Klik for at redigere titeltypografi i masteren

Transkript

1 FAMILIEKLASSE FAMILIEINSTITUTION TEORI OG METODE. 1

2 Familieinstitutionen Er fysisk placeret i et fælleslokale i Kildegården Optager familier fra Kildegården & Pilegården Der arbejdes 2 halve dage om ugen med 2-6 familier ad gangen 2 personer ansat 14 timer/ugen 2

3 Familieklassen Er fysisk placeret i SFOen på Kildemarkskolen Optager familier fra Kildemarkskolen Der arbejdes 2 halve dage om ugen med 2-6 familier ad gangen 2 lærere ansat 12 timer/ugen 3

4 Målgruppe AKT børn og deres forældre Familieinstitutionen 3-6 år Familieklassen 6-12 år 4

5 Arbejdsgangen i projekterne 1. Klasselærer/primærpæd. vurderer sammen med personalet i F.I./F.K., hvorvidt barnet/forældrene bør tilbydes et forløb i Familieklassen/Familieinstitutionen. 2. Klasselærer/primærpædagog taler med forældrene om tilbuddet. 3. Forældre, lærere/pædagoger, barnet og personalet i F.K./F.I. mødes til en målfastsættelsessamtale 4. Der arbejdes ca. 6 uger i Familieklassen/Familieinstitutionen. Barnets daglige lærere/pædagoger giver karakterer dagligt i forhold til målene 5. Midtvejsevaluering Dialog mellem daglige voksne, personalet og forældrene Evt. justering af adfærdsmål Evt. iværksættes andre supplerende tiltag Fokus på positiv feedback 6. Fortsat arbejde i ca. 6 uger 7. Slutevaluering (evt. forlængelse) 5

6 Hvad er det særlige ved F.I. & F.K.? Ny kontekst for familiearbejde Fokus for indsatsen er ændring af barnets adfærd i Institution/Skole Flerfamilieaspektet Kortvarigt og intensivt forløb Karaktergivning/feedback til barnet fra voksne i netværket 6

7 Hvorfor flere familier ad gangen? Skabelse af flere observatørperspektiver, hypoteser og løsninger Skabelse af nye relationer/kommunikationsmønstre barn -barn barn-voksen voksen-voksen Familierne søger støtte hos hinanden og ikke primært hos de professionelle Familiernes ressourcer udnyttes indbyrdes Familiernes sociale isolation brydes Afstigmatisering af enkeltpersoner og familien som helhed 7

8 Hvorfor arbejde med aktiviteter? Aktiviteterne aktiverer dagligdagens problematiske mønstre i adfærd og kommunikation Aktiviteterne giver umiddelbart mening for forældrene Ved at samle familierne i længere tid til skiftende og uforudsigelige aktiviteter bliver familiens eksisterende strategier udfordret og problematiske mønstre fremkommer (trykkoger/drivhus) Ved at intervenere på baggrund af en konkret observeret interaktion bliver fokus konkret og håndterbart for forældrene 8

9 Hvorfor arbejde med Klik for at redigere adfærdsmål og feedback fra voksen til barn? Fælles definerede konkrete og realistiske adfærdsmål gør det nemmere for barnet af tilpasse sig voksenforventninger Feedback fra voksen til barn signalerer og vedligeholder asymmetri Hvis målene er realistiske vil barnet opleve mere positiv feedback fra de voksne Mere positiv feedback skaber grundlag for mere positive gensidige forventninger mellem barn og voksne og dannelsen af alternative identitetskonklusioner Fælles målsætninger og fælles karaktergivning giver mulighed for bedre samarbejde mellem forældre og børnehave/skole Fælles mål og fælles ansvar for karaktergivning er befordrende for en generel fælles ansvarlighed mellem skole/institution og forældrene Karaktergivning i Familieklassen/Familieinstitution konkretiserer og tydeliggør den voksne forvaltning af autoritet i relation til barnet Karaktererne giver mulighed for løbende fastholdelse af succeskriterier og evaluering af indsatsen 9

10 Hvad er opgaven som medarbejder i F.I & F.K. 3 overordnede opgaver Kontekstobservatør (sidde på hænderne) Kontekstskaber (joining aktiviteter, udfordrende aktiviteter, refleksionsaktiviteter, evalueringsaktiviteter) Kontekstpåvirker (samtale m. forældrene) 5-punkts modellen 1. Jeg kan se at. (kommentere observeret adfærd) 2. Er det også sådan du ser det? (tjekker forældrenes forståelse) 3. Er det sådan du synes det skal være? (udforsker motivation for ændring hos forældrene) 4. Hvordan kunne du tænke dig det skulle være? (udforsker forældrenes mål) 5. Hvad ville det første lille skridt være som du kunne tage for at I kommer derhen - evt. forslag men altid flere (ansvarliggørelse af forældrene som forandringsagenter) 10

11 Klik Ledelsesmæssige for at redigere overvejelser #1 Visitation Vigtigt at fastholde en hurtig visitation som ikke formelt involverer psykolog & sagsbehandler Tydelige kriterier for visitation Barnet Forældre Lærere/pædagoger Klassen/stuen Brug af tidligere/nuværende forældre i motiveringsarbejdet Koordinering med det professionelle netværk Lærere/pædagoger AKT lærere/specialvejledere Sundhedsplejersker Psykologer Sagsbehandlere 3 principper for samarbejde Èn ting ad gangen Parallelt arbejde Koordineret fleksibelt samarbejde 11

12 Klik Ledelsesmæssige for at redigere overvejelser #2 Tydeliggørelse af arbejdets indhold Pjecer Møder på skole/institution Aktivt brug af evalueringsrapporten DVD Invitere lærere/pædagoger på besøg Signalværdi i projekternes navn Forældreklassen Familieklassen/institutionen Fælles Ansvar Klassen Uddannelse & Supervision London-tur Kursus i Helsingør Fast gruppesupervision hver 3. uge 12