Reflect-metoden og Team-Work-shop-dag
|
|
- Minna Christoffersen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 PROJEKT REFLECT UU-VEJLE Reflect-metoden og Team-Work-shop-dag på UU-seminariet på Skarrildhus, torsdag d Formål: Med baggrund i et af hovedformålene i den oprindelige beskrivelse af: Projekt Reflect, har det været ledelsen i UU-Vejle s ønske, at resultaterne af arbejdet med projektet, skulle implementeres, som en naturlig del af de vejledningsmodeller, som anvendes. Projekt Reflect, er et metodeprojekt og udviklingen af en brugbar metode, har derfor været et omdrejningspunkt, som der har været særlig opmærksomhed på. Nadja og jeg, er nu nået så vidt, i udviklingen og afprøvningen af værktøjerne, så vi nu kan præsenterer det vi har givet navnet: Reflect-metoden. Ide: Præsentation og formidling af metoder, vælger man ofte at beskrive med ord og i billeder. Det er et godt udgangspunkt, men en præsentation, hvor de kommende brugere, selv oplever en slags Work-shop-dag, er ofte mere givende, for alle parter. Vi tager udgangspunkt i, at metoden præsenteres i en kombination af et præsentationsoplæg og et efterfølgende TEAM-Set-Up, hvor kommende brugere selv er aktører i demonstrationen af metodens muligheder og udfordringer. Fordelen ved denne implementeringsmodel er, at den giver alle en chance for at stille de spørgsmål, metodeudviklerne har overset og efterfølgende tid til refleksion over de muligheder der fremadrettet kan forædle metoderne. Programforslag: Efterfølgende programforslag, tager udgangspunkt i ønsket om at det er første seminardag som anvendes og at der afsættes 2 x 3 timer til aktiviteten, med en frokost imellem. Det har samtidig været et ønske, fra Nadjas og min side, at alle UU-vejledere kommer i spil på tværs af tidligere og nye Teams, samt at tidligere aktører og konsulenter, fra projekt Reflect kommer i spil. Det er tillige hensigten, at alle kommer til at spille en aktiv rolle i dagens aktiviteter, såvel personligt, som del af de skiftende grupper og det TEAM, som man nu er en del af. Alle delelementer af Reflect-metoden kommer i spil, dog med forskellig vægtning a.h.t. nedenstående tidsplan. På vegne af Projekt Reflect, Nadja Hviid og Claus Corfitz Jansrud. 1
2 PROJEKT REFLECT -MENTALT DRIVE GIR DIG: HIGH FIVE Aktivetsprogram for seminariet: Reflect-metoden. Procesbeskrivelse til vejledningsforløbet: Reflect-metoden : (Bilag, side:17-25) Kl Velkomst til Reflect-dag v. Kjeld Præsentation af Reflect-slangen, Laura v. Trine og Claus. (Se bilag, side 6-9) Stikord: a) Reflect-metoden, er en del af en vejledningsproces. b) Et vejledningsforløb kan udtrykkes, som en slange. c) Delelementerne i Laura kan variere, afhængig af den ungegruppe, som vejledningsforløbet henvender sig til. d) Vores udgave, i.f.t. de ungegrupper vi har arbejdet med, har antaget den viste form. e) Der ligger en udfordring i, at udfærdige det Laura-indhold, som Jeres team, finder bedst mening i i.f.t. de erfaringer i vil gøre Jer, med Jeres ungegrupper, fremadrettet? Reflect-metoden, består d.d. af 6 dele, som tilsammen udgør et refleksivt vejledningsforløb, med fokus på gruppevejledning og såvel kollektiv, som personlig refleksionsmulighed. Kl Præsentation af Styrkekort, ved Morten K. og Ulrik. a) Morten K. fortæller om Styrkekortene b) Ulrik, fortæller en tænkt /forberedt en historie, hvor han gjorde noget, som han var glad for/stolt over. c) Alle tilhørere tildeler, hver Ulrik 3 styrker (noteret på post-it s ) som Morten K., herefter klæbes op på Ulriks farvede A4 proces-scorekort. d) Ulrik vurderer de styrker, som han har fået tildelt, af tilhørerne. Kl Kl Præsentation af metoden: Den varme Stol og Tænkehatte ved Claus. I Den varme Stol sidder Jan og Bodil interviewer ham, om hans uddannelsesvalg. Jans uddannelsesvalg tager udgangspunkt i et af ham, kendt forløb, hos en ung, kaldet: Simon, som han selv har været vejleder for! Bodil præsenterer forud for øvelsen: Simons tildelte styrker, som tilhørerne får udleveret. (Bilag, side 10-13) 2
3 (Jan og Bodil, har forud for denne demonstration, i deres forberedelse, gennemgået samme øvelse, som Ulrik og Morten K demonstrerede, tidligere i programmet.) Tilhørerne, melder tilbage på Simons Case/ tænkte uddannelsesvalg, når Bodils interview af Simon er afsluttet, ved brug af de udleverede: Tænkehatte. Kl Dagens demonstrationer, af muligheder for anvendelse af styrkekort, skal nu afprøves i hver af de 4 Teams. Man kan fx tage en runde, hvor de enkelte medlemmer tildeler hinanden en, eller flere styrker. Efterfølgende kan der tages en runde, hvor alle byder ind med, hvilke styrker man vil til tildele teamet, samlet set. Endelig, kan man tillige få en snak om, hvorvidt der er styrker som mangler i teamet. Kl Kl Kl Evaluering af dagens program, indtil nu. Frokost Præsentation af: Forumspil, ved Anne og Christian. Demonstration, med deltagelse af alle, i nedenstående program: Værdiøvelser UU 2014 på Skarrildhus. 3 regler: - Der er ingen forkerte meninger eller holdninger! - I skal vise respekt for jeres kollegaers holdninger og meninger, også selvom I er uenige! - Når jeg giver en instruktion hører I efter! Opvarmning: Kroppen strækkes! Sig goddag: Almindeligt, som en trold, soldat, basketballspiller, fotomodel, astronaut. Gang i rummet: 1 10 (tempoangivelse) Formel 1: Formel 1, vandråbe, ringetone, gøende hund Den usynlige mikrofon: Min livret er? 3
4 Det delte rum: Film ><Læse Kage ><Budding Holdsport >< individuel sport George Clooney ><Meryl Streep Læbestift>< aftershave Unge over 18 å ><unge under 18 år Arbejde>< kurser Status quo ><Reformer Værdiøvelser: Sæt stole i cirkel hvis enig med udsagn byttes plads. Nogle gange bliver man nødt til at lyve Jeg spørger folk til råds, før jeg træffer en vigtig beslutning Det er vigtigt at folk, altid kan få fat på mig Det er ok at bryde en aftale Jeg vil gerne have hjælp af andre Det er vigtigt at sige sin mening Jeg syntes det er svært at træffe valg Linjeøvelser: 1-6 Jeg arbejder altid bedst alene Jeg har det bedst, når jeg præcis ved hvad jeg skal Jeg har det bedst med at arbejde forskellige steder 4-hjørneøvelser: 1-4 Det jeg finder mest vanskeligt ved at arbejde i team er : 1. At jeg ikke altid kan udføre arbejdet, som jeg synes er bedst? 2. At det der nogen gange drøftes er irrelevant for mig? 3. At ambitionsniveauet i teamet er forskelligt? 4. 4
5 4-hjørneøvelser: 1-4: Det jeg finder mest vanskeligt ved mit arbejde er: 1. De unge jeg skal vejlede? 2. Mine samarbejdspartnere? 3. At jeg har skiftet arbejdsområde? Evaluering: Linjeøvelse (1-6) Jeg kan i høj grad bruge værdispil i mit arbejde? Øvelsen afsluttes med, at hele opgaven evalueres. Kl Kort præsentation af: De 5 balloner, ved Claus. De sociale, personlige, tildelte Styrkekort/Styrkekabalen skal danne baggrund til en del af et: Mestringskort, kaldet: De 5 Balloner. Udfordringerne drejer sig om hvordan et uddannelsesønske, sammenholdt med de sociale og faglige styrker omsættes til: Handling og eventuelt udløser: Mine særlige udfordringer og Brug for hjælp Kl Teamøvelserne, fra før frokost, hvor: Styrkekortene, Den varme Stol og Tænkehattene er afprøvet med Simons udfordringer, danner nu baggrund for viderebearbejdning i Mestringskortet (De 5 Balloner), med fokus på Mine særlige udfordringer, handlinger og brug for hjælp? (Bilag, side 10, 11, 12og 13) Kl Kort demonstration af ballonmodellerne, fra de 4 teams. (Bilag, side 14 og 15) Evaluering af tema-dagen.(bilag, side 16) Kl Morten K. laver en kort introduktion til UU- spillet: Gæt et Job, o.a. som afprøves af de 4 Teams. Kl Tak for i dag, fra Projekt Reflect! 5
6 PROJEKT REFLECT UU-VEJLE VELKOMMEN TIL UU-VEJLE-SEMINAR, HER PÅ SKARRILDHUS. MIT NAVN ER LAURA OG JEG ER OPKALDT EFTER MIN SKABER, SOM ER PÅ DATARIET. 6
7 REDEGØRELSE AF REFLECT-METODE-FORLØBET: 1) OPSTART Individuel vejledning med fokus på at åbne op for relationen mellem elev og vejleder. Konkret formål: At klargøre hver enkelt elev til forløbet redegøre for hvad der er meningen med de kommende aktiviteter, og hvilke læringsmål, der er i spil for de pågældende elever. 2) GRUPPEVEJLEDNING MED BRUG AF STYRKEKORT Vejledning af eleverne samlet i en gruppe. Refleksioner i gruppen, eleverne giver hinanden feedback. Formål: Synliggørelse af elevernes stærke sider i fællesskab med andre elever. Metode: Styrkekort. 3) OPSAMLING Brug af individuelle samtaler, etablering af praktikker og/eller brobygning på EUD-institutioner. Formål: status på læringsmål. 4) FORUMSPIL a) opvarmningsøvelser (foregår i et større rum, uden stole/bord). b) forumspil elevernes personlige dilemmaer udspilles i teaterlignende set-up. Formål: eleverne bliver udfordret på deres valg og overbevisninger. Metode: værdi- og dilemmaøvelser. 5) OPSAMLING/AFSLUTNING individuel vejledning. Formål: Tydeliggøre overfor eleverne, hvilke stærke sider, de er i besiddelse af, og endvidere, hvad de kan gøre i de situationer, hvor de bliver udfordret på deres gode planer. 6) OPFØLGNING/MENTOR ARBEJDE Der følges op på elevernes planer, og mentor følger eleverne, når det giver mening. Formål: tæt opfølgning og eventuel overgang til EUD. 7
8 GRUPPEVEJLEDNING MED BRUG AF STYRKEKORT Vejledning af eleverne samlet i en gruppe. Refleksioner i gruppen, eleverne giver hinanden feedback. Formål: Synliggørelse af elevernes stærke sider i fællesskab med andre elever. Metode: Styrkekort. OPFØLGNING/MENTOR ARBEJDE Der følges op på elevernes planer, og mentor følger eleverne, når det giver mening. Formål: tæt opfølgning og eventuel overgang til EUD. OPSAMLING Brug af individuelle samtaler, etablering af praktikker og/eller brobygning på EUDinstitutioner. Formål: status på læringsmål. OPSAMLING/AFSLUTNING individuel vejledning. Formål: Tydeliggøre overfor eleverne, hvilke stærke sider, de er i besiddelse af, og endvidere, hvad de kan gøre i de situationer, hvor de bliver udfordret på deres gode planer. FORUMSPIL a) opvarmningsøvelser (foregår i et større rum, uden stole/bord). b) forumspil elevernes personlige dilemmaer udspilles i teaterlignende set-up. Formål: eleverne bliver udfordret på deres valg og overbevisninger. Metode: værdi- og dilemmaøvelser. 8
9 Det vigtigste ved et Reflect-metode-vejledningsforløb er, at det giver mening for den målgruppe det skal bruges til! I de nye teams ligger der en opgave og en udfordring i, at forædle og sammensætte metoden i forløb, som passer til målgruppen! Det er derfor op til Jer, at tilrettelægge forløbet, så mine 6 led, mellem hoved og hale, udfyldes så jeg stadig er hel! God fornøjelse! Hilsen Laura. PS: Glem ikke det vigtigste led, nemlig det første, som handler om en god introduktion og tilgang til de unge, ved det første møde. 9
10 10
11 Den varme stol - Tænkehatte 1. Case: (Bodil) Simon går i 8. klasse på Fælleshåbskolen og tilhører målgruppen for udvidet vejledning 20% gruppen. Simon har fået et karaktergennemsnit på 3,8. Alle eleverne på 8. årgang har i sidste uge haft besøg af team Uddannelse og Job og her har Simon fået kollektiv vejledning om ungdomsuddannelser og om valg af introkurser. I forbindelse med besøget har Simon arbejdet med styrkekort, og Simon ved derfor godt, hvor han har sine styrker. Inden længe skal Simon vælge introkurser. Forældrene har forventninger om, at Simon skal tage en gymnasial uddannelse, da lærerne har sagt, at det kan Simon godt, hvis han yder en ekstra indsats. 2. Simons styrker: (Jan) Venlighed: Altid parat til at gøre andre en tjeneste. Du er der for dine kammerater, og du hjælper gerne, hvis de har behov for noget eller har det svært Teamwork: Du fungerer godt som medlem af en gruppe. Du påtager dig altid din del af arbejdet og arbejder hårdt på, at gruppen skal fungere. Du respekterer dem, der har autoritet, ledere, lærere osv. Du er en god elev at have med i en gruppe, fordi du ofte prøver at få gruppen til at fungere, og fordi du tager arbejdet alvorligt. Du accepterer de, der er udpeget til at styre og bestemme, når det, de gør, virker rimeligt. Troværdighed: Du er et reelt og ærligt menneske, og man kan regne med det, du siger. Du er oprigtig og nede på jorden. Du siger det, du gør og gør det, du siger. Du er som du er så kan andre acceptere dig eller lade være Social intelligens: Du er god til at vurdere andre menneskers grunde til at gøre, som de gør, og til at vurdere deres følelser. Du forstår at få andre til at føle sig godt tilpas og ved, hvordan du skal begå dig social. Du kan godt lide at arbejde sammen med andre og er interesseret i, hvordan andre mennesker tænker og gør, og hvorfor de gør det. Du er god til at få en gruppe til at fungere. Humor og glæde: Du elsker at grine og det er vigtigt for dig at give andre et smil på læben. Du prøver at se den positive i enhver situation. Du ser tit de sjove vinkler i situationer. Du får andre til at grine og ser tit de sjove vinkler i situationer. 3. Jan og jeg vil lave et lille rollespil om Simons uddannelsesvalg i forbindelse med introkurserne. Vi vil bruge nogle vejledningsredskaber: Styrkekort, Den varme stol og Tænkehatte. I skal forestille jer en situation, hvor Simon er til gruppevejledning sammen med andre elever fra årgangen. Jan spiller Simon, jeg er UU vejleder og I andre er med i gruppen som Simons kammerater på 8. årgang. Formålet med gruppevejledningen er at få Simon til at reflektere over sine styrker i forhold til uddannelsesvalget at udfordre Simon, og at UU vejlederen får et grundlag for at revurdere parathedsvurderingen. 4. Interview på ca. 10.min UU vejleder prøver at stille cirkulære og refleksive spørgsmål, der får Simon til at reflektere og udfordrer ham i hans uddannelsesvalg. 11
12 5. Tænkehatte fra gruppens medlemmer Tænkehatte, der kan få Simon til at reflektere over sit uddannelsesvalg i forhold til sine styrkesider og udfordre Simon i hans uddannelsesvalg. Tilhørerne udvælger en Tænkehat. Derefter går de sammen to og to, og taler med hinanden om deres tanker tilhørerne reflekterer i fællesskab over det, de har hørt i interviewet, ved hjælp af den udvalgte tænkehat. Den interviewede forlader lokalet sammen med vejlederen, men de andre taler sammen to og to. Efter 3 min kommer eleven tilbage og herpå fortæller tilhørerne, hvad de har reflekteret over. Vejlederen noterer undervejs i forløbet. 6. Kort opsamling, hvor Simon reflekterer i forhold til det, som tilhørerne fortæller Er der noget af det, der er blevet sagt, som har sat nogle nye tanker i gang? Åbnet nogle nye muligheder, som du ikke har tænkt på? Cirkulære spørgsmål: Udfordre sammenhænge og mønstre, se sagen fra nye vinkler giver ny forståelse. Alle handlinger sker i relation til andre, forventninger og intentioner. Forskelle og ligheder. Hvordan har andre oplevet sagen. Mest og mindst. Refleksive spørgsmål: Sætte spørgsmål ved de styrende antagelser og sandheder, udfordrer og giver nye muligheder. Spørgeguide: Du har fået tildelt styrkekort med styrkerne: Venlighed, teamwork, troværdighed, social intelligens, humor og glæde. Hvilken styrke betyder mest for dig? Hvilken styrke vil din bedste kammerat sige passer bedst på dig? Hvad vil din far sige? - Og dine lærere? Hvem kan du bedst bruge dine styrker sammen med? Er der forskel på, i hvilke sammenhænge du bruger de forskellige styrker? Kender du nogen, der har nogle af de samme styrker som dig? Ved du hvilket job, som de har? og hvilke job mener du kunne passe til de styrker, som du har? I har lige hørt om de forskellige ungdomsuddannelser og inden længe skal du vælge introkurser. Hvad betyder dine styrkesider i forhold til valg af introkurser? Hvilken uddannelse modsvarer bedst dine styrkesider? Er der andre forhold end dine styrkesider, der har betydning for dit uddannelsesvalg? Hvad betyder mest for dit uddannelsesvalg? 12
13 PROJEKT REFLECT -MENTALT DRIVE GIR DIG: HIGH FIVE Den varme Stol NAVN: Simon. (Målgruppe for udvidet vejledning. Formål med samtalen er at få Simon afklaret i.f.t. valg af uddannelse.) FORTÆLLINGEN: For Simon er troværdighed vigtigst og dermed venlighed. Simon vil helst på HG (arbejder i Fakta) Men far siger HHX. Simon er splittet mellem troværdighed, overfor sig selv og forholdet til far. Simon er ikke vild med lektier og dem siger UU, at der ikke er så meget af på HG! Simon bruger sin venlighed, humor og glæde i servicefunktionen, i Fakta. Far og mor er uenige. Far siger, at man ikke kan vide hvad man er mest glad for om 10 år! Lige nu er Simon mest glad for Fakta. EUX, HHX eller HG? Simon vil gerne slippe for alt for mange lektier. Simon vil gerne prøve både intro i HG og HHX. Mor og far vil nok begge blive glade for EUX. Simon ved ikke rigtigt. REFLEKSIONER FRA DE ANDRE ELEVER: Kunne man forestille sig, at Simon gav den gas på EUX/HHX i et år og så skiftede til HG? Vi kan høre, at Simon faktisk er meget afklaret omkring HG! Vi ville bede Simon om et møde med UU-vejleder og forælder! Vi undrede os over, at Simons fars modstand fyldte mere end Simons mors støtte? Mon Simon har tænkt på interne kurser? Mon Simon skulle prøve flere praktikker? ELEVENS EGNE KOMMENTARER: Simon ønsker møde mellem: UU, ham selv og forældre. Simon er nysgerrig på flere afklaringsmuligheder. Simon er glad for, at der er mulighed for at skifte. 13
14 14
15 15
16 Evaluering af Seminar 2014 Første dag vedr. Reflect metoden: Formiddagen RIGTIGT GODT Learning by doing God introduktion til styrkekortene godt at mærke dem på sig selv Bonus at vi har fået noget ud af det ift. teamet Godt at prøve det, vi udsætter eleverne for KUNNE HAVE VÆRET BEDRE Kunne være godt med mere tid og tre bundne opgaver ift. metoderne Eftermiddagen RIGTIGT GODT Mestringskortet/Ballonerne fungerede fint visuelt og strukturelt kunne godt fungere som en øjenåbner for de unge ift. deres styrker og handlemuligheder. DOG kræver værktøjet rigtigt megen forudgående refleksion hos den unge. Rigtig god energi i forumspillet Rigtig god måde at få snakket vores udfordringer igennem på via forumspillet. Meget engageret fascillitator. Dejligt at vi selv kan holde sådan en dag. Fin dag godt bundet sammen og modigt med alle, der har bidraget. Godt med fælles viden. Fedt at en arbejdsmetode kan kobles på vores nuværende situation i UU. Ros til Claus for det store engagement og det flotte bidrag. KUNNE HAVE VÆRET BEDRE Det kunne have været godt at bruge energien fra forumspillene videre frem for at gå ud til opgaver to og to. Ville hellere have snakket om noget andet end Simon efter forumspillet vi var meget engageret i teams. 16
17 PROJEKT REFLECT -MENTALT DRIVE GIR DIG: HIGH FIVE. Reflect-metoden, 1.forløb. (Varighed i alt ca. 1,5 time. (2 lektioner)) Styrkekort ifm. historiefortælling Her fortæller hver elev på skift en historie over noget (en oplevelse), som eleven er glad for/ stolt over. Vi er kommet frem til at tilhørerne vælger max 3 styrker, som de hører hos fortælleren i historien. Tilhørerne præsenterer de udvalgte styrker og begrunder valget af styrker. Fortælleren noterer de styrker, som tilhørerne har givet, på et proces ark. Fortælleren giver sin vurdering af de styrker, hun/han har fået tildelt. Eksempel på et styrkekort: 17
18 Styrkekabale Den unge gennemlæser styrkekortene og vælger 5 kort ud, som hun/han opfatter som sine topstyrker. En kammerat eller kontaktlærer/vejleder vurderer om vedkommende også ser de samme styrker. Derefter en snak om: Hvordan bruger den unge disse styrker? Hvordan kan styrkerne understøtte min videre udvikling? Kan jeg bruge dem mere end jeg allerede gør? Hvad skal der til for at jeg kan bruge dem mere? Er der nogle styrker, jeg ikke har i min top 5, som jeg gerne vil udvikle i fremtiden? Kan mine styrker hjælpe mig til dette? Reflect-metoden: 2. forløb. (Varighed i alt ca. 1,5 time. (2 lektioner)) Gruppevejledning Gruppevejledning vedrørende elevernes uddannelsesønsker Her er det vejlederen, der interviewer eleverne, en ad gangen. Eleven sidder i den såkaldte varme stol. De andre elever sidder rundt om i en rundkreds. Den enkelte elev bliver interviewet af vejlederen omkring et bestemt emne. Efter endt interview bliver tilhørerne præsenteret for forskellige udsagn i form af forskellige tænkehatte. Tilhørerne udvælger en: Tænkehat. Derefter går de sammen 2 og 2, og taler med hinanden om deres tanker - tilhørerne reflekterer i fællesskab over det, de har hørt i interviewet, ved hjælp af den udvalgte tænkehat. Den interviewede elev forlader rummet (sammen med en vejleder/lærer), mens de andre taler sammen 2 og 2. Efter 3 min kommer eleven tilbage igen, og herpå fortæller tilhørerne hvad de har reflekteret over. Vejlederen noterer undervejs i hele forløbet. Til sidst får den interviewede elev dette papir. Opsamling/evaluering 18
19 PROJEKT REFLECT -MENTALT DRIVE GIR DIG: HIGH FIVE Den varme Stol NAVN: FORTÆLLINGEN: REFLEKSIONER FRA DE ANDRE ELEVER: ELEVENS EGNE KOMMENTARER: 19
20 Hvad er tænkehatte? Tænkehatte, er et hjælpeværktøj. Det skal opfattes, som eksempler på, eller en slags inspiration og igangsætter, til at få stillet det rigtige spørgsmål fx til en person, som har været i: Den varme Stol Nedenstående eksempler, kan have en overordnet overskrift, som lægger op til spørgsmål, som handler om: 1: Anerkendelse. Jeg kan høre at.. Det er sejt at Det er modigt at. 2: Bevidnelse. Det sætter X historie i gang, i mig Det kan jeg kende fra mig selv.. 3:Udpegning af evner, talenter eller ressourcer, eller Når X fortæller, synes jeg han/hun viser (eks. Mod, tålmodighed, at han/hun er en god ven, at hun er god til matematik) 4: Hypotetiske Mon det kunne være en ide at Hvis jeg var X ville jeg måske (Kilde: Per Knudsen) PK/CCJ/JUN/14. PROJEKT REFLECT -BROBIZZ EN TIL DIN UDDANNELSE.. 20
21 Reflect-metoden: 3.forløb. ( Varighed i alt 2-3 timer. (2 til 4 lektioner)) Forumspil Rammerne: intet er rigtigt eller forkert, afprøve løsningsmodeller Opvarmning: Kroppen strækkes Lille/stort ansigt/krop Gang i rummet (tempo 1-10) Æg, dinusauer, supermand Grupper med 3: Hvilke 3 ting har vi tilfælles? Værdiøvelser: Det delte rum: Tag hurtigt stilling! Pc-spil >< sport Lektier>< sammen med venner Pizza>< Burger Rock>< Pop Engelsk><Matematik Linjeøvelser (1-6) enig-uenig I min fremtid er vigtig for mig at få et job, hvor jeg tjener mange penge Det er vigtigt for mig, at andre hjælper mig med at træffe en beslutning om valg af uddannelse Det er vigtigt for mig, at jeg min fritidsinteresse kan blive mit fremtidige job/uddannelse Det er vigtigt for mig at komme i praktik for at træffe et valg om ungdomsuddannelse Det er vigtigt for mig at komme i brobygning for at træffe et valg om ungdomsuddannelse Det er vigtigt for mig at vælge en ungdomsuddannelse, hvor jeg ved, at mine venner også vil gå Det er vigtigt for mig at mine forældre er enige med mig i valg af uddannelse Det er vigtigt for mig at mine forældre støtter mig i valg af uddannelse 21
22 4-hjørneøvelser: Den vigtigste grund til at komme i skole er: 1. venner 2. jeg lærer noget 3. jeg skal 4. Det er sværest at komme i skole, når: 1. jeg ikke har lavet lektier 2. jeg er uvenner med mine kammerater 3. jeg ikke kan lide mine lærere 4. Det sværeste ved at vælge ungdomsuddannelse bliver: 1. at jeg ikke ved hvad jeg vil 2. at jeg ikke kender til mulighederne 3. at jeg er usikker på om jeg er god nok 4. Det sværeste ved klassekammerater er: 1. når vennerne vil lokke mig til noget jeg ikke vil 2. jeg bliver bagtalt 3. ignoreret 4. Evt. forumspil Præsentation af guideline (tydelig konflikt, spil på max 3 min) Gennemspilning af 4 spil: 1. stop- spørgsmål: Hvad ser I snak sammen 2 og 2, derefter pelenum, stop overtage rolle 2. tankebobel 3. interview 4. stumfilm fokus på kropsprog Opsamling/evaluering 22
23 Reflect-metoden: 4.forløb. (Varighed i alt 1,5 timer. (2 lektioner)) Styrkekort/Styrkekabalen omdannes til en del af et: Mestringskort (De 5 balloner) se bilag side 11. Mine sociale og faglige styrker: Her, er det fortsættelsen af arbejdet med styrkekortene, fra 1. og 2. gangs arbejde med styrkekort, der kommer i yderligere spil. Eleverne inddeles nu i grupper af 2 og vejlederne og konsulenterne, skal nu coache eleverne i en snak, hvor eleverne, gennemgår de tidligere tildelte, sociale styrker. Formålet er, at finde yderligere sociale styrker, som de 2 elever i gruppen kommer frem til, at kunne tildele hinanden. (Det er en fordel, hvis de 2 elever har et godt kendskab til hinanden.) De nye sociale styrker skrives ind på: Styrkekortet. Herefter skal eleverne finde deres respektive, potentielle: Faglige styrker og tilføje disse til: Mestringskortet. Efterfølgende skal elever i grupperne, tildele hinanden, yderligere faglige styrker, ud fra deres kendskab til hinanden. Vejlederne og konsulenterne, skal her, forsat coache eleverne i denne del af øvelsen. Som afslutning: Til næste session, stilles en opgave. Find 1 til 3 udfordringer i.f.m. uddannelsesvalg. Det kan være både personlige, sociale og faglige udfordringer. 23
24 MINE SOCIALE OG PERSONLIGE STYRKER: HANDLING DET HER ER EN UDFORDRING FOR MIG: MINE FAGLIGE STYRKER: Tror du, at du har brug for hjælp/hjælpemidler, til at takle udfordringen? Har du brug for fx. ITrygsæk, mentor, ekstra faglig støtte i undervisningen eller lign.? 24
25 Reflect-metoden: 5.forløb. (Varighed i alt 1,5 timer. (2 lektioner)) Mestringskortet (De 5 balloner) Mine særlige udfordringer, handling og brug for hjælp? : Eleverne inddeles i de samme grupper af 2, som tidligere. Vejlederne og konsulenterne, skal fortsat fungere som coach for eleverne i deres, fortsatte arbejde. Udfordringen, omsættes til: Handling (læs: Uddannelsesvalg) og der arbejdes med spørgsmålet om, hvorvidt det valg, man er kommet frem til, betyder, at man kan tænkes, at få brug for: Hjælpemidler til at tackle udfordringen? De 2 elever, skal fortsat, udfordre hinanden, med konstruktive tilgange, til hinandens valg. Opsamling/evaluering Reflect-metoden: 6.forløb. (Varighed i alt 1,5 timer. (2 lektioner)) Opsamling/evaluering og afslutning af hele vejledningsforløbet NH/CCJ/JUN/14. PROJEKT REFLECT -BROBIZZ EN TIL DIN UDDANNELSE.. 25
PROJEKT REFLECT UU-VEJLE VELKOMMEN TIL UU-VEJLE-SEMINAR, HER PÅ SKARRILDHUS. MIT NAVN ER LAURA OG JEG ER OPKALDT EFTER MIN SKABER, SOM ER PÅ DATARIET.
PROJEKT REFLECT UU-VEJLE VELKOMMEN TIL UU-VEJLE-SEMINAR, HER PÅ SKARRILDHUS. MIT NAVN ER LAURA OG JEG ER OPKALDT EFTER MIN SKABER, SOM ER PÅ DATARIET. 1 REDEGØRELSE AF REFLECT-METODE-FORLØBET: 1) OPSTART
Læs mereREDEGØRELSE AF REFLECT-METODE-FORLØBET:
REDEGØRELSE AF REFLECT-METODE-FORLØBET: 1) OPSTART Individuel vejledning med fokus på at åbne op for relationen mellem elev og vejleder. Konkret formål: At klargøre hver enkelt elev til forløbet redegøre
Læs mereArbejdsark i Du bestemmer
Arbejdsark i Du bestemmer Arbejdsark 1 Inspiration til gruppens møderegler Arbejdsark 2 Jeg er en, der... Arbejdsark 3 Protokol for gruppesamtale Arbejdsark 4 Det rosa ark: Godt og dårligt Arbejdsark 5
Læs mereBilag 7. Styrkekort til brug for elever og studerende fra ca. 13 år og opefter
Bilag 7. Styrkekort til brug for elever og studerende fra ca. 13 år og opefter Videbegær Du elsker at lære nye ting. Du holder af at gå i skole. Du elsker at læse. Du elsker at gå på museer. Du søger tit
Læs mereBilag 6: Transskription af interview med Laura
Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,
Læs mereTIPS TIL SAMARBEJDET OM SAMTALEGUIDEN
Samtaleguiden 36 Samtaleguiden er lavet primært til unge, der ryger hash. Som vejleder, mentor m.fl. kan du bruge Samtaleguiden som et fælles udgangspunkt i samtalen med den unge. Du kan dog også blot
Læs mereKærester. Lærermanual Sexualundervisning KÆRESTER LÆRERMANUAL
Kærester Lærermanual Sexualundervisning 1 Kompetenceområde og færdigheds- og vidensmål Dette undervisningsmateriale, der er velegnet til sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab for 7. -9. klassetrin,
Læs mereDen dynamiske trio SL Østjylland. Temadag for TR og AMR og deres ledere. Velkommen!
Den dynamiske trio SL Østjylland Temadag for TR og AMR og deres ledere. Velkommen! Hvad skal vi? Se samarbejdet mellem TR/AMR og ledelse i et nyt perspektiv. Blive klogere på muligheder og begrænsninger
Læs mereDette emne sætter fokus på: Mod til at handle At lytte til hinandens fortællinger og være åbne over for andres perspektiver Fællesskab og venskab
Intro Nære sociale relationer og følelsen af at være forbundet med ligesindede og jævnaldrende spiller en vigtig rolle for børn og unges udvikling af en selvstændig identitet og sociale kompetencer. Hvor
Læs mereD E T L Y D E R E N K E L T, M E N H V O R L E T E R D E T? C F U H J Ø R R I N G 1 9. 9. 1 3 K L. 1 2-16
RELATIONSKOMPETENCE D E T L Y D E R E N K E L T, M E N H V O R L E T E R D E T? C F U H J Ø R R I N G 1 9. 9. 1 3 K L. 1 2-16 1 RELATIONSKOMPETENCE? Vores evne til at indgå i relation med eleverne (og
Læs mereEnergizere bruges til at: Ryste folk sammen Få os til at grine Hæve energiniveauet Skærpe koncentrationen Få dialogen sat i gang
FORSKELLIGE ENERGIZERS ENERGIZER Energizere er korte lege eller øvelser, som tager mellem to og ti minutter. De fungerer som små pauser i undervisningen, hvor både hjernen og kroppen aktiveres. Selv om
Læs mereteknikker til mødeformen
teknikker til mødeformen input får først værdi når det sættes ift. dit eget univers Learning Lab Denmarks forskning i mere lærende møder har vist at når man giver deltagerne mulighed for at fordøje oplæg,
Læs mereNoter til ressourcen 'At håndtere uoverensstemmelser'
Noter til ressourcen 'At håndtere uoverensstemmelser' Uoverensstemmelser kan dreje sig om sagen og værdierne og / eller om personen. Det er vigtigt at være bevidst om forskellen! Uenighed om sagen Vi mennesker
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb til 5.-7. klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til 5.-7. klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer
Læs mereFRA SEX OG SAMFUND FRA NORMER OG IDEALER, 4-6 KLASSE, S. 7 Læringsmål
1. ER DU ENIG? FRA SEX OG SAMFUND FRA NORMER OG IDEALER, 4-6 KLASSE, S. 7 Læringsmål Beskrivelse Eleverne og underviseren sidder på stole i en cirkel. Underviseren læser et udsagn højt. Hvis eleverne er
Læs mereBørnehave i Changzhou, Kina
Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen
Læs mereSamspillet GIV PLADS TIL ALLE LÆRERVEJLEDNING TIL INDSKOLINGEN DEL DINE FIDUSER
DEL DINE FIDUSER GIV PLADS TIL ALLE LÆRERVEJLEDNING TIL INDSKOLINGEN Samspillet 9 ud af 10 forældre mener, at debat om børnenes trivsel og problemer i klassen er det vigtigste indhold på et forældremøde.
Læs merePAU-elev Afsluttende evaluering af praktikken
PAU-elev Afsluttende evaluering af praktikken Praktik i afd.: Sirius. Praktikperiode: 1. praktikperiode. Generelt: 1. 2. 3. 4. 5. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart?
Læs mereBilag 6. Transskription af interview med Emil
Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad
Læs mereVelkommen til bostedet Welschsvej
Velkommen til bostedet Welschsvej Hus 13-15 Hus 17 Sportsvej 1 Indholdsfortegnelse S.3 Velkommen S.4 Praktikstedet S.5 Værdigrundlag S.6 Din arbejdsplan for de første fire uger S.7 Vores forventninger
Læs mereGenerelt set indeholder flere af ideerne samme elementer: Nedenfor er en kort opsummering.
Noter fra Vidensdelingsdag den 21/10 2014, Møllehuset Frederikshavn Generelt set indeholder flere af ideerne samme elementer: Nedenfor er en kort opsummering. a. Samle små grupper af unge med samme problemstillinger
Læs mereElevbrochure. Kontoruddannelsen. med speciale i Offentlig Administration
Elevbrochure Kontoruddannelsen med speciale i Offentlig Administration 1 Intro Side 3 Hvorfor blive kontorelev i Region Syddanmark i Vejle Side 4 Elevernes egne historier Side 5-9 Bonus info Side 10 job.regionsyddanmark.dk/wm307147
Læs mereTOVHOLDER GUIDE BEDRE TIL ORD, TAL OG IT
TOVHOLDER GUIDE BEDRE TIL ORD, TAL OG IT INTRODUKTION TIL GUIDEN Din kommune er blevet udvalgt til at være med i projektet Bedre til ord, tal og IT. Du får denne guide, fordi du har en bærende rolle i
Læs mereINDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE
INDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE Børns Vilkår er en privat, humanitær organisation, der siden 1977 har arbejdet for alle børn i Danmark med særlig fokus for de børn, som har det svært. Organisationen arbejder
Læs mereMini guides til eksamen
Mini guides til eksamen Indhold PRÆSENTATIONSTEKNIK FORBEREDELSE NERVØSITET KONCENTRATION MINDSET KOMMUNIKATION 5 6 Præsentationsteknik Husk følgende 7 gode råd om Præsentationsteknik under eksamen: Fødder:
Læs mereInklusion og Eksklusion
Inklusion og Eksklusion Inklusion og Eksklusion via billeder! Vælg et billede der får dig til at tænke inklusion og et der får dig til at tænke eksklusion. Fortæl dit hold hvorfor! Giver god debat. Billederne
Læs mereErhvervsmentorordningen ved Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet
AARHUS UNIVERSITET INGENIØRHØJSKOLEN Erhvervsmentorordningen ved Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet Håndbog for mentorer og mentees Mentorskabet er en gensidigt inspirerende relation, hvor mentor oftest
Læs mereFor at hjælpe dialogen på vej, har vi udarbejdet en række cases, der illustrerer de dilemmaer, der kan opstår i den pædagogiske dagligdag.
Dilemma Formålet med nedenstående dilemma cases, er at skabe dialog om den fagprofessionelles relation og samvær med børn, i personalegrupperne i alle børnehuse. For at hjælpe dialogen på vej, har vi udarbejdet
Læs mereINSPIRATION TIL LÆRERE
INSPIRATION TIL LÆRERE Sæt fokus på trivsel og fravær med udgangspunkt i det, der virker! Ulovligt fravær kan handle om manglende trivsel i klassen, på holdet eller på uddannelsen. Appreciative Inquiry
Læs mereKære kursusdeltager. Vi ser frem til at møde dig til kurset Praktikvejledning af PAU- og sosu elever som består af 10 kursusdage.
Kære kursusdeltager. Vi ser frem til at møde dig til kurset Praktikvejledning af PAU- og sosu elever som består af 10 kursusdage. På de næste sider ser du programmet for kurset, samt støttespørgsmål for
Læs mereSom der blev orienteret om ved forældremødet, begynder vi nu på det nye undervisningsprogram, som hedder Trin for Trin.
Breve til kopiering Trin for Trin Som der blev orienteret om ved forældremødet, begynder vi nu på det nye undervisningsprogram, som hedder Trin for Trin. Trin for Trin lærer børnene færdigheder, som de
Læs mereREFERAT AF KURSUSDAG DEN 27/9 2008
REFERAT AF KURSUSDAG DEN 27/9 2008 Kursus om: Professionelt forældresamarbejde med underviser Kurt Rasmussen Den 27. september 2008 på Vandrehjemmet i Slagelse fra kl. 8:30-16:00 Referat af dagen: Dette
Læs mereInterview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt?
Interview gruppe 2 Interviewperson 1: Hvad hedder i? Eleverne: Anna, Fatima, Lukas Interviewperson 1: Hvor gamle er i? Eleverne: 15, 16, 15. Interviewperson 1: Jeg ved ikke hvor meget i lige har hørt,
Læs mereTIL GENNEMSYN. Indhold
Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Side 3 Indhold Velkommen til Min Styrkebog... s. 4 Øvelse 1-6: De 24 styrker... s. 6 Øvelse 1: De Blå Styrker... s. 6 Øvelse 2: De Grønne Styrker...s.
Læs mereNetværk for fællesskabsagenter
Netværk for fællesskabsagenter Konsulentdag KL d.21.10.14 Jacqueline Albers Thomasen, Sund By Netværket At komme til stede lyt til musikken og: En personlig nysgerrighed Væsentlige pointer fra sidst? Noget
Læs mereBLIV VEN MED DIG SELV
Marianne Bunch BLIV VEN MED DIG SELV - en vej ud af stress, depression og angst HISTORIA Bliv ven med dig selv - en vej ud af stress, depression og angst Bliv ven med dig selv Copyright Marianne Bunch
Læs mere10. KlasseCentret. Dronninglund 2016-17. 10. KLASSE en god start på din ungdomsuddannelse!
10. KlasseCentret Dronninglund 2016-17 2 10. KLASSE en god start på din ungdomsuddannelse! 10. KLASSE - DIT VALG! Hvad skal du efter 9. klasse? Der er mange muligheder, og valget kan være svært. Dronninglund
Læs mereHøjsæson for skilsmisser sådan kommer du bedst gennem en skilsmisse
Højsæson for skilsmisser sådan kommer du bedst gennem en skilsmisse Vanen tro er der igen i år et boom af skilsmisser efter julen. Skilsmisseraad.dk oplever ifølge skilsmissecoach og stifter Mette Haulund
Læs mereModel for arbejdet mod en sundhedsfremmende arbejdsplads
Model for arbejdet mod en sundhedsfremmende arbejdsplads FOA Fag Og Arbejde Projektansvarlig politiker: Gina Liisborg køkken & rengøringssektoren Projektleder: Lea Groth-Andersen November 2005 1 2 Indholdsfortegnelse
Læs mereTal om løn med din medarbejder EN GUIDE TIL LØNSAMTALER FOR DIG SOM ER LEDER I STATEN
Tal om løn med din medarbejder EN GUIDE TIL LØNSAMTALER FOR DIG SOM ER LEDER I STATEN Dialog om løn betaler sig At udmønte individuel løn handler ikke kun om at fordele kroner og øre. Du skal også skabe
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Dendagmi nt eks t f i kens t emme AfL e nal i s ei bs e n Mål gr uppe: 3. 4. k l as s e Undervisningsforløb 3.-4. klasse Den dag min tekst fik en stemme Et undervisningsforløb med drama som fortolkningsmetode
Læs mereTIL GENNEMSYN. Indhold
Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Side 3 Indhold Velkommen til Min Styrkebog... s. 4 Øvelse 1: De 24 styrker... s. 5 Øvelse 2: Styrkespillet... s. 9 Øvelse 3: Find styrker i personerne
Læs mereØVELSESINSTRUKTION - LÆRER. Øvelsesinstruktion - lærer TEMA: #PRIVATLIV TEMA: #PRIVATLIV
Øvelsesinstruktion - lærer ØVELSESINSTRUKTION - LÆRER TEMA: #PRIVATLIV TEMA: #PRIVATLIV Speed date Øvelsens formål: At eleverne får sat egne tanker i spil, som relaterer sig til temaet #privatliv. At eleverne
Læs mereResultater i antal og procent
Undersøgelse: Undervisningsmiljø for 'Øvrige klassetrin' 2009 Hold: 5A, 5B, 5C, 5D, 6A, 6B, 6D, 7A, 7B, 7C, 8A, 8B, 8C, 8D, 9A, 9B, 9C, Læs 1, Læs 2 Køn: M, K Ikke viste hold: 6C Resultater i antal og
Læs mereLærervejledningen til Pumpefabrikken
Formål: At styrke elevernes evne til at foretage et kvalificeret karrierevalg og give dem indblik i industrivirksomhedernes muligheder. Materialet tager udgangspunkt i det timeløse fag Uddannelse og Job
Læs mereUndersøgelse af undervisningsmiljø og generel trivsel. - Foretaget juni 2012, skoleåret 2011/12
Undersøgelse af undervisningsmiljø og generel trivsel. - Foretaget juni 2012, skoleåret 2011/12 Denne undersøgelse er lavet med alle skolens elever. Eleverne har siddet i deres kontaktgrupper og diskuteret
Læs mereMELLEMTRIN TRIVSEL TIL ALLE
MELLEMTRIN TRIVSEL TIL ALLE Børns Vilkår er en privat, humanitær organisation, der siden 1977 har arbejdet for alle børn i Danmark med særlig fokus for de børn, som har det svært. Organisationen arbejder
Læs mereHvorfor en personlig uddannelsesplan?... 2. Aftaler om brug af den personlige uddannelsesplan... 2. Personlige og faglige læringsmål...
Hvorfor en personlig uddannelsesplan?... 2 Aftaler om brug af den personlige uddannelsesplan.... 2 Personlige og faglige læringsmål.... 3 Skabelon - personlige og faglige læringsmål.... 5 Reflektere....
Læs mereHold 1, 2014. LOGBOG. 2. Samling. Denne logbog tilhører:
Ledelse af borger og patientforløb på tværs af sektorer Et lederudviklingsforløb for ledere i Sundhed og Omsorg i Aarhus Kommune og ved Aarhus Universitetshospital Hold 1, 2014 LOGBOG. 2. Samling Denne
Læs mereDet bedste og det værste - en praktikevaluering fra 10.95
1 og det værste - en praktikevaluering fra 10.95 med udgangspunkt i Søren Ulrik Thomsens digte: Det værste og det bedste Et eksempel på evaluering af komplekse, subjektive og helt umålelige processer.
Læs mereUDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE
UDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE Børns Vilkår er en privat, humanitær organisation, der siden 1977 har arbejdet for alle børn i Danmark med særlig fokus for de børn, som har det svært. Organisationen arbejder
Læs merePrøve i Dansk 1. Skriftlig del. Læseforståelse 1. November-december 2014. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3
Prøve i Dansk 1 November-december 2014 Skriftlig del Læseforståelse 1 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3 Hjælpemidler: Ingen Tid: 60 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn
Læs mereResultater i antal og procent
Undersøgelse: Hold: Køn: Undervisningsmiljø for 'Øvrige klassetrin' 2009 4. årgang M, K Resultater i antal og procent Generel tilfredshed Side 1 af 24 Er du glad for din skole? Ja, altid Ja, for det meste
Læs mereKlatretræets værdier som SMTTE
Klatretræets værdier som SMTTE Sammenhæng for alle huse og værdier Ved fusionen mellem Bulderby og Trætoppen i marts 2012, ændrede vi navnet til Natur- og idrætsinstitution Klatretræet. Vi valgte flg.
Læs mereDU SÆTTER AFTRYK. Har du tænkt over, hvilken forskel DU gør som frivillig i KFUM og KFUK? For børn og unge, andre frivillige og for dig selv?
DU SÆTTER AFTRYK Har du tænkt over, hvilken forskel DU gør som frivillig i KFUM og KFUK? For børn og unge, andre frivillige og for dig selv? I dette materiale finder I en række øvelser, som I kan bruge
Læs mereMentorgruppe har positiv effekt. Socialrådgiverdage 2013 Pia Brenøe og Tina Bjørn Olsen. Njal Malik Nielsen og Finn Knigth
Mentorgruppe har positiv effekt Socialrådgiverdage 2013 Pia Brenøe og Tina Bjørn Olsen. Njal Malik Nielsen og Finn Knigth CAFA kort fortalt Alle opgaver med udsatte børn og unge i fokus Samarbejdspartner:
Læs mereMUS BESKÆFTIGELSESMINISTERIET
MUS BESKÆFTIGELSESMINISTERIET INDHOLD INTRODUKTION TIL MUS.................................. 4 VEJLEDNING TIL MUS...................................... 6 MUS-SKEMA.................................................
Læs mereDB Evaluering oktober 2011
DB Evaluering oktober 2011 Matematik Vi har indarbejdet en hel del CL metoder i år: gruppearbejde, "milepæle" og adfærdsmæssige strategier. Eleverne er motiverede for at arbejde som et team. Hele DB forstår
Læs mereErfaringer fra en gruppe børn med skilte forældre Vinteren 2008-09
Erfaringer fra en gruppe børn med skilte forældre Vinteren 2008-09 Af cand pæd psych Lisbeth Lenchler-Hübertz og familierådgiver Lene Bagger Vi har gennem mange års arbejde mødt rigtig mange skilsmissebørn,
Læs mereTransskription af interview med Sofie den 12. november 2013
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Bilag I Transskription af interview med Sofie den 12. november 2013 Kursiv: Indikerer, der er lagt ekstra
Læs mereNyhedsbrev. Tilbageblik på et fantastisk skoleår. Artikler af særlig interesse:
Juni 2009 Nyhedsbrev Artikler af særlig interesse: ForældreIntra2 Profilanalyse Tilbageblik på et fantastisk skoleår Indhold: Tines leder side 1 ForældreIntra side 2 Profilanalyse side 3 Datoer side 4
Læs mereResultater i antal og procent
Undersøgelse: Undervisningsmiljø for 'Øvrige klassetrin' 2008 Hold: Køn: Ikke viste hold: 4A, 4B, 4C, 5A, 5B, 5C, 6B, 6C, 7A, 7C, 8A, 8B, 8C M, K 6A Resultater i antal og procent Generel tilfredshed Er
Læs mereResultater i antal og procent
Undersøgelse: Hold: Køn: Undervisningsmiljø for 'Øvrige klassetrin' 2009 Mellemtrin, Mellemtrin, Mellemtrin, Mellemtrin M, K Resultater i antal og procent Generel tilfredshed Side 1 af 25 Er du glad for
Læs mereHvem er LOS? www.los.dk. - Rådgivning - Kurser - Politisk påvirkning - Bisiddere og interesse organisation
LYNKURSUS i Magtanvendelse 4 timer i mit selskab -Jeg ved at I er meget vigtige så husk at tænde telefonerne i Pauserne! -Kort præsentationsrunde -Navn, Sted, funktion og forventning til dagen. - Leder
Læs mereUgebrev 47 Indskolingen 2014
Ugebrev 47 Indskolingen 2014 Fælles info: Ingen særlig fællesinfo i denne uge. Håber I alle får en god weekend! På indskolingens vegne Rengøring: Uge Børnehaveklassen 1. og 2. klasse 3. klasse 46 Malou
Læs mereAt lede frivillige. V/ Rie Frilund Skårhøj. Sociolog Foredragsholder og konsulent Aktiv frivillig leder - grundlægger af RETRO
Bog: Ledelse af frivillige. Særpris i dag: 239 kr. At lede frivillige V/ Sociolog Foredragsholder og konsulent Aktiv frivillig leder - grundlægger af RETRO En social opgave Vær opmærksom på de frivilliges
Læs mereMiddagsstunden på legepladsen i Kløverløkken 2014
Middagsstunden på legepladsen i Kløverløkken 2014 I Kløverløkken indgår pædagogiske aktiviteter som en del af det pædagogiske arbejde. I 2012/2013 har vi i børnehavegrupperne haft fokus på børnenes sociale
Læs mereSådan håndterer du et forumspil!
Sådan håndterer du et forumspil! En praktisk vejledning i hvordan du leder en gruppe igennem forumspil - beregnet til: Studerende Undervisere HR-ansvarlige Proceskonsulenter Peter Frandsen, Forumkonsulent
Læs mereAKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2013. Køkken
AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2013 Køkken Præsentation af værkstedet Køkkenværkstedet er for de elever, der syntes det er spændende at lære at lave mad. Vi producerer morgenmad og middagsmad til skolens
Læs mereUnges vej mod ungdomsuddannelserne - om unges uddannelsesvalg og overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse og arbejde
Unges vej mod ungdomsuddannelserne - om unges uddannelsesvalg og overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse og arbejde Mette Pless og Noemi Katznelson Center for Ungdomsforskning LLD, Danmarks Pædagogiske
Læs mereBaggrunds materiale omkring:
Baggrunds materiale omkring: Bagrund Rev A Side 1 Hockey og godt miljø er en del af i OIK Vi ønsker at OIK skal være et rart sted at komme, med en ordentlig omgangstone både spillerne imellem, men i høj
Læs mereUndervisningsforløb 1 6 lektioner for 4. 6. klasse. Rådgiver for en dag om mobning og digitale medier
Undervisningsforløb 1 6 lektioner for 4. 6. klasse Rådgiver for en dag om mobning og digitale medier 1 Rådgiver for en dag undervisningsforløb om mobning og digitale medier Introduktion til forløbet Forberedelser
Læs mereVi havde også en dejlig arbejdsdag i lørdag og rigtigt mange arbejdsopgaver blev løst. Der er igen arbejdsdag på lørdag i næste uge.
Uge 38 Gjerrild-Bønnerup Friskole, Knud Albæks Vej 4, Gjerrild, 8500 Grenå Tlf.8638-4422, E-post: kontoret@gbfriskole.dk Hjemmeside: www.gbfriskole.dk SFO. 8638-4460 Aktuelt Endnu en uge er gået og det
Læs merePræsentations øvelser frem til forumsnak.
Præsentations øvelser frem til forumsnak. Verdenskortet - en præsentationsøvelse Alle står i en cirkel og skal forestille sig at der mellem dem er et stort verdenskort. Bed nu alle om at tænke på et sted
Læs mereDu må være med! -5. Den, der er lidt mærkelig
Du må være med! -5 Den, der er lidt mærkelig Mål: Det er ubehageligt at blive holdt udenfor, men Jesus holder ingen udenfor. Han inkluderer hvert eneste menneske. Børnene må komme til den overbevisning,
Læs mereDenne rapport viser resultatet af jeres undersøgelse med de filtreringer, I har valgt, skal gælde for jeres udtræk.
Hvordan er resultatrapporten bygget op? Denne rapport viser resultatet af jeres undersøgelse med de filtreringer, I har valgt, skal gælde for jeres udtræk. Rapporten giver jer en oversigt over resultaterne
Læs mereKan vi fortælle andre om kernen og masken?
Kan vi fortælle andre om kernen og masken? Det kan vi sagtens. Mange mennesker kan umiddelbart bruge den skelnen og den klarhed, der ligger i Specular-metoden og i Speculars begreber, lyder erfaringen
Læs mereEn sund og aktiv hverdag
Der er noget, du skal vide om En sund og aktiv hverdag Vejledning i hvordan man som pårørende til en person med demens kan støtte Produceret af: Køge Kommunes Demensteam juni 2014 Layout og opsætning:
Læs mereInklusion i klasseværelset 25 råd og redskaber til lærere og pædagoger
Inklusion i klasseværelset 25 råd og redskaber til lærere og pædagoger v/ Anna Furbo Rewitz, udviklingskonsulent i ADHDforeningen Kærlighed i Kaos Forældre til børn med ADHD 3-9 år Manualiseret forløb
Læs mereSådan gør I: Forberedelse og introduktion
Sådan gør I: Forberedelse og introduktion Inddrag samarbejdsudvalget (SU) tidligt i processen og drøft følgende: Hvem skal være med til processen med de trin? er det SU, et underudvalg eller andre? Aftal
Læs mereHockey et fællesskab med regler i SSF1896
Hockey et fællesskab med regler i SSF1896 Et hæfte om retningslinjer når du er aktiv spiller i SSF1896 1 Hockey et fællesskab med regler Du har valgt at spille ishockey i SSF1896 Enten starter du nu som
Læs mereVesthimmerlands Naturfriskole og Naturbørnehave
Vesthimmerlands Naturfriskole og Naturbørnehave et valg for dit barn Naturbørnehave Kære forældre Med dette materiale, vil vi gerne invitere dig og dit barn ind i Vesthimmerlands Naturfriskoles verden.
Læs mereKONFIRMATIONSPRÆDIKEN 19.APRIL 2015 2.SEP VESTER AABY KL. 10.00 Tekster: Salme 8, Joh.10,11-16 Salmer: 749,331, Sin pagt i dag,441,2
KONFIRMATIONSPRÆDIKEN 19.APRIL 2015 2.SEP VESTER AABY KL. 10.00 Tekster: Salme 8, Joh.10,11-16 Salmer: 749,331, Sin pagt i dag,441,2 Hvordan lød mon verdens første spørgsmål? Det kan I jo tænke lidt over
Læs mereGode lønforhandlinger
LEDERENS GUIDE TIL Gode lønforhandlinger Sådan forbereder og afholder du konstruktive lønforhandlinger Sæt løn på din dagsorden Du er uden sammenligning medarbejdernes vigtigste kilde til viden om, hvordan
Læs mereSelvtillidsøvelser. SELVTILLIDSØVELSER. Stille elever klar til forandring? www.turbineforlaget.dk
Selvtillidsøvelser Du kan her finde selvtillidsøvelser, som kan hjælpe eleverne med at overvinde de udfordringer, de står overfor. Øvelserne kan hjælpe eleverne med at mestre svære opgaver. Øvelserne har
Læs mere- Om at tale sig til rette
- Om at tale sig til rette Af psykologerne Thomas Van Geuken & Farzin Farahmand - Psycces Tre ord, der sammen synes at udgøre en smuk harmoni: Medarbejder, Udvikling og Samtale. Det burde da ikke kunne
Læs mereSådan skaber du dialog
Sådan skaber du dialog Dette er et værktøj for dig, som vil Skabe ejerskab og engagement hos dine medarbejdere. Øge medarbejdernes forståelse for forskellige spørgsmål og sammenhænge (helhed og dele).
Læs mereBILAG 4. Interview med faglærer ved Glostrup tekniske skole Bjerring Nylandsted Andersen (inf) April 2011
BILAG 4. Interview med faglærer ved Glostrup tekniske skole Bjerring Nylandsted Andersen (inf) April 2011 Tilstede: Faglærer og Kristine Lodberg Madsen Kristine: Hvad er din baggrund, uddannelse og hvad
Læs mereMGP i Sussis klasse.
Side 1. MGP i Sussis klasse. Hans Chr. Hansen. Alrune. Side 2. 1. MGP i 2.b. Sussi har musik i skolen. Det har alle jo. Hun elsker de timer. De laver alt muligt i musik. De slår rytmer. De leger. De synger
Læs mereKom godt fra start. - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen. Dorthe Holm
Kom godt fra start - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen Dorthe Holm Tekst: Dorthe Holm, pædagogisk vejleder, børnehaveklasseleder v/ Centerklasserne Højvangskolen, d.holm@pc.dk
Læs mereRARRT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust
AT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust Når det handler om at lykkes i livet, peger mange undersøgelser i samme retning: obuste børn, der har selvkontrol, er vedholdende og fokuserede, klarer
Læs mere10 enkle trin til en personlig jobsøgningsstrategi
10 enkle trin til en personlig jobsøgningsstrategi -følg guiden trin for trin og kom i mål 1. Find ud af, hvor du befinder dig At kende sit udgangspunkt er en vigtig forudsætning for at igangsætte en succesfuld
Læs mereHvad valgte du som nr. 1, da du den 1. marts skulle vælge, hvad du skal efter det her skoleår?
Brugerundersøgelse 2015 UU-Lillebælt Er du: Dreng Pige 423 47,8% 457 51,6% Hvilken klasse går du i? 9. klasse 702 79,3% 10. klasse 183 20,7% Specialklasse 0 Hvad valgte du som nr. 1, da du den 1. marts
Læs mereElevernes Alsidige Udvikling Engagement/ initiativ/ foretagsomhed
Elevernes Alsidige Udvikling Samarbejde/ samarbejdsevne Kommunikation Engagement/ initiativ/ foretagsomhed Empati/ respekt for forskellighed 0.-3. kl. Eleven kan arbejde sammen i større såvel som mindre
Læs mereFAMILIEFORMULERING. Mor Situation: Far. Barnets navn. Beskriver det familiemiljø, barnet lever i, herunder vedligeholdende og beskyttende faktorer.
FAMILIEFORMULERING Beskriver det familiemiljø, barnet lever i, herunder vedligeholdende og beskyttende faktorer. Mor Situation: Far Tanker Vigtige livsomstændigheder Vigtige livsomstændigheder Tanker Følelser
Læs mereOg vi skal tale om det på en måde, som du måske ikke har tænkt over det før.
Kald 3 - The Power of why. I dag skal vi tale om HVORFOR du ønsker det, du ønsker. Og vi skal tale om det på en måde, som du måske ikke har tænkt over det før. Derfor er det super vigtigt, at du har god
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q
Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q 1.7 Overraskelser ved gymnasiet eller hf! Er der noget ved gymnasiet eller hf som undrer dig eller har undret dig? 20 Det har overrasket
Læs mereForældre Loungen Maj 2015
Forældre Loungen Maj 2015 FRA FORLØBET SÅDAN HOLDER DU OP MED AT SKÆLDE UD Dag 1 handler om Hvorfor skæld ud er ødelæggende for vores børn Vores børn hører ikke altid de ord, vi siger, de hører budskaberne
Læs mereEvaluering af klinikophold med fokus på hjertelidelser for MedIS og medicinstuderende på 1. semester 11.12. 2012 til 14.12. 2012.
Evaluering af klinikophold med fokus på hjertelidelser for MedIS og medicinstuderende på 1. semester 11.12. 2012 til 14.12. 2012. Antal tilbagemeldinger: 152 ud af 169 mulige 1: Oplevede du, at personalet
Læs mereSF Ungdom GUIDE TIL DET GODE SKOLEBESØG
GUIDE TIL DET GODE SKOLEBESØG INDEN I TAGER AF STED, SÅ HUSK: Undersøg, hvornår der er pause op uddannelsesstedet, og hvornår I kan regne med, at der er mange mennesker at tale med. Ring evt. til skolen
Læs mere