PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de respektive videns-og færdighedsmål.(de specialiserings områder institutionen ikke tilbyder, kan slettes inden den lægges på praktikinstitutionens hjemmeside). Den studerende udarbejder læringsmål for den pågældende praktikperiode i skabelonen under uddannelsesplanen. Den studerendes læringsmål beskriver, hvordan han/hun konkret vil arbejde med periodens videns- og færdighedsmål i løbet af praktikken. (Man kan skille den studerendes læringsmål ud i et særskilt dokument). Praktikvejleder udfylder 2/3 udtalelsen efter 2/3 mødet. Der er skabelon hertil under den studerendes læringsmål. Praktikbeskrivelsen inddrager således både praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål samt praktikstedets 2/3 udtalelse. (2/3 udtalelsen kan adskilles fra praktikbeskrivelsen, når den videregives til professionshøjskolen). Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Vor Frue SFO Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Institutionsleder: Vor frue hovedgade 71, 4000 Roskilde SFO (skole ) SFO åbner igen hver dag Mette J. Knudsen 1

2 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) X Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) SFOén er beliggende i en lille by uden for Roskilde. Børnene der går på skolen, er hovedsageligt børn fra Vor Frue. SFOén er placeret i en bygning der før i tiden har fungeret som bolig, Bygningen rummer alle nødvendige faciliteter. I SFOén er 4 grupperumme med forskellige muligheder for aktivitet. Computere, wii, playstation, bordfodbold, læse/hygge hjørne, LEGO i lange baner, mange muligheder for kreativ udfoldelses og meget meget mere. Udearealerne er helt unikke, legepladen er anlagt som naturlegeplads og bære stadig præg heraf, der er boldbanen, et lille skov-område, fiskedam, fugle i bur, multibane, skolegård, labyrint udformet i hæk. Derud over kan skolen og den lokaler også benyttes feks sløjdværksted, billedkunst, madlavning ovs. Antal børn/unge/voksne: 58 børn. 1 leder 37 timer, 1 pæd. 30 timer, 1 pæd. 35 timer, 1 pæd. Flexjob 20 timer, 1 pæd. Seniorjob 37 timer, 2 medhjælpere 25 timer, 1 medhjælper 8 timer. Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med år. Børn fra kl. Børn der kan inkluderes i folkeskolen. Vores indsats følger børnenes behov. Vi afholder kvartalsvis møder i personalegruppen og kortlægger børnene behov, ud fra det planlægger vi aktiviteter der støtter og udvikler børnene. Det kan være kortsigtede eller langsigtede mål vi arbejder med. Overordet arbejder vi mod at udvikle det hele menneske i et demokratisk samfund. Vi arbejder ud fra et anerkendende menneskesyn, med respekt for forskellighed. Vi arbejder relations skabende og inkluderende. Vi arbejder ud fra en systemisk tilgang og benytter LP-modellen. I hverdagen betyder det at tilrettelægger aktiviteter ud fra børnenes behov og største delen af aktiviteterne er frivillige, fordi vi tænker at børnenes motivation og lyst er en vigtig faktor for at lære. Samt det at vælge til og fra og mærke efter i selv og opnår større selvindsigt. Ofte vælger vi at guide under fri leg og tillade børnene at øve sig i deres sociale kompetencer, samt at bearbejde og øve sig i allerede indlært viden/strategier. Lærere, socialrådgivere, Talepædagoger, specialepædagoger, psykologer(ppr), SPR, klub personale, børnehave personale Personalegruppens sammensætning: 1 leder 37 timer, 1 pæd. 30 timer, 1 pæd. 35 timer, 1 pæd. Flexjob 20 timer, 1 pæd. Seniorjob 37 timer, 2 medhjælpere 25 timer, 1 medhjælper 10 timer Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) X 2

3 forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: Andet/andre uddannelser Det forventes at den studerende er forberedt og har læst praktik beskrivelse, samt gjort sig tanker omkring egne forventninger, kompetencer og udfordringer i forhold til praktikken. Praktikvejleder byder velkommen og fortæller omkring institutionen og de praktiske forhold, samt institutionens forventninger til en fremtidig studerende. Vi vil under forbesøget snakke om hvilke muligheder og udfordringer den studerende ser i forhold til den kommende praktik, den samtale sker ud fra uddannelsesplanen og den studerendes ønsker/forventninger. Den studerende skal under besøget underskrive dokumenter til indhentning af nødvendige attester. Under forbesøget vil en fremtidig mødeplan drøftes og den studerende vil gå derfra med et indblik i mødeplanen, den endelige mødeplan bliver sendt til den studerende kort efter. De første dage vil foregå i samråd med vejleder, evt. med enkelte opgaver, som udgangspunkt bruges dagene på opstart af relations arbejdet til børnene samt fokus på læringsmålenes opbygning. Hvis en studerende har meget sygdom/fraværd eller det på anden vis viser sig at være svært at indfri kompetence - viden - færdighedsmålene (læringsmålene) der er lavet, kontakter praktikvejlederen professionshøjskolen og sammen med den studerende findes en løsning. 3

4 B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, Færdighedsmål: Den studerende kan.. anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Vi arbejder med udgangspunkt i børnegruppens udvikling og SFOén formål, som er beskrevet i folkeskoleloven og vejledningen til denne. Den studerende vil indgå i faglige drøftelser på konferencetimer med vejleder og på personalemøde med det øvrige personale, hvor denne faglige indsigt vil komme i spil og blive benyttet i faglig dialog omkring børnene og aktiviteter i SFOéns hverdag.. Vejleder og studerende vil evt tage afsæt i noget fælles læst litteratur. Den studerende for mulighed for at arbejde med en børnegruppe og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske forløb med en anerkendende tilgang til børnenes behov, udvikling og interesser. 4

5 Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Vi bruger gerne SMITTE- modellen, for at sikre at vi kommer indover alle processer. Samt Hiim og Hippe s didaktiske relationsmodel. Den studerende vi få mulighed for at afprøve disse modeller over forløb. UCSJ står for en del af den teoretiske undervisning om dette emne. I sfoén har vi et dagligt frugtmåltid. Her kunne det sagtens tænkes at den studerende kunne lave en forløb. Eller eksempelvis i forbindelse med sfoéns bevægelsestimer i skolen. Anbefalet litteratur: Bogen: Tweens. Skrevet af Pia Beck Rydahl og Pernille W. Lauritsen. Folkeskolelove/vejledning. Bogen: Inklusion så det batter, af Bo Clausen og Karen Sørensen. Mål og indholdsbeskrivelse for sfoér i roskilde kommune, anerkendende tilgang til børn og samspil. Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Primært mellem kl Der kan forekomme en weekend koloni fra fredag til søndag og en overnatning fra fredag til lørdag, samt arrangementer om aftenen. Den studerende kommer ikke til at arbejde alene Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende bliver tilknyttet hele huset og får meget alsidige opgaver, både i skole og SFO. Den studerende vil formentlig også blive tilknyttet en klasse ( samme som vejleder) og være med i timer i skolen. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der er vejledning en gang ugentlig af 1 time. Vejledningen er indlagt i mødeplanen hver fredag formiddag. 5

6 Studerendes læringsmål for 1. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 6

7 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 7

8 C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik Skole- og fritidspædagogik 2. Praktikperiode Kompetenceområde: Udvikling og læringsrum Området retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, I vor frue SFO anvender vi anerkendende kommunikation og den studerende vil blive præsenteret for litteratur herom og mulighed for at øve og afprøve. Den studerende vil komme til at arbejde med børnene og i at kunne begrunde og kommunikere fagligt herom. Den studerende deltager i både i SFO i fritidsdelen og skoledelen via undervisning og tværfaglige møder. Den studerende har sit eget punkt på dagsordnen på P-mødet i SFOén, her har den studerende mulighed for at kommunikere og argumentere professionelt med sine kollegaer omkring hverdagen, samt den studerendes arbejde med læringsmålene. Den studerende vil komme til at arbejde med forældregruppen, herunder kommunikere omkring deres børns daglig dag 8

9 ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, I vor frue sfo får den studerende mulighed for at få timer i skolen og følge en bestemt Klassen, samt erhverve sig viden omkring klasserumsledelse og børn i en undervisningskontekst. I SFOén vil den studerende få mulighed for at være en del af et læringsrum nemlig fritidstilbudet, der består af pædagogiske aktiviteter og leg,(mulighed for sociallæring). Den studerende for i SFOén mulighed for at afprøve og øve sig i at skabe relationer, sætte grænser, konfliktløse, yde omsorg, give anvisninger og blive bevist om egne metoder og tilgange. Den studerende for masser af mulighed for at benytte de kommunikative redskaber og reflektere over hvilke metoder han/hun bruger I kontakten med børnene. Den studerende og vejleder vil sammen drøfte hvilke tilgange der er til læring og hvordan børnene bedst lære, samt hvorfor vi vælger den tilgang vi gør. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Den studerende vil få mulighed for at prøve kræfter med at planlægge og evaluere/reflektere på forskellige områder, bl.a. til vores bevægelsesbånd og til de pædagogiske aktiviteter i SFOén Samt inddrage og diskutere relevant litteratur om børn og motion. Eksempelvis uddrag fra skolereformen. Her tænker vi at den studerende kan vælge bredt, evt. ud fra psykisk omsorg/omsorgssvigt, eller fysisksundhed (motion og sund kost), ensomhed, mobning. Som studerende bliver man bekendt med LP-modellen og man vil komme til at arbejde med børn med særlige behov og inklusion i fælleskabet. Samt den studerende kan få mulighed for at fordybe sig særligt i evt. et barn forudsætninger og vilkår, samt være en del af hverdagen hvor vi bruger meget tid på at snakke om og forstå børnenes handlinger og forståelsesramme. Således at pædagogiske aktiviteter kan planlægges inkluderende. Anbefalet litteratur: Klasserumsledelse/UVM, Skole og fritids-pædagogik (didaktik),skolereformen om bevægelse og motion, Roskilde modellen, sorgplaner. Bogen: Tweens. Skrevet af Pia Beck Rydahl og Pernille W. Lauritsen. Folkeskolelove/vejledning. Bogen: Inklusion så det batter, af Bo Clausen og Karen Sørensen. Mål og indholdsbeskrivelse for sfoér i roskilde kommune, anerkendende tilgang til børn og samspil. Særlige informationer om 2. Praktikperiode 9

10 Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Primært mellem kl Der kan forekomme en weekend koloni fra fredag til søndag og en overnatning fra fredag til lørdag, samt arrangementer om aftenen. Den studerende kommer ikke til at arbejde alene Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende bliver tilknyttet hele huset og får meget alsidige opgaver, både i skole og SFO. Den studerende vil formentlig også blive tilknyttet en klasse ( samme som vejleder) og være med i timer i skolen. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logb Den studerende og vejleder afholder konferencetimer hver fredag formiddag. Den studerende laver en dagsorden i samråd med vejleder, sender dagsorden og evt. materiale til vejleder inden konferencen, så begge kan møde forberedt op. Efter konferencetimen laver den studerende et referat over udbyttet at konferencen, vejleder godkender dette. Konferencetimerne vil tage udgangspunkt i læringsmålene og den studerendes arbejde med disse, arbejdsportefolio vil inddrages i vejledningen. Studerendes læringsmål for 2. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: 10

11 Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Læringsmål 5 11

12 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse Skole- og fritidspædagogik 3. Praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden Institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, Færdighedsmål: Den studerende kan.. agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Den studerende vil blive præsenteret for materiale omkring SFOéns formålsrammer og de organisatoriske forhold, herunder magtanvendelse og underretninger. Den studerende vil komme til at drøfte disse rammer i personalegruppen. 12

13 tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Den studerende vil på Vor frue SFO indgå i samarbejde med lærer, specialpædagog, psykologer, talepædagoger, socialrådgivere og vil komme til at skulle redegøre fagligt for egne faglige synspunkter, samt modtage evt. supervision. Den studerende vil indgå i et samarbejde med lærer omkring en given klassen og deltage i ugentlige møder mellem lærer og pædagoger. Den studerende vil få en information om inklusionscentrets rolle i organisationen, samt hvilke handleveje der finder sted i SFOéns/skolens regi. Samt den studerende vil få mulighed for at komme med til div samarbejdsmøder, samt evt. tværfagligrådgivning. Pt er folkeskolen og SFOén i midt i en forandringsproces og den studerende vil være en del af de mange projekter og forandringsprocesser. Dette både i skoledelen og fritidsdelen, de små forandringer og justeringer, samt de større organisatoriske. Drøftelser omkring kultur og analyse heraf vil kunne indgå. Den studerende vil komme til at planlægge, udføre og evaluere interessante aktiviteter/projekter over didaktiske modeller, evt. SMITTE. Den studerende vil på konferencetimer og i sin portefolio reflekterer og opsamle på erfaringer, samt drøfte og få feedback af kollegaer. førstehjælp. Udføre grundlæggende førstehjælp Undervises i første hjælp på UCSJ. Anbefalet litteratur: Folkeskoleloven og den tilhørende vejledning, Myndiggørelse og kontrol, magt eller mulighed, Mål og indholdsbeskrivelser, Roskilde modellen, Skole og fritidspædagogik (den blå), Kulturanalyse. Særlige informationer om 2. Praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Primært mellem kl Der kan forekomme en weekend koloni fra fredag til søndag og en overnatning fra fredag til lørdag, samt arrangementer om aftenen. Den studerende kommer ikke til at arbejde alene Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. 13

14 Den studerende bliver tilknyttet hele huset og får meget alsidige opgaver, både i skole og SFO. Den studerende vil formentlig også blive tilknyttet en klasse ( samme som vejleder) og være med i timer i skolen. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logb Den studerende og vejleder afholder konferencetimer hver fredag formiddag. Den studerende laver en dagsorden i samråd med vejleder, sender dagsorden og evt. materiale til vejleder inden konferencen, så begge kan møde forberedt op. Efter konferencetimen laver den studerende et referat over udbyttet at konferencen, vejleder godkender dette. Konferencetimerne vil tage udgangspunkt i læringsmålene og den studerendes arbejde med disse, arbejdsportefolio vil inddrages i vejledningen. Studerendes læringsmål for 3. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 14

15 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4 15

16 Læringsmål 5 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 16