Retningslinier for overgang fra børnehave til SFO, "Førskole-SFO"

Transkript

1 Retningslinier for overgang fra børnehave til SFO, "Førskole-SFO"

2 Forord "Vi ved fra udviklingspsykologien at overgangen fra børnehave til skole er forbundet med store udfordringer for barnet og at måden hvorpå den løses, kan være af afgørende betydning for barnets videre udvikling. Det er af den største betydning, at den pædagogiske virksomhed, der sker i henholdsvis børnehave og børnehaveklasse/- skole forbindes indholdsmæssigt, således at barnet får en bro at gå på, fra det ene miljø til det andet." (Vera, tidsskrift for pædagoger, nr. 52, sep. 2010) Til at forberede arbejdet med opstart af Førskole-SFO pr. 1. april 2011 i Lolland Kommune, har sektorerne for hhv. skole og dagtilbud nedsat en arbejdsgruppe, som har haft til opgave at udarbejde et oplæg til brug for planlægningsarbejdet. Arbejdsgruppens arbejde har fundet sted i perioden november 2010 til februar Oplægget har været i høring hos medarbejderne i begge sektorer og høringssvarene er indgået i dette endelige materiale. Materialet er arbejdsgrundlaget for den fremtidige drift og skal sammen med allerede eksisterende materiale for dagtilbudsområdet være retningsgivende for planlægningsarbejdet. Arbejdsgruppen har bl.a. taget afsæt i de materialer, der er udarbejdet fra Blæsenborgprojektet, de udarbejdede papirer for "overgange" (se medarbejderportalen, under Dagtilbud) og også rapporten fra regeringens skolestartudvalg. Det har været væsentligt for arbejdsgruppen hele tiden at holde os formålet med arbejdet for øje: At vi kan give børn og forældre en god og tryg introduktion til skolelivet. At dagtilbud, SFO, 0. klasse og indskoling samarbejder tværfagligt om overgangen. At børnene oplever dagtilbud, undervisning og fritidstilbud som "et mangfoldigt hele". Beslutningen, om at børnene indskrives i SFO 1. april det år, hvor de skal starte i 0. klasse, er truffet af Børne- og Skoleudvalget. Af referatet fra Børne- og Skoleudvalget fremgår det: "I forbindelse med budgetlægning for 2011 samt overslagsårene er det besluttet at kommende skolebørn skal starte et førskoleforløb i SFO hvert år fra 1. april, målet er en tryg skolestart. Det foreslås, at forældre til privatskoleelever får mulighed for at fravælge førskoleforløbet i SFOen. Det etableres dermed to muligheder for forældrene. 1. Tilbuddet til kommende privatskolebørn medfører, at de kan følge kammeraterne i det førskoleforløb der etableres i SFOén, hvilket indebærer to skift, et 1. april, og et 1. august. 2. Kommende privatskolebørn kan blive i børnehaven, hvor der vil ikke blive etableret et indskolingsforløb.... Forældrene gives mulighed for at vælge mellem de to modeller." Det vil være forskelligt fra institution til institution, hvor mange børn der vil forblive i dagtilbud eller starte i Førskole-SFO. 2 Retningslinier for overgang fra børnehave til SFO, "Førskole-SFO"

3 Børn, der ikke går i dagtilbud, tilbydes plads i Førskole-SFO. I Førskole-SFO, 1. april til 31. juli, er der alene mulighed for fuldtidsplads. Børn i dagtilbud overflyttes automatisk til Førskole-SFO pr. 1. april. Skolerne skal fremadrettet overveje muligheden for, at 0. klasses lærer deltager i Førskole-SFO et antal timer hvilket vil give mulighed for, at pædagoger herfra, er i 0.kl. Formålet skal være, at forbedre overgangen/samarbejdet mellem SFO og 0. klasse/indskolingen. Planlægningen af det kommende skoleår i foråret bør inddrage disse muligheder og ses som starten på en fælles, forpligtigende opgave for alle i skolen, med at sikre den gode, trygge skolestart. Rammerne i SFO'erne er forskellige, det vil løsningerne også være, og det vil kræve opmærksomhed og hensyntagen fra hele skolemiljøet. En anden mulighed for at erhverve kendskab til beslægtede arbejdsområder kan være, at daginstitutioner og SFO'er i samarbejde udarbejder retningslinier, som giver mulighed for "jobrotation" jf. gældende regler. Arbejdsgruppen skal understrege, at der skal være tale om en frivillig ordning, som medarbejderne kan ønske. På denne måde kan ønsket om dybere kendskab til beslægtede arbejdsområder opnås og der gives mulighed for kompetenceudvikling. Formål - Førskole-SFO: Formålet med tidlig skolestart er, at børnene bliver fortrolige og trygge ved skolens rytme, de fysiske rammer og de voksne, der er omkring barnet. Det enkelte dagtilbud og SFO skal udvikle åbne kontaktflader i form af en kulturel lighed og sociale relationer, der forbinder miljøerne, så der bliver tale om et stærkt mesomiljø, dvs. at dagtilbud og SFO skal fungere i et udviklingsforhold mellem det individuelle og det omgivende miljø. Jo stærkere miljøer, desto lettere vil barnet bevæge sig fra det ene miljø til det andet. Derfor er det vigtigt, at tilrettelægge aktiviteter i dagtilbud og SFO, der har blik for børnenes virkelighed og som formår både på det sociale, det faglige og følelsesmæssige plan, at forbinde de to udviklingsmiljøer. Vi ved fra udviklingspsykologien, at overgange der ikke understøttes tilstrækkeligt, kan fremkalde stress, usikkerhed og utryghed. Retningslinier for overgang fra børnehave til SFO, "Førskole-SFO" 3

4 Selvom proceduren ved overgange mellem dagtilbud og skole er ændret, er det stadigvæk vigtigt, at dagtilbuddet orienterer sig mod skolen og modsat. De gamle traditioner hvor dagtilbuddet vægtede en udviklingspsykologisk omsorgsdimension og skolen en fagorienteret didaktik, bør ændres til en mere sammenhængende fælles forståelse. Det er afgørende for et godt samarbejde, at der er fælles forståelse for begreber som legens betydning, læringsforståelse og pædagogiske læreplaner. Ved at fortsætte det arbejde, der er påbegyndt i dagtilbud og tage afsæt i skolens fritidsdel, skal det pædagogiske arbejde sigte mod undervisningsdelens opstart i august. Kontinuiteten sikres ved at tilrettelægge formiddage med genkendelige og planlagte aktiviteter, som retter sig mod udviklingen af børnenes kognitive kompetencer, med det mål at gøre barnet skoleparat. I SFO'en arbejdes der på at styrke børnenes sociale kompetencer ved at skabe rum for, at børnene kan indgå i gode relationer både med deres kommende klassekammerater og med skolens pædagogiske personale. Sammenhæng i skolestarten indebærer bl.a., at børnene kommer til at opleve dagtilbud, undervisning og fritidspædagogik som "et mangfoldigt hele". Pædagoger og lærer har et fælles ansvar for børns sociale og faglige læring, udvikling og dannelse. (Mål og indholdsbeskrivelse for SFO, godkendt af Børne- og Skoleudvalget ) Fælles forventninger/forståelse og sprog: Ved en SFO start 1. april er det en forudsætning, at der er fælles forventninger, forståelse og sprog mellem personalet i dagtilbud, SFO og 0. klasse, så det er pædagogikken, der er omdrejningspunktet i arbejdet med ændrede overflytningsstrukturer. En fælles forståelse kommer ikke af sig selv, men fordrer et formaliseret samarbejde med standardiseret overgangsmateriale, og et årshjul omkring overleveringerne, som vil være det bærende element. Målet er et samarbejde: hvor der tages udgangspunkt i det enkelte barns muligheder med respekt for den verden, barnet lever i. hvor personalet supplerer hinanden udfra forskellige uddannelsesmæssige kvalifikationer og kompetencer, og hvor vigtig viden ikke går tabt. der forbereder og styrker barnets kompetencer. hvor der opnås en fælles forståelsesramme, fælles forventninger omkring børnenes rolleskift, når de overflyttes fra dagtilbud til Førskole-SFO, fra SFO til skole og fra SFO til SFO2/juniorklub. der fremmer udviklingsprocessen hos det enkelte barn og der opnås en fælles indsigt og forståelse for "kulturen "omkring barnet. Børnene skal målrettet forberedes på overgangene, som en naturlig og tryg udvikling, hvor barnet ikke mister kontakten til det kendte, men møder voksne, der anerkender dem for de kompetencer, de har med sig. 4 Retningslinier for overgang fra børnehave til SFO, "Førskole-SFO"

5 Børn med særlige behov: "Børn med særlige behov" er defineret som børn, der er i specialbørnehave, i gruppeundervisning på Taleinstituttet, i "Kridthuset" eller i "Sandkassen", samt børn, der har tilknyttet en støttepædagog i et antal ugentlige timer. Handicappede børn i specialbørnehaverne forbliver i deres specialtilbud frem til skolestart, hvis de har et behandlingsbehov, der ikke kan tilgodeses i Førskole- SFO. Der må udarbejdes individuelle vurderinger, da den nye ordning kan komme til at betyde en omrokering af børn i de to afdelinger, fremadrettet kan det gøres ved indvisiteringen. Retningslinier for: Forældresamarbejde Besøg og overdragelse fra dagtilbud til SFO/skole Forældresamarbejdet startes op året før, børnene starter i skole. Informationer og overlevering af børnene mellem dagtilbud og SFO bør foregå mellem skoleplaceringen i januar og frem til og med marts. De børn, der har særlige udfordringer, som vil vanskeliggøre overgangen og børn med særlige behov, skal der være fokus på. I februar/marts besøger børnene og deres pædagoger SFO'en og skolen. Besøget er planlagt af SFO' en. I februar/marts indkaldes til et info-møde for de kommende SFO-børns forældre, det er SFO'en der indkalder. 1. april starter børnene i Førskole-SFO - eventuelt med et velkomstarrangement, planlagt af den enkelte SFO. I maj/juni måned fordeler SFO'en og 0. klasselærer børnene i klasser (der hvor man har flere 0. klasser). I juni måned inviteres børn og forældre til møde på skolen, her er det 0. kl.s lærer, der indkalder. I efteråret indkalder dagtilbud til forældremøde. Her orienteres om de forventninger, der er til forældrene inden skolestart. Alle institutioner arbejder ud fra det samme grundlag for vurdering af det enkelte barn. Grundlaget er Læringshjulet for barnet på 5-6 år (se Medarbejderportalen, Dagtilbud, faglige kvalitetsoplysninger) Dagtilbud har fortsat opgaven, med at forberede børnene på overgangen til SFO/skole. Retningslinier for overgang fra børnehave til SFO, "Førskole-SFO" 5

6 Retningslinier for: Forældresamarbejde Besøg og overdragelse fra SFO til SFO2/juniorklub Der vil ske overflytning af SFO-børn i 3. klasse til juniorklub/sfo2 pr. 1. april. Vi anser juniorklubberne/sfo2 som en vigtig forebyggende foranstaltning overfor målgruppen. I det daglige arbejde tages hånd om en stor del af børnenes fritid. Juniorklubberne/SFO2 er på denne måde en væsentlig brik i forhold til børnenes udvikling, imod en voksentilværelse og uddannelse (ungdomsuddannelse). Børnene har fortsat mulighed for at benytte kommunens tilbud om "Aktiv Ferie" i skoleferien. De børn der overflyttes til juniorklub/sfo2 pr. 1. april har ikke et pasningstilbud i sommerferien, hvor juniorklubberne/sfo2 har lukket. Der er mulighed for at tilkøbe feriemoduler i SFO. SFO'erne sender information om tilbuddet SFO2/juniorklub ud til forældrene i januar. SFO2 og juniorklubberne har ansvaret for at indbyde SFO'erne til et besøg. Den tidligere klubstart kan på denne baggrund vise sig at være en fordel, idet det forventes at flere børn fastholdes i et fritidstilbud, og der bliver mulighed for en mere optimal overlevering mellem SFO og SFO2/juniorklub. 6 Retningslinier for overgang fra børnehave til SFO, "Førskole-SFO"

7 Årsplan for Førskole-SFO November Oktober Forældremøde i dagtilbud for næste års 0. kl. forældre. Emnet er forventninger til skolestart. Evt. med deltagelse fra skole/sfo. December Januar Årsplan. for SFO Februar Dagtilbud besøger SFO og skole. Marts Intro-møde for de kommende SFObørns forældre. Overleveringssam taler. Dagtilbud/ SFO/skole. April 1. april flyttes børnene i Førskole-SFO September Forældremøde I nuværende 0.klasse Maj August Børnene starter i skole. Juli Juni Kommende skolegrupper dannes (af 0.kl. lærer + SFO). Børn og forældre til møde på skolen. Årsplan for førskole aktiviteter i dagtilbud November Ansøgning om støttetimer til Førskole-SFO senest 1. nov. Læringshjul. December 1.jan. afleveres skoleudsættelser. Januar Februar Overleveringsamtaler dagtilbud/ SFO/skole, besøg i SFO. Marts Overleveringssamtaler dagtilbud/ SFO/skole, besøg i SFO. Oktober Forældremøde i dagtilbud om skoleparathed med 0. kl. lærer. Læringshjul.. Årsplan for dagtilbud April 1.april flytter børnene i Førskole-SFO. September Udredning af udsatte børn ved PPR senest 1.okt. Læringshjul. Maj August Juli Juni Retningslinier for overgang fra børnehave til SFO, "Førskole-SFO" 7

8 Arbejdsgruppen har holdt i alt 8 møder og har bestået af: 2 SFO koordinatorer: Mette Plovsing Keld Schilling 2 børnehaveledere: Pia Mortensen Carsten Christiansen FTR fra hhv. børnehaver og SFO er: (formand for arbejdsgruppen) Fra dagtilbudssektoren: Fra Skolesektoren: Fra PPR: Anne Marie Knudsen Gunvor Thorsen Flemming W. Svendsen Anni Rønlund Dorthe Samson Kjøller Inger Skrubbeltrang 2 børnehaveklasseledere: Sonja Ekstrøm Marianne Graae Lolland Kommune Jernbanegade Maribo telefon