Om at læse (-og skrive) alle vegne. - særligt for elever i læse-skrive vanskeligheder 8.januar :45-14:50 ved Charlotte og Majken (SLS)

Transkript

1 Om at læse (-og skrive) alle vegne - særligt for elever i læse-skrive vanskeligheder 8.januar :45-14:50 ved Charlotte og Majken (SLS)

2 Det overordnede formål: - At give et praktisk indblik i, hvilke kvalificerende it-hjælpemidler der er til rådighed for børn og unge i læse- skrivevanskeligheder (og gerne give jer lysten til at "lege" lidt med programmet CD-ord) Tilstedeværelse deltagelse læring

3 Programmet 1. Kort intro samt formål 2. Fremtrædelsesformer - kort oplæg om kendetegn 3. Intro til/instruktion i programmet CD-ord ( 4. Grupper á tre personer - "leg" med programmet 5. "Den lille test" 6. Adgang til "den gode historie" 7. Hjemmesider til forældre/værger 8. Links

4 Baggrundsviden - (viden, indsigt, kendskab) fakta, begreber hvordan ting hænger sammen Ordforråd Bredde, (dybde og kontrol) præcision, link - sammenhæng/forbindelse Sprog(ets) strukturer sætningers opbygning ord og sætningers betydningsindhold Læseviden og læsekunnen teksttypers udseende, læseformål, genrer fx.at kunne læse multimodale tekster Mundtligt ræsonnement logiske (følge)slutninger og at drage følgeslutninger, hvor viden og erfaring inddrages Bruge metaforer (ex hjerte af sten) scarborough reading rope

5 "Fremtrædelsesformer": - Svært ved afkodningen da omsætning fra bogstav til lyd er vanskelig og kræver stor opmærksomhed. - Kan være svært at få sammenhæng i indholdet af det læste, da afkodningen foregår afbrudt og langsomt. - Være vanskeligt at formulere sig skriftligt - hvorfor de fleste vil gøre meget for at undgå dette! - Gerne kunne/lave det samme som jævnalderende - og derfor svært ved at erkende eget "handicap". - Ofte fra hjem uden litteratur/læsevaner, har måske selv forældre i læse-skrivevanskeligheder) - Arbejdshukommelsen på "overarbejde"

6 Programmet CD - ord - (video) - Brugervejledninger - Oplæsning - Skrivning - Matematik - Alternative indstillinger - Andre kvalificerende it- værktøjer: IntoWords Dragon Dictus

7 Gruppearbejde: Nu er det jeres tur til at "lege" med programmet - Gå sammen tre om en computer - Fordel opgaverne mellem jer (byttes hver 5. min.): Nr. 1 skal finde en plads med to siddepladser Nr. 2 skal hente en computer Nr. 3 skal hente papir og blyant - Fælles opsamling

8 Fælles opsamling: Refleksionsspørgsmål til grupperne: - Hvad lagde "observatøren" særligt mærke til? - Hvordan var det at skulle "instruere"? - Giver programmets funktion mening? (hvorfor/hvorfor ikke?) - Kan I se det anvendt i jeres møde med børn og unge mennesker, som har dette behov?

9 "En lille test" En hurtig og enkel måde at afprøve om en bogs/teksts sværhedsgrad er passende, er at: 1. Tælle og markere 100 ord et tilfældigt sted i bogen/teksten, 2. Læse de 100 ord højt for en makker/læreren, 3. Lade makkeren/læreren tælle antallet af forkert oplæste ord (sætte en streg på et stykke papir hver gang et ord læses forkert). De 100 ord svarer til 100%, rigtighedsprocenten vil derfor være 100 minus antallet af de forkert oplæste ord. En rettesnor ved udvælgelse af tekster vil være: 95% rigtige ord (eller derover) - egner sig til frilæsning. 90% rigtige ord (eller derover) - egner sig til læsetræning, makkerlæsning m.v. 85% rigtige ord (eller derunder) - bogen/teksten er for svær.

10 Adgang til "den gode historie":

11 Inklusion (Rasmus Alenkærs definition) Inklusion kendetegner den vedvarende udviklingsproces, hvori mulighederne for alle børns.tilstedeværelse, deltagelse og læring i de almene arenaer øges. Kun når alle disse tre kriterier er opfyldt, er barnet inkluderet i det almene. Fysiske betingelser: Tilstedeværelse kendetegner institutionens rummelighed og betyder, at barnet er fysisk placeret i institutionens almene arenaer. Socialt samspil: Deltagelse betyder, at barnet har en oplevelse af værdi i institutionens sociale fællesskab. Opgaveløsning: "Læring" betyder, at barnet har et højt udbytte af de læringsprocesser, der foregår i institutionen.

12