Arte Flamenco. Skolekoncert for indskolingen Undervisningsmateriale til musiklærer/klasseteam Brug af dette materiale tilgodeser Fælles Mål

Transkript

1 Støttet af Indeholder: Lynintroduktion (klasselærer eller vikar) 1-2 lektioner (musik) Skolekoncert for indskolingen Undervisningsmateriale til musiklærer/klasseteam Brug af dette materiale tilgodeser Fælles Mål

2 Indhold 3 Til kontaktlæreren 4 Praktiske oplysninger 5 Koncertplakat til ophængning på skolen 6 LMS præsenterer og kunstnerne bag Undervisningsmateriale til musiklæreren: 8. Fælles Mål 9. Om undervisningsmaterialet 10. Kære børn - brev fra 11. Om sømbeslåede dansesko 12. Stamp, klap og syng - Arbejd med Toma que Toma (rap-omkvæd). 13. Stamp, klap og syng (fortsat) - Arbejd med Flores en el Aire. 14. Jaleo Lydfiler 1. Toma que Toma - omkvæd, langsom 2. Toma que Toma - omkvæd, hurtig 3. Flores en el Aire 4. Flores en el Aire - omkvæd, langsom 5. Flores en el Aire - omkvæd, hurtig Al musikken spilles af. Lydfilerne downlades fra 2

3 Til kontaktlæreren KONCERTEN I denne sæson får indskolingen besøg af gruppen. spiller... ja, flamenco. Flamenco er en musikkultur fra Andalusien i Spanien, der med sine inciterende rytmer, dansens fortryllende trin, guitarens sprøde klange og sangerens virtuose stemme fascinerer og henfører. Genren handler frem for alt om kommunikation og leg, og til koncerten vil musikerne indvie eleverne i flamencoens hemmelige sprog. Flamencoens bestanddele er på en måde som legoklodser, der med deres rigdom på farver og former kan sættes sammen på et næsten uendeligt antal måder. Med et antal vers, trin og guitarstykker kan man skabe og lege frit. Kun fantasien sætter grænser. Se mere på MUSIKERNE ER Thierry Boisdon sang, cajón, klap Pepita Rohde dans, sang, cajón, klap Emil Pernblad guitar, cajón, klap Catherine La Kati Vigh - dans, cajón, klap LYNINTRODUKTION (MINIMUM) Erfaringsmæssigt får eleverne en større koncertoplevelse, hvis de ved, hvem der kommer, og er forberedt på mødet med musikken. Derfor bør de som minimum introduceres til gruppen. Benyt Arte Flamencos brev til børnene samt skoarket. 1-2 TIMERS INTRODUKTION Arbejd med: 1. Rap-omkvæd til sangen Toma que Toma (s. 12) 2. Klap-, stamp- og sangøvelser til Flores en el Aire (s. 13). EKSTRA Baggrundsstof om Jaleo (flamencotilråb) til videreformidling. Kontaktlæreren bedes videregive materialet til de involverede lærere. Eventuelle spørgsmål besvares gerne ved henvendelse til LMS på Vi ønsker rigtig god fornøjelse med koncerten. Med venlig hilsen HENT FRA Undervisningsmaterialet downloades som pdffil fra LMS hjemmeside Her finder du også musikeksempler til brug i undervisningen. EN GOD KONCERT Eleverne får den bedste koncertoplevelse, hvis de er forberedt og sidder klar, når koncerten starter. Snak også med dem om, hvad det vil sige at være til koncert. Som lærer kan man undervejs bidrage positivt ved ikke at tysse, men i stedet sætte sig blandt eleverne, deltage og dele oplevelsen med dem. LMS og 3

4 Praktiske oplysninger i Målgruppe: Indskolingen Antal elever: 120 Opstillingstid: 60 minutter Nedtagningstid: 20 minutter Hjælpere: Lokale: Særlige scenekrav: Strøm: Publikum: Omklædningsrum Forplejning: Ved ankomst: 2-3 store elever eller et par voksne. Gymnastiksal eller lukket aula uden gennemgang. Helst ikke idrætshal Ca. 3 x 3 meter, helst direkte på gulv, altså ikke scenekasser eller anden form for scene. Minimum 3 meter til loft. Gruppen medbringer et dansegulv i træ, men underlaget, som det lægges på, bør også være af træ. Derfor foretrækkes gymnastiksal med trægulv. 220 V På gulv med med bænke/stole i de bagerste rækker. Det er vigtigt, at publikum kan se de optrædendes fødder. Ja, tak. Aflåseligt rum med spejl og adgang til toiletfaciliteter. Vand, kaffe + evt. lidt brød/frugt. Gerne vand på scenen. Orkestret henvender sig på kontoret for at blive vist til rette, hvis ikke andet er aftalt. Kontakt til orkester: KONTAKTPERSON Skolens kontaktlærer bedes tage kontakt med orkestret i god tid inden koncerten for at sikre, at alle aftaler er på plads. Informér fx om særlige parkerings- og tilkørselsforhold eller andre særlige forhold ved afvikling af koncerten. Janne Hovmand Storm Mail: booking@arteflamenco.dk Telefon: EVALUERING Skolernes evaluering af koncerterne og undervisningsmaterialet er vigtige for LMS videreudvikling af skolekoncertordningen, så derfor opfordrer vi jer til at evaluere efter hver koncert. Det foregår elektronisk via nettet og tager kun få minutter. Evalueringsskemaet findes i skolens koncertplan på Brug skolens login for at komme til koncertplanen. Bemærk, at evalueringsskemaet kun kan udfyldes én gang pr. koncert. I koncertplanen vil I også kunne se musikernes evalueringer af mødet med jeres elever, lige som musikerne vil kunne se jeres. 4

5 Støttet af Koncert med Foto: KLASSER STED TIDSPUNKT

6 LMS præsenterer: LÆRERARK betyder egentlig flamenco-kunsten, og det er netop, hvad gruppen bringer på scenen. Til skolekoncerterne er gruppen sammensat af artister, der bor i Danmark og Sverige. s website er Gruppen er også at finde på Facebook. på scenen Kunstnerne bag Thierry Boisdon er født i Frankrig. Der blev sunget mange sange i familien, og da han var tretten år begyndte han at spille guitar, men det var ikke flamenco. Flamencoen kom først til, da han var atten. I begyndelsen var det guitaren, han var fascineret af, men hans guitarlærer foreslog ham at synge, og det er det, han gør mest nu både i Danmark, Sverige og Finland. Thierry har også været med i forskellige teaterproduktioner med moderne dans, har medvirket på flere cd er og selv udgivet en cd, der hedder No soy flamenco (på dansk: Jeg er ikke flamenco). I 2002 lavede han en teaterforestilling, der hed flamenco-i.dk. Thierry Boisdon Pepita Rohde er vokset op med flamenco på grund af sine forældres kærlighed til Spanien og den andalusiske musik. I barndommen lyttede hun til de plader, hendes far havde medbragt fra Spanien, hvor han havde tilbragt syv år af sin ungdom. På rejser til Spanien med forældrene besøgte hun flamenco-spillesteder og -barer og forankrede sig dybt i flamencoens stærke følelsesudtryk. Efter at have afsluttet en karriere som moderne balletdanser og en anden som kirkesanger, har hun siden 1990 helt og holdent dedikeret sig til flamencoens forskellige aspekter. Pepita Rohde 6

7 LÆRERARK Catherine La Kati Vigh er flamencodanser. Mor er dansk, far ungarnsk sigøjner. Hendes store interesse for musik og bevægelse kommer fra hendes far, som er klassisk pianist. Gennem flere generationer har den side af familien dedikeret sig til kunst. Catherine la Kati begyndte som 15-årig at danse flamenco. Hun identificerede sig straks med den sigøjnske udtryksform og flyttede siden til Sevilla, flamencoens vugge, for at uddanne sig som flamencodanser. Her boede hun i fem år, hvor hun sugede til sig og lærte om flamencoen oprindelse. Catherine la Kati er traditionel flamencodanser med stor erfaring med flamenco på restauranter. Hendes optræden er passioneret, elegant, stolt, ydmyg og - en oplevelse! Catherine La Kati Vigh Emil Pernblad er flamencoguitarist. Emils vej til flamencoguitaren har været alt andet end lige. Som seksårig begyndte han at spille piano, 10 år senere kunne man finde ham bag et trommesæt. Siden var det elguitaren, han elskede, og den, der ledte ham mod den klassiske guitar, og for 25 år siden fandt flamencoen ham. Både i flamencoens hjemland og på flere udlandsturnéer har han spillet med store flamencostjerner. For at finde nye udtryk arbejder han sig nogle gange væk fra de spanske toner, og tit kan man opleve, at der i stedet strømmer arabisk, keltisk, latinamerikansk, russisk eller svensk musik ud fra hans guitar. Emil har komponeret musik for teater og tv og arbejder også som guitarpædagog. Emil Pernblad Foto: Jose Antonio Molina 7

8 UNDERVISNINGSMATERIALE TIL MUSIK FÆLLES MÅL Materialet tilgodeser følgende trinmål efter 2. klassetrin: deltage aktivt i fælles musikalsk udfoldelse i sang og spil deltage i sammenspil med enkle rytmiske og melodiske figurer lytte åbent og opmærksomt til indspillet og levende fremført musik forstå, at der er forskellige musikgenrer forstå, at musik bruges i mange sammenhænge. 8

9 L ÆR ER AR Om undervisningsmaterialet Materialet er først og fremmest tænkt som en mulighed for at prøve kræfter med lidt flamencorytme og -sang. Desuden er der et elevark om Catherines sømbeslåede dansesko samt en indføring i de almindeligste flamenco-tilråb, de såkaldte jaleos. Læreren forventes at tilpasse og videreformidle vidensstoffet og øvelserne i en form svarende til elevernes niveau. Rytmerne og sangene findes som musikeksempler og kan downloades fra jf. indholdsfortegnelsen s. 2. Alt bliver brugt i koncerten. Børnene får størst udbytte af koncerten, hvis de har arbejdet med øvelserne inden. Minimumsforberedelse Præsentation af gruppen. Benyt musikernes brev til børnene (side 10). Om søm under flamencodansesko - elevark (side 11). 1-2-timers introduktion Indstudering af 1. Rap-omkvæd til Toma que Toma (s. 12). Benyt musikeksempel 1 (langsom) og 2 (hurtig), og syng med. 2. Klap-, stamp- og sangøvelser til Flores en el Aire (s. 13). 3. Om Jaleos - lærerark, til videreformidling (s. 14). Efter-koncert-idéer Aktiviteter i SFO-/UU-regi med inspiration fra koncerten: Folde vifter af kulørt papir, lave tegninger, lave danseserier med sjal el. chiffontørklæder.. Ekstra Hvis der er tid og mulighed, kunne det måske være sjovt at gå på YouTube og lytte til et par varianter af de to sange, som eleverne har øvet sig på til koncerten. Der er fx et sjovt klip, hvor omkvædet til Toma que Toma indgår. Klik på: Her er en anderledes version af Flores en el Aire. Klik på: 9 K

10 LÆRER/ELEV Kære børn! Vi glæder os til at komme ud på jeres skole og spille flamenco-musik for jer. Flamenco-musik kommer fra Spanien. Vi elsker flamenco-musik og har spillet og danset og sunget i mange år. Vi har også været i Spanien mange gange. Faktisk har vi alle boet der i kort eller lang tid/på et tidspunkt. Måske har nogen af jer også været i Spanien? Eller kender nogen, der har været der. Mange danskere holder nemlig ferie i landet. Prøv at finde Spanien på et kort. I kan også prøve at finde de tre vigtigste byer for flamenco. Det er Sevilla, Jeréz og Cádiz. De ligger helt nede i hjørnet til venstre. Man siger, de tre byer er flamencoens vugge. Det betyder, at det er dér, den blev født og voksede op, inden den rejste ud i verden. Det er en sjov tanke, ikke? Nå, men hvor kom vi fra? Jo, vi glæder os meget til at spille for jer. De bedste hilsener fra os alle fire - La Kati Faktisk er La Kati ikke mit rigtige navn. Men i flamenco får man tit et kælenavn. Ofte er det et dyrenavn. Jeg har fået mit, fordi jeg hedder Catherine. Det er mig, der danser. Pepita Min far elskede Spanien. Derfor syntes han, at jeg skulle have et spansk navn. Jeg synger og danser. Jeg spiller også guitar og cajón og klapper og stamper rytmer. Her er jeg midt i en sang. Sådan ser jeg ud, når jeg danser. Thierry Her holder jeg en sangpause. Mit navn er Thierry. Og nej, det er ikke spansk. Det er fransk. Jeg kan selvfølgelig godt synge på fransk. Men når det er flamenco, synger jeg på spansk. Det gør man i flamenco. Emil Jeg tænker lige over, hvad jeg skal spille... Jeg hedder Emil lige som Emil fra Lønneberg. Og jeg er svensker lige som ham. Jeg kan spille på mange forskellige instrumenter. Men når det er flamenco, spiller jeg på guitar. Guitaren er nemlig flamencoens vigtigste instrument. 10

11 LÆRER/ELEV Dansesko Catherine er danser. Hun danser flamenco. Det gør hun sammen med. er en musikgruppe. De kommer snart og spiller koncert på jeres skole. Flamenco er en dans, der kommer fra Spanien. Her danser Catherine flamenco. Man kan næsten ikke se hendes sko for kjolen. Men sådan ser sålerne ud under skoene. Hvad er der særligt ved dem? Der er søm under Catherines sko. Mange søm! Gæt, hvorfor! Skriv her, hvad du tror. Klik her: 11

12 LÆRERARK Stamp, klap og syng Flere af flamencoens stilarter bl.a. rumbas og tangos tæller i 4/4 rytme. De kan spilles i mange tempi og feelings, og rytmen markeres som regel med stamp og klap, mens man synger. Især rumbas er hurtige, festlige og meget rytmiske. I koncerten skal I være med på to numre, som begge har en 4/4 rytme: Toma que Toma og Flores en el aire. 1. Toma que Toma (rumba) Her skal I rappe med! Indholdet i teksterne i de festlige og meget rytmiske stilarter er ikke altid så vigtigt. Nogle gange er det selve stavelsernes rytmik og bogstavsammensætningen, der er det vigtigste, og at det svinger godt. Man kan ligefrem sige, at teksterne nogle gange bruges som percussion. Det gælder for eksempel det lille omkvæd toma que toma (udtales toma ke toma). Hele omkvædet siger: Toma que toma que toma Toma que toma que toma Toma que toma que toma ta Syng med flere gange, både til det langsomme og det hurtige musikeksempel (1 og 2). 2. Flores en el Aire (tango) Her skal I stampe og klappe takten og synge med på omkvædet. Se næste side! Omkvæd: Flores en el aire Flores en el aire Flores en el aire Flores en el aire betyder på dansk Blomster i luften. 12

13 Arbejd med Flores en el Aire PROGRESSION 1. Hør hele nummeret en gang (musikeksempel 3). 2. Lav dernæst klappeøvelser. Klap hedder palmas på spansk. Prøv først at lave to forskellige typer klappelyde: a. Palmas claras: høje klap med en skarp lyd. Frembringes ved at klappe med samlede fingre i det lille hulrum på den modsatte hånd. b. Palmas sordas: dæmpede klap med en mørk lyd Hold de let hulede hænder sammen, som hvis du lige havde lavet en god forretning. Klap blødt med hænderne i denne position. Palmas claras 3. Nu skal I arbejde med selve rytmefiguren. Vi har valgt en enkel figur, som I hurtigt kan få til at svinge. Tællingen er: , osv. Figuren er: Stamp-klap-klap-klap, Stamp-klap-klap-klap osv. Så I stamper på 1 og klapper på Øv begge typer klap, fx 2 takter sordas og 2 x claras! Palmas sordas Endemål: sordas på versene og claras på omkvæd! Øv nu figuren til lydsporet med den langsomme udgave af omkvædet (musikeksempel 4). Brug palmas claras! Når det er lært, gås videre til den hurtige version (musikeksempel 5). 4. Nu skal I i gang med at synge omkvædet: Flores en el aire Flores en el aire Flores en el aire Øv først til det langsomme lydspor, siden det hurtige. Sæt nu stamp og klap på omkvædssangen. Til sidst øver I jer til hele nummeret (musikeksempel 3). Husk at benytte palmas sordas i verset. Til koncerten laver vi hele nummeret sammen med jer. God fornøjelse! Catherines sømbeslåede flamencoskosåler, Se elevark side

14 LÆRERARK Jaleo I flamencoen kommunikerer man meget med råb. Disse råb kaldes jaleo. De fungerer som anerkendelse og opmuntring mellem de optrædende indbyrdes eller som reaktion fra publikum til den/de optrædende. I større grupper og sammenhænge findes der ofte såkaldte palmeros, det vil sige folk, som udelukkende bidrager med rytmisk støtte til de optrædende på scenen og til at forstærke stemningen blandt publikum. Det lyder, som om det må være ret simpelt bare at råbe når som helst, og hvad der måtte falde én ind, men sådan forholder det sig ikke. Jaleo kræver en hel del viden om de forskellige stilarter, deres opbygning med pauser og gentagelser, foruden en pæn portion situationsfornemmelse, opmærksomhed og øre. Selv om tilråbene er godt ment, forudsætter de også føling med situationen og respekt for kunstnerne. Pointen er netop, at reaktionerne og tilråbene skal være en opmuntring og en ansporing for kunstnerne og altså ikke forstyrre deres optræden. Jaleo vil oftest være højlydte tilråb af forskellig karakter, men i de mere melankolske stilarter består jaleo nærmere af dæmpede, lavmælte tilkendegivelser, som ikke bryder intensiteten i kunstnernes udfoldelser. Jaleos bør derfor i sine forskellige former og udtryk falde i naturlige pauser eller i de sekvenser, der i sig selv er så intense, at nummeret også tåler en mærkbar og hørlig reaktion uden at ødelægges. Jaleo skal fremme den ypperlige præstation og forstærke den gode stemning uanset om det er stilarter med inderlighed, tragedie og sorg, eller om det er fest og farver for fuld skrue. Klik på youtubelinket herunder, og oplev jaleos til en flamencokoncert. Jaleos Ole! Begejstret udråb, formodentlig med oprindelse i det arabiske råb hala/ wala (for Guds skyld) eller navnet Allah. Udtales oftest Ale! Arte! Hvilken kunst! Chuchu! Lydmalende ord, som minder om lokomotivets tøf-tøf-lyd - i betydningen Fuld skrue! Eso es! Sådan! Toma que toma! Tag den! Vamo ya! Lad os så komme i gang! Fortæl eleverne om jaleo, og gennemgå de seks tilråb fra boksen herover med dem. Find evt. på en leg med udtrykkene, så børnene selv får prøvet at sige de spanske ord. Gør børnene opmærksomme på, at de kommer til at opleve jaleos til koncerten med. 14