Finn Thorbjørn Hansen. At stå i det åbne DANNELSE GENNEM FILOSOFISK UNDREN OG NÆRVÆR. hans reitzels forlag
|
|
- Dorte Sara Frederiksen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Finn Thorbjørn Hansen At stå i det åbne DANNELSE GENNEM FILOSOFISK UNDREN OG NÆRVÆR hans reitzels forlag
2 Indhold Forord 9 Indledning: Tænkningens bolig er stilhedens sted 15 Øjeblikke af undringsfællesskab og nærvær 15 At erkende og at tænke er ikke det samme 16 Dannelse er ikke det samme som kompetence 23 Eichmanniseringen af dansk uddannelsesliv og -forskning 26 Bogens disposition 33 Del 1 Det filosofiske liv og den filosofiske praxis 1. Det filosofiske liv og etisk selvomsorg 36 Hvad er filosofi? 36 Hvad ville Platon i grunden? 39 Kan man give navn til det navnløse? 44 Hannah Arendt og det virksomme liv 49 Åndens liv 52 Forholdet mellem The World of Appearance og Being 55 Undren, tænkning og kontemplation 60 Den beundrende undren og glæden ved livet 64 Nunc stans: det stående nu og det filosofiske selv 69 Hvordan placerer Arendt sig idéhistorisk? 73 Sokrates jordemoderkunst som model for tænkning 75 Hvad var det, Sokrates gjorde, da han udførte sin jordemoderkunst? 79 Med Arendt på besøg i Platons hule 84 Etisk selvomsorg og det filosofiske liv som dannelsesideal 90 Dannelse er at fatte Uendeligheden i Uvidenhedens form 97 Kierkegaards syn på dannelse 102 Første udsigtspunkt: At filosofere er at begynde på ny 107 5
3 2. Den filosofiske praxis 111 Filosofisk vejledning er en Beyond-Method Method 111 Hvad sker der i den filosofiske praxis? 116 Fra livskunst til livsmesterskab 119 Filosofisk praxis er et spørgsmål om dannelse! 125 Når udtrykket gør indtryk om berørt ikke-viden 129 Den tredobbelte hermeneutik 133 Forholdet mellem den filosofiske praxis og de suveræne livsytringer 137 Den absolutte normativitet og livets sande vej 139 Kontemplativ filosofisk vejledning 145 Psykologien møder filosofien 152 Er eksistenspsykologi og filosofisk vejledning ikke det samme? 162 Levebrødsfilosoffen og den filosofiske terapeut 166 Fra Platons hule til improvisatorisk handlen metodiske overvejelser og erfaringer 173 Platons hule og de tolv poster på undringsrejsen 174 Fem momenter i den filosofiske vejledningspraksis 184 En tredimensionel tilgang til filosofisk praxis 188 Filosofisk praxis er et spørgsmål om improvisation og mod 197 Syv kardinaldyder og -laster i den filosofiske praxis 200 Den anden udsigtspost er nået! 209 Del 2 Dannelse gennem undren og nærvær 3. De eksistentielle spørgsmål trænger sig på 212 Hvorfor er de eksistentielle spørgsmål blevet så påtrængende i dag? 212 Den nye pagt mellem virksomhedens mission og medarbejdernes livsmening 217 Men hvordan erkender man sin livsmening? 221 Den autentiske lærer som ideal? 224 Autenticitet er mere end personlig integritet 227 Tredje udkigspost: Fra individualisering over autenticitet til dannelse og eksistens 236 6
4 4. Nye vidensformer og forskningstilgange efterlyses 240 En eksistentiel og livsfilosofisk tilgang til professionsforskningen 240 Teoretisk, praktisk og selv-transcenderende viden 245 Sikker usikkerhed og vejlederen som jazzmusiker 257 Nye spirituelle fronter i international vejledningsforskning 261 Er der forskel på den eksistentielle refleksion og mindfulness? 269 Fem forståelser af phronesis-begrebet i moderne pædagogisk forskning 277 Fra intuitiv ekspert over kulturel mester til øjeblikkets tjener en ontologisk tilgang til phronesis-begrebet 288 Om forholdet mellem phronesis og den sokratiske eros 293 Hvilken betydning har personens verdenssyn for den måde, han er i verden på? 303 Bør man skelne mellem en etisk og en eksistentiel fordring i praktisk kundskab? 305 Hvordan viser den eksistentielle fordring sig i professionsudøverens praksis og liv? 308 Et bud på en dybdestruktur i pædagogisk forskning Pædagogik som en filosofisk praxis? 323 Uddannelsens essens er natalitet (Arendt) 326 Hvordan give plads for natalitet i undervisning og vejledning? 335 Det overordnede formål med skolen er tilværelsesoplysning! (Løgstrup) 341 Fremmer mindfulness og filosofisk undren to forskellige former for nærvær? 346 Det pædagogiske øjeblik og takt (Max van Manen) 356 Hvad er forholdet mellem værdi og refleksion? 365 Det kyndige, det døde og det levende blik 369 Hvad er eksistentiel opmærksomhed? 372 C. O. Scharmers U-model som inspiration 378 Forskningsprojekt Filosofisk vejledningog praktisk kundskab i læreruddannelsen 387 En model for pædagogik som en filosofisk praxis 395 Eksempler på professionsudøvere, der har benyttet den filosofisk praxis i deres undervisning eller vejledning 403 7
5 At tænke i et dobbeltspor og fra en principiel antipædagogisk position Eksistens, politik og evidens en eftertanke 426 Appendiks: Filosofiske øvelser 435 Litteratur 456 Stikordsregister 469
6 Forord FORORD I foråret 2005 afholdt jeg et efteruddannelseskursus ved Danmarks Pædagogiske Universitet for seminarierelærere, sygeplejersker og konsulenter i, hvordan man leder en sokratisk dialoggruppe. Målet er her at forsøge at skabe rum for undringsfællesskaber. Jeg husker ikke nu, hvilket emne gruppen havde valgt at filosofere over, men da jeg kom hjem efter to intense dage med kursisterne, fik jeg følgende mail fra en af dem: Kære Finn. Jeg har netop fået Dortes referat om vores proces, og det ser ud til, at hun også har været glad og opstemt efterfølgende. Jeg for min del var så glad da jeg kørte hjem, at jeg flere gange var ved at køre over for rødt. Om metoden ud over glæden ved at have gennemført og filosoferet over et spændende emne også giver livsglæde, ja, det undrer jeg mig over. Jeg kunne ikke skille det fra hinanden, da jeg cyklede hjem altså glæden over processen og glæden ved mit liv. Der er en side af tilværelsen og vores liv som sådan, der kræver stilhed, fordybelse og muligheden for en stræben efter visdom, skønhed og meningsfuldhed. Bringes vi ind i en sådan stille forundren, undren og søgen efter visdom, vil vi ofte også opleve, at vi bliver mere nærværende og opmærksomme, som vågnede vi op. Vi føler os pludselig, som den cyklende kursist, mere levende til stede, og det kan ofte, har jeg erfaret, opleves som meget glædesfyldt. Det undrer jeg mig fortsat over. Hvad er egentlig forbindelsen mellem undren og livsglæde? Og hvorfor er der tilsyneladende en forbindelse mellem den filosofiske undren og en grundlæggende oplevelse af nærvær? Vi kan også blive bragt til undren, når vi erfarer mere grusomme og umiddelbart meningsløse hændelser i vores liv. Hvorfor skete det dog for mig? kan vi spørge. Hvad er den dybere mening med dette liv? Men selv om det at undres og erfaringen af at stå i det åbne også kan være dybt foruroligende ( Vil jeg blive blæst omkuld? Hvad vil der hænde mig? ), så er det, som om vi i denne undren, på trods af det, der måtte have bragt os i den, bringes til et sted, eller en erfaring, som kalder os til os selv. Vi bliver med Kierkegaards ord samtidige med os selv. Vi finder tilbage til det sted, hvor vi er på godt og ondt, her og nu, til en 9
7 FORORD grundlæggende værensoplevelse. At vi er, og at denne lampe, dette skrivebord, denne følelse, denne fugl, denne tanke og denne himmel er. Naturligvis kan man også være så meget i en følelse f.eks. følelsen af angst eller meningsløshed at man i grunden er ude af sig selv. Man er som en druknende udelukkende optaget af én ting at overleve. I den forstand er undren en tilstand, som man er i eller kan komme i, når man igen får fast grund under fødderne. Man kommer til sig selv igen og undrer sig over, hvad der i grunden skete og sker. Som Kierkegaard ville sige, kommer man i et forhold til det forhold, som man er sat i. Jeg er ikke denne følelse, jeg er den, der forholder sig til denne følelse. Det forunderlige ved undringsoplevelsen er, at man på en og samme tid har erfaringen af at stå i det åbne og samtidig at stå på sikker grund. Som en form for hvilen i bevægelsen, som stilheden i orkanens øje. Det er mærkværdigt. At være der, hvor man er og at tænke derfra fra en levet erfaring, fra og ud af det nærvær, man står i kan ofte i dybere forstand være en glædesfyldt oplevelse. Hvilket i øvrigt ikke er det samme som nydelse og almindelig ha-det-godt-hed. Her deler jeg den senantikke filosof Senecas synspunkt, når han skelner mellem nydelse og glæde. Ved glæde forstår han den stemthed, vi bringes i, når vi kommer i kontakt med den bedste del af selvet, hvilket for stoikerne var det transcenderende selv, der var rettet mod det gode. Ifølge stoikerne er livsglæde den stemhed vi er i, når vi er rettet mod det gode. Eller sagt anderledes: Seneca finder ikke livsglæde i Seneca, men ved at overskride Seneca i hans længsel og kærlighed til det Sande, det Gode og det Skønne. Den filosofiske undren gør os ikke kun nærværende over for, hvor og hvad vi er her og nu det, som psykologer og buddhistisk-inspirerede life coaches i dag kalder for mindfulness den gør os også nærværende over for og bringer os i et undersøgende forhold til, hvad det gode liv er. Det græske ord philo-sophia betød jo oprindelig længsel efter eller kærlighed til visdom. Det er denne sokratiske eros, man bringes i, når man filosoferer og grundlæggende undres. At stå i det åbne. Dannelse gennem filosofisk undren og nærvær er en bog, der kredser om, hvad det vil sige at undres. Man kunne sige, at det er en undringens fænomenologi, der her forsøges beskrevet. Hvordan viser undring sig som fænomen, og hvorledes bringes vi i og til undring? Hvilke forhold, holdninger og attituder vækker os til undren? Bogen ønsker endvidere at gøre filosofisk undren og nærvær til et af- 10
8 gørende moment i enhver god undervisning, vejledning og ledelse. Den har som sin hovedtese, at vil man arbejde med den eksistentielle og dannelsesmæssige dimension i undervisning, vejledning og ledelse, må vejen gå over undringsfællesskabet. Den filosofiske undren og nærvær er også vejen vi må gå, hvis vi i dybere forstand vil facilitere mødet med det, vi ikke ved, at vi ikke ved. Altså, når vi vil træde ind i det innovative felt for teori- og praksisudvikling inden for professions- og vejledningsforskning. Hvor professionsog vejledningsforskningen hidtil har været tænkt og praktiseret ud fra en socialkonstruktivistisk orienteret praksis-epistemologi, er denne bog et bud på, hvorledes en sådan forskning kan tænkes ud fra en værensorienteret praxis-ontologi. Bogen henvender sig til undervisere og vejledere, seminarielærere og sygeplejersker, konsulenter og ledere, filosoffer, psykologer og professionsudøvere og -forskere generelt, der er optaget af, hvordan man kan arbejde med og i den dannelsesmæssige og mere eksistentielle dimension i undervisning og vejledning. Uden at der vel at mærke går terapi, moralisering, instrumentalisering eller pædagogisering i det eksistentielle! Den filosofiske praxis 1 forstået som filosofisk vejledning og sokratiske dialoggrupper vil blive undersøgt som en mulig vej at gå, når man vil nærme sig de mere eksistentielle og værdimæssige aspekter af læringsog dannelsesprocessen. Kan pædagogik og vejledning mere generelt tænkes og praktiseres som en filosofisk praxis? Tilstande af undren, stilhed eller langsommelighed og stræben efter visdom er ikke det, der kendetegner det moderne menneskes liv og dets virksomhedskulturer, og især ikke noget, der i synderlig grad tematiseres inden for den gængse lærings-, vejlednings- og kompetenceteori eller uddannelsespolitik. I disse år ser vi imidlertid en begyndende erkendelse inden for uddannelses-, social- og sundhedssektoren og erhvervslivet af, at der grundlæggende mangler noget i diverse lærings- og vejledningsteorier, der har med denne svært definerbare eksistentielle dimension at gøre. Der FORORD 1 I denne bog benyttes Aristoteles skelnen mellem begreberne praksis og praxis. Når vi står i en praksis, er vi formålsrationelle. Det, vi gør, gør vi for at opnå noget andet. En murer samler mursten for at bygge et hus. Når vi står eller er i en praxis, derimod, gør vi det, vi gør, fordi det har en værdi i sig selv, som f.eks. når vi leger, elsker, maler eller går en tur i skoven. Praxis er knyttet til den eksistentielle dimension i tilværelsen. 11
9 FORORD tales forsøgsvis om den autentiske lærer og medarbejder som et ideal, om mindfulness (dvs. åndsnærværelse) i vejledningen og endda om spiritualitet inden for leder- og mentorskab. Topledere sendes på ørkenvandringer og klostre for at finde balance, fred og åndelighed. Vejledere deltager i masteruddannelseskurser i filosofisk vejledning som alternativ til de psykologiske og konstruktivistiske og problemløsningsorienterede vejledningsformer, de før har oplevet. Og undervisere og pædagoger efterlyser undervisningsformer og pædagogiske teorier, der i højere grad kan inddrage den praktiske visdom (phronesis) i deres undervisning og liv som sådan. Fra november 2005 til maj 2006 fungerede jeg som gæsteprofessor ved Department of Educational and Counselling Psychology, and Special Education ved University of British Columbia i Vancouver, hvor jeg arbejdede sammen med to af verdens førende vejledningsforskere. Mit mål var dengang at undersøge, hvordan man kan forstå forholdet mellem og i praksis integrere filosofisk vejledning ( Philosophical Counselling ) og den eksistentielle dimension i karrierevejledning og pædagogisk vejledning. Her stødte jeg især på to begreber, der i Canada blev benyttet for at indkredse den eksistentielle dimension. Det drejede sig om henholdsvis phronesis- og mindfulness-begrebet. Hvor det første begreb knytter sig til de gamle grækeres forståelse af praktisk visdom ud fra et filosofisk perspektiv, knytter det andet begreb sig til en østlig meditationstradition og nærværstræning, som især psykologerne i dag synes at have taget til sig om end på en noget instrumentel måde. Jeg skal redegøre for de erfaringer, som jeg indhøstede i Canada, og for, hvordan man mere forskningsmæssigt såvel som pædagogisk kan nærme sig denne eksistentielle dimension gennem den filosofiske praxis som dialog- og mødested. Jeg har som sagt valgt at kalde bogen At stå i det åbne. Dannelse gennem filosofisk undren og nærvær. Men en anden undertitel kunne såmænd også have været Hvorfor dannelse og selvopdragelse i grunden er en stilfærdig og humoristisk affære. For når det kommer til stykket, har denne bog først og fremmest at gøre med en bestemt langsommelig, lyttende, legende, søgende og undrende holdning og væremåde, som jeg mener, at man til dels kan genfinde i grækernes begreb om etisk selvomsorg, i nyhumanisternes begreb om dannelse (Bildung), i Kierkegaards begreb om humor samt i eksistensfilosoffernes begreber om natalitet (Arendt) og Gelassenheit (Heidegger). 12
10 At nærme sig den eksistentielle eller phronesiske dimension i undervisning og vejledning er således ikke et spørgsmål om at tilegne sig en bestemt professionel viden eller metodik. Det er et spørgsmål om holdning og erfaring af visse sokratiske dyder, som man gennem praksis kan lære at få en fornemmelse for. At skrive en bog om dette er derfor allerede som udgangspunkt et yderst problematisk foretagende. Derfor må denne bog ikke forstås som en grund- og lærebog i almindelig forstand for vejledere, undervisere og professionsudøvere, der vil inddrage den eksistentielle og dannelsesmæssige side i deres tænkning og praksis. Bogen skal snarere forstås som en rejseledsager og dialogpartner, som man kan (og nødvendigvis må) gå til og fra i egen indre dialog og undren over, hvor man selv står, og hvad man generelt kan forstå og selv forstår ved højstemte ord som visdom, skønhed og meningsfuldhed. Bogen vil således lægge op til det, den franske renæssancehumanist Michel de Montaigne indkredser med ordet essai, der betyder selvprøvelse. For hvis man vil have en såkaldt indersideforståelse af, hvad det eksistentielle er, må man nødvendigvis tænke sig selv med, man må bevæges og tænke fra en berørthed og levet erfaring. Ellers bliver det hele blot til ord og skemaer. Bogen tilstræber for så vidt ikke at give svar på de spørgsmål, du måtte have på dette område. Jeg håber snarere, at bogen kan være en katalysator for en række nye tankevækkende spørgsmål til de svar og givne antagelser, som du i dine tanker og dit levede liv allerede har på disse spørgsmål. FORORD Bogen har været længe undervejs, og derfor har jeg mange at takke for de erfaringer og samtaler, jeg henholdsvis har modtaget og deltaget i i løbet af de sidste fire år. Jeg vil gerne sige tak til professor Norman Amundson og professor Richard Young og de ph.d.-studerende, som jeg mødte under forskningsopholdet ved UBC, for deres inspirerende samtaler og kritik. Ligeledes vil jeg gerne rette en tak til en af verdens førende filosofiske vejledere, filosofiprofessor Anders Lindseth, og filosof og ph.d.-stipendiat Dag Erik Hagerup fra Bodø i Nordnorge for de mange muntre og dybdegående samtaler, vi har haft i løbet af de sidste fire år. De ligger som en afgørende praktisk og forståelsesmæssig klangbund for de tanker, jeg her har udviklet. Stor tak også til lederen af de faglige ledere ved Århus Lærerseminarium, Knud Moos, og til teolog og tidligere seminarie- 13
11 FORORD lektor Morten Christiansen for fine og indsigtsfulde og kritiske kommentarer i forbindelse med deres gennemlæsning af manuskriptet samt til min kone Ann Charlotte Thorsted for hendes store støtte og inspiration. Endelig vil jeg gerne sige tak til de mange studerende og kollegaer ved DPU, som gennem inspirerende opspil, medspil og modspil på mastermodulet i filosofisk vejledning, efteruddannelseskurserne i sokratisk dialoggruppe samt kandidatstudiet i vejledningspædagogik har skærpet især min sans for, hvor væsentligt det er, at man altid må tage udgangspunkt i den konkrete og levede erfaring, hvis man vil forstå, hvad det filosofiske liv og det eksistentielle er. Med bogen håber jeg også at kunne bidrage til en kritisk belysning af den herskende uddannelsespolitik og -tænkning, som i dag i den grad er styret af en instrumentel og kompetenceorienteret forståelse, hvilket ironisk nok kan være ødelæggende for den erkendelseslyst, kreativitet og stræben efter en dybere meningsbåren motivation, som erhvervsliv og politikere netop i dag efterlyser og som faktisk i mange tilfælde er den bagvedliggende drivkraft for mange unges og voksnes ønske om at uddanne og videreuddanne sig. Finn Thorbjørn Hansen Januar
Rita Buhl
1 Eksistensfilosofisk tilgang i karrierevejledning Kan vi bruge en sådan tilgang som et helle i en ellers målrettet, løsningsfokuseret og innovativ karrierevejledning? En workshop om: Filosofisk refleksion
Læs mereEtik og ledelsesfilosofi
Etik og ledelsesfilosofi - når filosofi bliver til praksis Man bliver mere sikker men mindre skråsikker Et dialogisk foredrag DSR den 3. november 2010 Af Civilingeniør Master fra DPU (Filosofi og ledelse)
Læs mereAt se klinisk praksis med et levende blik -
,S 01-05-2014 At se klinisk praksis med et levende blik - kan man lære det? Sine Maria Herholdt.-Lomholdt Mail: smhl@viauc.dk En historie om et par kloge studerende 2 1 Fire stemmer i højere uddannelse
Læs mereIndføring i den sokratiske dialoggruppe Et kursustilbud til undervisere ved sygeplejerskeuddannelsen i Odense
Indføring i den sokratiske dialoggruppe Et kursustilbud til undervisere ved sygeplejerskeuddannelsen i Odense Baggrund for kurset Kurset er en mulighed for interesserede undervisere ved sygeplejerskeuddannelsen
Læs mereIndhold. Forord 9. 1. Hvad er eksistentiel psykologi? 13. 2. Lykke og lidelse 42. 3. Kærlighed og aleneværen 70
Indhold Forord 9 1. Hvad er eksistentiel psykologi? 13 Eksistentiel psykologi 13 Fænomenologi: mennesket bag kategorierne 14 Kan psykologi handle om selve livet? 17 Tre grundbegreber: livsfølelse, livsmod
Læs mereIntroduktion til undringsbaseret seminar Udarbejdet af Sisse Charlotte Norre og Isabell Friis Madsen
Introduktion til undringsbaseret seminar Udarbejdet af Sisse Charlotte Norre og Isabell Friis Madsen Effektivisering og et ønske om produktivitet præger i øjeblikket vores offentlige sektor. Inden for
Læs mereFinn Thorbjørn Hansen
NÅR UNDRINGEN LEDER TIL EN FYLDT STILHED, DER ER VÆRD AT TÆNKE UD FRA: Relevansen af det sokratiske i humanvidenskab, højere uddannelse og professionsudvikling Finn Thorbjørn Hansen 7 Jeg er af Logos-redaktionen
Læs mereINDHOLDSFORTEGNELSE FORORD... 11 KAPITEL 1 AT TÆNKE SOCIALPSYKOLOGISK... 13
INDHOLDSFORTEGNELSE FORORD... 11 KAPITEL 1 AT TÆNKE SOCIALPSYKOLOGISK... 13 KAPITEL 2 HANDLINGER OG MENINGSSKABELSE I HVERDAGSLIVET... 28 Fortolkning og meningsskabelse i hverdagslivet... 29 Det sociale
Læs mereErhvervsfolk filosoferer de ved det bare ikke
28. FEBRUAR 2016 THOMAS RYAN JENSEN Erhvervsfolk filosoferer de ved det bare ikke Erhvervsfilosofi i praksis: Benedikt var en italiensk munk, der levede 480-547. Han blev helgenkåret, fordi han lagde grunden
Læs mereIndhold DEL I FILOSOFI & SYGEPLEJE EN INTRODUKTION 11. 1 Hvad er filosofi? 13 Teoretisk filosofi 14 Praktisk filosofi 15 Filosofisk metode 18
Forord Denne bog er skrevet på baggrund af et dybfølt engagement i sygeplejens filosofi. Hovedmotivet er således at gøre filosofien mere synlig i sygeplejen. Mit daglige arbejde på Ribe Amts Sygeplejeskole
Læs mereForord 7 Jørgen Lyhne 9 Tak til 11 Indledning 13
Indhold Forord 7 Jørgen Lyhne 9 Tak til 11 Indledning 13 Hvordan kan man forstå det? 21 Den kreative bestræbelse 23 Artfulness: en kunstnerisk måde at tænke læring på 31 Hvad er Artfulness 31 Artfulness
Læs merenår man kommer til mig, får man med mig at gøre Broen mellem menneskearbejde og expertarbejde Gerd Achenbach, Filosof
når man kommer til mig, får man med mig at gøre Gerd Achenbach, Filosof Mai Britt Duvald 135657 - Vejledning og Vejleder efterår 2011 1 Indholdsfortegnelse: Forside 1 Indholdsfortegnelse 2 Indledning 3
Læs mereHVORDAN KAN SUNDHEDSPROFESSIONELLE BRUGE FILOSOFIEN SOM REFLEKSIONSMETODE TIL GAVN FOR PATIENTER OG PÅRØRENDE?
HVORDAN KAN SUNDHEDSPROFESSIONELLE BRUGE FILOSOFIEN SOM REFLEKSIONSMETODE TIL GAVN FOR PATIENTER OG PÅRØRENDE? DANSK SYGEPLEJERÅD D. 5 NOVEMBER V. SIMON BERG PH.D.-STUDERENDE AALBORG UNIVERSITET, NIDO
Læs mereAUTENTISK LEDERSKAB. Om at møde dig selv, bruge dig selv og udfolde dit fulde potentiale som leder og menneske
AUTENTISK Et intensivt udviklingsforløb for ledere, der ønsker at fordybe og forstærke deres autentiske lederskab. Om at møde dig selv, bruge dig selv og udfolde dit fulde potentiale som leder og menneske
Læs mereForord. Den protreptiske samtale hjælper den enkelte medarbejder og leder
FORORD 7 Forord Som leder er det væsentligt at kunne reflektere over værdier på et meget højt plan, fordi det er med til at give overskud af mening og få mennesker til at tage ansvar. Ledelse handler meget
Læs mereFilosofisk vejledningspraksis
Filosofisk vejledningspraksis - personbegrebets betydning for den filosofiske samtales karakter Henrik Lydholm Stud.mag. Anvendt Filosofi Institut for Læring og Filosofi Aalborg Universitet Abstract Artiklen
Læs mereSygeplejefaglige problemstillinger
Sygeplejefaglige problemstillinger - er alle velegnet som grundlag for kliniske retningslinjer? Linda Schumann Scheel Ph.d., cand.pæd. og sygeplejerske DASys Konference d. 23. september 2009 Århus Universitetshospital,
Læs mere5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse. Underviser: Vibe Strøier
5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse Underviser: Vibe Strøier Kurset er særligt rettet imod psykologer undervejs i specialistuddannelsen i psykoterapi. Kurset er skræddersyet til
Læs mereHvad er din ledelsesfilosofi? Gå hjem-møde, WOHA,
Hvad er din ledelsesfilosofi? Gå hjem-møde, WOHA, 05.09.18 Thomas Ryan Jensen Filosof, partner i Ryan & Højlund filosofi i organisationer Leder af KIOL underviser i filosofi på Diplomuddannelsen i ledelse
Læs mereEtik og ledelsesfilosofi (under finanskrisen)
Etik og ledelsesfilosofi (under finanskrisen) Man bliver mere sikker men mindre skråsikker Finansforbundet - November 2009 Af Civilingeniør Master fra DPU (Filosofi og ledelse) Forfatter til: Samtalebogen
Læs merePædagogisk Superstjerne Program
Vil du være pædagogisk mindfulness pioner på din arbejdsplads - og i dit eget liv i 2013? Pædagogisk Superstjerne Program - for dig, der brænder for at gøre en forskel og ønsker et (arbejds-)liv, funderet
Læs mereSarah Zobel Kølpin. Lev dig lykkelig. med Positiv Psykologi. Gyldendal. Lev_dig_lykkelig_AW.indd 3 10/03/08 11:43:13
Sarah Zobel Kølpin Lev dig lykkelig med Positiv Psykologi Gyldendal Lev_dig_lykkelig_AW.indd 3 10/03/08 11:43:13 Indhold Lev_dig_lykkelig_AW.indd 4 10/03/08 11:43:13 7 Forord 13 Positiv psykologi hvad
Læs mereVæren - den blinde plet i konstruktivismen og i konstruktivistisk vejledning? v. Finn Thorbjørn Hansen, lektor, Ph.d, Danmarks Pædagogiske
Væren - den blinde plet i konstruktivismen og i konstruktivistisk vejledning? v. Finn Thorbjørn Hansen, lektor, Ph.d, Danmarks Pædagogiske Universitet, 11. december 2006, fth@dpu.dk - www.dpu.dk/om/fth
Læs mere"Mød dig selv"-metoden
"Mød dig selv"-metoden af Bjarne W. Andresen En lille plante løfter en tung sten for at kunne udfolde sig til sit fulde potentiale. Egå Engsø forår 2014. Bjarne W. Andresen 1. udgave. Aarhus, april 2015
Læs mereVejledning og vejleder 140111006. Januar 2012
Denne blanket indsættes som FORSIDE i alle tre eksemplarer af eksamensopgaven Modulnavn- og nr. : Vejleders navn: Eksamenstermin (skriv måned og år) Vejledning og vejleder 140111006 Januar 2012 Titel på
Læs mereIndledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte
Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med
Læs mereStudieplan: Etik i sundhedsprofessionernes praksis hold 263
Foråret 2012 Studieplan: Etik i sundhedsprofessionernes praksis hold 263 Modul: Etik i sundhedsprofessionernes praksis (5 ECTS) Tema: Lek. Mål/indhold Litteratur: Underviser Introduktion til uddannelsen
Læs mereVELKOMMEN EKSISTENTIELLE PERSPEKTIVER PÅ
VELKOMMEN EKSISTENTIELLE PERSPEKTIVER PÅ Ph.d. og filosof, Emily Hartz Certificeret systemisk coach og konsulent, Frederik Fredslund-Andersen JERES ERFARINGER MED MUS Et kort møde med sidemanden om emnet:
Læs mereCoaching og ontologi
KU d. 18.11.2009 Ved: Morten Ziethen Konsulent og ErhvervsPhd studerende Rambøll Attractor og Institut for filosofi og Idehistorie, AU 23 38 28 27 moz@attractor.dk Oplæggets overordnede spørgsmål: Hvor
Læs mereLektion 4: Indføring i etik. Diplom i Ledelse modul 7. Center for Diakoni og Ledelse. Tommy Kjær Lassen Tirsdag d.20.
Lektion 4: Indføring i etik Diplom i Ledelse modul 7. Center for Diakoni og Ledelse Tommy Kjær Lassen Tirsdag d.20.august 10:00-12:30 Litteratur og tematikker Emne: Indføring i etik Litteratur Husted,
Læs mereMellem skole og praktik
Mellem skole og praktik 1 Vibe Aarkrog Mellem skole og praktik Fire teoretiske forståelsesrammer til belysning af sammenhængen mellem skole og praktik i erhvervsuddannelserne Ph.d.-afhandling Danmarks
Læs mereINTRODUKTION OG LÆSERVEJLEDNING... 9
Indholdsfortegnelse INTRODUKTION OG LÆSERVEJLEDNING............... 9 1 KOMMUNIKATIONSKULTUR.................... 13 Kommunikative kompetencer............................13 Udvælgelse af information................................14
Læs mereDen skønne tænkning & Art-Spirit-Coaching
Den skønne tænkning & Art-Spirit-Coaching Vi har som mennesker ikke kun mulighed for at gøre logiske erkendelser, men kan også gøre den anden form for erkendelse, som Baumgarten gav navnet sensitiv erkendelse.
Læs mereKAREN BORGNAKKE LÆRINGSDISKURSER OG PRAKTIKKER
KAREN BORGNAKKE LÆRINGSDISKURSER OG PRAKTIKKER A K A D E M I S K F O R L A G Læringsdiskurser og praktikker KAREN BORGNAKKE Læringsdiskurser og praktikker AKADEMISK FORLAG Læringsdiskurser og praktikker
Læs mereANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG. Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være
ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG Dr.phil. Dorthe Jørgensen Skønhed i skolen Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være en god skole. Dette udtryk stammer
Læs mereChristian Hansen: Filosofien i hverdagen. Christian Hansen og forlaget Klim, 2005
Christian Hansen: Filosofien i hverdagen Christian Hansen og forlaget Klim, 2005 Omslagslayout: Joyce Grosswiler Sats: Klim: Clearface 10,5 samt Futura Tryk: Narayana Press, Gylling Indbinding: Damms Bogbinderi,
Læs mere5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse. Underviser: Vibe Strøier
5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse Underviser: Vibe Strøier Kurset er særligt rettet imod psykologer undervejs i specialistuddannelsen i psykoterapi. Kurset er skræddersyet til
Læs mereINDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan?
Indhold INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan? 14 INDFØRING Filosofi 16 Filosofi spørgsmål og svar
Læs mereForord... 9 Indledning...11
Indhold Forord................................................ 9 Indledning.............................................11 Kapitel 1 At være pædagog At være studerende.................... 13 At være pædagog......................................14
Læs mere5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse. Underviser: Vibe Strøier
5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse Underviser: Vibe Strøier Kurset er særligt rettet imod psykologer undervejs i specialistuddannelsen i psykoterapi. Kurset er skræddersyet til
Læs mereMINDFULNESS SOM PÆDAGOGISK VÆRKTØJ
MINDFULNESS SOM PÆDAGOGISK VÆRKTØJ LÆR UNGE AT FINDE DEN INDRE RO KURSUSCENTER BROGAARDEN APRIL/MAJ 2014 GENERATOR KURSER OG KONFERENCER WWW.KURSEROGKONFERENCER.DK MINDFULNESS SOM PÆDAGOGISK VÆRKTØJ Lær
Læs mereMINDFULNESS FOR BØRN
MINDFULNESS FOR BØRN MENTOR UDDANNELSEN (MBM- UDDANNELSEN) Vi fødes alle med bevidst nærvær Det er ikke hokus pokus nærværet har vi alle med os. Stille og roligt fjerner vi os fra nærværet, og bliver mere
Læs mereIndhold. Forord 9. 1 At frembringe viden om praksis 13
Indhold Forord 9 1 At frembringe viden om praksis 13 Forholdet mellem teori og praksis 14 Viden som konstruktion 15 Teori om det sociale som analyseredskab 17 Forholdet mellem intention og handling 19
Læs mereSide 1 af 7. Vil du lære. at mestre dit (arbejds)liv? Sanne Holm Certificeret Coach
Side 1 af 7 Vil du lære at mestre dit (arbejds)liv? Sanne Holm Certificeret Coach Spiritualitet i dit liv et spørgsmål om opmærksomhed og væren Mentortimer, supervision og seks workshopdage på smukke Jegindø
Læs mereRefleksionskema Den dybere mening
Refleksionskema Den dybere mening - den forskel du vil være, i verden Der ligger en dybere uselvisk mening bag beslutninger og valg vi træffer, som alle er dybt manifesteret i den måde vi ser verden på,
Læs mereJeg ved det ikke. Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde?
Jeg ved det ikke Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde? Spørg barnet De bedste kurser, vi kan gå på, er hos dem, vi arbejder med Børn er typisk objekter, der bliver studeret
Læs mereHør og se barnets stemme - Et projekt med kunstnerisk og æstetisk tilgang
Hør og se barnets stemme - Et projekt med kunstnerisk og æstetisk tilgang Birte Hansen og Mette Hind Fotograf: Finn Faurbye Finansieret af: NUBU, Nationalt Videncenter om Udsatte Børn og Unge Indholdsfortegnelse:
Læs mereugepraksis et billede på dit liv
Daisy Løvendahl Personlig rådgiver ugepraksis et billede på dit liv www.daisylovendahl.dk #1. En guide til refleksion og handling Om ugepraksissen Denne ugepraksis er resultatet af megen refleksion og
Læs mereFLOW OG STRESS. Stemninger og følelseskultur i hverdagslivet
FLOW OG STRESS Stemninger og følelseskultur i hverdagslivet CHARLOTTE BLOCH FLOW OG STRESS Stemninger og følelseskultur i hverdagslivet Samfundslitteratur Charlotte Bloch FLOW OG STRESS Stemninger og følelseskultur
Læs merePrædiken til 9. søndag efter trinitatis, Jægersborg kirke 2014. Salmer: 754 447 674 v. 583 // 588 192 v.7 697
Prædiken til 9. søndag efter trinitatis, Jægersborg kirke 2014 Salmer: 754 447 674 v. 583 // 588 192 v.7 697 Læsninger: 1. Mos. 18,20-33 og Luk. 18,1-8 I begyndelsen skabte Gud himlen og jorden. Det er
Læs mereDet fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen
Det fællesskabende møde om forældresamarbejde i relationsperspektiv Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Lysten til samarbejde udvikles gennem oplevelsen af at blive taget alvorligt og at have indflydelse
Læs mereMINDFULNESS FOR BØRN
MINDFULNESS FOR BØRN MENTOR UDDANNELSEN (MBM- UDDANNELSEN) Vi fødes alle med bevidst nærvær Det er ikke hokus pokus nærværet har vi alle med os. Stille og roligt fjerner vi os fra nærværet, og bliver mere
Læs mereHåndbog for pædagogstuderende
Erik Jappe Håndbog for pædagogstuderende 9. udgave Frydenlund Håndbog for pædagogstuderende Erik Jappe Håndbog for pædagogstuderende 9. udgave Frydenlund Håndbog for pædagogstuderende 9. udgave, 1. oplag,
Læs mereEntreprenørskab på tværs
Entreprenørskab på tværs Tværprofessionalitet & Innovation på Campus Randers efteråret 2014 Forord Fælles for VIA s uddannelser er, at de uddanner medarbejdere, der skal varetage opgaver på et komplekst
Læs mereKapitel 1: Begyndelsen
Kapitel 1: Begyndelsen Da jeg var 21 år blev jeg syg. Jeg havde feber, var træt og tarmene fungerede ikke rigtigt. Jeg blev indlagt et par uger efter, og fik fjernet blindtarmen, men feberen og følelsen
Læs mereHvad er eksistentiel og undringsdreven innovation? Og kan det fremme en humanistisk og eksistentiel resiliens?
Hvad er eksistentiel og undringsdreven innovation? Og kan det fremme en humanistisk og eksistentiel resiliens? Oplæg af Finn Thorbjørn Hansen, professor, Ph.d., Center for Dialog og Organisation, Institut
Læs mereDer er 3 niveauer for lytning:
Aktiv lytning Aktiv lytning betyder at du som coach har evnen til at lytte på et dybere niveau. Du opøver evnen til at lytte til det der ligger bag ved det, der bliver sagt eller det der ikke bliver sagt.
Læs mereDet eksistentielle perspektiv
Det eksistentielle perspektiv 'Det eksistentielle' handler om at være til. Det kan lyde banalt: enten er man vel til eller også er man ikke? Men vi er ikke bare, vi har det altid på bestemte måder. Dels
Læs merePædagogisk Superstjerne Program
Pædagogisk Superstjerne Program Mangler du tid og overskud? Vil du styrke din indre ro, din smittende glæde og dit overblik? Ønsker du at skabe en bedre fremtid ud af et nu, der er godt nok i sig selv?
Læs mereChristian Bundgaard Svendsen
Christian Bundgaard Svendsen Undren og tvivl er beslægtede begreber, men de er grundlæggende forskellige. Undren og tvivl er både hverdagsbegreber og filosofiske begreber. Filosofien starter med undren
Læs mereHvert kursus strækker sig over 40 lektioner, og eleven deltager i 2 kurser under hver overskrift i løbet af 7.-9.kl.
Enghaveskolen april 2018 Fagplan Kursusforløb 7.-9.kl. Sideløbende med historieundervisningen i 6.-9.kl.er der i 7., 8, og 9. klasse nogle kursusforløb med følgende overskrifter: Den Vide Verden, Demokrati
Læs mereDEN TAKTFULDE VEJLEDER
DEN TAKTFULDE VEJLEDER -UDEN ET EKSISTENTIELT NÆRVÆR BLIVER VEJLEDNING BLOT TIL EN TEKNIK OG ET HÅNDVÆRK Finn Th. Hansen, Ph.d & cand.mag, DPU, Aarhus Univerisitet Årsmøde 2010 for Studie- og erhvervsvejledere
Læs mereFilosofi med børn -og Kierkegaard
Filosofi med børn -og Kierkegaard FST, København 28. august 2013 Ved Dorete Kallesøe Lektor ved VIAUC og Husfilosof på MC Holms Skole Dagsorden 1. Filosofisk samtale i praxis (Frihed og Kierkegaard) 2.
Læs mereFilosofisk vejledning og praktisk kundskab på professionsuddannelser Hansen, Finn Thorbjørn
Aalborg Universitet Filosofisk vejledning og praktisk kundskab på professionsuddannelser Hansen, Finn Thorbjørn Publication date: 2010 Document Version Tidlig version også kaldet pre-print Link to publication
Læs mere- Kan Lévinas etik danne grundlag for et retfærdigt etisk møde med den enkelte prostituerede?
Synopsis i Etik, Normativitet og Dannelse. Modul 4 kan. pæd. fil. DPU. AU. - Kan Lévinas etik danne grundlag for et retfærdigt etisk møde med den enkelte prostituerede? 1 Indhold: Indledning side 3 Indhold
Læs mereMed sjælen som coach. vejen til dit drømmeliv
Susan Nielsen Med sjælen som coach vejen til dit drømmeliv Tænker du nogle gange: Der må være noget mere? Længes du indimellem efter noget større? Prøver du at fastholde de glimt af jubel og lykke, som
Læs mereA og døden. af Henrik Krog Nielsen. Forlaget X
A og døden af Henrik Krog Nielsen Forlaget X A og døden Forlaget X 1. udgave, første oplag november 2014 2014 Henrik Krog Nielsen Omslag og layout af Henrik Krog Nielsen Bogen er sat i Avenir Trykt på
Læs mereHVAD VED VI OM LÆRERUDDANNELSENS
HVAD VED VI OM LÆRERUDDANNELSENS PROFESSIONSBACHELORPROJEKTER? TALE VED PRISUDDELINGEN AF DANMARKS BEDSTE PROFESSIONSBACHELORPROJEKT, 15. NOVEMBER 2013 Lektor, ph.d. Lars Emmerik Damgaard Knudsen, Professionshøjskolen
Læs mereaugust 2009 Sygeplejerskeuddannelsen
Pædagogiske værdier august 2009 Sygeplejerskeuddannelsen Pædagogiske værdier for Sygeplejerskeuddannelsen UCN Den pædagogiske praksis i Sygeplejerskeuddannelsen UCN tilrettelægges med udgangspunkt i fem
Læs mereSPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL?
SPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL? MÅ JEG SPØRGE OM NOGET? Sådan starter mange korte samtaler, og dette er en kort bog. Når spørgsmålet må jeg spørge om noget? sjældent fører til lange udredninger, så er det,
Læs mereInformation til studerende om. Eksistentiel-humanistisk psykologi
Information til studerende om Eksistentiel-humanistisk psykologi Life Academys udgangspunkt Life Academys uddannelse til Integrativ Energi & Power Psykoterapeut tager udgangspunkt i den eksistentielle
Læs mereKursusforløb 6-8. klasse. Fagplan for Den Vide Verden og Demokrati
FAABORGEGNENS FRISKOLE PRICES HAVEVEJ 13, 5600 FAABORG TLF.: 6261 1270 FAX: 6261 1271 Kursusforløb 6-8. klasse ENGHAVESKOLEN D. 07-01-2009 Sideløbende med historieundervisningen i 6.-9.kl. er der i 6.
Læs mereMINDFULNESS FOR BØRN
MINDFULNESS FOR BØRN MENTOR UDDANNELSEN (MBM- UDDANNELSEN) Vi fødes alle med bevidst nærvær Det er ikke hokus pokus nærværet har vi alle med os. Stille og roligt fjerner vi os fra nærværet, og bliver mere
Læs mereFørste del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb
Første del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb I maj måned 2008 tog jeg kontakt til uddannelsesinstitutionen Professionshøjskolen University College Nordjylland med et ønske om at gennemføre et to måneders
Læs mereGROW2 COACHUDDANNELSE GROW2 CERTIFICERET COACHUDDANNELSE DIN DIREKTE VEJ TIL EN ICF CERTIFICERING
COACHUDDANNELSE CERTIFICERET COACHUDDANNELSE DIN DIREKTE VEJ TIL EN ICF CERTIFICERING En STYRKEBASERET coachuddannelse der udvikler dit indre LEDERSKAB & DIG som PROFESSIONEL COACH ICF AKKREDITERET Jeg
Læs mereKonferencen finder sted mandag den 16. september kl. 10-16 på Syddansk Universitet, Campusvej 55, Odense
Invitation til konferencen VUC deler viden 2013 VUC Videnscenters første konference VUC deler viden 2013 viser resultater og deler viden om vigtige udviklingstendenser og projekter i og omkring VUC. Konferencen
Læs mereTeori U workshop for kvinder om personligt lederskab Marokko den 22.-29. marts 2015
Teori U workshop for kvinder om personligt lederskab Marokko den 22.-29. marts 2015 Sahara ørkenen - lederudviklingsrejsen 2014 MÅLGRUPPE Kvinder, der arbejder som ledere på alle niveauer eller er selvstændige.
Læs mereGrønnedalens Børnecenter Løget Høj 19.b/Løget center 73d 7100 Vejle TLF: 75834347 Email: grobo vejle.dk www.gronnedalens.vejle.dk
Grønnedalens Børnecenter Løget Høj 19.b/Løget center 73d 7100 Vejle TLF: 75834347 Email: grobo vejle.dk www.gronnedalens.vejle.dk Leder: Jørgen Madsen Institutionsbeskrivelse: Vi er en spændende, aldersintegreret
Læs mereRessourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge
Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge Uddannelsen Ressourcedetektiv Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge Under den overskrift har P-Huset nu fornøjelsen af at
Læs mereSpørgsmålet er; hvornår har du sidst målrettet trænet din vilje og dit kendskab til dig selv?
2006 Autentisk lederskab Moderne lederskab handler i dag ligeså meget om, hvem du er, som hvad du har opnået. Vi mener, at medarbejdere motiveres af ledere, der tør være sig selv i rollen som leder. Det
Læs mereMÅL- OG HANDLEPLANSSKEMA
MÅL- OG HANDLEPLANSSKEMA Emne: Refleksiv tænkning Periode: Uge 39-43 Tema: Forundring Værdisætning det der er vigtigt/betydningsfuldt: Afdeling: Udgård Det er værdifuldt, at børnene udvikler gode tænkefærdigheder,
Læs merePersonligt lederskab Workshop for kvinder i Marokkos bjerge og ørken 30. september 7. oktober 2017
Personligt lederskab Workshop for kvinder i Marokkos bjerge og ørken 30. september 7. oktober 2017 Sahara ørkenen - lederudviklingsrejsen 2014 MÅLGRUPPE Kvinder, der arbejder som ledere på alle niveauer
Læs mere1 9. s e p t. 2 01 3 FILOSOFI MED BØRN. - muligheder, udfordringer og begrænsninger. Diakonhøjskole n. Temadag v. Louise NabeNielsen
1 9. s e p t. 2 01 3 FILOSOFI MED BØRN - muligheder, udfordringer og begrænsninger Diakonhøjskole n Temadag v. Louise NabeNielsen Filosofi med børn i pædagogikken Oplæg: Hvad er filosofi med børn? - Introduktion
Læs merePrædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde
Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde helbredelser og skal overveje, hvad betydning den har for os
Læs mereFra Valg til Læring potentialer i at skifte perspektiv
Fra Valg til Læring potentialer i at skifte perspektiv Randi Boelskifte Skovhus Lektor ved VIA University College Ph.d. studerende ved Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet Denne artikel argumenterer
Læs mereEssensen af et godt dagtilbud
Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU alm. del Bilag 15 Offentligt Essensen af et godt dagtilbud Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2012 Photo: Hans Henrik Knoop,
Læs mereTværfagligt samarbejde til gavn for inklusion. Hvad gør vi i praksis?
Tværfagligt samarbejde til gavn for inklusion Hvad gør vi i praksis? Samtaleformer - mødeformer Fokus på enighed Fokus på forskellighed Mange historier Ingen (enkelt) historie kan indfange hele det levede
Læs mereHospice et levende hus
78 Klinisk Sygepleje 28. årgang Nr. 1 2014 PH.D.-PRÆSENTATION Hospice et levende hus En analyse af levet liv og omsorg på hospice som bidrag til forståelse af åndelig omsorg Vibeke Østergaard Steenfeldt
Læs mereSalutogenese & Mindfulness
Salutogenese & Mindfulness Nyt spændende kursus med Chris Norre & Peter Thybo Mindbusiness.dk Salutogenese & Mindfulness Præsentation af kursusholderne Chris Norre Uddannet filosof i bevidsthedsfilosofi
Læs mereKærligt talt. Forlaget Go'Bog. 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog. Af Lisbet Hjort
Kærligt talt 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog Af Lisbet Hjort Forlaget Go'Bog Kærligt talt-konceptet Kærligt talt-metoden går ud på at få et liv med indre ro og
Læs mereIndhold. Dansk forord... 7
Indhold Dansk forord........................................... 7 Kapitel 1: Hvad er positiv motivation?...................... 13 Kapitel 2: Forståelse af motivationens hvorfor og hvad : introduktion til
Læs mereDet udviklende samvær Men hvorvidt børn udvikler deres potentialer afhænger i høj grad af, hvordan forældrenes samvær med børnene er.
Også lærere har brug for anerkendelse (Jens Andersen) For et par måneder siden var jeg sammen med min lillebrors søn, Tobias. Han går i 9. klasse og afslutter nu sin grundskole. Vi kom til at snakke om
Læs mere1 Inklusionens pædagogik om at vide, hvad der ekskluderer, for at udvikle en pædagogik, der inkluderer 11 Af Bent Madsen
Indhold Forord 7 1 Inklusionens pædagogik om at vide, hvad der ekskluderer, for at udvikle en pædagogik, der inkluderer 11 Af Bent Madsen Baggrund og begreber 11 Afklaring af begreber 13 Eksklusionsmekanismer
Læs mereNordplus Voksen toårigt udviklingsprojekt Syv online værktøjer til læringsvurdering Spørgeskema til beskrivelse af egen læringsprofil
Nordplus Voksen toårigt udviklingsprojekt Syv online værktøjer til læringsvurdering Spørgeskema til beskrivelse af egen læringsprofil Interfolk, september 2009, 1. udgave 2 Indhold Om beskrivelsen af din
Læs mereAnerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis
Anerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis LOS landsmøde 27. marts 2017 Først: En lille opvarmning Drøftelse to og to i 5 minutter Hvad er pædagogik? Hvad er anerkendelse? Og hvordan kan
Læs mereMindfulness i pædagogikken
Mindfulness i pædagogikken Et praksisrettet og forskningsunderbygget kursus for undervisere og vejledere, der arbejder med unge Kursuscenter Brogaarden 25.11-26.11.2013 Generator kurser og konferencer
Læs mereDen sproglige vending i filosofien
ge til forståelsen af de begreber, med hvilke man udtrykte og talte om denne viden. Det blev kimen til en afgørende ændring af forståelsen af forholdet mellem empirisk videnskab og filosofisk refleksion,
Læs mereForeningen De Positive Budskaber
Foreningen De Positive Budskaber Efterårsprogram 2013 Jette Harthimmer Marianne Tiffanie Kirkskov Martin Guldberg Jens Erik Knudsen Kim Pedersen Søren Hauge Spiritualitet i hverdagen Energimedicin & spiritualitet
Læs mereMYRETUENS VÆRDIGRUNDLAG
MYRETUENS VÆRDIGRUNDLAG Grundsynspunkter i pædagogikken: Vi fokuserer på ressourcer og styrker i mennesket, hvilket giver kompetence udvikling for barnet. Vi styrker det enkelte barns selvfølelse, og dermed
Læs mereModuler i social- og specialpædagogik på Uddannelsescenter Marjatta
UDDANNELSESCENTER Marjatta-moduler Moduler i social- og specialpædagogik på Uddannelsescenter Marjatta Strandvejen 11, DK 47 3 University College Sjælland (UCSJ) og Uddannelsescenter Marjatta (UCM) har
Læs mere