevalget Yderligere oplysninger kan fås hos kursets tilrettelægger: Kirsten Mortensen, PU

3 2. Børns fornemmelse for skriftsprog et pædagogisk evalueringsmateriale fra Reading Recovery til indskolingen Instruktør Kirsten Wangebo Kursusforløbet henvender sig til børnehaveklasseledere, lærere i første klasse og lærere i specialcenteret. Det er et forløb over to gange hvor det forventes at der mellem de to kursgange afsættes 2 timer på skolen til afprøvning af materialet på egen børnegruppe. Arbejdet med børns fornemmelse for skriftsprog og arbejdet med lus støtter gensidigt hinanden. Kirsten Wangebo har i samarbejde med Mary Clay fra New Zealand bearbejdet og tilrettelagt materialet Børns fornemmelse for skriftsprog. Kursusdagene er planlagt til d. 5. november og d. 19. november begge dage kl Kursusafgift: 1200 kr. pr. deltager. Indholdsbeskrivelse For første gang foreligger Marie Clays banebrydende pædagogiske evalueringsmateriale til afdækning af skolebegynderes tidlige viden om skriftsproglige begreber. Materialet givet lærerne i indskolingen og børnehaveklasselederne et præcist redskab til at tilrettelægge undervisningen med udgangspunkt i det enkelte barn. Hensigten med kurset er, at deltagerne bliver så fortrolige med materialet, at de nemt og med udbytte kan anvende materialet i deres egne klasser til løbende evaluering og bruge opgørelserne som udgangspunkt for deres undervisningsplanlægning. Forslag til konkrete undervisningstiltag: bl.a. fælles læsning i storbog og den første fælles skrivning på klassen. Deltagerne medbringer deres eget eksemplar af det pædagogiske evalueringsmateriale: Børns fornemmelse for skriftsprog, Clay og Wangebo, 2005, Alinea. Yderligere oplysninger kan fås hos kursets tilrettelægger: Kirsten Mortensen, PU

4 3. Kursus for Lusvejledere/læsevejledere i relation til implementering af LUS på den enkelte skole Instruktør: Læsekonsulent Kirsten Kold Andersson Kurset henvender sig til lus/læsevejledere på en skole som gerne vil i gang med at arbejde med lus. Hvis skolen ikke råder over en lus/æsevejleder på det tidspunkt hvor tilmelding finder sted, vil det være en god idé at udpege en interesseret dansklærer som lusvejleder med henblik på at vedkommende bliver læsevejleder på sigt. Da arbejdsopgaven i skoleåret 07/08 ligger i at følge 1. kursusgang og de 3 efterfølgende erfaringsudvekslingsgange, vil det være op til den enkelte skole at afgøre hvad der skal tildeles af ekstra tid til den lusvejleder/læsevejleder/dansklærer der skal vejlede og muligvis konkret deltage i arbejdet med lus på skolen. Det forholder sig jo sådan at hvem det end bliver der skal hjælpe til i en implemente-ringsfase i arbejdet, med både at få lavet lusiagttagelserne og få dem registreret, skal der bruges noget tid herpå. Belært af erfaring fra indeværende år, er det fornuftigt at få lavet en aftale herom. LUS er baseret på at være et dialogværktøj til beskrivelse, evaluering, styring og planlægning i forhold til målfastsættelse og nødvendige indsatsformer, derfor er der behov for forskellige fora til samtalerne og en kvalificeret samtalepartner, en lusvejleder/ læsevejleder på den enkelte skole. LUS er et beskriveværktøj i forhold til børns læseudvikling. et evalueringsværktøj i forhold til børns læsefærdighed. et styreværktøj for læseundervisningen og de nødvendige indsatsformer i den samlede undervisning et ressourceværktøj til styring af de økonomiske midler i forhold til indsatser. et planlægningsværktøj omkring læseundervisningen på individ klasse årgangs skole - og kommuneniveau. Kursusforløbet indeholder 4 kursusgange. Første kursusgang fra De øvrige 3 gange fra kursusdag placeret i august 2007 introduktion til arbejdet som Lusvejleder og fornyet indsigt i Lustænkningen og indholdet i Lusskemaet. Hvis man er velbevandret i Lus kan man nøjes med at deltage de tre gange hvor det hovedsageligt handler om erfaringsudveksling på baggrund af de indsendte lusiagttagelser. 2. kursusdag placeret i november 2007 placeret i relation til første Lus vurdering omkring de involverede årgange. 3. kursusdag placeret i februar 2008 placeret i relation til anden Lus vurdering omkring de involverede årgange. 4. kursusdag placeret i april 2008 placeret i relation til tredje Lus vurderingomkring de involverede årgange.

5 Kursusafgift: 1800 kr. pr. deltager hvis man deltager i hele forløbet 1200 kr. for deltagelse i kursusgang 2, 3 og 4. Indholdsbeskrivelse Dette kursusforløb er tilrettelagt til Lusvejledere, der har som opgave at implementere Lus på egen skole, hvor arbejdet som vejleder har til formål: at støtte den enkelte dansklærer med at få indsigt i, hvordan hun kan anvende dette redskab som et pædagogisk og fagligt værktøj til at tilrettelægge, gennemføre og evaluere en differentieret undervisning, hvor der tages afsæt i det enkelte barns læseudvikling. at støtte den enkelte dansklærer med at få kendskab til og overblik over elevernes læseudvikling og omsætte denne viden til en naturlig del af lærerens daglige undervisning og planlægning? at samarbejde med den enkelte dansklærer om anvendelsen af Lus som evalueringsværktøj, der synliggør klassens læsefærdighed sat i relation til Fælles Mål og resultatansvar på den enkelte skole i forskellige evalueringsfora. at læsevejleder og koordinerende speciallærer i samarbejde vejleder og rådgiver den enkelte dansklæreren omkring Lus arbejdet med indholdet i undervisningen og de særlige indsatsformer for de enkelte elever. Yderligere oplysninger kan fås hos kursets tilrettelægger: Kirsten Mortensen, PU

6 4. Deltagelse i udviklingsarbejdet FAGTEAM MATEMATIK Instruktør: Arne Mogensen Formål At udvikle matematiklærernes kompetence til planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning med særlig fokus på både de dygtigste elever og de, der har sværest ved matematik At udvikle samarbejdsmodeller for fagteam og evt. resurseperson på skolen Målgruppe Skoler med ønske om at give optimale betingelser for både elever med gode og med svage faglige forudsætninger og lærere med god faglig baggrund for matematikundervisning (det er ikke et kursus i matematik). Det er samtidigt en forventning: at dokumentation af elevers læringsudbytte i form af elevinterview, test eller andre med lærerne aftalte former er til rådighed for udviklingsarbejdet som eksempler ved midtvejsevaluering og afslutning. at det er muligt for projektlederen at aflægge besøg i udvalgte klasser med en efterfølgende kort samtale. at lærerne bidrager til dokumentation med egne erfaringer og udbytte. at deltagende lærere er indstillet på at videreformidle erfaringer til egne kolleger. Vi håber, at de skoler, der finder dette udviklingsarbejde nødvendigt og lovende, vælger at tilmelde flere lærere. Effekten er størst, når man er sikret kollegial interesse og opbakning. Ligeledes anbefales det at indgå aftale om en afleveringsforretning på egen skole. Kursusafgift ca kr. pr. deltager For den enkelte lærer er tidsregnskabet således Fælles møder x 3 timer Transport til/fra fælles møder Forberedelse (læsning af 3 bøger) Skrivning Sparring på skolen med kolleger og projektleder 2 x 1 time I alt 18 t. 5 t. 10 t. 5 t. 2 t. 40 t. Yderligere oplysninger kan fås hos kursets tilrettelægger: Steen Jensen, PU

7 5. Hvordan løfter vi skolens og kommunens sektoransvar, i forhold til bl.a. vore læseusikre elever? Vi kan på den ene side se, at brugen af computere, oplæsningsteknologier og et bredere mediebegreb virkelig kan gøre en forskel for elever, der f.eks. har svært ved at læse. På den anden side oplever vi også, at disse muligheder ofte har svært ved at udfolde sig til gavn for eleverne ude på skolerne, det smuldrer ofte for den enkelte skole og for den enkelte lærer. Kommunen og den enkelte skole har et såkaldt sektoransvar, et ansvar for at tilgængeliggøre skolesektorens tilbud også for elever, der har svært ved at profitere af skolens normale tilbud. Dette gælder f.eks. vore læseusikre elever. I vejledningen om specialpædagogisk bistand, er der konkrete krav til elevplaner, for elever der modtager specialpædagogisk bistand: Der skal, i henhold til Bekendtgørelse om elevplaner i folkeskolen, udarbejdes elevplaner til alle folkeskolens elever, herunder også til elever, der modtager specialpædagogisk bistand. For denne elevgruppe bør det endvidere af elevplanen fremgå, hvilke aftaler, der er indgået med forældrene om omfanget, indholdet og organisering af den specialpædagogiske bistand, herunder også hvilke hjælpemidler, der skønnes nødvendige, for at eleven kan opnå bedst muligt udbytte af undervisningen, samt overvejelser om, hvordan den specialpædagogiske bistand koordineres med klassens øvrige undervisning. Endvidere bør der senest fra 7. klasse indgå overvejelser om, hvordan elevens samlede undervisning tilrettelægges, således at eleven gives de bedste muligheder for at aflægge folkeskolens afgangsprøver ved udgangen af 9. klasse. Hvis prøveaflæggelse vurderes at skulle foregå på særlige vilkår er det endvidere væsentligt, at eleven gennem sin skolegang opnår fortrolighed med de særlige hjælpemidler m.v., som anvendes i forbindelse med prøveaflæggelsen. Alle elever skal til afgangsprøve og deltage i profiltest, men de såkaldte fravigebestemmelser åbner for, at læseusikre elever må benytte syntetisk oplæsning og i visse tilfælde prædikationsprogrammer mv. men det er et krav, at det i årene forud har været benyttet af eleven. Dette kursus har således til hensigt at fokusere på, hvordan vi kan forankre dette område i skolernes specialcentre, som et særligt videns- og færdighedsområde for en gruppe af specialcentrets lærere. Erfaringer fra kommuner der er kommet langt med dette område viser, at det handler om det lange seje træk. Der er ingen lette løsninger, og forudsætning for succes er ledelsesmæssig involvering og meget tydelig forankring f.eks. i specialcentret. Kursets synsvinkel er ikke alene det kompensatoriske, men det er hensigten at pege på, hvordan brugen af it kan skabe nye læringsarenaer for elever, der måske har svært ved at

8 profitere af skolens almindelige tilbud. Lærerne i specialcentret kan efterfølgende vejlede skolens lærere herom. Dette kursus har således til hensigt at sætte i gang, at fokusere på opgaverne, at hjælpe med skolernes f.eks. to-årige strategier, at brede viden ud og give deltagerne konkrete færdigheder i betjening. Kurset tilrettelægges som internat på Bjerringbro Højskole torsdag den 27. september kl til fredag den 28. september kl. 13. Kurset efterfølges af 2 opsamlingsdage i Randers á 3 timers varighed. Det forventes at skoleledelsen deltager torsdag den 27. september kl hvor fokus er på opgavens omfang, og de strategier skolen kan lægge for at løse opgaven. Vi anbefaler, at der deltager 2 3 lærere fra skolens specialcenter, den ene kunne f.eks. være skolens læsevejleder. Det kan også være relevant at skolens it-vejleder deltager, idet samspillet mellem det tekniske og det pædagogiske er uhyre vigtigt på den enkelte skole, viser erfaringer landet over. Programmet er endnu ikke fastlagt, men vi satser på dygtige og erfarne oplægsholdere som f.eks. Erik Arendal fra Birgit Dilling Jandorf fra Kirsten Bladt Margit Gade: Yderligere oplysninger kan fås hos kursets tilrettelæggere: Læsekonsulent Annette Obelitz PPR og skolekonsulent Jørgen Schirmer Nielsen PU Pris for ophold, forplejning og kursusmateriale ca kr. Skoleledere deltager gratis jf. ovenfor kl incl. frokost.