APD seminar maj Pædagogisk intervention. V. Dorthe Mathiesen Hørekonsulent. CHK Aabenraa og Bente Reimann Jensen

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "APD seminar maj 2008. Pædagogisk intervention. V. Dorthe Mathiesen Hørekonsulent. CHK Aabenraa og Bente Reimann Jensen"

Helle Villadsen
8 år siden
Visninger:

1 APD seminar maj 2008 Pædagogisk intervention V. Dorthe Mathiesen Hørekonsulent

2 Auditory Processing Disorder Hvordan hjælper vi børn med APD? Modifikationer af omgivelserne. (Bottom-up og top-down) Forbedring af barnets auditive processering/færdigheder (bottom-up) Kompensationsstrategier, herunder metalingvistiske og metakognitive strategier. (Top-down)

(Bottom-up og top-down) Forbedring af barnets auditive

3 Auditory Processing Disorder Modifikationer af omgivelserne Ændring af barnets omgivelser Ydre forhold/rammer - akustik Direkte kommunikation FM anlæg Se for evalueringsskemaer ved brug af Edulink

forhold/rammer - akustik Direkte kommunikation FM

4 Afstand og baggrundsstøj db 80 Lærerens stemme 70 Baggrundssstøj Afstand (meter)

5 EduLink Overkommer problemer som Afstand Efterklang Baggrundsstøj Resulterer i bedre taleforståelighed i komplekse lyttesituationer

6 Hvad er målet med EduLink? FM som en del af et træningsprogram EduLink er et support værktøj til auditiv træning, IKKE en erstatning for den auditive træning EduLink sigter mod at forkorte længden af den auditive træning forbedre resultatet af den auditive træning

til auditiv træning, IKKE en erstatning for den auditive træning

7 Auditory Processing Disorder Hvordan hjælper vi børn med APD? Modifikationer af omgivelserne. (Bottom-up og top-down) Forbedring af barnets auditive processering/færdigheder (bottom-up)

8 Auditory Processing Disorder Forbedring af barnets auditive processering Auditiv træning forbedrer den auditive processering Auditiv træning kan forbedre generelle sproglige færdigheder, f.eks. fonologisk processering Auditiv indlæring sker hurtigt. Det er bedre at øve en bred vifte af opgaver end vedholdende træning af én opgave (afsmitning) Auditiv indlæring er afhængig af såvel opmærksomhed som de fysiske egenskaber ved stimulus

fonologisk processering Auditiv indlæring sker hurtigt.

9 Arbejdsmodel Delområder Før sproglige område Sproglige område Lyde toner stemmer stavelse ord sætning Specifikke øvelser Kilde: Norina Lauer

10 Førsproglige område Mål: opmærksomhed for lyde Materiale: Støj ved åben vindue Udførelse: Barnet og T/H pædagogen lytter efter lyde som strømmer ind via det åbne vindue ( biler, byggelarm, stemmer ) Derigennem retter barnet sin opmærksomhed på støjkilder behøver ikke at kategorisere lydene. Variation: Luk øjnene og lyt.

åbne vindue ( biler, byggelarm, stemmer ) Derigennem retter barnet sin

11 Førsproglige område Mål: Opmærksomhed for tone/klang Materiale:Instrumenter eller musik Udførelse:Man skal bevæge sig til musikken stopper musikken skal barnet ligeledes stoppe Variation: Hulahop ringe på gulvet når musikken stopper skal man være i en hulahop ring. Der kan ændres på lydstyrke, varighed og tonehøjde.

barnet ligeledes stoppe Variation: Hulahop ringe på gulvet når musikken stopper

12 Førsproglige område Mål: Opmærksomhed på stemmer Materiale:Dyrebilleder figurer og/eller hånddukker. Udførelse: Barn og T/H pædagogen bevæger sig som det valgte dyr og siger dyrets lyde Variation: Først meget forskellige dyrelyde, derefter mere lignende dyrelyde

Udførelse: Barn og T/H pædagogen bevæger sig som det valgte dyr

13 Førsproglige område Mål: Opmærksomhed på sprog Materiale: Hånddukker Udførelse: Barn og T/H pædagog spiller rollespil med brug af forskellige stemmer Variation: Kun den ene spiller et teaterstykke for den anden.

spiller rollespil med brug af forskellige stemmer

14 Førsproglige område Mål: Materiale: a) gengive et vis antal lydkilder b) gengive antal tone/klang c) gengive antal af forskellige stemmer a) 1 lydkilde b) 1 tone/klang givere c) 1 vokal Udførelse: Barnet skal efterligne T/H pædagogens antal uden rytme antal skal ligge mellem 1-4 i starten. Variation: med eller uden visuel støtte udvide stimuli

givere c) 1 vokal Udførelse: Barnet skal efterligne T/H pædagogens antal uden rytme

15 Førsproglige område Mål: Materiale: Udførelse: a) gengive lydrækkefølge og antal b) gengive tone/klang rækkefølge og antal c) gengive rækkefølge og antal af stemmer a) 2 lydkilder b) 2 toner/klang c) 2 vokaler Barnet skal efterligne rækkefølgen og antal

antal c) gengive rækkefølge og antal af stemmer a) 2 lydkilder

16 Eksempler på arbejdsområder Auditory Closure: fonem niveau, stavelsesniveau og ordniveau. OBS DET ER NEMMEST PÅ SÆTNINGSNIVEAU Hvilken lyd mangler i sammensatte ord; eks: Telefo rør; appelsi is; sko utik; cyke stativ; fjer syn; flue mækker; ski erie; - jule aver; kan udbygges med to fonemer; - kulder aske (Skuldertaske) ulet æ (juletræ) Hvilken stavelse mangler i et ord i en sætning som: Der er mange flotte blom. ; hø. Har lagt et æg; Må jeg bede om en ka.vand Hvilket ord mangler i sætningen; der er meget i åen, fordi det lige har regnet. På søndag skal vi køre i..over til faster Hanne. Hun tog en. Ned fra reolen.

erie; - jule aver; kan udbygges med to fonemer; - kulder aske (Skuldertaske) ulet æ (juletræ) Hvilken stavelse mangler i et ord i en sætning som: Der er

17 Eksempler på arbejdsområder Syntese niveau: Skrive sætninger ned, klippe ordene ud og sæt dem sammen igen, med og uden visuel støtte i form af tekst samme aktivitet på stavelsesniveau. ( Hvis dette er for svært kan du også bruge billeder)

og uden visuel støtte i form af tekst samme aktivitet på

18 Eksempler på arbejdsområder Analyse niveau identifikation: Lytte efter enkelte ord i historier eller rim og remser; læg eksempelvis en kugle/klods i et glas hver gang du hører et ord der starter med E,G,F,S etc: ABC bøgerne er velegnede. Kan du fortælle hvor mange ord der er i en sætning som; Der var engang en gammel mand. I Norge er der mange bjerge I Kina spiser de med pinde etc. Sætningslængden øges efterhånden. Uddrage tekst af musik Skattelege m. lyd: didaktiske lege

velegnede. Kan du fortælle hvor mange ord der er i en sætning som; Der var engang en gammel mand.

19 Eksempler på arbejdsområder Selektion af lyde/stavelser, ord og sætninger: Der kan bruges bånd med baggrundsstøj og indtalte lyde, ord og sætninger Der kan bruges musikinstrumenter med eller uden fast rytme, medens der siges lyde, stavelser, ord og sætninger. Lærer og elev kan skiftes til at spille og tale, eller begge kan spille og tale samtidig. Progression i lydstyrke, rytme og antal lyde/stavelser/ord og sætningslængde

rytme, medens der siges lyde, stavelser, ord og sætninger.

20 Eksempler på arbejdsområder Diskrimination af ord og stavelsesantal: Eksempel : Nu hører du to sætninger: I hvilken sætning hører du ordet en 1.Jeg kan se en ko på marken. 2.Der går rådyr på marken. Hvor mange stavelser er der i sætningen du hører

21 Eksempler på arbejdsområder Lokalisation: Hvor kommer lyden fra foran bagved højre - venstre oppe nede etc. Bedst hvis barnet sidder med lukkede øjne. Der kan evt. bruges en kontorstol til at dreje barnet rundt med, hvorefter lydkilden udpeges klap, vokallyde, rasleæg etc. Progression: både lydkilde og lokalisation bestemmes + evt. styrke svag / kraftig.

22 Eksempler på arbejdsområder Hukommelse og sekvenser: Imitation af lyde, rytmer, melodi fraser, sætninger, rim og remser. Der arbejdes med og uden mulighed for mundaflæsning

23 Eksempler på arbejdsområder Opmærksomhed: Er der lyd eller ej? Hvad hører du indenfor /udenfor med og uden lukkede øjne? Præsentation af forskellige lyde/lydkilder. Hvad hører du med lukkede øjne? Klap, tramp, suk, gurglen, bank på bord/stole, raslen m. genstande m.m.

24 Undersøgelserne skal være grundlag for interventionsprogrammet Hvor er barnets vanskeligheder Hvad kan understøtte det som barnet kan og ikke formår. Er der problemer med signal/støj forholdet Copingstrategier etc

25 Træningsprogram bør indeholde følgende overvejelser 1. Opgaverne skal være tilrettelagt udfra barnets alder og sproglige kompetencer 2. Udviklende og kan fastholde barnets motivation. 3. Træne forskellige variationer indenfor høretræning 4. Balance mellem succes og fejl score 5. Afsæt nok tid til de enkelte opgaver 6. Giv barnet feedback på opgaveløsningen 7. Tjek teknisk udstyr der bruges i træningssammenhæng

26 Spørgsmål

Relaterede dokumenter

CHK. Behandling ved mistanke om APD. Del 3. v. Dorthe Mølgaard Hørekonsulent

CHK. Behandling ved mistanke om APD. Del 3. v. Dorthe Mølgaard Hørekonsulent CHK Behandling ved mistanke om APD Del 3 v. Dorthe Mølgaard Hørekonsulent Auditory Processing Disorder CHK Kardinalsymptomer ved APD: Vanskeligheder med at høre i baggrundsstøj Opfattelse af flerleddede