Didde Munk Andersen Puls/styrke og springgymnastik

Transkript

1 Didde Munk Andersen Puls/styrke og springgymnastik Didde underviser i puls, styrke og kondition på mellemtrinnet og i springgymnastik i 6.klasse. Undervisningen er med høj intensitet. Det handler om at blive udfordret og finde gerne komme ud over sine grænser. Der arbejdes med koordination, balance, puls, bevægelighed og præcision. Eleverne lærer om muskelgrupper og basisteori. Der er altid god opvarmning og udstrækning. Timerne giver øget kropsbevidsthed, viden omkring hvordan kroppen virker og kan bruges, men også tryghed, gode fælles oplevelser og rammer for at udvikle sociale relationer. Didde har gået på Oure Idrætshøjskole og er idrætsuddannet fra seminariet. For Didde er profiltimerne et sted at gå i dybden med en sport og styrke de sociale kompetencer. Der er plads til mere kvalitet og andre rutiner.

2 Jane Rohde Olesen Drama Jane er uddannet pædagog med 12 års erfaring i undervisning med drama. Hun er desuden ved at afslutte en diplomuddannelse i drama. For Jane er drama en vigtig del af børn og unges uddannelse. Man kan lave alt med drama. Man arbejder med kroppen, sanser og følelser, ofte med musik og billeder. Der tages udgangspunkt i den enkelte, og det er en mulighed for at løfte dem der er svage i andre fag. Der er ikke noget der er forkert og der sættes gang i fantasien. Det styrker selvforståelse og sociale færdigheder, og hjælper til at lære at handle og ikke bare tænke. Drama kan styrke eleverne i den øvrige læring, da der blandt andet arbejdes med metoder til at lære udenad, hvor hele kroppen og hele hjernen aktiveres. Improvisation er leg, og det er gennem leg man lærer bedst. Det handler om at erkende verden og det gør børn gennem sang, dans og bevægelse. Flere af de andre fag handler om konkurrence, mens drama handler om hvem man selv er og hvem man gerne vil være. Ved at bruge fantasien til at skabe noget nyt styrkes børnenes innovative evner.

3 Julie Ulrik Idræt, leg og bevægelse Julie er uddannet idrætslærer og har en master i idræt, samt en uddannelse som aerobicinstruktør. Billede af Julie I timerne arbejdes der med den grundlæggende motorik, herunder de grovmotoriske elementer som hoppe, hinke, kravle, kaste/gribe med mere. Der leges blandt andet med drama, bold, parcour og nogle gange elementer fra stunt. Alle øvelser udføres som leg, så det er sjovt at bevæge sig. Eleverne får ny energi og bliver mere læringsparate. Gennem bevægelse styrkes de motoriske evner. Kroppen og hjernen udvikler sig og giver bedre grundlag for læring. For Julie er profilidræt en mulighed for at udvælge og fordybe sig i den enkelte idrætsgren.

4 Line Willum Jensen Håndbold I undervisningen arbejdes der med boldbasis, spilteknikker, taktik, begreber og regler indenfor håndbold. I timerne får eleverne brugt kroppen, øget spændstighed, indsigt i teknik og taktik indenfor håndbold. De får mere glæde og måske en fritidsinteresse. Træningen afsluttes med en kamp, hvor dagens øvelser kan afprøves, og hvor forskellige situationer kan fremhæves som eksempel. Timerne kan give eleverne en succesoplevelse, som de kan tage med sig i den øvrige undervisning. Line har været træner og spillet håndbold i flere år. Hun spiller nu i Freja HK. For Line er profilidræt en anderledes og motiverende måde at lære på. Det er en mulighed for at prøve forskellige former for bevægelse, en introduktion og måske inspiration til en fritidsbeskæftigelse.

5 Maria Anthoni Lynge Cheerleading I cheerleading arbejdes der med elementer fra dans, gymnastik og akrobatik. Der trænes i bevægelse og at lære udenad. Det handler om at være et hold og samarbejde. Maria har dyrket dans og gymnastik i mange år, og har været til konkurrencer i spring/rytmegymnastik til hun var 16. Hun var med til at starte Copenhagen Cheerleaders for 10 år siden. Maria har blandt andet kontakt til Foxy Cheerleaders. For Maria er profilidræt er en mulighed for at fordybe sig i en sportsgren, og giver en anderledes sportsoplevelse og fornemmelse af samvær. Det er en mulighed for at afprøve en sport over en periode uden at skulle betale et medlemsgebyr, men det er også en vej til at få hjælp til at finde en forening hvor man kan fortsætte med at dyrke sporten.

6 Mathilde Borum Redskabsgymnastik Undervisningen starter med en god opvarmning. Der laves samarbejde og tillidsøvelser, som styrker gruppen og giver tryghed. Der arbejdes med for-øvelser, ruller/kolbøtter og vejrmøller, forskellige serier med sving og koordination, og øvelse i ar bevæge sig synkront. Eleverne for kendskab til de forskellige redskaber, for eksempel ringe, bolde og bom. Det er et udviklingsforløb hvor eleverne får øget kendskab til kroppen og fornemmelsen af at kunne noget. For Mathilde handler profilidræt om at prøve nyt, lære nyt, lære kroppen at kende og få gode oplevelser. Man kan se den enkeltes udvikling, hvilket nogle gange er tydeligere i idræt end i boglige fag. Det handler om motorik, sociale spilleregler som at vinde eller tabe, at heppe og ikke pege fingre. Mathilde har den 2-årige seminarieuddannelse i idræt. Hun har en bred profil med blandt andet fodbold, ski, redskab, svømning og pulstræning.

7 Peter Birch Natur og udeliv I natur og udeliv lærer eleverne om mulighederne for at bruge naturen med ansvar. Der arbejdes med forskellige metoder til at starte et bål, ansvarlighed omkring naturen og brug af ild. Man lærer at snitte, samler brænde, lærer knuder, og laver mad på bål. Der arbejdes med at genkende dyr og planter, herunder nogle af de spiselige. Eleverne lærer også om orienteringsløb, for eksempel at læse kort og bruge et kompas, og om førstehjælp. Undervisningen styrker elevernes mentale og personlige udvikling. De får er række oplevelser på egen krop og en øget fornemmelse af ansvarlighed. Peter underviser i fysik/kemi, naturfag og biologi. Han bruger elementer fra alle fag, så eleverne kan tage udbytte med sig til den almindelige undervisning. For Peter er profilaktiviteter en mulighed for at få tid til at fordybe sig i de oversete idrætter. Selvforsvar I selvforsvar arbejdes der med forskellige metoder til at passe på sig selv. Der trænes i rullefald og at afværge et angreb. Det handler om forsvar, sikkerhed og selvtillid. Det er ikke træning i kampsport. Selvforsvar handler om ansvarlighed og der undervises derfor blandt andet i begrænsninger for hvornår teknikkerne kan og må bruges. Peter har erfaring som ungdomstræner i Judo.

8 Renè Aagerup Bordtennis (m.m.) I timerne arbejdes der med basiselementer i bordtennis, forskellige teknikker og regler. Eleverne lærer at hjælpe hinanden, de bedre skal øve sig i at lave venlige bolde til dem med mindre erfaring. Eleverne kommer til prøve i forskellige discipliner og får et diplom, så de kan se hvad de har lært. Timerne bruges også til træning inden stævner. Eleverne trænes også i at være dommere, hvilket er med til at styrke deres fokus og fornemmelse for fairness. Især ældre elever trænes både i at spille og dømme. Det hjælper deres udvikling og ved stævner i kommunen kan ned være en støtte og samtidig tjene penge til klasseture. Renè er uddannet pædagog med idræt, blandt andet hockey, fodbold, orienteringsløb og badminton. For Renè er timerne en mulighed for at bruge tid med motiverede elever og en for at opdage og støtte elever med talenter i de forskellige sportsgrene.

9 Stina Lykke Kirsmeier Drama I undervisningen arbejdes der meget med improvisation hvor man træner i at aflæse andre og selv handle på baggrund af deres udtryk. Det styrker evner i kommunikation og samarbejde, og de bliver bedre til sociale situationer når de øver sig i at lytte, se på andre og vente på tur. Gennem bevægelse får eleverne større kropsbevidsthed, opmærksomhed på kropsprogets forskellige signaler, og det udvikler hjernen. Eleverne lærer at udtrykke sig på flere måder og får inspiration til anderledes fremlæggelser. Man har det sjovt, der skabes tillid og tryghed og man bliver bedre til at turde blive hørt og set. Der er ingen forestilling som afslutning Stina er dansklærer og har altid dyrket drama. Hendes tilgang til faget er sprog og kommunikation. For Stina er det vigtigt, at skolen har en bevægelsesprofil hvor eleverne får rørt sig på andre måder end i idræt. Gennem bevægelse øges udtryk og bevidsthed, og man får en helhed i lærningen.

10 Stina Simone Larsen (Koordinator) Performance I performance arbejdes der med kropsbevidsthed og udtryk. Ofte bruges der musik i undervisningen, da det er godt til at sætte stemninger. Performance handler om at udtrykke sig selv fysisk. Gennem kropsbevidsthed og arbejde med kropsprog opnår eleverne bedre kendskab til sig selv, får mere mod til at føle og vise følelser og dermed mulighed for større oplevelser. Undervisningen bruger også elementer fra mindfulness, der kan hjælpe eleverne med at finde ro og nærvær i en stresset hverdag. Stina er uddannet skuepiller. For Stina Simone er profilaktiviteter en mulighed for fordybelse og at skabe øget læring. Kroppen skal også lære noget. Det skaber glæde og social sammenhæng. Profilaktiviteter er både en pause i hverdagen og en metode til læring, en metode der gerne skal sprede sig endnu mere i systemet og i undervisningen.

11 Thomas Darlie Nørgaard Fodbold Undervisningen handler først og fremmest om, at eleverne skal have det sjovt og føle sig godt tilpas. Der tages hensyn til niveauforskelle, så alle bliver aktiveret og udfordret. Der arbejdes med forskellige tekniske elementer, basale finter og tæmninger. Udfordringerne følger den enkeltes niveau og der er meget boldkontakt. I undervisningen aktiveres hjernens kognitive del, der lægges vægt på koblingen mellem krop og hjerne, herunder koordinering, og centralnervesystemet styrkes. Eleverne nyder at komme, der sker en udvikling og især de svageste rykker sig og får mere mod. I perioden hvor hallen bygges om bliver fodboldtræningen formegentlig skiftet ud med intervaltræning. Thomas er uddannet idrætslærer og træner for AB s 1.hold. For Thomas er profilidræt at skabe rum for bevægelse, og gennem bevægelse give mulighed for (fysisk) ro til fordybelse i undervisningen. Det er en mulighed for at favne bredere og specialisere sig i en disciplin, hvilket giver mere motiverede elever.

12 Tina Solheim Dans I undervisningen arbejdes der med forskellige genrer indenfor dans, herunder lanché, vals, cha cha cha og disko. I nogle klasser får elever lov at fungere som hjælpelærere og undervise i hip hop. Undervisningen introducerer de forskellige genrer og arter. Man gennemgår trin og musikken, og der arbejdes med holdning og bevægelse i forhold til dansen. Eleverne oplever glæden ved at bevæge sig til musik. Mange får ny viden og en stolthed ved at kunne noget, at kunne danse. Undervisningen hjælper med disciplin og god holdning. Tina er uddannet instruktør i disko og fitness. Hun har flere års erfaring med dans, blandt andet 3 år med standarddans. For Tina er profilundervisning en særlig mulighed for at lære noget konkret, og se en personlig udvikling. Hun kan godt lide, at eleverne får noget med hjem.