INNOVATION I PRAKSIS. Intro

Transkript

1 INNOVATION I PRAKSIS Intro

2 Min vej ind i innovation Pædagogikum Mp3-afspillere Innovationskursus Anvendelse i praksis hjælp!

3 Først et hurtigt vue på innovationsbestræbelserne på det gymnasiale område: Som del af bekendtgørelserne Som selvstændigt fag Som krav til en mere varieret undervisning Som et udviklingskrav i en globaliseret verden

4 Innovationsindsatsen kan have forskellige foki: Eleverne/kursisterne som genstand for innovation, udvikling af innovative kompetencer Undervisningen som genstand for innovation, udvikling af innovativ didaktik Skoleledelsen som genstand for innovation, udvikling af nye ledelsesstrukturer og organisationsformer (Michael Paulsen)

5 Min anvendelse af innovation i psykologiundervisningen. To væsentlige akser: Mere levende, vedkommende undervisning Psykologiundervisning der overskrider klasserummets og eksamens snævre kontekst Fremmer kompetencemålene

6 Min anvendelse af innovation i psykologien sigter mod det anvendelsesorienterede og fagdidaktiske mit fokus er på rammerne/undervisningen Innovation understøtter mit faglige blik og fungerer som værktøj

7 Innovation betyder at kunne skabe originale idéer og realisere dem, så de skaber værdi Innovation er ikke knyttet til et bestemt fag! To former for innovation: Inkrementel innovation Radikal innovation

8 RADIKAL INNOVATION Radikal innovation svært, hvis ikke der er skabt de rette rammer på skolerne økonomi, tværfaglig planlægning, tid! Mine erfaringer tidsmaskinen Først det positive: Lærerperspektiv: inspirerende kollegialt samarbejde med kollegaer der selv har meldt sig til opgaven, gode ressourcer og god tid. God plads til faglighed. Vilde lærerprocesser. Lærerroller: facilitator-rollen. Pas på ikke at styre produktet. Tænk på alt det de lærer i processen også når de fejler og produktet er tvivlsomt! Kursistperspektiv: bryder det daglige rum op, høj motivation og følelsesmæssig involvering, hvor kursisterne forpligter sig overfor hinanden. Fremmer aktiv handling, kommunikation og samarbejde

9 RADIKAL INNOVATION FORTSAT.. Så det negative: Lærerperspektiv: en kæmpe arbejdsindsats, der (måske) ikke kaster det store resultat af sig(i målbar forstand). Kursistperspektiv: Frustreret over de mange timer projektet sluger og over hvad de kan tage med sig til eksamen.(hvad er det målbare i projektet)

10 TIDSMASKINEN Psykologi fagligheden i projektet: Tidsmaskinens fokus: mellemkrigstiden Vores fokus i på psykologi B: Historisk tilbageblik på psykologiens metoder. Formidle viden om de psykologiske metoder Et dobbeltfokus i psykologiundervisningen: Foruden det konkrete arbejde et bevidst metafokus på innovationsdidaktik, med selvobservation og fælles elektronisk dagbog.

11 EKSEMPLER PÅ INKREMENTEL INNOVATION Eksempler fra min undervisning: Min forberedelse: Kendt på forhånd - Modstand mod innovation Lærere, såvel som kursister/elevers angst for det nye. Præsentere at innovation også er nyt for mig Bruge fagets muligheder omkring metode selvobservation med henblik på at vurdere styrker/ svagheder ved innovation, evt. som et diskussionsforum på Fronter Innovationsdidaktikken præsenteres og gennemprøves. Kroppene i rummet.

12 INKREMENTEL INNOVATION Første afprøvning af forløb om innovation og læring: Skolen udvidede og skulle dermed bruge de gamle gymnastiksale til noget andet. Vi satte os for i psykologi at byde ind med idékatalog til ledelsen om mulighederne for rummene: Institutionel magt eller stiafhængighed, eller konformitet..man må oftest ud af rummet

13 Første brainstorm: Tydeligt at det er svært at bryde den traditionelle tænkning. Indarbejde innovativ didaktik gennem øvelser og læsning, se klip om innovation fra Lars Von Triers De fem Benspænd og lignende klip. Læse psykologiske tekster om rum, følelser, kreativitet, mesterlærer med mere. Ture ud af huset: Besøg på Ørestadens Gymnasium, besøg på Tv-Glad, ture ind i huset Alternativ undervisning på toilet, trappe, udendørs. Billedmontager, optagelser til fælles brug Innovationsøvelser ad libitum Processerne væver sig ind i hinanden

14 FÆLLES BRAINSTORM (MED LÆRERSTYRING) klassisk læringsteori = Piaget og Vygotsky Intelligens Positiv psykologi Læring og innovation Musikpsykologi Mesterlære/ situeret læring socialpsykologi og viden om grupper, mobning Følelser

15 I slutningen af forløbet overdrages resultatet til ledelsen. Eksamensgrundlag: metodebevidsthed gennem refleksioner over lærerprocessen, fanget i elektronisk dagbog. Viden om læring, forankret teoretisk, som praktisk.

16 Læringsforløb som fast indslag. Bruge de introducerede metoder løbende gennem forløbene Tag de elementer med som virker og brainstorm med kursisterne på nye elementer. Denne gang: HVIDmalet ny skole hvad skal gøres? Rumgruppe uden kursister

17 Positiv psykol ogi Rosenthaleffekten kreativitet Socialpsykologi mobning Hvad er god læring? Inno vation Gardner - de syv intelligenser Vygotsky - fokus rum

18 STJÆL MED ARME OG BEN!

19 STJÆL MED ARME OG BEN! Forløb jeg bygger videre på: Livshistorier adgang til rum som ikke er mere Erindring/glemsel, identitet kulturudvikling, demens. Inspireret af kunstneren Sophie Calle

20 Nye innovative forløb i støbeskeen: By-identitet. Hvordan udvikles byens rum og hvordan kan man bidrage til byudvikling? Foreløbige tanker: Besøge et indvandrer-bycykelprojekt Byvandringer i markant forskellige bydele Og meget mere

21 Problematikker til diskussion: Innovation som en diskurs der udfordrer andre dominerende diskurser i den gymnasielle verden, som eksempelvis individuel konkurrence Innovation som kontroltab Innovation svær at måle og kontrollere/ evaluere(i familie med den øverste)

22 INSPIRATION Movingminds værktøjskasse: vaerktoejskassen.aspx Tidsmaskinen Efterslægten: Man må altid skrive til mig for yderligere: