Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2012 maj 2014 Institution HTX Vibenhus Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HTX Design B Kamilla Ørnstedt Hold 3.V Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 12 Titel 13 Intro til faget Analyse af en stol Designperiode: Funktionalismen og Bauhaus Farver og former Bænkeprojekt et tværfagligt samarbejde med Teknologi Produkt- og kommunikationsdesign: Emballage til et hverdagsprodukt Designperioder: 1850 til i dag Designprocessen Designanalyse Produktdesign: En retrolampe Design af fysiske omgivelse: Et kollegieværelse Design af fysiske omgivelse og grafisk kommunikation: Skolegården på Vibenhus De fem benspænd Mod eksamen Side 1 af 14

2 Side 2 af 14

3 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Intro til faget Kernestof PowerPoint: Eget materiale - Introduktion til faget, Hvad er designpraksis? Øvelse: Hvad betyder design for dig? Produkt: En collage 6 timer Præsentation af fagets identitet, herunder den historiske og samfundsmæssige dimension samt sammenhæng mellem teori og praksis. Der sættes fokus på elevernes egen opfattelse af, hvad design er, og hvad det betyder for dem. Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Individuelt arbejde Elevfremlæggelser Side 3 af 14

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Analyse af en stol Kernestof Ekskursion Design Museum Danmark; Utopi og virkelighed Det 20. århundredes kunsthånd- værk og design Dansk Design Center; Hallo Materials Øvelse: En analyse af en udvalgt stol fra Design Museum Danmark med fokus på elevernes oplevelse af stolen, og hvordan stolen interagerer i rummet. Endvidere skal analysen indeholde en præsentation af et materiale fra udstillingen, Hallo Materials Produkt: PP-præsentation af stolen 9 timer Eleven skal forholde sig til design, og hvordan det interagerer i rummet. Derudover skal eleven udvide sit ordforråd til at beskrive design Fokus på forskellige materialer og deres egenskaber, herunder genbrugsmaterialer og fremtidens interaktive materiale Væsentligste arbejdsformer Ekskursion Læreroplæg Elevfremlæggelser Feedbackgrupper Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Side 4 af 14

5 Titel 3 Designperiode: Funktionalismen og Bauhaus Kernestof Læreroplæg om funktionalismen og Bauhaus-skolen Emnet ligger op til klassens studietur til Berlin Opgave: om perioden og dens designere. Udarbejdelse af materiale, som skal være en del af en udstilling om funktionalismen og Bauhaus-skolen. Der skal derfor også være fokus på udformning af udstillingsmaterialet og tage stilling til formidlingsdelen. Produkt: Udstillingsmateriale om den tildelte designer Ekskursion Bauhaus-skolen i Dessau i forbindelse med studietur til Berlin i oktober timer Designhistorie Kendetegn for perioden Designere fra perioden Filosofien bag Bauhaus og funktionalismen Formidling af lært viden med fokus på modtageren Visuel præsentation Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Informationsøgning Elevfremlæggelse Evaluering og feedback Side 5 af 14

6 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Farver og former Kernestof Itkens farveskala Takete og Maluma Læreroplæg om Itkens farveskala og farvers betydning Læreroplæg om Katete og Maluma Øvelse: Udarbejdelse af Itkens farveskala Øvelse: Design en collage ud fra et valgt objekt 9 timer Eleverne skal lære tankegangen bag begreberne Katete og Maluma. Eleverne skal associere forskellige former, farver og figurer med hinanden Opgaverne skal give en forståelse for farver og former og hvilke signaler, de sender, samt at se anderledes på farver og former. Fokus på designparametre rum og materiale Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Elevfremlæggelse Visuelt præsentationsform Individuelt arbejde Side 6 af 14

7 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Bænkeprojekt et tværfagligt samarbejde med Teknologi Kernestof Læreroplæg om projektet og bænken som møbel Opgave: Eleverne skal designe en bænk til Skt. Kjelds kvarter på Østerbro i København. Eleverne arbejder videre med projekt i teknologi, hvor der arbejdes med optimering af designet og en udarbejdelse modellen i målestoksforholdet 1:! Produkt: modeller i forskellige målestoksforhold samt en præsentation af projektet 18 timer Idégenerering og vurdering (KIE) Research Målgruppeanalyse Skitsering (tekniske tegninger) Planlægning og procesbeskrivelse/-dokumentation Ergonomi Materialeforståelse Formgivning Funktion Konstruktion Fremstillingsmetode Visualisering Væsentligste arbejdsformer Idégenereringsmetoder Anvendelse af fagprogrammer Projektarbejdsform og gruppearbejde Læreroplæg Fremlæggelse Evaluering (formativ) Side 7 af 14

8 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Produkt- og kommunikationsdesign: Emballage til et hverdagsprodukt Kernestof Læreroplæg om grafisk design, logoer og valg af navne Visuel komposition Fotografier Typografi Designeren i arbejdstøjet Øvelse: analyse af en branches identitet ud fra logoer Opgave: Eleverne skal designe en emballage til et eksisterende hverdagsprodukt. Det primære fokus er det grafiske udtryk af produkt, men der må også gerne laves forbedringer af emballagen. Produkt: En model af emballagen 18 timer Introduktion til grafisk kommunikation Virkemidler inden for grafisk kommunikation Analyse af logoer Fagsprog inden for grafisk design Anvende forskellige metoder til idégenerering Modelbygning i målestoksforholdet 1:1 2D- og 3D skitseringer, herunder skitseringer i målestoksforhold Desktoppublishing og fotobehandling Side 8 af 14

9 Identificere et designproblem samt formulere, planlægge et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb Anvende forskellige metoder til idégenerering Væsentligste arbejdsformer Mundtlig fremlæggelse Evaluering og feedback Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 7 Designperioder: 1850 til i dag Ida Engholm, Design gennem 200 år, (s )gyldendal Uddannelse (2001) Rikke Slot Kristensen, Del 5: Stilhistorisk oversigt (s ), Design B, (s. Erhvervsskolernes Forlag (2011) Øvelse: klassen er inddelt i mindre grupper, som arbejder med en stilperiode, der skal fremlægges for resten af klassen. Produkt: PP og en collage 9 timer Designhistorie Kendetegn for perioden Designere fra perioden Værker der repræsenterer perioden inden for arkitektur og industrielt design Informationssøgning i faglitteratur og på hjemmesider Udarbejdelse af præsentationsmateriale Fokus på designparametre: form, funktion, æstetik og kommunikation samt samfund og historie Side 9 af 14

10 Væsentligste arbejdsformer Informationssøgning Elevfremlæggelse Titel 8 Designprocessen Rikke Slot Kristensen, Del 1: Produktdesign (s.13-80), Design B, Erhvervsskolernes Forlag (2011) Øvelse: Eleverne skal sætte deres projekt, Emballage af et hverdagsprodukt, ind i designprocessens faser med særlig fokus på interessenter, målgruppe samt signalværdi af deres produkt. Væsentligste arbejdsformer 5 timer Designprocessens elementer på et reflekteret niveau Forskellige metoder til undersøgelse af forskellige interessenter, herunder brugeren og opdragsgiveren Side 10 af 14

11 Titel 9 Designanalyse Ida Engholm, Design gennem 200 år, (s )gyldendal Uddannelse (2001) Rikke Slot Kristensen, Design B, (s.54-59), Erhvervsskolernes Forlag (2011) Øvelse: Eleverne skal lave en analyse af Myren af Arne Jacobsen Produkt: En skriftlig analyse Væsentligste arbejdsformer 5 timer Form, produkt- og procesanalyse Analysere og diskutere design som proces og som resultat Individuelt arbejde Titel 10 Produktdesign: en retrolampe Ida Engholm, Design gennem 200 år, (s )gyldendal Uddannelse (2001) Rikke Slot Kristensen, Del 5: Stilhistorisk oversigt (s ), Design B, (s. Erhvervsskolernes Forlag (2011) Opgave: Eleverne trækker hhv. et materiale og en stilperiode, som skal kombineres i et lampedesign til BoConcept. Endvidere er der fokus på designprocessens faser Produkt: en model af lampe samt eget valg af præsentationsmateriale 20 timer Kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt. Anvende visualiseringsmetoder og designparametre Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Forskellige metoder til undersøgelse af forskellige interessenter, herunder brugeren og opdragsgiveren Detaljere et designprojekt eller et væsentlig element af et designprojekt Modelbygning Side 11 af 14

12 Væsentligste arbejdsformer Individuelt arbejde Mundtlig præsentation Titel 11 Design af fysiske omgivelser: Et kollegieværelse Rikke Slot Kristensen, Del 4: Arkitektur (s )design B, Erhvervsskolernes Forlag (2011) Introduktion til arkitektur læreroplæg Øvelse: Tegn dit eget værelse/hjem forslag til forbedringer Øvelse: Analyse af Den sorte diamant i København Opgave: Eleverne skal designe et kollegieværelse med fokus på opbevaring og lysindfald. Derudover skal der laves en kvantitativ målgruppeundersøgelse Væsentligste arbejdsformer Produkt: En model af kollegieværelset og en præsentationsplanche 20 timer Formidle en designproces og designløsning ved hjælp af fagets metoder Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier Detaljere et designprojekt eller et væsentlig element af et designprojekt Modelbygning Præsentere et designprojekt Individuelt arbejde Mundtlig præsentation Målgruppeundersøgelse Titel 12 Design af fysiske omgivelser og grafisk kommunikation: Skolegården på Vibenhus Side 12 af 14

13 Rikke Slot Kristensen, Del 3: Design af fysiske omgivelser (s )design B, Erhvervsskolernes Forlag (2011) Øvelse: Kontekstanalyse af et selvvalgt byrum i København Opgave: Redesigne skolegården på Vibenhus samt udarbejde et præsentationsmateriale af projektet med fokus på det grafiske udtryk. Endvidere skal opgave indeholde en kontekstanalyse af den eksisterende gård. Produkt: Præsentationsmateriale af projektet Væsentligste arbejdsformer 20 timer Analysere og diskutere design som proces og som resultat Præsentere et designprojekt 2D- og 3D skitseringer, herunder skitseringer i målestoksforhold Desktoppublishing og fotobehandling Pararbejde Skriftlige præsentation Titel 13 De fem benspænd Leth, Jørgen, Det perfekte menneske(1968) og De 5 benspænd (2003) Eleverne skal selvstændigt udarbejde en designopgave, der inkluderer de tre genstandsfelter, som de skal præsentere. Eleverne får efterfølgende tildelt 5 benspænd, som de skal formå at løse. Eleverne arbejder derved med design og formgivning ud fra nogle udefrakommende begrænsninger og kriterier Alle fagets parametre er i spil i dette projekt Særlige fokus- 25 timer Identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et over- Side 13 af 14

14 punkter Væsentligste arbejdsformer skueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb Kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt Detaljere et designprojekt eller et væsentlig element af et designprojekt Bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detalje samt mellem det kendte og det endnu ukendte. Designparametre: form, funktion, æstetik og kommunikation Klassediskussion Individuelt projektarbejde Individuel fremlæggelse Titel 14 Mod eksamen Forberedelse af portfoliomappen til eksamen 8 timer Opsamling på alle projekterne samt få styr på fagets faglige mål og kernestof Væsentligste arbejdsformer Individuelt arbejde Side 14 af 14