STAMDATA 9. juni :53
|
|
- Mogens Mølgaard
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 STAMDATA 9. juni :53 Ansættende Myndighed Telefon Kontaktlærer Telefon Praktikvejleder Praktik 1A Praktiksted/afdeling Telefon Praktikvejleder Praktik 1B Praktiksted/afdeling Telefon Praktikvejleder Praktik 2 Praktiksted/afdeling Telefon Evt. Praktikvejleder Praktik 2 Praktiksted/afdeling Telefon Praktikvejleder Praktik 3 Praktiksted/afdeling Telefon Evt. Praktikvejleder Praktik 3 Praktiksted/afdeling Telefon Angiv dit praktikforløb Praktik 2 Samlet praktik (praktik ét sted) Delepraktik (praktik flere steder) Praktik 3 Praktikforløbet starter i den kommunale praktik Praktikforløbet starter i den somatiske praktik (sæt kryds) (sæt kryds) INFO OG STAMDATA side 1
2 SÆRLIGE BEHOV 6. juni :20 SPS (Specialpædagogisk støtte) Støttebehov i skoleperiode Støttebehov i praktikken Her beskrives dit behov for SPS-støtte i skoleperioderne Her beskrives dit behov for SPS-støtte i praktikperioderne Her kan du underskrive, hvis skolen må orientere kommunens/regionens uddannelseskonsulent, om dit støttebehov, så støtte i praktikperioder kan tilrettelægges bedst muligt. Jeg giver hermed samtykke til, at kommunens/regionens uddannelseskonsulent får besked om mit støttebehov, så støtte i praktikperioder kan tilrettelægges bedst muligt. Underskriv: Andre støttebehov Mentor Telefon Læsevejleder Telefon Studiecafe Evt. ekstra tid til prøver Hvis der i skoleperioderne opstår behov for særlig indsats, i forhold til din læring, skal uddannelsesvejlederen, kontaktlæreren og du mødes med henblik på at udarbejde en handleplan. Hvis der i praktikperioderne opstår behov for særlig indsats, i forhold til din læring, skal den praktikansvarlige, praktikvejlederen og du mødes med henblik på at udarbejde en handleplan. Hvis ikke handleplanen har den ønskede effekt, indkalder uddannelsesvejlederen til en helhedsevaluering, hvor du og ansættende myndighed deltager. Her kan du skrive tekst eller indsætte dokumenter INFO OG STAMDATA side 2
3 INFO OG STAMDATA side 3
4 TALENTSPOR og FAG+ 9. juni :16 Talentspor EUX-elev Fag på højere niveau Det sammenhængende borgerog patientforløb Somatisk sygdom og sygepleje Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering (sæt kryds) Præstationsstandard ekspertniveau Viden Færdigheder Personlige kompetencer På dette niveau skal eleven f.eks. demonstrere evne til at sammenligne, skelne og sammenholde (analyse). Endvidere kunne kombinere, skabe, ændre og planlægge i forhold til komplekse situationer. På dette niveau skal eleven vise/forklare handlefærdigheder i forhold til komplekse opgaver. Endvidere kunne demonstrere overblik og evaluere i forhold til kvalitetssikring af resultater. Endeligt kunne kommunikere på fagsprog. Eleven skal demonstrere evne til at planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesser. Endvidere kunne diskutere og begrunde forslag til løsning og forbedring af komplekse arbejdsopgaver. INFO OG STAMDATA side 4
5 1. 2. DIN TURNUSPLAN 6. juni :19 Her skal du indsætte turnusplan for dit uddannelsesforløb Vejledning Hent turnusplanen du på Klik på "Indsæt" i menuen øverst her på siden og vælg "Vedhæft fil" INFO OG STAMDATA side 5
6 STAMDATA 9. juni :53 Holdnummer Praktiksteder Praktik 1b Praktik 2 Praktik 3 primær Praktik 3 sekundær MEDICINKOMPETENCEKORT side 6
7 FORMÅL OG ANSVAR 9. juni :13 FORMÅL Formålet med Medicinkompetencekortet er at sikre kontinuitet og tydeliggørelse af Farmakologi og medicinhåndtering og udvikle din viden og færdigheder i hele SSA uddannelsen. Medicinkompetencekortet skal skabe sammenhæng i læringen, øge dit overblik over og forståelse af medicinhåndtering, samt styrke din mulighed for at udvikle kompetencer som autoriseret social- og sundhedsassistent. Medicinkompetencekortet er et arbejdsredskab, som skal medvirke til at synliggøre progression i viden og færdigheder, samt udvikle din evne til refleksion og styrke din handlekompetence. Medicin kompetencekortet indeholder to dele 1) en generel del og 2) en specifik del. Den generelle del Medicinkompetencekortetsgenerelle del, omhandler generel viden i forhold til fx lovgrundlag, kompetence, medicinrumsindretning, patientsikkerhed i forhold til medicinadministration. Den specifikke del Medicinkompetencekortetsspecifikke del er opgaver rettet mod den medicinske behandling hos udvalgt borger/patient med inddragelse af pædagogiske overvejelser relateret til samarbejdet med borger/patient, samarbejdsparter og evt. pårørende. Opgaverne tager udgangspunkt i praktikmål 9: Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkning samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Formålet med opgaverne er, at du arbejder med professionel medicinhåndtering i et samarbejde med borgere/patienter med grundlæggende behov i et tværfagligt og tværsektorielt samarbejde i det nære og det sammenhængende sundhedsvæsen. Opgaverne skal medvirke til din læring og progression ift. farmakologi og medicinhåndtering teoretisk og praktisk. ANSVAR I FORBINDELSE MED ANVENDELSE AF MEDICINKOMPETENCEKORTET Medicinkompetencekortet er et arbejdsredskab mellem dig, praksis og skolen. Det er dit ansvar at medbringe Medicinkompetencekort og uddannelsesbog (port folie) fra skoleperioder til praktikken, og omvendt, i hele uddannelsen. Praktikstedet definerer de uddannelsesmæssige aktiviteter med relation til medicinadministration, som du har mulighed for at deltage i. Det forventes at du løbende anvender Medicinkompetencekortet i alle dine praktik forløb. Det er dit ansvar at kende kilder og referencer anvendt i uddannelsen. Det er dit ansvar at reflektere skriftligt og dele dine refleksioner med praktikvejlederen. Det er dit ansvar at indsamle materiale fra alle praktikperioder i port folien i uddannelsesbogen. I hver praktikperiode forventes det, at du arbejder med alle emner under hensyn til de muligheder, der er i praktikken og af hensyn til progression i uddannelsen. Dine kommentarer (og eventuelt vejleders) noteres i felterne MEDICINKOMPETENCEKORT side 7
8 INDHOLD I SKOLEPERIODERNE 9. juni :13 Temaer og indhold i skoleperioder Temaer og indhold der undervises i skoleperioderne i forhold til farmakologi på SSA-uddannelsen Skoleperioder: Tema og indhold i forhold til farmakologi: Litteratur er bogen Farmakologi og Medicinhåndtering (Munksgaard) Skoleperiode 1B Tema 2: Temaets kendetegn: Kap 1+3. Lovgivninger, vejledninger, instrukser, retningslinjer. Delegering og videredelegering, afbrydelse af smitteveje samt arbejdsmiljø (minimere eksponering), de 7 rigtige (som arbejdsredskab til at sikre kvalitetssikring og patientsikkerhed). Fokus på primær sektor; lovgivning (autorisationslov, sundhedslov), instrukser, vejledninger, delegering, farmakodynamik og kinetik, medicinregning, procedurer ved medicinhåndtering og arbejdsmiljø, hygiejne, arbejdsmiljø, og forebyggelse af arbejdsskader, arbejdsmiljøcertificering, De 7 Rigtige Kap 2 - Almen farmakologi farmakokinetik og dynamik. Læring om begreberne. Lovgivning, instrukser, vejledninger, delegering, kompetencer, introduktion til sekundær sektor og medicinhåndtering (fx rm.dk) Kap 6. Specielfarmakologi, demensmedicin. De 5 D er fokus på tilstande, der kan påvirke den ældre borger. ATC-systemet, hovedgrupper og undergrupper. udvalgte grupper, fx laksantia, antihypertensiva, analgetika, inhalationsmedicin mm.). Medicinhåndtering. Tema 4: Temaets kendetegn: Almen og speciel farmakologi observation af virkning og bivirkning, kontraindikation og interaktion, dispenseringsformer, gængse hovedgrupper (ikke psykofarmaka, men analgetika og demensfarmaka). MEDICINKOMPETENCEKORT side 8
9 Injektionsteknikker og injektionsøvelser (s.c og i.m), håndtering af kanyle, arbejdsmiljø, krav til medicinopbevaring/bortskaffelse, håndtering af inhalationsmedicin (herunder vejledning til borger), doseringsøvelse. Kap 4. Medicinregning. Præsentation af forskellige regnemodeller/metoder. Regnetrekant, omregningsboller, Faktor-1000/60/20/3, procentregning (øgning/reducering af dosis), T½, biotilgængelighed, (logaritmepapir, udarbejdelse af graf mhp. refleksion over medicinhåndtering i praksis. Kort info om medicinkompetencekortet Skoleperiode 2 Kap 6. Med fokus på hovedgruppe N/psykofarmaka. neurotransmitterstoffer Tema 5: Temaets kendetegn: Hovedgruppe N (5 hovedgrupper) neurotransmittere UTH, patientsikkerhed, embedslæge (akkreditering), dokumentation Kap samt kap 1 (s ) i Somatisk sygdom og sygepleje - Olympiadesyndrom, iatrogenese (tilstande forårsaget af sundhedssystemet/sundhedsfagligt personale, her med fokus på afbrydelse af smitteveje samt medicinhåndtering, polyfarmaci, UTH, kvalitetssikring, patientsikkerhed. Polyfarmaci og komorbiditet MEDICINKOMPETENCEKORT side 9
10 Tema 6: Temaets kendetegn: Sundhedspædagogiske metoder relateret til farmakologi (borger/patient elev tværfaglige og tværsektorielt samarbejdspartnere), compliance, noncompliance, concordance, medicinpædagogik, polyfarmaci, komorbiditet. Kap 5 Medicinpædagogik, selvadministration, compliance/noncompliance, concordance, vejledning/rådgivning/instruks, forskellige sundhedspædagogiske metoder og modeller. Kap 1 patientsikkerhed, kvalitetssikring, medicinhåndtering og medicingennemgang, tværfagligt og tværsektorielt samarbejde, fokus på egen og andres roller i samarbejdet med medicinhåndtering. Skoleperiode 3 Farmakologiprøve Kap 6. Palliativ medicinering, medicin til akut og kronisk syge. Udvalgte hovedgrupper/undergrupper. Kap 1+3 Medicingennemgang. Tværsektorielt og tværfagligt samarbejde, komorbiditet og polyfarmaci. Kritiske refleksioner ift. Medicinhåndtering. MEDICINKOMPETENCEKORT side 10
11 MEDICINKOMPETENCEKORT side 11
12 MEDICINKOMPETENCEKORTET 9. juni :50 I hver praktikperiode kan der arbejdes med alle emner under hensyn til de muligheder der er i praktikken og af hensyn til progression i uddannelsen. Elevens (og eventuelt vejleders) kommentarer noteres i felterne Refleksionsspørgsmål til emner Hvordan er medicinrummet indrettet? Praktik 1 b (Primær) Praktiksted: Praktik 2(psykiatri) Praktiksted: Praktik 3 (somatik) Primær sektor Praktiksted: Praktik 3 (somatik) Sekundær sektor Praktiksted: Hvordan er medicinalpersonens korrekte adfærd i et medicinrum? Hvad er ATC koder? Hvad betyder generiske navne synonymer og analoge præparater Hvordan modtages og opbevares evt. borgers/patientens egen medicin? Hvordan bortskaffes medicin? Hvordan afstemmes medicin ved udskrivelse og overflytning mellem afdelinger /sektorer? Hvornår skal der foretages medicingennemgang, hvem har ansvaret for dette, og hvad kan din opgave være? Hvordan kan medicin opbevares aflåst? (hvad, hvorfor og hvordan) Hvordan håndteres naturlægemidler, tilskudspræparater og håndkøbsmedicin? Hvordan vil du håndtere et fund af tabt medicin i borgers/patientens omgivelser? Hvordan håndteres PN medicin? Hvad er en Tryghedskasse, og hvor finder du denne? Hvad er din kompetence i forhold til Tryghedskassen? Hvilke medicinregler er gældende ved terminalerklæring? Hvilke kontrolforanstaltninger gør du dig ved administration af medicin? Hvordan vil du identificere den tildelte borger/patient? Hvordan kan du inddrage tværfaglige og tværsektorielle samarbejdsparter i forhold til medicinhåndtering? Hvilke hygiejniske principper er gældende vedrørende administration af medicin? Hvordan dokumenteres medicinadministrationen? Hvordan kan du dokumentere dine observationer i forbindelse med medicinadministration? Hvad gør du, hvis du opdager en Utilsigtet hændelse? (UTH) Hvordan kan du forebygge UTH i relation til medicinadministration? Hvilke former for UTH i forhold til medicinadministration finder typisk sted på praktikstedet? Hvordan arbejder praktikstedet med at lære af og forebygge UTH i forbindelse med medicinadministration? Hvilke retningslinjer (nationale, regionale og lokale) er gældende i forhold til medicinadministration på praktikstedet? Hvor finder du disse? Hvilken lovgivning er gældende vedr. Medicinadministration? Hvad er social- og sundhedsassistentens opgave og ansvar i forbindelse med delegation og videredelegation af medicinadministration til fx ikkemedicinautoriseret medhjælp/pårørende på praktikstedet? Hvad er din kompetence som ssa-elev i forhold til medicinadministration? Hvad er Anafylaktisk chok, og hvordan vil du håndtere dette? Hvilke etiske dilemmaer oplever du i relation til medicinadministration? MEDICINKOMPETENCEKORT side 12
13 PRAKTIKOPGAVE PRAKTIK 1B 9. juni :13 Du skal udarbejde 3 farmakologi- og medicinhåndteringsopgaver i løbet af din uddannelse. Opgaverne udarbejdes som et skriftligt dokument. Der lægges vægt på anonymiseret dataindsamling den enkelte borger/patient må ikke kunne identificeres. I alle opgaver vedlægges en anonymiseret medicinliste. Alle opgaver tager udgangspunkt i et borger/patientforløb, som du har kendskab til og har fordybet dig i. Opgaverne fra praktikken medbringes til den følgende skoleperiode, hvor de inddrages i skoleundervisningen. I farmakologi- og medicinhåndteringsopgaverne skal du have fokus på følgende: Praktik 1b: Farmakologi og medicinhåndtering hos en borger med somatisk og kronisk sygdom af typisk forekomst. Der udvælges en borger med 1 præparat. Opgavens omfang er på 2-3 sider + medicinliste. Vejledning og drøftelse af opgaverne i praktikken: Udvælgelse af borger/patient sker i samarbejde med praktikvejleder. Du udarbejder et skriftligt produkt. Afleveringstidspunktet afleveres med din praktikvejleder. Du tilbydes vejledning i forbi ndelse med udarbejdelse af opgaven. Opgaverne fremlægges mundtligt og drøftes med praktikvejleder (aftales individuelt). Kan ske individuelt eller i grupper. Indholdet i alle de specifikke opgaver er følgende: 1. Beskriv kort borgerens/patientens tilstand og symptomer, der danner grundlag for borgerens/patientens medicinske behandling i forhold til det valgte præparat/de valgte præparater (fx højde, vægt, BMI, køn og alder). 2. Redegør for indikationer for det valgte præparat til borgeren/patienten 3. Beskriv borgerens/patientens fysiske, psykiske og sociale forudsætninger for at deltage i medicinhåndteringen mhp. at kunne mestre sin situation. 4. Beskriv borgerens/patientens compliance og concordance. 5. Beskriv det/de udvalgte præparats/præparters farmakokinetik herunder fx; Absorption, First pass-metabolisme, biotilgængelighed og evt. metabolisk aktivering, distribution, elimination (både eskretion og metabolisering), plasmahalveringstid T½, beregning af halveringstid og maximal plasmakoncentration. 6. Beskriv dine refleksioner i forhold til, hvilke faktorer, der kan påvirke de ovenstående processer (fx alder, hvilke sygdomme mm) i forhold til borgeren/patienten 7. Beskriv det udvalgte præparats/præparternes farmakodynamik hos borgeren/patienten herunder; fx indikation, virkning (systemisk/lokalt samt virkemåde), virkningstid (herunder dosis/tid/virkningssammenhæng), bivirkninger, interaktioner, kontraindikationer, forsigtighedsregler, doseringsprincipper og dispenseringsformer. 8. Redegør for, hvilke observationer er relevante hos den udvalgte borger/patient i forhold til præparates virkning og bivirkning? 9. Beskriv dine overvejelser ift. patientsikkerheden hos den udvalgte borger/patient i forhold til det/de konkrete præparat/præparater? 10. Beskriv, hvad du vil vejlede din borger/patient omkring vedr. præparatet/præparaterne, og hvordan vil du gøre det? Hvilke pædagogiske refleksioner gør du dig i forhold til at inddrage borgeren/patienten i forhold til den medicinske behandling? 11. Beskriv, hvordan kan du samarbejde med tværfagligt og tværsektorielt omkring medicinadministration til borgeren/patienten? MEDICINKOMPETENCEKORT side 13
14 PRAKTIKOPGAVE PRAKTIK 2 9. juni :13 Du skal udarbejde 3 farmakologi- og medicinhåndteringsopgaver i løbet af din uddannelse. Opgaverne udarbejdes som et skriftligt dokument. Der lægges vægt på anonymiseret dataindsamling den enkelte borger/patient må ikke kunne identificeres. I alle opgaver vedlægges en anonymiseret medicinliste. Alle opgaver tager udgangspunkt i et borger/patientforløb, som du har kendskab til og har fordybet dig i. Opgaverne fra praktikken medbringes til den følgende skoleperiode, hvor de inddrages i skoleundervisningen. I farmakologi- og medicinhåndteringsopgaverne skal du have fokus på følgende: Praktik 2: Farmakologi og medicinhåndtering af psykofarmaka hos en borger/patient med en psykiatrisk sygdom. Der udvælges en borger/patient med 2 præparater (skal være psykofarmaka). Opgavens omfang er på 3-4 sider + medicinliste. Vejledning og drøftelse af opgaverne i praktikken: Udvælgelse af borger/patient sker i samarbejde med praktikvejleder. Du udarbejder et skriftligt produkt. Afleveringstidspunktet afleveres med din praktikvejleder. Du tilbydes vejledning i forbindelse med udarbejdelse af opgaven. Opgaverne fremlægges mundtligt og drøftes med praktikvejleder (aftales individuelt). Kan ske individuelt eller i grupper. Indholdet i alle de specifikke opgaver er følgende: 1. Beskriv kort borgerens/patientens tilstand og symptomer, der danner grundlag for borgerens/patientens medicinske behandling i forhold til det valgte præparat/de valgte præparater (fx højde, vægt, BMI, køn og alder). 2. Redegør for indikationer for det valgte præparat til borgeren/patienten 3. Beskriv borgerens/patientens fysiske, psykiske og sociale forudsætninger for at deltage i medicinhåndteringen mhp. at kunne mestre sin situation. 4. Beskriv borgerens/patientens compliance og concordance. 5. Beskriv det/de udvalgte præparats/præparters farmakokinetik herunder fx; Absorption, First pass-metabolisme, biotilgængelighed og evt. metabolisk aktivering, distribution, elimination (både eskretion og metabolisering), plasmahalveringstid T½, beregning af halveringstid og maximal plasmakoncentration. 6. Beskriv dine refleksioner i forhold til, hvilke faktorer, der kan påvirke de ovenstående processer (fx alder, hvilke sygdommemm) i forhold til borgeren/patienten 7. Beskriv det udvalgte præparats/præparternes farmakodynamik hos borgeren/patienten herunder; fx indikation, virkning (systemisk/lokalt samt virkemåde), virkningstid (herunder dosis/tid/virkningssammenhæng), bivirkninger, interaktioner, kontraindikationer, forsigtighedsregler, doseringsprincipper og dispenseringsformer. 8. Redegør for, hvilke observationer er relevante hos den udvalgte borger/patient i forhold til præparates virkning og bivirkning? 9. Beskriv dine overvejelser ift. patientsikkerheden hos den udvalgte borger/patient i forhold til det/de konkrete præparat/præparater? 10. Beskriv, hvad du vil vejlede din borger/patient omkring vedr. præparatet/præparaterne, og hvordan vil du gøre det? Hvilke pædagogiske refleksioner gør du dig i forhold til at inddrage borgeren/patienten i forhold til den medicinske behandling? 11. Beskriv, hvordan kan du samarbejde med tværfagligt og tværsektorielt omkring medicinadministration til borgeren/patienten? MEDICINKOMPETENCEKORT side 14
15 PRAKTIKOPGAVE PRAKTIK 3 9. juni :13 Du skal udarbejde 3 farmakologi- og medicinhåndteringsopgaver i løbet af din uddannelse. Opgaverne udarbejdes som et skriftligt dokument. Der lægges vægt på anonymiseret dataindsamling den enkelte borger/patient må ikke kunne identificeres. I alle opgaver vedlægges en anonymiseret medicinliste. Alle opgaver tager udgangspunkt i et borger/patientforløb, som du har kendskab til og har fordybet dig i. Opgaverne fra praktikken medbringes til den følgende skoleperiode, hvor de inddrages i skoleundervisningen. I farmakologi- og medicinhåndteringsopgaverne skal du have fokus på følgende: Praktik 3: Farmakologi og medicinhåndtering hos patient/borger, som autoriseret medicinalperson i det sammenhængende Der udvælges en borger/patient fokus er hele medicinlisten, hvorfra der udvælges 4 præparater. Opgavens omfang er på 4-5 sider + medicinliste. sundhedsvæsen. Vejledning og drøftelse af opgaverne i praktikken: Udvælgelse af borger/patient sker i samarbejde med praktikvejleder. Du udarbejder et skriftligt produkt. Afleveringstidspunktet afleveres med din praktikvejleder. Du tilbydes vejledning i forbi ndelse med udarbejdelse af opgaven. Opgaverne fremlægges mundtligt og drøftes med praktikvejleder (aftales individuelt). Kan ske individuelt eller i grupper. Indholdet i alle de specifikke opgaver er følgende: 1. Beskriv kort borgerens/patientens tilstand og symptomer, der danner grundlag for borgerens/patientens medicinske behandling i forhold til det valgte præparat/de valgte præparater (fx højde, vægt, BMI, køn og alder). 2. Redegør for indikationer for det valgte præparat til borgeren/patienten 3. Beskriv borgerens/patientens fysiske, psykiske og sociale forudsætninger for at deltage i medicinhåndteringen mhp. at kunne m estre sin situation. 4. Beskriv borgerens/patientens compliance og concordance. 5. Beskriv det/de udvalgte præparats/præparters farmakokinetik herunder fx; Absorption, First pass -metabolisme, biotilgængelighed og evt. metabolisk aktivering, distribution, elimination (både eskretion og metabolisering), plasmahalveringstid T½, beregning af halveringstid og maximal plasmakoncentration. 6. Beskriv dine refleksioner i forhold til, hvilke faktorer, der kan påvirke de ovenstående processer (fx alder, hvilke sygdomme mm) i forhold til borgeren/patienten 7. Beskriv det udvalgte præparats/præparternes farmakodynamik hos borgeren/patienten herunder; fx indikation, virkning (systemis k/lokalt samt virkemåde), virkningstid (herunder dosis/tid/virkningssammenhæng), bivirkninger, interaktioner, kontraindikationer, forsigtig hedsregler, doseringsprincipper og dispenseringsformer. 8. Redegør for, hvilke observationer er relevante hos den udvalgte borger/patient i forhold til præparates virkning og bivirknin g? 9. Beskriv dine overvejelser ift. patientsikkerheden hos den udvalgte borger/patient i forhold til det/de konkrete præparat/præp arater? 10. Beskriv, hvad du vil vejlede din borger/patient omkring vedr. præparatet/præparaterne, og hvordan vil du gøre det? Hvilke pæd agogiske refleksioner gør du dig i forhold til at inddrage borgeren/patienten i forhold til den medicinske behandling? 11. Beskriv, hvordan kan du samarbejde med tværfagligt og tværsektorielt omkring medicinadministration til borgeren/patienten? 12. Beskriv din rolle som autoriseret medicinalperson i forhold til den udvalgte borger/patient (gælder kun opgave praktik 3) MEDICINKOMPETENCEKORT side 15
16 TEMA 1 9. juni :13 Tema 1 : Social- og sundhedsassistentens møde med borgeren i det nære sundhedsvæsen Her skal du indsætte materiale fra skoleperiode 1a. Det kan f.eks. udleveret undervisningsmateriale, egne noter, projekt/opgavebesvarelser og noter ift. refleksionsspørgsmål (se nedenfor). Nævn mindst tre vigtige ting du har lært i dette tema. Hvordan har du udviklet din faglige indsigt ift. temaet? Refleksionsspørgsmål ved afslutning af et tema (skal udfyldes inden kontaktlærersamtalen) Hvordan har du arbejdet med planlægning og gennemførelse af dit eget arbejde? Hvordan har du samarbejdet med de andre i gruppen? Hvordan vurderer du egen indsats indtil nu? Hvordan skal din indsats være fremadrettet? SKOLEPERIODE 1A side 16
17 FØRSTE KONTAKTLÆRERSAMTALE 3. juli :28 Din forberedelse til første kontaktlærersamtale Du skal besvare spørgsmålene inden første kontaktlærersamtale. Har du været i gang med en uddannelse tidligere? Har du gennemført en uddannelse tidligere? Hvis ja, hvilken? Hvorfor ønsker du at tage en SSAuddannelse? Video med vejledning til første kontaktlærersamtale - KLIK HER. Hvilke erfaringer har du med at: Arbejde alene?: Arbejde i grupper?: At møde til tiden/at være stabil?: At være forberedt til timerne?: At lytte til andre?: At vise respekt for andre?: At løse konflikter?: At bidrage til en positiv stemning?: At vise motivation og engagement?: Hvilke overvejelser gør du dig ift. at skulle i praktik? Hvor høj er din motivation for at gennemføre denne uddannelse (sæt kryds) 1 (lav) (høj) Læringsmål Overvej spørgsmålene i modellen - start med Hvad skal jeg lære Sammen med din kontaktlærer skal du under samtalen lave dine læringsmål med udgangspunkt i modellen, og ift. din faglighed, din evne til at samarbejde og ift. din egen læreproces. Læringsmål efter kontaktlærersamtale - skoleperiode 1 Mine læringsmål evt. med udgangspunkt i dine læringsmål fra GF2 (udfyldes i samarbejde med kontaktlæreren) Vejledning til læringsmål SKOLEPERIODE 1A side 17
18 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo SKOLEPERIODE 1A side 18
19 OPFØLGENDE KONTAKTLÆRERSAMTALER 3. juli :55 Din forberedelse til opfølgende kontaktlærersamtaler Du skal besvare spørgsmålene inden kontaktlærersamtalerne Hvordan arbejder du bedst? Hvordan har du det i klassen? Har du brug for hjælp til noget? Hvordan trives du, og hvordan bruger du de sundhedstilbud, som skole og evt. praksis tilbyder? Video med vejledning til første kontaktlærersamtale - KLIK HER. Hvilke overvejelser gør du dig ift. at skulle i praktik? Læringsmål Overvej spørgsmålene i modellen - start med Hvad skal jeg lære Sammen med din kontaktlærer skal du under samtalen lave dine læringsmål med udgangspunkt i modellen, og ift. din faglighed, din evne til at samarbejde og ift. din egen læreproces. Læringsmål efter opfølgende kontaktlærersamtaler - skoleperiode 1 Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med kontaktlæreren) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at SKOLEPERIODE 1A side 19
20 gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo SKOLEPERIODE 1A side 20
21 REFLEKSIONSMODEL 9. juni :13 Du vil på hovedforløbet skulle arbejde med denne refleksionsmodel. Du introduceres til Refleksionsmodellen på hovedforløbet. Modellen skal anvendes i alle skole- og praktikforløb på hovedforløbet, således at du lærer at arbejde reflekterende. Du skal anvende Refleksionsmodellen til læring og til formulering af dine læringsmål. Du skal anvende Refleksionsmodellen i samarbejde med din kontaktlærer på skolen og i praktikvejleder. SKOLEPERIODE 1A side 21
22 c FORVENTNINGSSAMTALEN 9. juni :44 Din forberedelse til forventningssamtalen praktik 1A Fortæl om dig selv Hvordan gik det mig i skoleperiode 1A? Fremlæg dine læringsmål fra skoleperioden. Er der noget, jeg behøver hjælp til? Beskriv din læringsstil? Hvordan lærer du bedst? Hvordan udviser jeg initiativ og lyst til at lære? Hvordan udviser jeg evne til samarbejde og selvstændighed? Hvad lægger jeg vægt på, når jeg kommunikerer med borgere/pårørende/kolleger? Hvordan udviser jeg evne til at lytte, være nærværende og møde andre med respekt? Hvilke forventninger har jeg til mig selv i praktikperioden? Hvilke forventninger har jeg til samarbejdet med min praktikvejleder og mine kolleger? Hvordan ønsker jeg, at min praktikvejleder giver mig feedback og vejleder mig? Er der noget, du er bekymret for i praktikken, eller noget din praktikvejleder skal være særligt opmærksom på? Hvilke faglige forventninger har jeg til praktikperioden? Hvilke opgaver/oplevelser er jeg særligt interesseret i at få/bekymret for at møde? PRAKTIKPERIODE 1A side 22
23 LÆRINGSMÅL EFTER FORVENTNINGSSAMTALEN 9. juni :44 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter forventningssamtalen - praktikperiode 1A Fremadrettede aftaler Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 1A side 23
24 KOMPETENCEHJUL TIL MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE 9. juni :44 Kompetencehjul til forberedelse af målrelateret evalueringsmøde midt i praktik 1A Her skal du og din praktikvejleder markere, hvordan du/praktikvejlederen vurderer dig i forhold til de personlige kompetencer. Du skal udfylde kompetencehjulet inden dit målrelateret evalueringsmøde og inden din midtvejsevaluering til slut i praktik 1a Værdier i figuren Ikke på vej endnu Begyndt på vej På vej Godt på vej Rigtig godt på vej PRAKTIKPERIODE 1A side 24
25 MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE 9. juni :49 Din forberedelse til målrelateret evalueringsmøde praktik 1A Du skal besvare spørgsmålene inden det målrelateret evalueringsmøde. Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine personlige forventninger? Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine faglige forventninger? Hvilke forventninger har jeg til min læring i resten af praktikperioden, og hvordan lærer jeg det bedst? Hvilke forventninger har jeg til min praktikvejleder i resten af praktikperioden? PRAKTIKPERIODE 1A side 25
26 PRÆSTATIONSSTANDARDERNE 9. juni :50 For at vurdere, hvor elevens niveau er lige nu i forhold til viden, færdigheder og kompetencer, skal der tages udgangspunkt i ordene/udsagnene i nedenstående skema (for mere information om præstationsstandarder, se bekendtgørelsen for erhvervsuddannelser samt skolens lokale undervisningsplan). For ekspertniveau, se under Info og Stamdata. Begynder Rutineret Avanceret Viden Faglig vurdering primært vurderet i skoleperioderne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Beskrive, definere, huske, genkende, skelne og navngive de kundskabsområder som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Forklare, fortolke, beregne, demonstrere. Kunne forklare med egne ord, og give andre eksempler i forhold til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. demonstrere: Forståelse for, viden om, og kunne reflektere Endvidere kunne anvende den reflekterede viden i forhold til nye situationer Færdigheder Vurdering af elevens niveau i praktikken ift. praktikmålene På dette niveau skal eleven under instruktion, kunne udføre/forklare enkle og sammensatte handlinger, som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven selvstændigt kunne arbejde rutineret med læringsaktiviteterne der knytter sig til faget. Endvidere i samarbejde med andre øve sig i at vise/forklare større grad af handleberedskab også i mere komplekse situationer På dette niveau skal eleven vise/forklare handlefærdigheder på avanceret og selvstændigt niveau, i forhold til de læringsaktiviteter der hører til skoleperioden Kompetencer Inkluderer de personlige kompetencer Eleven skal udvise lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder. Vise ansvarlighed i læreprocesserne Udvise begyndende selvstændighed og initiativ Eleven skal kunne udvise evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger Kommunikere med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger Være fleksibel i tanke og holdning Kunne udvise omstillingsevne selvstændigt at tage ansvar Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemstillinger Udvise kvalitetssans og kreativitet i opgaveløsningen. PRAKTIKPERIODE 1A side 26
27 PRAKTIKMÅL - MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE 9. juni :50 Praktikmål til brug ved målrelateret evalueringsmøde i praktik 1A Her skal din vejleder sætte kryds og skrive bemærkninger til, hvor langt du er nået, og hvad du skal arbejde med fremadrettet. Angivelserne er slutmål for praktik 1. Praktikmål Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Mål 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Mål 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje Mål 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery Mål 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv Mål 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov Mål 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Mål 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Mål 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Mål 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer Mål 11 Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Mål 12 Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse Mål 13 Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Mål 14 Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje Mål 15 Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst (se den tværsektorielle opgave) Mål 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.. Mål 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde Mål 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. Mål 19. PRAKTIKPERIODE 1A side 27
28 Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Mål 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder PRAKTIKPERIODE 1A side 28
29 LÆRINGSMÅL EFTER MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE 9. juni :52 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter målrelateret evalueringsmøde - praktikperiode 1A Fremadrettede aftaler (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 1A side 29
30 MIDTVEJSEVALUERING 9. juni :49 Din forberedelse til midtvejsevaluering praktik 1A Du skal besvare spørgsmålene inden midtvejsevaluering Hvordan synes jeg, det er gået siden det målrelateret evalueringsmøde i forhold til mine personlige forventninger? Hvordan synes jeg, det er gået siden det målrelateret evalueringsmøde i forhold til mine faglige forventninger? Hvilke opgaver/oplevelser har jeg haft i praktikforløbet? Hvilken indsats har jeg ydet i praktikken? (med henblik på at nå praktikmålene og læringsmål) PRAKTIKPERIODE 1A side 30
31 PRAKTIKMÅL - MIDTVEJSEVALUERING 9. juni :50 Praktikmål til brug ved midtvejsevaluering i slutningen af i praktik 1A Her skal din vejleder sætte kryds og skrive bemærkninger til, hvor langt du er nået, og hvad du skal arbejde med fremadrettet. Angivelserne er slutmål for praktik 1. Praktikmål Begynder Rutineret Avanceret Bemæ rkning er Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Mål 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Mål 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje Mål 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery Mål 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv Mål 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov Mål 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Mål 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Mål 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Mål 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer Mål 11 Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Mål 12 Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse Mål 13 Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Mål 14 Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje Mål 15 Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst (se den tværsektorielle opgave) Mål 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.. Mål 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde Mål 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. PRAKTIKPERIODE 1A side 31
32 Mål 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Mål 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder PRAKTIKPERIODE 1A side 32
33 LÆRINGSMÅL EFTER MIDTVEJSEVALUERING 9. juni :52 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter slutevalueringen ved slutningen af praktikperiode 1A Fremadrettede aftaler (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 1A side 33
34 REFLEKSIONSMODEL 9. juni :13 Du vil på hovedforløbet skulle arbejde med denne refleksionsmodel. Du introduceres til Refleksionsmodellen på hovedforløbet. Modellen skal anvendes i alle skole- og praktikforløb på hovedforløbet, således at du lærer at arbejde reflekterende. Du skal anvende Refleksionsmodellen til læring og til formulering af dine læringsmål. Du skal anvende Refleksionsmodellen i samarbejde med din kontaktlærer på skolen og i praktikvejleder. PRAKTIKPERIODE 1A side 34
35 c TVÆRSEKTORIEL OPGAVE 9. juni :44 Refleksion over det tværsektorielle samarbejde på SSA - praktik 1A Du skal skriftligt beskrive en situation, hvor du har arbejdet tværsektorielt i relation til en borger /patient. Se praktikmål 15. Du skal beskrive ud fra følgende støttespørgsmål: 1. Hvor er du i praktik- beskriv det overordnet f.eks. i primær eller sekundær sektor 2. Beskriv borgerens/patientens behov. HUSK ANONYMISERING 3. Hvem samarbejdede du med tværsektorielt? 4. Hvad blev resultatet, eller hvordan gik det? 5. Hvordan oplevede du det tværfaglige samarbejde fungerede? Anvende refleksionsmodellen i koblingen af teori og praksis. Din beskrivelse af situationen kan drøftes mundtligt med din praktikvejleder. Medbring denne situation til undervisningen i den næste skoleperiode. Her vil I arbejde videre ved at koble teori og praksis ud fra refleksionsmodellen. PRAKTIKPERIODE 1A side 35
36 REFLEKSIONSSPØRGSMÅL TIL TALENTSPOR 9. juni :13 Refleksionsspørgsmål for elever på talentspor SSA a. I skoleperiode 1b arbejdes med de uddannelsesspecifikke fag: Somatisk sygdom og sygepleje, Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering og Det sammenhængende borger- og patientforløb på ekspertniveau. Fagenes mål findes i uddannelsesordningen Hvordan kan du finde viden om principper for sygeplejeprocessen og anvende denne viden i forbindelse med sygeplejefaglige handlinger I praktikken kan din læring understøttes ved, at du reflekterer over følgende spørgsmål: Hvordan kan du finde viden om hygiejniske principper og begrunde arbejdet med særlige regimer Hvordan kan du identificere og understøtte sammenhænge i borgerens/patientens hverdagsliv? Hvordan kan du identificere social- og sundhedsassistentens arbejde i det tværprofessionelle samarbejde? PRAKTIKPERIODE 1A side 36
37 TEMATISEREDE PRAKTIKMÅL 9. juni :13 TEMATISEREDE PRAKTIKMÅL Tema: Sygepleje til borger og patienter med grundlæggende behov 1. Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Læringsaktiviteter 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger indenfor eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje. 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery. Læringsaktiviteter 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv. 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov. 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Medicinhåndtering og hygiejne 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Læringsaktiviteter 9. Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicin-håndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Relation, kommunikation og dokumentation 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer. 11. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. 12. Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse. 13. Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Læringsaktiviteter PRAKTIKPERIODE 1A side 37
38 Tema: Koordinering og samarbejde 14. Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje. 15. Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst. Læringsaktiviteter 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Teknologi og kvalitetssikring 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens. Læringsaktiviteter 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde. 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. PRAKTIKPERIODE 1A side 38
39 PRAKTIKPERIODE 1A side 39 OVERSIGT OVER EVALUERINGER I PRAKTIKKEN 24. januar :25 Varighed Forventnin Målrelateret Midtvejsevaluer Slutevaluering og PASS Uger (midt i praktikken- erklæring inkl. ferie SSA Praktik 1 Kommunal a 22 X X X* Kommunal b 18 X X X Meritelever med en 18 X X X Praktik 2 samlet praktik Regional psykiatri 18 X X X Socialpsykiatri 18 X X X Praktik 2 - delepraktikker Kommunal a 9 X X X* Kommunal b 9 X X X Praktik 3 - kommunal Kommunal a 12 X X Sygehus b 12 X X* Kommunal 3c 16 X X X Praktik 3 sygehuspraktik Sygehus a 12 X X Kommunal 3b 28 X X X *Gennemføres i slutningen af praktikforløbet ** Følger herefter skemaet
40 FØRSTE KONTAKTLÆRERSAMTALE 3. juli :55 Din forberedelse til første kontaktlærersamtale Du skal besvare spørgsmålene inden kontaktlærersamtalen Hvilke læringsmål har du med fra din praktikperiode Hvordan arbejder du bedst? Video med vejledning til første kontaktlærersamtale - KLIK HER. Hvordan har du det i klassen? Har du brug for hjælp til noget? Hvordan trives du, og hvordan bruger du de sundhedstilbud, som skole og evt. praksis tilbyder? Hvilke overvejelser gør du dig ift. din næste praktikperiode Læringsmål efter første kontaktlærersamtale - skoleperiode 1B Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med kontaktlæreren) Læringsmål Overvej spørgsmålene i modellen - start med Hvad skal jeg lære Sammen med din kontaktlærer skal du under samtalen lave dine læringsmål med udgangspunkt i modellen, og ift. din faglighed, din evne til at samarbejde og ift. din egen læreproces. Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. SKOLEPERIODE 1B side 40
41 Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo SKOLEPERIODE 1B side 41
42 TEMA 2 9. juni :13 Tema 2 : Sundhed og sygdom i forhold til borger/patient i det nære sundhedsvæsen Her skal du indsætte materiale fra skoleperiode 1b. Det kan f.eks. udleveret undervisningsmateriale, egne noter, projekt/opgavebesvarelser og noter ift. refleksionsspørgsmål (se nedenfor). Nævn mindst tre vigtige ting du har lært i dette tema. Hvordan har du udviklet din faglige indsigt ift. temaet? Refleksionsspørgsmål ved afslutning af et tema (skal udfyldes inden kontaktlærersamtalen) Hvordan har du arbejdet med planlægning og gennemførelse af dit eget arbejde? Hvordan har du samarbejdet med de andre i gruppen? Hvordan vurderer du egen indsats indtil nu? Hvordan skal din indsats være fremadrettet? SKOLEPERIODE 1B side 42
43 TEMA 3 9. juni :13 Tema 3 : Identifikation af borger/patients sundheds- og helbredstilstand Her skal du indsætte materiale fra skoleperiode 1b. Det kan f.eks. udleveret undervisningsmateriale, egne noter, projekt/opgavebesvarelser og noter ift. refleksionsspørgsmål (se nedenfor). Nævn mindst tre vigtige ting du har lært i dette tema. Hvordan har du udviklet din faglige indsigt ift. temaet? Refleksionsspørgsmål ved afslutning af et tema (skal udfyldes inden kontaktlærersamtalen) Hvordan har du arbejdet med planlægning og gennemførelse af dit eget arbejde? Hvordan har du samarbejdet med de andre i gruppen? Hvordan vurderer du egen indsats indtil nu? Hvordan skal din indsats være fremadrettet? SKOLEPERIODE 1B side 43
44 TEMA 4 9. juni :13 Tema 4 : Intervention i forhold til sundhedsfremme, sygepleje, forebyggelse og rehabilitering Her skal du indsætte materiale fra skoleperiode 1b. Det kan f.eks. udleveret undervisningsmateriale, egne noter, projekt/opgavebesvarelser og noter ift. refleksionsspørgsmål (se nedenfor). Nævn mindst tre vigtige ting du har lært i dette tema. Hvordan har du udviklet din faglige indsigt ift. temaet? Refleksionsspørgsmål ved afslutning af et tema (skal udfyldes inden kontaktlærersamtalen) Hvordan har du arbejdet med planlægning og gennemførelse af dit eget arbejde? Hvordan har du samarbejdet med de andre i gruppen? Hvordan vurderer du egen indsats indtil nu? Hvordan skal din indsats være fremadrettet? SKOLEPERIODE 1B side 44
45 KOMPETENCEHJUL 9. juni :44 Kompetencehjul til forberedelse af anden kontaktlærersamtale Her skal du og din kontaktlærer markere, hvordan du/kontaktlæreren vurderer dig i forhold til de personlige kompetencer. Du skal udfylde kompetencehjulet inden din anden kontaktlærersamtale Værdier i figuren Ikke på vej endnu Begyndt på vej På vej Godt på vej Rigtig godt på vej SKOLEPERIODE 1B side 45
46 ANDEN KONTAKTLÆRERSAMTALE 3. juli :55 Din forberedelse til din anden kontaktlærersamtale Du skal besvare spørgsmålene inden kontaktlærersamtalen Hvordan arbejder du bedst? Hvordan har du det i klassen? Har du brug for hjælp til noget? Hvordan trives du, og hvordan bruger du de sundhedstilbud, som skole og evt. praksis tilbyder? Video med vejledning til første kontaktlærersamtale - KLIK HER. Hvilke overvejelser gør du dig ift. din næste praktikperiode? Læringsmål efter anden kontaktlærersamtaler - skoleperiode 1b Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med kontaktlæreren) Læringsmål Overvej spørgsmålene i modellen - start med Hvad skal jeg lære Sammen med din kontaktlærer skal du under samtalen lave dine læringsmål med udgangspunkt i modellen, og ift. din faglighed, din evne til at samarbejde og ift. din egen læreproces. Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at SKOLEPERIODE 1B side 46
47 gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo SKOLEPERIODE 1B side 47
48 REFLEKSIONSMODEL 9. juni :13 Du vil på hovedforløbet skulle arbejde med denne refleksionsmodel. Du introduceres til Refleksionsmodellen på hovedforløbet. Modellen skal anvendes i alle skole- og praktikforløb på hovedforløbet, således at du lærer at arbejde reflekterende. Du skal anvende Refleksionsmodellen til læring og til formulering af dine læringsmål. Du skal anvende Refleksionsmodellen i samarbejde med din kontaktlærer på skolen og i praktikvejleder. SKOLEPERIODE 1B side 48
49 c FORVENTNINGSSAMTALEN 9. juni :44 Din forberedelse til forventningssamtalen praktik 1B Fortæl om dig selv Hvordan gik det mig i skoleperiode 1B? Fremlæg dine delkarakterer og dine læringsmål fra skoleperioden. Er der noget, jeg behøver hjælp til? Beskriv din læringsstil? Hvordan lærer du bedst? Hvordan udviser jeg initiativ og lyst til at lære? Hvordan udviser jeg evne til samarbejde og selvstændighed? Hvad lægger jeg vægt på, når jeg kommunikerer med borgere/pårørende/kolleger? Hvordan udviser jeg evne til at lytte, være nærværende og møde andre med respekt? Hvilke forventninger har jeg til mig selv i praktikperioden? Hvilke forventninger har jeg til samarbejdet med min praktikvejleder og mine kolleger? Hvordan ønsker jeg, at min praktikvejleder giver mig feedback og vejleder mig? Er der noget, du er bekymret for i praktikken, eller noget din praktikvejleder skal være særligt opmærksom på? Hvilke faglige forventninger har jeg til praktikperioden? Hvilke opgaver/oplevelser er jeg særligt interesseret i at få/bekymret for at møde? PRAKTIKPERIODE 1B side 49
50 LÆRINGSMÅL EFTER FORVENTNINGSSAMTALEN 9. juni :44 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter forventningssamtalen - praktikperiode 1B Fremadrettede aftaler Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 1B side 50
51 KOMPETENCEHJUL TIL MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE 9. juni :44 Kompetencehjul til forberedelse af målrelateret evalueringsmøde midt i praktik 1B Her skal du og din praktikvejleder markere, hvordan du/praktikvejlederen vurderer dig i forhold til de personlige kompetencer. Du skal udfylde kompetencehjulet inden dit målrelateret evalueringsmøde og inden din slutevaluering i praktik 1B Værdier i figuren Ikke på vej endnu Begyndt på vej På vej Godt på vej Rigtig godt på vej PRAKTIKPERIODE 1B side 51
52 MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE 9. juni :49 Din forberedelse til målrelateret evalueringsmøde praktik 1B Du skal besvare spørgsmålene inden det målrelateret evalueringsmøde. Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine personlige forventninger? Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine faglige forventninger? Hvilke forventninger har jeg til min læring i resten af praktikperioden, og hvordan lærer jeg det bedst? Hvilke forventninger har jeg til min praktikvejleder i resten af praktikperioden? PRAKTIKPERIODE 1B side 52
53 PRÆSTATIONSSTANDARDERNE 9. juni :50 For at vurdere, hvor elevens niveau er lige nu i forhold til viden, færdigheder og kompetencer, skal der tages udgangspunkt i ordene/udsagnene i nedenstående skema (for mere information om præstationsstandarder, se bekendtgørelsen for erhvervsuddannelser samt skolens lokale undervisningsplan). For ekspertniveau, se under Info og Stamdata. Begynder Rutineret Avanceret Viden Faglig vurdering primært vurderet i skoleperioderne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Beskrive, definere, huske, genkende, skelne og navngive de kundskabsområder som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Forklare, fortolke, beregne, demonstrere. Kunne forklare med egne ord, og give andre eksempler i forhold til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. demonstrere: Forståelse for, viden om, og kunne reflektere Endvidere kunne anvende den reflekterede viden i forhold til nye situationer Færdigheder Vurdering af elevens niveau i praktikken ift. praktikmålene På dette niveau skal eleven under instruktion, kunne udføre/forklare enkle og sammensatte handlinger, som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven selvstændigt kunne arbejde rutineret med læringsaktiviteterne der knytter sig til faget. Endvidere i samarbejde med andre øve sig i at vise/forklare større grad af handleberedskab også i mere komplekse situationer På dette niveau skal eleven vise/forklare handlefærdigheder på avanceret og selvstændigt niveau, i forhold til de læringsaktiviteter der hører til skoleperioden Kompetencer Inkluderer de personlige kompetencer Eleven skal udvise lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder. Vise ansvarlighed i læreprocesserne Udvise begyndende selvstændighed og initiativ Eleven skal kunne udvise evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger Kommunikere med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger Være fleksibel i tanke og holdning Kunne udvise omstillingsevne selvstændigt at tage ansvar Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemstillinger Udvise kvalitetssans og kreativitet i opgaveløsningen. PRAKTIKPERIODE 1B side 53
54 PRAKTIKMÅL - MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE 9. juni :50 Praktikmål til brug ved målrelateret evalueringsmøde i praktik 1B Her skal din vejleder sætte kryds og skrive bemærkninger til, hvor langt du er nået, og hvad du skal arbejde med fremadrettet. Angivelserne er slutmål for praktik 1. Praktikmål Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Mål 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Mål 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje Mål 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery Mål 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv Mål 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov Mål 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Mål 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Mål 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Mål 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer Mål 11 Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Mål 12 Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse Mål 13 Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Mål 14 Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje Mål 15 Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst (se den tværsektorielle opgave) Mål 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.. Mål 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde Mål 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. Mål 19. PRAKTIKPERIODE 1B side 54
55 Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Mål 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder PRAKTIKPERIODE 1B side 55
56 LÆRINGSMÅL EFTER MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE 9. juni :52 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter målrelateret evalueringsmøde - praktikperiode 1B Fremadrettede aftaler (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 1B side 56
57 SLUTEVALUERING 9. juni :49 Din forberedelse til slutevaluering praktik 1B Du skal besvare spørgsmålene inden slutevaluering Hvordan synes jeg, det er gået siden det målrelateret evalueringsmøde i forhold til mine personlige forventninger og læringsmål? Hvordan synes jeg, det er gået siden det målrelateret evalueringsmøde i forhold til mine faglige forventninger og læringsmål? Hvilke opgaver/oplevelser har jeg haft i praktikforløbet? Hvilken indsats har jeg ydet i praktikken? (med henblik på at nå praktikmålene og læringsmål) PRAKTIKPERIODE 1B side 57
58 PRAKTIKMÅL - SLUTEVALUERING 9. juni :50 Praktikmål til brug ved slutevaluering i slutningen af i praktik 1B Her skal din vejleder sætte kryds og skrive bemærkninger til, hvor langt du er nået, og hvad du skal arbejde med fremadrettet. Angivelserne er slutmål for praktik 1B. Praktikmål Begynder Rutineret Avanceret Bemæ rkning er Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Mål 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Mål 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje Mål 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery Mål 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv Mål 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov Mål 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Mål 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Mål 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Mål 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer Mål 11 Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Mål 12 Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse Mål 13 Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Mål 14 Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje Mål 15 Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst (se den tværsektorielle opgave) Mål 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.. Mål 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde Mål 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. PRAKTIKPERIODE 1B side 58
59 Mål 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Mål 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder PRAKTIKPERIODE 1B side 59
60 LÆRINGSMÅL EFTER MIDTVEJSEVALUERING 9. juni :52 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter slutevalueringen i praktikperiode 1B Fremadrettede aftaler (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 1B side 60
61 PRAKTIKERKLÆRING 6. juni :19 Her kan du indsætte en kopi af din praktikerklæring Vejledning 1. Klik på "Indsæt" i menuen øverst her på siden og vælg "Vedhæft fil" PRAKTIKPERIODE 1B side 61
62 REFLEKSIONSMODEL 9. juni :13 Du vil på hovedforløbet skulle arbejde med denne refleksionsmodel. Du introduceres til Refleksionsmodellen på hovedforløbet. Modellen skal anvendes i alle skole- og praktikforløb på hovedforløbet, således at du lærer at arbejde reflekterende. Du skal anvende Refleksionsmodellen til læring og til formulering af dine læringsmål. Du skal anvende Refleksionsmodellen i samarbejde med din kontaktlærer på skolen og i praktikvejleder. PRAKTIKPERIODE 1B side 62
63 c TVÆRSEKTORIEL OPGAVE 9. juni :44 Refleksion over det tværsektorielle samarbejde på SSA - praktik 1B Du skal skriftligt beskrive en situation, hvor du har arbejdet tværsektorielt i relation til en borger /patient. Se praktikmål 15. Du skal beskrive ud fra følgende støttespørgsmål: 1. Hvor er du i praktik- beskriv det overordnet f.eks. i primær eller sekundær sektor 2. Beskriv borgerens/patientens behov. HUSK ANONYMISERING 3. Hvem samarbejdede du med tværsektorielt? 4. Hvad blev resultatet, eller hvordan gik det? 5. Hvordan oplevede du det tværfaglige samarbejde fungerede? Anvende refleksionsmodellen i koblingen af teori og praksis. Din beskrivelse af situationen kan drøftes mundtligt med din praktikvejleder. Medbring denne situation til undervisningen i den næste skoleperiode. Her vil I arbejde videre ved at koble teori og praksis ud fra refleksionsmodellen. PRAKTIKPERIODE 1B side 63
64 REFLEKSIONSSPØRGSMÅL TIL TALENTSPOR 9. juni :13 Refleksionsspørgsmål for elever på talentspor SSA B. I skoleperiode 1b arbejdes med de uddannelsesspecifikke fag: Somatisk sygdom og sygepleje, Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering og Det sammenhængende borger- og patientforløb på ekspertniveau. Fagenes mål findes i uddannelsesordningen Hvordan kan du finde viden om principper for sygeplejeprocessen og anvende denne viden i forbindelse med sygeplejefaglige handlinger I praktikken kan din læring understøttes ved, at du reflekterer over følgende spørgsmål: Hvordan kan du finde viden om hygiejniske principper og begrunde arbejdet med særlige regimer Hvordan kan du identificere og understøtte sammenhænge i borgerens/patientens hverdagsliv? Hvordan kan du identificere social- og sundhedsassistentens arbejde i det tværprofessionelle samarbejde? PRAKTIKPERIODE 1B side 64
65 TEMATISEREDE PRAKTIKMÅL 9. juni :13 TEMATISEREDE PRAKTIKMÅL Tema: Sygepleje til borger og patienter med grundlæggende behov 1. Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Læringsaktiviteter 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger indenfor eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje. 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery. Læringsaktiviteter 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv. 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov. 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Medicinhåndtering og hygiejne 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Læringsaktiviteter 9. Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicin-håndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Relation, kommunikation og dokumentation 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer. 11. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. 12. Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse. 13. Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Læringsaktiviteter PRAKTIKPERIODE 1B side 65
66 Tema: Koordinering og samarbejde 14. Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje. 15. Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst. Læringsaktiviteter 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Teknologi og kvalitetssikring 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens. Læringsaktiviteter 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde. 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. PRAKTIKPERIODE 1B side 66
67 PRAKTIKPERIODE 1B side 67 OVERSIGT OVER EVALUERINGER I PRAKTIKKEN 24. januar :25 Varighed Forventnin Målrelateret Midtvejsevaluer Slutevaluering og PASS Uger (midt i praktikken- erklæring inkl. ferie SSA Praktik 1 Kommunal a 22 X X X* Kommunal b 18 X X X Meritelever med en 18 X X X Praktik 2 samlet praktik Regional psykiatri 18 X X X Socialpsykiatri 18 X X X Praktik 2 - delepraktikker Kommunal a 9 X X X* Kommunal b 9 X X X Praktik 3 - kommunal Kommunal a 12 X X Sygehus b 12 X X* Kommunal 3c 16 X X X Praktik 3 sygehuspraktik Sygehus a 12 X X Kommunal 3b 28 X X X *Gennemføres i slutningen af praktikforløbet ** Følger herefter skemaet
68 FØRSTE KONTAKTLÆRERSAMTALE 3. juli :55 Din forberedelse til første kontaktlærersamtale Du skal besvare spørgsmålene inden kontaktlærersamtalen Hvilke læringsmål har du med fra din praktikperiode Hvordan arbejder du bedst? Hvordan har du det i klassen? Video med vejledning til første kontaktlærersamtale - KLIK HER. Har du brug for hjælp til noget? Hvordan trives du, og hvordan bruger du de sundhedstilbud, som skole og evt. praksis tilbyder? Hvilke overvejelser gør du dig ift. din næste praktikperiode Læringsmål efter første kontaktlærersamtale - skoleperiode 1B Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med kontaktlæreren) Læringsmål Overvej spørgsmålene i modellen - start med Hvad skal jeg lære Sammen med din kontaktlærer skal du under samtalen lave dine læringsmål med udgangspunkt i modellen, og ift. din faglighed, din evne til at samarbejde og ift. din egen læreproces. Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. SKOLEPERIODE 2 side 68
69 Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo SKOLEPERIODE 2 side 69
70 TEMA 5 9. juni :13 Tema 5 : Sundhed og sygdom i forhold til borger/patient med psykisk sygdom Her skal du indsætte materiale fra skoleperiode 2. Det kan f.eks. udleveret undervisningsmateriale, egne noter, projekt/opgavebesvarelser og noter ift. refleksionsspørgsmål (se nedenfor). Nævn mindst tre vigtige ting du har lært i dette tema. Hvordan har du udviklet din faglige indsigt ift. temaet? Refleksionsspørgsmål ved afslutning af et tema (skal udfyldes inden kontaktlærersamtalen) Hvordan har du arbejdet med planlægning og gennemførelse af dit eget arbejde? Hvordan har du samarbejdet med de andre i gruppen? Hvordan vurderer du egen indsats indtil nu? Hvordan skal din indsats være fremadrettet? SKOLEPERIODE 2 side 70
71 TEMA 6 9. juni :13 Tema 6: Intervention og muligheder i hverdagslivet i forhold til borger/patient med psykisk sygdom Her skal du indsætte materiale fra skoleperiode 2. Det kan f.eks. udleveret undervisningsmateriale, egne noter, projekt/opgavebesvarelser og noter ift. refleksionsspørgsmål (se nedenfor). Nævn mindst tre vigtige ting du har lært i dette tema. Hvordan har du udviklet din faglige indsigt ift. temaet? Refleksionsspørgsmål ved afslutning af et tema (skal udfyldes inden kontaktlærersamtalen) Hvordan har du arbejdet med planlægning og gennemførelse af dit eget arbejde? Hvordan har du samarbejdet med de andre i gruppen? Hvordan vurderer du egen indsats indtil nu? Hvordan skal din indsats være fremadrettet? SKOLEPERIODE 2 side 71
72 KOMPETENCEHJUL 9. juni :44 Kompetencehjul til forberedelse af anden kontaktlærersamtale Her skal du og din kontaktlærer markere, hvordan du/kontaktlæreren vurderer dig i forhold til de personlige kompetencer. Du skal udfylde kompetencehjulet inden din anden kontaktlærersamtale Værdier i figuren Ikke på vej endnu Begyndt på vej På vej Godt på vej Rigtig godt på vej SKOLEPERIODE 2 side 72
73 ANDEN KONTAKTLÆRERSAMTALE 3. juli :55 Din forberedelse til din anden kontaktlærersamtale Du skal besvare spørgsmålene inden kontaktlærersamtalen Hvordan arbejder du bedst? Hvordan har du det i klassen? Har du brug for hjælp til noget? Hvordan trives du, og hvordan bruger du de sundhedstilbud, som skole og evt. praksis tilbyder? Video med vejledning til første kontaktlærersamtale - KLIK HER. Hvilke overvejelser gør du dig ift. din næste praktikperiode? Læringsmål efter anden kontaktlærersamtaler - skoleperiode 2 Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med kontaktlæreren) Læringsmål Overvej spørgsmålene i modellen - start med Hvad skal jeg lære Sammen med din kontaktlærer skal du under samtalen lave dine læringsmål med udgangspunkt i modellen, og ift. din faglighed, din evne til at samarbejde og ift. din egen læreproces. Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at SKOLEPERIODE 2 side 73
74 gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo SKOLEPERIODE 2 side 74
75 REFLEKSIONSMODEL 9. juni :13 Du vil på hovedforløbet skulle arbejde med denne refleksionsmodel. Du introduceres til Refleksionsmodellen på hovedforløbet. Modellen skal anvendes i alle skole- og praktikforløb på hovedforløbet, således at du lærer at arbejde reflekterende. Du skal anvende Refleksionsmodellen til læring og til formulering af dine læringsmål. Du skal anvende Refleksionsmodellen i samarbejde med din kontaktlærer på skolen og i praktikvejleder. SKOLEPERIODE 2 side 75
76 c FORVENTNINGSSAMTALEN 9. juni :44 Din forberedelse til forventningssamtalen praktik 2 Fortæl om dig selv Hvordan gik det mig i skoleperiode 2? Fremlæg dine delkarakterer og dine læringsmål fra skoleperioden. Er der noget, jeg behøver hjælp til? Beskriv din læringsstil? Hvordan lærer du bedst? Hvordan udviser jeg initiativ og lyst til at lære? Hvordan udviser jeg evne til samarbejde og selvstændighed? Hvad lægger jeg vægt på, når jeg kommunikerer med borgere/pårørende/kolleger? Hvordan udviser jeg evne til at lytte, være nærværende og møde andre med respekt? Hvilke forventninger har jeg til mig selv i praktikperioden? Hvilke forventninger har jeg til samarbejdet med min praktikvejleder og mine kolleger? Hvordan ønsker jeg, at min praktikvejleder giver mig feedback og vejleder mig? Er der noget, du er bekymret for i praktikken, eller noget din praktikvejleder skal være særligt opmærksom på? Hvilke faglige forventninger har jeg til praktikperioden? Hvilke opgaver/oplevelser er jeg særligt interesseret i at få/bekymret for at møde? PRAKTIKPERIODE 2 side 76
77 LÆRINGSMÅL EFTER FORVENTNINGSSAMTALEN 9. juni :44 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter forventningssamtalen - praktikperiode 2 Fremadrettede aftaler Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 2 side 77
78 KOMPETENCEHJUL TIL MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE - FOR ELEVER I DELEPRAKTIK 9. juni :44 Kompetencehjul til forberedelse af målrelateret evalueringsmøde midt i praktik 2 Her skal du og din praktikvejleder markere, hvordan du/praktikvejlederen vurderer dig i forhold til de personlige kompetencer. Du skal udfylde kompetencehjulet inden dit målrelateret evalueringsmøde og inden din slutevaluering i praktik Værdier i figuren Ikke på vej endnu Begyndt på vej På vej Godt på vej Rigtig godt på vej PRAKTIKPERIODE 2 side 78
79 MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE - FOR ELEVER I DELEPRAKTIK 9. juni :49 Din forberedelse til målrelateret evalueringsmøde praktik 2 Du skal besvare spørgsmålene inden det målrelateret evalueringsmøde. Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine personlige forventninger? Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine faglige forventninger? Hvilke forventninger har jeg til min læring i resten af praktikperioden, og hvordan lærer jeg det bedst? Hvilke forventninger har jeg til min praktikvejleder i resten af praktikperioden? PRAKTIKPERIODE 2 side 79
80 PRÆSTATIONSSTANDARDERNE 9. juni :50 For at vurdere, hvor elevens niveau er lige nu i forhold til viden, færdigheder og kompetencer, skal der tages udgangspunkt i ordene/udsagnene i nedenstående skema (for mere information om præstationsstandarder, se bekendtgørelsen for erhvervsuddannelser samt skolens lokale undervisningsplan). For ekspertniveau, se under Info og Stamdata. Begynder Rutineret Avanceret Viden Faglig vurdering primært vurderet i skoleperioderne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Beskrive, definere, huske, genkende, skelne og navngive de kundskabsområder som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Forklare, fortolke, beregne, demonstrere. Kunne forklare med egne ord, og give andre eksempler i forhold til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. demonstrere: Forståelse for, viden om, og kunne reflektere Endvidere kunne anvende den reflekterede viden i forhold til nye situationer Færdigheder Vurdering af elevens niveau i praktikken ift. praktikmålene På dette niveau skal eleven under instruktion, kunne udføre/forklare enkle og sammensatte handlinger, som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven selvstændigt kunne arbejde rutineret med læringsaktiviteterne der knytter sig til faget. Endvidere i samarbejde med andre øve sig i at vise/forklare større grad af handleberedskab også i mere komplekse situationer På dette niveau skal eleven vise/forklare handlefærdigheder på avanceret og selvstændigt niveau, i forhold til de læringsaktiviteter der hører til skoleperioden Kompetencer Inkluderer de personlige kompetencer Eleven skal udvise lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder. Vise ansvarlighed i læreprocesserne Udvise begyndende selvstændighed og initiativ Eleven skal kunne udvise evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger Kommunikere med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger Være fleksibel i tanke og holdning Kunne udvise omstillingsevne selvstændigt at tage ansvar Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemstillinger Udvise kvalitetssans og kreativitet i opgaveløsningen. PRAKTIKPERIODE 2 side 80
81 PRAKTIKMÅL - MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE - FOR ELEVER I DELEPRAKTIK 9. juni :50 Praktikmål til brug ved målrelateret evalueringsmøde i praktik 2 Her skal din vejleder sætte kryds og skrive bemærkninger til, hvor langt du er nået, og hvad du skal arbejde med fremadrettet. Angivelserne er slutmål for praktik 2. Praktikmål Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Mål 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Mål 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje Mål 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery Mål 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv Mål 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov Mål 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Mål 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Mål 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Mål 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer Mål 11 Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Mål 12 Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse Mål 13 Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Mål 14 Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje Mål 15 Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst (se den tværsektorielle opgave) Mål 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.. Mål 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde Mål 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. PRAKTIKPERIODE 2 side 81
82 Mål 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Mål 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder PRAKTIKPERIODE 2 side 82
83 LÆRINGSMÅL EFTER MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE - FOR ELEVER I DELEPRAKTIK 9. juni :52 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter målrelateret evalueringsmøde - praktikperiode 2 Fremadrettede aftaler (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 2 side 83
84 KOMPETENCEHJUL TIL MIDTVEJSEVALUERING 9. juni :44 Kompetencehjul til forberedelse af midtvejsevalueringen midt i praktik 2 Her skal du og din praktikvejleder markere, hvordan du/praktikvejlederen vurderer dig i forhold til de personlige kompetencer. Du skal udfylde kompetencehjulet inden din midtvejsevaluerings og inden din slutevaluering i praktik Værdier i figuren Ikke på vej endnu Begyndt på vej På vej Godt på vej Rigtig godt på vej PRAKTIKPERIODE 2 side 84
85 MIDTVEJSEVALUERING 9. juni :49 Din forberedelse til midtvejsevaluering praktik 2 Du skal besvare spørgsmålene inden midtvejsevaluering Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine personlige forventninger? Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine faglige forventninger? Hvilke forventninger har jeg til min læring i resten af praktikperioden, og hvordan lærer jeg det bedst? Hvilke forventninger har jeg til min praktikvejleder i resten af praktikperioden? PRAKTIKPERIODE 2 side 85
86 PRÆSTATIONSSTANDARDERNE 9. juni :50 For at vurdere, hvor elevens niveau er lige nu i forhold til viden, færdigheder og kompetencer, skal der tages udgangspunkt i ordene/udsagnene i nedenstående skema (for mere information om præstationsstandarder, se bekendtgørelsen for erhvervsuddannelser samt skolens lokale undervisningsplan). For ekspertniveau, se under Info og Stamdata. Begynder Rutineret Avanceret Viden Faglig vurdering primært vurderet i skoleperioderne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Beskrive, definere, huske, genkende, skelne og navngive de kundskabsområder som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Forklare, fortolke, beregne, demonstrere. Kunne forklare med egne ord, og give andre eksempler i forhold til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. demonstrere: Forståelse for, viden om, og kunne reflektere Endvidere kunne anvende den reflekterede viden i forhold til nye situationer Færdigheder Vurdering af elevens niveau i praktikken ift. praktikmålene På dette niveau skal eleven under instruktion, kunne udføre/forklare enkle og sammensatte handlinger, som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven selvstændigt kunne arbejde rutineret med læringsaktiviteterne der knytter sig til faget. Endvidere i samarbejde med andre øve sig i at vise/forklare større grad af handleberedskab også i mere komplekse situationer På dette niveau skal eleven vise/forklare handlefærdigheder på avanceret og selvstændigt niveau, i forhold til de læringsaktiviteter der hører til skoleperioden Kompetencer Inkluderer de personlige kompetencer Eleven skal udvise lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder. Vise ansvarlighed i læreprocesserne Udvise begyndende selvstændighed og initiativ Eleven skal kunne udvise evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger Kommunikere med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger Være fleksibel i tanke og holdning Kunne udvise omstillingsevne selvstændigt at tage ansvar Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemstillinger Udvise kvalitetssans og kreativitet i opgaveløsningen. PRAKTIKPERIODE 2 side 86
87 PRAKTIKMÅL - MIDTVEJSEVALUERING 9. juni :50 Praktikmål til brug ved midtvejsevaluering af i praktik 2 Her skal din vejleder sætte kryds og skrive bemærkninger til, hvor langt du er nået, og hvad du skal arbejde med fremadrettet. Angivelserne er slutmål for praktik 2. Praktikmål Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Mål 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Mål 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje Mål 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery Mål 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv Mål 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov Mål 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Mål 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Mål 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Mål 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer Mål 11 Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Mål 12 Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse Mål 13 Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Mål 14 Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje Mål 15 Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst (se den tværsektorielle opgave) Mål 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.. Mål 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde Mål 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. Mål 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, PRAKTIKPERIODE 2 side 87
88 magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Mål 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder PRAKTIKPERIODE 2 side 88
89 LÆRINGSMÅL EFTER MIDTVEJSEVALUERING 9. juni :52 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter midtvejsevalueringen ved slutningen af praktikperiode 2 Fremadrettede aftaler (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 2 side 89
90 SLUTEVALUERING 9. juni :49 Din forberedelse til slutevaluering praktik 2 Du skal besvare spørgsmålene inden slutevaluering Hvordan synes jeg, det er gået siden midtvejsevalueringen i forhold til mine personlige forventninger og læringsmål? Hvordan synes jeg, det er gået siden midtvejsevalueringen i forhold til mine faglige forventninger og læringsmål? Hvilke opgaver/oplevelser har jeg haft i praktikforløbet? Hvilken indsats har jeg ydet i praktikken? (med henblik på at nå praktikmålene og læringsmål) PRAKTIKPERIODE 2 side 90
91 PRAKTIKMÅL - SLUTEVALUERING 9. juni :50 Praktikmål til brug ved slutevaluering i slutningen af i praktik 2 Her skal din vejleder sætte kryds og skrive bemærkninger til, hvor langt du er nået, og hvad du skal arbejde med fremadrettet. Angivelserne er slutmål for praktik 2. Praktikmål Begynder Rutineret Avanceret Bemæ rkning er Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Mål 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Mål 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje Mål 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery Mål 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv Mål 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov Mål 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Mål 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Mål 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Mål 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer Mål 11 Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Mål 12 Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse Mål 13 Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Mål 14 Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje Mål 15 Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst (se den tværsektorielle opgave) Mål 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.. Mål 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde Mål 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. PRAKTIKPERIODE 2 side 91
92 Mål 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Mål 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder PRAKTIKPERIODE 2 side 92
93 LÆRINGSMÅL EFTER SLUTEVALUERINGEN 9. juni :52 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter slutevalueringen i praktikperiode 2 Fremadrettede aftaler (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 2 side 93
94 PRAKTIKERKLÆRING 6. juni :19 Her kan du indsætte en kopi af din praktikerklæring Vejledning 1. Klik på "Indsæt" i menuen øverst her på siden og vælg "Vedhæft fil" PRAKTIKPERIODE 2 side 94
95 REFLEKSIONSMODEL 9. juni :13 Du vil på hovedforløbet skulle arbejde med denne refleksionsmodel. Du introduceres til Refleksionsmodellen på hovedforløbet. Modellen skal anvendes i alle skole- og praktikforløb på hovedforløbet, således at du lærer at arbejde reflekterende. Du skal anvende Refleksionsmodellen til læring og til formulering af dine læringsmål. Du skal anvende Refleksionsmodellen i samarbejde med din kontaktlærer på skolen og i praktikvejleder. PRAKTIKPERIODE 2 side 95
96 c TVÆRSEKTORIEL OPGAVE 9. juni :44 Refleksion over det tværsektorielle samarbejde på SSA - praktik 2 Du skal skriftligt beskrive en situation, hvor du har arbejdet tværsektorielt i relation til en borger /patient. Se praktikmål 15. Du skal beskrive ud fra følgende støttespørgsmål: 1. Hvor er du i praktik- beskriv det overordnet f.eks. i primær eller sekundær sektor 2. Beskriv borgerens/patientens behov. HUSK ANONYMISERING 3. Hvem samarbejdede du med tværsektorielt? 4. Hvad blev resultatet, eller hvordan gik det? 5. Hvordan oplevede du det tværfaglige samarbejde fungerede? Anvende refleksionsmodellen i koblingen af teori og praksis. Din beskrivelse af situationen kan drøftes mundtligt med din praktikvejleder. Medbring denne situation til undervisningen i den næste skoleperiode. Her vil I arbejde videre ved at koble teori og praksis ud fra refleksionsmodellen. PRAKTIKPERIODE 2 side 96
97 TEMATISEREDE PRAKTIKMÅL 9. juni :13 TEMATISEREDE PRAKTIKMÅL Tema: Sygepleje til borger og patienter med grundlæggende behov 1. Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Læringsaktiviteter 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger indenfor eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje. 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery. Læringsaktiviteter 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv. 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov. 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Medicinhåndtering og hygiejne 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Læringsaktiviteter 9. Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicin-håndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Relation, kommunikation og dokumentation 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer. 11. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. 12. Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse. 13. Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Læringsaktiviteter PRAKTIKPERIODE 2 side 97
98 Tema: Koordinering og samarbejde 14. Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje. 15. Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst. Læringsaktiviteter 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Teknologi og kvalitetssikring 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens. Læringsaktiviteter 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde. 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. PRAKTIKPERIODE 2 side 98
99 PRAKTIKPERIODE 2 side 99 OVERSIGT OVER EVALUERINGER I PRAKTIKKEN 24. januar :25 Varighed Forventnin Målrelateret Midtvejsevaluer Slutevaluering og PASS Uger (midt i praktikken- erklæring inkl. ferie SSA Praktik 1 Kommunal a 22 X X X* Kommunal b 18 X X X Meritelever med en 18 X X X Praktik 2 samlet praktik Regional psykiatri 18 X X X Socialpsykiatri 18 X X X Praktik 2 - delepraktikker Kommunal a 9 X X X* Kommunal b 9 X X X Praktik 3 - kommunal Kommunal a 12 X X Sygehus b 12 X X* Kommunal 3c 16 X X X Praktik 3 sygehuspraktik Sygehus a 12 X X Kommunal 3b 28 X X X *Gennemføres i slutningen af praktikforløbet ** Følger herefter skemaet
100 FØRSTE KONTAKTLÆRERSAMTALE 3. juli :55 Din forberedelse til første kontaktlærersamtale Du skal besvare spørgsmålene inden kontaktlærersamtalen Hvilke læringsmål har du med fra din praktikperiode Hvordan arbejder du bedst? Hvordan har du det i klassen? Video med vejledning til første kontaktlærersamtale - KLIK HER. Har du brug for hjælp til noget? Hvordan trives du, og hvordan bruger du de sundhedstilbud, som skole og evt. praksis tilbyder? Hvilke overvejelser gør du dig ift. din næste praktikperiode Læringsmål efter første kontaktlærersamtale - skoleperiode 1B Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med kontaktlæreren) Læringsmål Overvej spørgsmålene i modellen - start med Hvad skal jeg lære Sammen med din kontaktlærer skal du under samtalen lave dine læringsmål med udgangspunkt i modellen, og ift. din faglighed, din evne til at samarbejde og ift. din egen læreproces. Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du SKOLEPERIODE 3 side 100
101 løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo SKOLEPERIODE 3 side 101
102 TEMA 7 9. juni :13 Tema 7 : Sundhed og sygdom i forhold til borgeren/patient i det sammenhængende sundhedsvæsen Her skal du indsætte materiale fra skoleperiode 3. Det kan f.eks. udleveret undervisningsmateriale, egne noter, projekt/opgavebesvarelser og noter ift. refleksionsspørgsmål (se nedenfor). Nævn mindst tre vigtige ting du har lært i dette tema. Hvordan har du udviklet din faglige indsigt ift. temaet? Refleksionsspørgsmål ved afslutning af et tema (skal udfyldes inden kontaktlærersamtalen) Hvordan har du arbejdet med planlægning og gennemførelse af dit eget arbejde? Hvordan har du samarbejdet med de andre i gruppen? Hvordan vurderer du egen indsats indtil nu? Hvordan skal din indsats være fremadrettet? SKOLEPERIODE 3 side 102
103 TEMA 8 9. juni :13 Tema 8: Sundhed og sygdom i forhold til borgeren/patient i det sammenhængende sundhedsvæsen Her skal du indsætte materiale fra skoleperiode 2. Det kan f.eks. udleveret undervisningsmateriale, egne noter, projekt/opgavebesvarelser og noter ift. refleksionsspørgsmål (se nedenfor). Nævn mindst tre vigtige ting du har lært i dette tema. Hvordan har du udviklet din faglige indsigt ift. temaet? Refleksionsspørgsmål ved afslutning af et tema (skal udfyldes inden kontaktlærersamtalen) Hvordan har du arbejdet med planlægning og gennemførelse af dit eget arbejde? Hvordan har du samarbejdet med de andre i gruppen? Hvordan vurderer du egen indsats indtil nu? Hvordan skal din indsats være fremadrettet? SKOLEPERIODE 3 side 103
104 KOMPETENCEHJUL 9. juni :44 Kompetencehjul til forberedelse af anden kontaktlærersamtale Her skal du og din kontaktlærer markere, hvordan du/kontaktlæreren vurderer dig i forhold til de personlige kompetencer. Du skal udfylde kompetencehjulet inden din anden kontaktlærersamtale Værdier i figuren Ikke på vej endnu Begyndt på vej På vej Godt på vej Rigtig godt på vej SKOLEPERIODE 3 side 104
105 ANDEN KONTAKTLÆRERSAMTALE 3. juli :55 Din forberedelse til din anden kontaktlærersamtale Du skal besvare spørgsmålene inden kontaktlærersamtalen Hvordan arbejder du bedst? Hvordan har du det i klassen? Har du brug for hjælp til noget? Hvordan trives du, og hvordan bruger du de sundhedstilbud, som skole og evt. praksis tilbyder? Video med vejledning til første kontaktlærersamtale - KLIK HER. Hvilke overvejelser gør du dig ift. din næste praktikperiode? Læringsmål efter anden kontaktlærersamtaler - skoleperiode 3 Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med kontaktlæreren) Læringsmål Overvej spørgsmålene i modellen - start med Hvad skal jeg lære Sammen med din kontaktlærer skal du under samtalen lave dine læringsmål med udgangspunkt i modellen, og ift. din faglighed, din evne til at samarbejde og ift. din egen læreproces. Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du SKOLEPERIODE 3 side 105
106 løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo SKOLEPERIODE 3 side 106
107 REFLEKSIONSMODEL 9. juni :13 Du vil på hovedforløbet skulle arbejde med denne refleksionsmodel. Du introduceres til Refleksionsmodellen på hovedforløbet. Modellen skal anvendes i alle skole- og praktikforløb på hovedforløbet, således at du lærer at arbejde reflekterende. Du skal anvende Refleksionsmodellen til læring og til formulering af dine læringsmål. Du skal anvende Refleksionsmodellen i samarbejde med din kontaktlærer på skolen og i praktikvejleder. SKOLEPERIODE 3 side 107
108 c FORVENTNINGSSAMTALEN - DE FØRSTE 12 UGER I PRAKTIK 3 9. juni :44 Din forberedelse til forventningssamtalen praktik 3 Fortæl om dig selv Hvordan gik det mig i skoleperiode 3? Fremlæg dine delkarakterer og dine læringsmål fra skoleperioden. Er der noget, jeg behøver hjælp til? Beskriv din læringsstil? Hvordan lærer du bedst? Hvordan udviser jeg initiativ og lyst til at lære? Hvordan udviser jeg evne til samarbejde og selvstændighed? Hvad lægger jeg vægt på, når jeg kommunikerer med borgere/pårørende/kolleger? Hvordan udviser jeg evne til at lytte, være nærværende og møde andre med respekt? Hvilke forventninger har jeg til mig selv i praktikperioden? Hvilke forventninger har jeg til samarbejdet med min praktikvejleder og mine kolleger? Hvordan ønsker jeg, at min praktikvejleder giver mig feedback og vejleder mig? Er der noget, du er bekymret for i praktikken, eller noget din praktikvejleder skal være særligt opmærksom på? Hvilke faglige forventninger har jeg til praktikperioden? Hvilke opgaver/oplevelser er jeg særligt interesseret i at få/bekymret for at møde? PRAKTIKPERIODE 3 side 108
109 LÆRINGSMÅL EFTER FORVENTNINGSSAMTALEN - DE FØRSTE 12 UGER I PRAKTIK 3 9. juni :44 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter forventningssamtalen - praktikperiode 3 Fremadrettede aftaler Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 3 side 109
110 KOMPETENCEHJUL TIL MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE - DE FØRSTE 12 UGER I PRAKTIK 3 9. juni :44 Kompetencehjul til forberedelse af målrelateret evalueringsmøde midt i praktik 3 Her skal du og din praktikvejleder markere, hvordan du/praktikvejlederen vurderer dig i forhold til de personlige kompetencer. Du skal udfylde kompetencehjulet inden dit målrelateret evalueringsmøde og inden din slutevaluering i praktik Værdier i figuren Ikke på vej endnu Begyndt på vej På vej Godt på vej Rigtig godt på vej PRAKTIKPERIODE 3 side 110
111 MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE - DE FØRSTE 12 UGER I PRAKTIK 3 9. juni :49 Din forberedelse til målrelateret evalueringsmøde praktik 3 Du skal besvare spørgsmålene inden det målrelateret evalueringsmøde. Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine personlige forventninger? Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine faglige forventninger? Hvilke forventninger har jeg til min læring i resten af praktikperioden, og hvordan lærer jeg det bedst? Hvilke forventninger har jeg til min praktikvejleder i resten af praktikperioden? PRAKTIKPERIODE 3 side 111
112 PRÆSTATIONSSTANDARDERNE 9. juni :50 For at vurdere, hvor elevens niveau er lige nu i forhold til viden, færdigheder og kompetencer, skal der tages udgangspunkt i ordene/udsagnene i nedenstående skema (for mere information om præstationsstandarder, se bekendtgørelsen for erhvervsuddannelser samt skolens lokale undervisningsplan). For ekspertniveau, se under Info og Stamdata. Begynder Rutineret Avanceret Viden Faglig vurdering primært vurderet i skoleperioderne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Beskrive, definere, huske, genkende, skelne og navngive de kundskabsområder som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Forklare, fortolke, beregne, demonstrere. Kunne forklare med egne ord, og give andre eksempler i forhold til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. demonstrere: Forståelse for, viden om, og kunne reflektere Endvidere kunne anvende den reflekterede viden i forhold til nye situationer Færdigheder Vurdering af elevens niveau i praktikken ift. praktikmålene På dette niveau skal eleven under instruktion, kunne udføre/forklare enkle og sammensatte handlinger, som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven selvstændigt kunne arbejde rutineret med læringsaktiviteterne der knytter sig til faget. Endvidere i samarbejde med andre øve sig i at vise/forklare større grad af handleberedskab også i mere komplekse situationer På dette niveau skal eleven vise/forklare handlefærdigheder på avanceret og selvstændigt niveau, i forhold til de læringsaktiviteter der hører til skoleperioden Kompetencer Inkluderer de personlige kompetencer Eleven skal udvise lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder. Vise ansvarlighed i læreprocesserne Udvise begyndende selvstændighed og initiativ Eleven skal kunne udvise evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger Kommunikere med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger Være fleksibel i tanke og holdning Kunne udvise omstillingsevne selvstændigt at tage ansvar Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemstillinger Udvise kvalitetssans og kreativitet i opgaveløsningen. PRAKTIKPERIODE 3 side 112
113 PRAKTIKMÅL - MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE - DE FØRSTE 12 UGER I PRAKTIK 3 9. juni :50 Praktikmål til brug ved målrelateret evalueringsmøde i praktik 3 Her skal din vejleder sætte kryds og skrive bemærkninger til, hvor langt du er nået, og hvad du skal arbejde med fremadrettet. Angivelserne er slutmål for praktik 3. Praktikmål Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Mål 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Mål 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje Mål 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery Mål 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv Mål 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov Mål 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Mål 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Mål 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Mål 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer Mål 11 Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Mål 12 Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse Mål 13 Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Mål 14 Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje Mål 15 Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst (se den tværsektorielle opgave) Mål 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.. Mål 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde Mål 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. PRAKTIKPERIODE 3 side 113
114 Mål 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Mål 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder PRAKTIKPERIODE 3 side 114
115 LÆRINGSMÅL EFTER MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE - DE FØRSTE 12 UGER I PRAKTIK 3 9. juni :52 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter målrelateret evalueringsmøde - praktikperiode 3 Fremadrettede aftaler (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 3 side 115
116 c FORVENTNINGSSAMTALEN - UGE I PRAKTIK 3 9. juni :44 Din forberedelse til forventningssamtalen praktik 3 Fortæl om dig selv Hvordan gik det mig i den seneste praktikperiode? Fremlæg dine læringsmål fra seneste praktikperiode. Er der noget, jeg behøver hjælp til? Beskriv din læringsstil? Hvordan lærer du bedst? Hvordan udviser jeg initiativ og lyst til at lære? Hvordan udviser jeg evne til samarbejde og selvstændighed? Hvad lægger jeg vægt på, når jeg kommunikerer med borgere/pårørende/kolleger? Hvordan udviser jeg evne til at lytte, være nærværende og møde andre med respekt? Hvilke forventninger har jeg til mig selv i praktikperioden? Hvilke forventninger har jeg til samarbejdet med min praktikvejleder og mine kolleger? Hvordan ønsker jeg, at min praktikvejleder giver mig feedback og vejleder mig? Er der noget, du er bekymret for i praktikken, eller noget din praktikvejleder skal være særligt opmærksom på? Hvilke faglige forventninger har jeg til praktikperioden? Hvilke opgaver/oplevelser er jeg særligt interesseret i at få/bekymret for at møde? PRAKTIKPERIODE 3 side 116
117 LÆRINGSMÅL EFTER FORVENTNINGSSAMTALEN - UGE I PRAKTIK 3 9. juni :44 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter forventningssamtalen - praktikperiode 3 Fremadrettede aftaler Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 3 side 117
118 KOMPETENCEHJUL TIL MIDTVEJSEVALUERING 9. juni :44 Kompetencehjul til forberedelse af midtvejsevalueringen midt i praktik 3 Her skal du og din praktikvejleder markere, hvordan du/praktikvejlederen vurderer dig i forhold til de personlige kompetencer. Du skal udfylde kompetencehjulet inden din midtvejsevaluerings og inden din slutevaluering i praktik Værdier i figuren Ikke på vej endnu Begyndt på vej På vej Godt på vej Rigtig godt på vej PRAKTIKPERIODE 3 side 118
119 MIDTVEJSEVALUERING 9. juni :49 Din forberedelse til midtvejsevaluering praktik 3 Du skal besvare spørgsmålene inden midtvejsevaluering Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine personlige forventninger? Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine faglige forventninger? Hvilke forventninger har jeg til min læring i resten af praktikperioden, og hvordan lærer jeg det bedst? Hvilke forventninger har jeg til min praktikvejleder i resten af praktikperioden? PRAKTIKPERIODE 3 side 119
120 PRÆSTATIONSSTANDARDERNE 9. juni :50 For at vurdere, hvor elevens niveau er lige nu i forhold til viden, færdigheder og kompetencer, skal der tages udgangspunkt i ordene/udsagnene i nedenstående skema (for mere information om præstationsstandarder, se bekendtgørelsen for erhvervsuddannelser samt skolens lokale undervisningsplan). For ekspertniveau, se under Info og Stamdata. Begynder Rutineret Avanceret Viden Faglig vurdering primært vurderet i skoleperioderne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Beskrive, definere, huske, genkende, skelne og navngive de kundskabsområder som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Forklare, fortolke, beregne, demonstrere. Kunne forklare med egne ord, og give andre eksempler i forhold til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. demonstrere: Forståelse for, viden om, og kunne reflektere Endvidere kunne anvende den reflekterede viden i forhold til nye situationer Færdigheder Vurdering af elevens niveau i praktikken ift. praktikmålene På dette niveau skal eleven under instruktion, kunne udføre/forklare enkle og sammensatte handlinger, som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven selvstændigt kunne arbejde rutineret med læringsaktiviteterne der knytter sig til faget. Endvidere i samarbejde med andre øve sig i at vise/forklare større grad af handleberedskab også i mere komplekse situationer På dette niveau skal eleven vise/forklare handlefærdigheder på avanceret og selvstændigt niveau, i forhold til de læringsaktiviteter der hører til skoleperioden Kompetencer Inkluderer de personlige kompetencer Eleven skal udvise lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder. Vise ansvarlighed i læreprocesserne Udvise begyndende selvstændighed og initiativ Eleven skal kunne udvise evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger Kommunikere med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger Være fleksibel i tanke og holdning Kunne udvise omstillingsevne selvstændigt at tage ansvar Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemstillinger Udvise kvalitetssans og kreativitet i opgaveløsningen. PRAKTIKPERIODE 3 side 120
121 PRAKTIKMÅL - MIDTVEJSEVALUERING 9. juni :50 Praktikmål til brug ved midtvejsevaluering i slutningen af i praktik 3 Her skal din vejleder sætte kryds og skrive bemærkninger til, hvor langt du er nået, og hvad du skal arbejde med fremadrettet. Angivelserne er slutmål for praktik 3. Praktikmål Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Mål 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Mål 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje Mål 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery Mål 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv Mål 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov Mål 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Mål 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Mål 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Mål 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer Mål 11 Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Mål 12 Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse Mål 13 Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Mål 14 Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje Mål 15 Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst (se den tværsektorielle opgave) Mål 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.. Mål 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde Mål 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. Mål 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, PRAKTIKPERIODE 3 side 121
122 der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Mål 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder PRAKTIKPERIODE 3 side 122
123 LÆRINGSMÅL EFTER MIDTVEJSEVALUERING 9. juni :52 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter midtvejsevalueringen i praktikperiode 3 Fremadrettede aftaler (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 3 side 123
124 SLUTEVALUERING 9. juni :49 Din forberedelse til slutevaluering praktik 3 Du skal besvare spørgsmålene inden slutevaluering Hvordan synes jeg, det er gået siden midtvejsevalueringen i forhold til mine personlige forventninger og læringsmål? Hvordan synes jeg, det er gået siden midtvejsevalueringen i forhold til mine faglige forventninger og læringsmål? Hvilke opgaver/oplevelser har jeg haft i praktikforløbet? Hvilken indsats har jeg ydet i praktikken? (med henblik på at nå praktikmålene og læringsmål) PRAKTIKPERIODE 3 side 124
125 PRAKTIKMÅL - SLUTEVALUERING 9. juni :50 Praktikmål til brug ved slutevaluering i slutningen af i praktik 3 Her skal din vejleder sætte kryds og skrive bemærkninger til, hvor langt du er nået, og hvad du skal arbejde med fremadrettet. Angivelserne er slutmål for praktik 3. Praktikmål Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Mål 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Mål 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje Mål 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery Mål 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv Mål 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov Mål 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Mål 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Mål 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Mål 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer Mål 11 Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Mål 12 Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse Mål 13 Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Mål 14 Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje Mål 15 Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst (se den tværsektorielle opgave) Mål 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.. Mål 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde Mål 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. Mål 19. PRAKTIKPERIODE 3 side 125
126 Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Mål 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder PRAKTIKPERIODE 3 side 126
127 LÆRINGSMÅL EFTER SLUTEVALUERINGEN 9. juni :52 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter slutevalueringen i praktikperiode 3 Fremadrettede aftaler (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 3 side 127
128 PRAKTIKERKLÆRING 6. juni :19 Her kan du indsætte en kopi af din praktikerklæring Vejledning 1. Klik på "Indsæt" i menuen øverst her på siden og vælg "Vedhæft fil" PRAKTIKPERIODE 3 side 128
129 REFLEKSIONSMODEL 9. juni :13 Du vil på hovedforløbet skulle arbejde med denne refleksionsmodel. Du introduceres til Refleksionsmodellen på hovedforløbet. Modellen skal anvendes i alle skole- og praktikforløb på hovedforløbet, således at du lærer at arbejde reflekterende. Du skal anvende Refleksionsmodellen til læring og til formulering af dine læringsmål. Du skal anvende Refleksionsmodellen i samarbejde med din kontaktlærer på skolen og i praktikvejleder. PRAKTIKPERIODE 3 side 129
130 c TVÆRSEKTORIEL OPGAVE 9. juni :44 Refleksion over det tværsektorielle samarbejde på SSA - praktik 3 Du skal skriftligt beskrive en situation, hvor du har arbejdet tværsektorielt i relation til en borger /patient. Se praktikmål 15. Du skal beskrive ud fra følgende støttespørgsmål: 1. Hvor er du i praktik- beskriv det overordnet f.eks. i primær eller sekundær sektor 2. Beskriv borgerens/patientens behov. HUSK ANONYMISERING 3. Hvem samarbejdede du med tværsektorielt? 4. Hvad blev resultatet, eller hvordan gik det? 5. Hvordan oplevede du det tværfaglige samarbejde fungerede? Anvende refleksionsmodellen i koblingen af teori og praksis. Din beskrivelse af situationen kan drøftes mundtligt med din praktikvejleder. Medbring denne situation til undervisningen i den næste skoleperiode. Her vil I arbejde videre ved at koble teori og praksis ud fra refleksionsmodellen. PRAKTIKPERIODE 3 side 130
131 TEMATISEREDE PRAKTIKMÅL 9. juni :13 TEMATISEREDE PRAKTIKMÅL Tema: Sygepleje til borger og patienter med grundlæggende behov 1. Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Læringsaktiviteter 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger indenfor eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje. 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery. Læringsaktiviteter 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv. 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov. 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Medicinhåndtering og hygiejne 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Læringsaktiviteter 9. Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicin-håndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Relation, kommunikation og dokumentation 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer. 11. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. 12. Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse. 13. Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Læringsaktiviteter PRAKTIKPERIODE 3 side 131
132 Tema: Koordinering og samarbejde 14. Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje. 15. Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst. Læringsaktiviteter 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Tema: Teknologi og kvalitetssikring 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens. Læringsaktiviteter 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde. 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. PRAKTIKPERIODE 3 side 132
133 PRAKTIKPERIODE 3 side 133 OVERSIGT OVER EVALUERINGER I PRAKTIKKEN 24. januar :25 Varighed Forventnin Målrelateret Midtvejsevaluer Slutevaluering og PASS Uger (midt i praktikken- erklæring inkl. ferie SSA Praktik 1 Kommunal a 22 X X X* Kommunal b 18 X X X Meritelever med en 18 X X X Praktik 2 samlet praktik Regional psykiatri 18 X X X Socialpsykiatri 18 X X X Praktik 2 - delepraktikker Kommunal a 9 X X X* Kommunal b 9 X X X Praktik 3 - kommunal Kommunal a 12 X X Sygehus b 12 X X* Kommunal 3c 16 X X X Praktik 3 sygehuspraktik Sygehus a 12 X X Kommunal 3b 28 X X X *Gennemføres i slutningen af praktikforløbet ** Følger herefter skemaet
134 c Skoleperiode 4 9. juni :44 Her kan du selv indsætte relevant materiale SKOLEPERIODE 4 side 134
135 EKSTRA SIDER - TIL ELEVER, DER STARTER I DEN KOMMUNALE PRAKTIK I PRAKTIK 3 6. juni :19 I denne sektion finder du ekstra sider til evalueringsmøderne i praktikken, hvis du mangler ekstra sider til forventningssamtaler, målrelateret evalueringsmøder eller midtvejsevalueringer. Siderne er primært til elever, der starter i den kommunale praktik i praktik 3. " PRAKTIKPERIODE 3 EKSTRA SIDER side 135
136 c FORVENTNINGSSAMTALEN 9. juni :44 Din forberedelse til forventningssamtalen praktik 3 Fortæl om dig selv Hvordan gik det mig i den seneste praktikperiode? Fremlæg dine læringsmål fra seneste praktikperiode. Er der noget, jeg behøver hjælp til? Beskriv din læringsstil? Hvordan lærer du bedst? Hvordan udviser jeg initiativ og lyst til at lære? Hvordan udviser jeg evne til samarbejde og selvstændighed? Hvad lægger jeg vægt på, når jeg kommunikerer med borgere/pårørende/kolleger? Hvordan udviser jeg evne til at lytte, være nærværende og møde andre med respekt? Hvilke forventninger har jeg til mig selv i praktikperioden? Hvilke forventninger har jeg til samarbejdet med min praktikvejleder og mine kolleger? Hvordan ønsker jeg, at min praktikvejleder giver mig feedback og vejleder mig? Er der noget, du er bekymret for i praktikken, eller noget din praktikvejleder skal være særligt opmærksom på? Hvilke faglige forventninger har jeg til praktikperioden? Hvilke opgaver/oplevelser er jeg særligt interesseret i at få/bekymret for at møde? PRAKTIKPERIODE 3 EKSTRA SIDER side 136
137 LÆRINGSMÅL EFTER FORVENTNINGSSAMTALEN 9. juni :44 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter forventningssamtalen - praktikperiode 3 Fremadrettede aftaler Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 3 EKSTRA SIDER side 137
138 KOMPETENCEHJUL TIL MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE 9. juni :44 Kompetencehjul til forberedelse af målrelateret evalueringsmøde midt i praktik Her skal du og din praktikvejleder markere, hvordan du/praktikvejlederen vurderer dig i forhold til de personlige kompetencer. Du skal udfylde kompetencehjulet inden dit målrelateret evalueringsmøde og inden din slutevaluering i praktik Værdier i figuren Ikke på vej endnu Begyndt på vej På vej Godt på vej Rigtig godt på vej PRAKTIKPERIODE 3 EKSTRA SIDER side 138
139 MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE 9. juni :49 Din forberedelse til målrelateret evalueringsmøde praktik Du skal besvare spørgsmålene inden det målrelateret evalueringsmøde. Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine personlige forventninger? Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine faglige forventninger? Hvilke forventninger har jeg til min læring i resten af praktikperioden, og hvordan lærer jeg det bedst? Hvilke forventninger har jeg til min praktikvejleder i resten af praktikperioden? PRAKTIKPERIODE 3 EKSTRA SIDER side 139
140 PRÆSTATIONSSTANDARDERNE 9. juni :50 For at vurdere, hvor elevens niveau er lige nu i forhold til viden, færdigheder og kompetencer, skal der tages udgangspunkt i ordene/udsagnene i nedenstående skema (for mere information om præstationsstandarder, se bekendtgørelsen for erhvervsuddannelser samt skolens lokale undervisningsplan). For ekspertniveau, se under Info og Stamdata. Begynder Rutineret Avanceret Viden Faglig vurdering primært vurderet i skoleperioderne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Beskrive, definere, huske, genkende, skelne og navngive de kundskabsområder som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Forklare, fortolke, beregne, demonstrere. Kunne forklare med egne ord, og give andre eksempler i forhold til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. demonstrere: Forståelse for, viden om, og kunne reflektere Endvidere kunne anvende den reflekterede viden i forhold til nye situationer Færdigheder Vurdering af elevens niveau i praktikken ift. praktikmålene På dette niveau skal eleven under instruktion, kunne udføre/forklare enkle og sammensatte handlinger, som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven selvstændigt kunne arbejde rutineret med læringsaktiviteterne der knytter sig til faget. Endvidere i samarbejde med andre øve sig i at vise/forklare større grad af handleberedskab også i mere komplekse situationer På dette niveau skal eleven vise/forklare handlefærdigheder på avanceret og selvstændigt niveau, i forhold til de læringsaktiviteter der hører til skoleperioden Kompetencer Inkluderer de personlige kompetencer Eleven skal udvise lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder. Vise ansvarlighed i læreprocesserne Udvise begyndende selvstændighed og initiativ Eleven skal kunne udvise evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger Kommunikere med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger Være fleksibel i tanke og holdning Kunne udvise omstillingsevne selvstændigt at tage ansvar Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemstillinger Udvise kvalitetssans og kreativitet i opgaveløsningen. PRAKTIKPERIODE 3 EKSTRA SIDER side 140
141 PRAKTIKMÅL - MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE 9. juni :50 Praktikmål til brug ved målrelateret evalueringsmøde i praktik 3 Her skal din vejleder sætte kryds og skrive bemærkninger til, hvor langt du er nået, og hvad du skal arbejde med fremadrettet. Angivelserne er slutmål for praktik 3. Praktikmål Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Mål 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Mål 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje Mål 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery Mål 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv Mål 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov Mål 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Mål 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Mål 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Mål 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer Mål 11 Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Mål 12 Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse Mål 13 Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Mål 14 Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje Mål 15 Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst Mål 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.. Mål 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde Mål 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. Mål 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, PRAKTIKPERIODE 3 EKSTRA SIDER side 141
142 magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Mål 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder PRAKTIKPERIODE 3 EKSTRA SIDER side 142
143 LÆRINGSMÅL EFTER MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE 9. juni :52 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter målrelateret evalueringsmøde - praktikperiode Fremadrettede aftaler (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 3 EKSTRA SIDER side 143
144 EKSTRA SIDER - TIL ELEVER, DER ER I EN DELEPRAKTIK 6. juni :19 I denne sektion finder du ekstra sider til evalueringsmøderne i praktikken, hvis du mangler ekstra sider til forventningssamtaler, målrelateret evalueringsmøder eller midtvejsevalueringer. Siderne er primært til elever, der er i en delepraktik i prakti 2 PRAKTIKPERIODE 2 EKSTRA SIDER side 144
145 c FORVENTNINGSSAMTALEN - FOR ELEVER I DELEPRAKTIK 9. juni :44 Din forberedelse til forventningssamtalen praktik 2 Fortæl om dig selv Hvordan gik det mig i den seneste praktikperiode? Fremlæg dine læringsmål fra seneste praktikperiode. Er der noget, jeg behøver hjælp til? Beskriv din læringsstil? Hvordan lærer du bedst? Hvordan udviser jeg initiativ og lyst til at lære? Hvordan udviser jeg evne til samarbejde og selvstændighed? Hvad lægger jeg vægt på, når jeg kommunikerer med borgere/pårørende/kolleger? Hvordan udviser jeg evne til at lytte, være nærværende og møde andre med respekt? Hvilke forventninger har jeg til mig selv i praktikperioden? Hvilke forventninger har jeg til samarbejdet med min praktikvejleder og mine kolleger? Hvordan ønsker jeg, at min praktikvejleder giver mig feedback og vejleder mig? Er der noget, du er bekymret for i praktikken, eller noget din praktikvejleder skal være særligt opmærksom på? Hvilke faglige forventninger har jeg til praktikperioden? Hvilke opgaver/oplevelser er jeg særligt interesseret i at få/bekymret for at møde? PRAKTIKPERIODE 2 EKSTRA SIDER side 145
146 LÆRINGSMÅL EFTER FORVENTNINGSSAMTALEN - FOR ELEVER I DELEPRAKTIK 9. juni :44 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter forventningssamtalen - praktikperiode 2 Fremadrettede aftaler Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 2 EKSTRA SIDER side 146
147 KOMPETENCEHJUL TIL MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE - FOR ELEVER I DELEPRAKTIK 9. juni :44 Kompetencehjul til forberedelse af målrelateret evalueringsmøde midt i praktik 2 Her skal du og din praktikvejleder markere, hvordan du/praktikvejlederen vurderer dig i forhold til de personlige kompetencer. Du skal udfylde kompetencehjulet inden dit målrelateret evalueringsmøde og inden din slutevaluering i praktik Værdier i figuren Ikke på vej endnu Begyndt på vej På vej Godt på vej Rigtig godt på vej PRAKTIKPERIODE 2 EKSTRA SIDER side 147
148 MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE - FOR ELEVER I DELEPRAKTIK 9. juni :49 Din forberedelse til målrelateret evalueringsmøde praktik 2 Du skal besvare spørgsmålene inden det målrelateret evalueringsmøde. Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine personlige forventninger? Hvordan synes jeg, det er gået siden forventningssamtalen i forhold til mine faglige forventninger? Hvilke forventninger har jeg til min læring i resten af praktikperioden, og hvordan lærer jeg det bedst? Hvilke forventninger har jeg til min praktikvejleder i resten af praktikperioden? PRAKTIKPERIODE 2 EKSTRA SIDER side 148
149 PRÆSTATIONSSTANDARDERNE 9. juni :50 For at vurdere, hvor elevens niveau er lige nu i forhold til viden, færdigheder og kompetencer, skal der tages udgangspunkt i ordene/udsagnene i nedenstående skema (for mere information om præstationsstandarder, se bekendtgørelsen for erhvervsuddannelser samt skolens lokale undervisningsplan). For ekspertniveau, se under Info og Stamdata. Begynder Rutineret Avanceret Viden Faglig vurdering primært vurderet i skoleperioderne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Beskrive, definere, huske, genkende, skelne og navngive de kundskabsområder som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. kunne: Forklare, fortolke, beregne, demonstrere. Kunne forklare med egne ord, og give andre eksempler i forhold til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven f.eks. demonstrere: Forståelse for, viden om, og kunne reflektere Endvidere kunne anvende den reflekterede viden i forhold til nye situationer Færdigheder Vurdering af elevens niveau i praktikken ift. praktikmålene På dette niveau skal eleven under instruktion, kunne udføre/forklare enkle og sammensatte handlinger, som hører til læringsaktiviteterne På dette niveau skal eleven selvstændigt kunne arbejde rutineret med læringsaktiviteterne der knytter sig til faget. Endvidere i samarbejde med andre øve sig i at vise/forklare større grad af handleberedskab også i mere komplekse situationer På dette niveau skal eleven vise/forklare handlefærdigheder på avanceret og selvstændigt niveau, i forhold til de læringsaktiviteter der hører til skoleperioden Kompetencer Inkluderer de personlige kompetencer Eleven skal udvise lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder. Vise ansvarlighed i læreprocesserne Udvise begyndende selvstændighed og initiativ Eleven skal kunne udvise evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger Kommunikere med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger Være fleksibel i tanke og holdning Kunne udvise omstillingsevne selvstændigt at tage ansvar Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemstillinger Udvise kvalitetssans og kreativitet i opgaveløsningen. PRAKTIKPERIODE 2 EKSTRA SIDER side 149
150 PRAKTIKMÅL - MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE - FOR ELEVER I DELEPRAKTIK 9. juni :50 Praktikmål til brug ved målrelateret evalueringsmøde i praktik 2 Her skal din vejleder sætte kryds og skrive bemærkninger til, hvor langt du er nået, og hvad du skal arbejde med fremadrettet. Angivelserne er slutmål for praktik 2. Praktikmål Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Mål 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Mål 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje Mål 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery Mål 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv Mål 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov Mål 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Mål 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Mål 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling Mål 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer Mål 11 Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Mål 12 Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse Mål 13 Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Mål 14 Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje Mål 15 Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst Mål 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.. Mål 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde Mål 18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. Mål 19. PRAKTIKPERIODE 2 EKSTRA SIDER side 150
151 Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Mål 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder PRAKTIKPERIODE 2 EKSTRA SIDER side 151
152 LÆRINGSMÅL EFTER MÅLRELATERET EVALUERINGSMØDE - FOR ELEVER I DELEPRAKTIK 9. juni :52 Fremadrettede aftaler og læringsmål efter målrelateret evalueringsmøde - praktikperiode 2 Fremadrettede aftaler (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Mine læringsmål (udfyldes i samarbejde med praktikvejlederen) Vejledning til læringsmål 1. Mål i uddannelsen. I din uddannelse møder du kompetencemål, fagmål og praktikmål, som tilsammen fortæller, hvad du skal kunne, når du er færdig med uddannelsen. Disse mål er fastlagte på forhånd, og du skal nå dem for at kunne bestå uddannelsen. 2. Individuelle læringsmål. Et læringsmål beskriver, hvad du skal lære for at kunne nå kompetencemål, fagmål og praktikmål. Vi er alle forskellige, og du, som elev, vil have dine særlige forudsætninger og udfordringer for at gennemføre din uddannelse. Sammen med din kontaktlærer og praktikvejleder evaluerer du løbende, hvor du er i forhold til at nå fagmål (skoleperiode), praktikmål (praktikperioder) og endelig kompetencemålene, som du måles på til slut i uddannelsen. Efter hver evaluering udarbejder du individuelle læringsmål. Læringsmålene kan udspringe af faglige opgaver, samarbejde og/eller din evne til at planlægge din læring fremadrettet. Dine individuelle læringsmål bruges som en hjælp for dig, dine undervisere og praktikvejledere til at udfordre/støtte dig på en meningsfuld måde. Individuelle læringsmål skal udformes på samme måde som SMART mål målene skal være: S=specifikke M=målbare A= accepterede R=realistiske T=tidsbegrænsede Dit arbejde med læringsmålene skal du dokumentere og gemme i uddannelsesbogen. Kilde: De gode Læringsmål, Heckmann, Lene S., Dafolo PRAKTIKPERIODE 2 EKSTRA SIDER side 152
153 Webside SOSU FVH SSA - UDDANNELSESBOG 8. juni :43 Sådan kommer du godt i gang 1. Her på siden kan du læse om hvordan uddannelsesbogen skal bruges. 2. Du åbner din egen uddannelsesbog ved at klikke på dit navn i venstre menu. 3. Vælg derefter din relevante skole- eller praktikperiode. Video med vejledning - klik her. Video der viser, hvordan du deler indhold med din lærer eller praktikvejleder - Klik her. Sådan bruger uddannelsesbogen Uddannelsesbogen skal du bruge i både skole- og praktikperioder. Uddannelsesbogen er et samarbejdsredskab mellem dig, din kontaktlærer, faglærere og din praktikvejleder. Uddannelsesbogen er en digital platform, hvor du indsætter, det der har betydning for din læringsproces med henblik på at nå målene for din uddannelse. Uddannelsesbogen indeholder skemaer m.m., som skal bruges i forbindelse med dit uddannelsesforløb. Portfolie og logbog Din uddannelsesbog kan indeholde det, som du selv producerer i løbet af uddannelsen. Den skal være med til at vise din faglige udvikling fx i forhold til: Dine materialer til oplæg (f.eks. Power points eller andet materiale brugt til formidling). Besvarelser af stillede opgaver, dertil evt. respons og refleksioner. Uddrag af logbog fra praktikken (vær obs. på tavshedspligt). I logbog kan du notere og registrere læringsaktiviteter og refleksioner over disse i samarbejde med din praktikvejleder. Hvem gør hvad?- Din røde tråd i SSA-uddannelsen Som elev har du ansvar for: At medbringe uddannelsesbogen dagligt. At opdatere din uddannelsesbog. At forberede dig til kontaktlærersamtaler. At forberede dig til samtaler i praktikken. At forberede dig til de ugentlige vejledningstimer i praktikken. At formulere dine læringsmål. Din kontaktlærer har ansvar for: At vurdere og give feedback på din uddannelsesaktivitet. At gennemføre kontaktlærersamtaler. At vejlede til udarbejdelse af læringsmål. Din praktikvejleder har ansvar for: At der gennemføres en forventningssamtale inden for de første 2-3 uger af praktikken. At vurdere og give feedback på din uddannelsesaktivitet. At dit arbejde tilrettelægges således, at du kan arbejde med praktikmålene. At gennemføre vejledningstimer. At der gennemføres midtvejs- og slutevaluering med dokumentation for, hvilket niveau du er på i forhold til praktikmålene. Velkommen side 153
Medicinkompetencekort
Medicinhåndtering i social- og sundhedsuddannelserne. Medicinkompetencekort Social- og sundhedsassistentelever Et lærings- og arbejdsredskab i uddannelsen. Navn: Holdnummer: Praktiksteder: Praktik 1b:
Læs mereUDDANNELSESBOGEN - min røde tråd i SSA - uddannelsen
UDDANNELSESBOGEN - min røde tråd i SSA - uddannelsen Skole Skole Praktik Elevnavn: Holdnavn: Sidst revideret d. 1 marts 2017 1 Indholdsfortegnelse: Brug af bogen side 3 Portfolie og logbog side 4 Hvem
Læs mereUDDANNELSESBOGEN - min røde tråd i SSA - uddannelsen
UDDANNELSESBOGEN - min røde tråd i SSA - uddannelsen Skole Skole Praktik Elevnavn: Holdnavn: Sidst revideret d. 6. juli 2017 1 Indholdsfortegnelse: Brug af bogen side 3 Portfolie og logbog side 4 Hvem
Læs mereForklar betydningen. Kliniske sygeplejehandlinger. Sygeplejeprocessen
Mål 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere
Læs mereSTAMDATA 9. juni :53
STAMDATA 9. juni 2017 09:53 Ansættende Myndighed E-mail Telefon Kontaktlærer E-mail Telefon Praktikvejleder Praktik 1A Praktiksted/afdeling E-mail Telefon Praktikvejleder Praktik 1B Praktiksted/afdeling
Læs mereLokalt bilag til praktikerklæring, SSA
Elevens navn: Lokalt bilag til praktikerklæring, SSA Midtmidtvejsevaluering (Praktik 1a) Midtvejsevaluering Slutevaluering (Ikke i praktik1a) Dato: Dato: Dato: Fødselsdato: Hold: SSA Praktik: Praktikstedets/afdelingens
Læs mereSTAMDATA 9. juni :53
STAMDATA 9. juni 2017 09:53 Ansættende Myndighed E-mail Telefon Kontaktlærer E-mail Telefon Praktikvejleder Praktik 1A Praktiksted/afdeling E-mail Telefon Praktikvejleder Praktik 1B Praktiksted/afdeling
Læs mereHjælpeskema til praktikerklæring, social- og sundhedsassistentuddannelsen
Hjælpeskema til praktikerklæring, social- og sundhedsassistentuddannelsen Hjælpeskemaet udfyldes med elevens personlige oplysninger. Praktikstedet markerer i skemaet, hvilket niveau (begynder, rutineret,
Læs mereSTAMDATA 9. juni :53
STAMDATA 9. juni 2017 09:53 Ansættende Myndighed E-mail Telefon Kontaktlærer E-mail Telefon Praktikvejleder Praktik 1A Praktiksted/afdeling E-mail Telefon Praktikvejleder Praktik 1B Praktiksted/afdeling
Læs mereSkema: Vejledende standpunkt i praktik ved interne overgange
Skema: Vejledende standpunkt i praktik ved interne overgange Sæt kryds: o 1. praktik efter delpraktik A o 2. praktik mellem praktiksteder i psykiatrien o 3. praktik mellem somatik og primær (primær og
Læs mereMedicinkompetencekort for Social- og sundhedsassistentelever
Medicinhåndtering i social- og sundhedsuddannelserne. Medicinkompetencekort for Social- og sundhedsassistentelever Et lærings- og arbejdsredskab i uddannelsen. Navn: Holdnummer: Praktiksteder: Praktik
Læs mereUDDANNELSESBOGEN - min røde tråd i SSH - uddannelsen
UDDANNELSESBOGEN - min røde tråd i SSH - uddannelsen Skole Skole Praktik Elevnavn: Holdnavn: Sidst revideret d. 1marts 2017 1 Indholdsfortegnelse: Brug af bogen side 3 Portfolie og logbog side 4 Hvem gør
Læs mereWebside SOSU FVH. Video med vejledning til anvendelse - Klik her.
Webside SOSU FVH SSH - UDDANNELSESBOG 8. juni 2017 14:43 Sådan kommer du godt i gang 1. Her på siden kan du læse om, hvordan uddannelsesbogen skal bruges. 2. Du åbner din egen uddannelsesbog ved at klikke
Læs mereUDDANNELSESBOGEN - min røde tråd i SSA EUX - uddannelsen
UDDANNELSESBOGEN - min røde tråd i SSA EUX - uddannelsen Skole Skole Praktik Elevnavn: Holdnavn: Sidst revideret d. 6. julivej 2017 1 Indholdsfortegnelse: Brug af bogen side 3 Portfolie og logbog side
Læs mereSSH - UDDANNELSESBOG 8. juni :43
Webside SOSU FVH SSH - UDDANNELSESBOG 8. juni 2017 14:43 Sådan kommer du godt i gang 1. Her på siden kan du læse om, hvordan uddannelsesbogen skal bruges. 2. Du åbner din egen uddannelsesbog ved at klikke
Læs mereWebside SOSU FVH. Video med vejledning til anvendelse - Klik her.
Webside SOSU FVH PAU-UDDANNELSESBOG 8. juni 2017 14:43 Sådan kommer du godt i gang 1. Her på siden kan du læse om, hvordan uddannelsesbogen skal bruges. 2. Du åbner din egen uddannelsesbog ved at klikke
Læs merePAU-UDDANNELSESBOG 8. juni :43
Webside SOSU FVH PAU-UDDANNELSESBOG 8. juni 2017 14:43 Sådan kommer du godt i gang 1. Her på siden kan du læse om, hvordan uddannelsesbogen skal bruges. 2. Du åbner din egen uddannelsesbog ved at klikke
Læs mereWebside SOSU FVH. Video med vejledning til anvendelse - Klik her
Webside SOSU FVH PAU-UDDANNELSESBOG 8. juni 2017 14:43 Sådan kommer du godt i gang 1. Her på siden kan du læse om, hvordan uddannelsesbogen skal bruges. 2. Du åbner din egen uddannelsesbog ved at klikke
Læs mereMedicinkompetencekort for Social- og sundhedsassistentelever
Medicinhåndtering i social- og sundhedsuddannelserne. Medicinkompetencekort for Social- og sundhedsassistentelever Et lærings- og arbejdsredskab i uddannelsen. Navn: Holdnummer: Praktiksteder: Praktik
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
På Ortopædkirurgisk afsnit arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Elektive hofte- og knæ patienter Akutte patienter Amputationer Sår Fod- og håndkirugi Traumepatienter
Læs mereSYGEPLEJE BRAINSTORM
SYGEPLEJE BRAINSTORM Hvad er der brug for, at de nye social- og sundhedsassistenter bliver dygtigere til, når: 1. Der lægges mere vægt på en metodisk tilgang til sygeplejen? 2. De skal indgå i mere komplekse
Læs merePraktik 3 - Det sammenhængende sundhedsvæsen
Praktik 3 - Det sammenhængende sundhedsvæsen Målopfyldelse og afvikling i 3. praktik 3. praktik - Det sammenhængende sundhedsvæsen er en 40 ugers praktik, hvoraf de 12 uger er placeret i sygehusregi. De
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
På Afsnit for Rygmarvsskade arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Rehabilitering af rygmarvsskade patienter, para og tetraplegiker efter : Traumer Infektioner Medfødt
Læs mereGF2- UDDANNELSESBOG 8. juni :43
Webside SOSU FVH GF2- UDDANNELSESBOG 8. juni 2017 14:43 Sådan kommer du godt i gang 1. Her på siden kan du læse om, hvordan uddannelsesbogen skal bruges. 2. Du åbner din egen uddannelsesbog ved at klikke
Læs mereGF2-PAU UDDANNELSESBOG 8. juni :43
Webside SOSU FVH GF2-PAU UDDANNELSESBOG 8. juni 2017 14:43 Sådan kommer du godt i gang 1. Her på siden kan du læse om, hvordan uddannelsesbogen skal bruges. 2. Du åbner din egen uddannelsesbog ved at klikke
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
På Neurocenter Sengeafsnit 14 arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Rehabilitering af senhjerneskade/ erhvervet hjerneskade efter: Hæmoragia Infarkt Fokus på at
Læs mereUddannelsesbog til SSA- uddannelsen SOSU-Fredericia-Vejle-Horsens
Uddannelsesbog til SSA- uddannelsen SOSU-Fredericia-Vejle-Horsens Skole Skole Praktik Indholdsfortegnelse: Brug af bogen side 4 Kontaktinformationer side 5-7 Tiltag ved behov for særlig indsats side 8
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
På Neurorehabilitering, Afsnit 12 og 13 arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Rehabilitering af senhjerneskade/ erhvervet hjerneskade efter: Hæmoragia Infarkt Traumer
Læs mereSOSU-ASSISTENT PRAKTIK 2
SOSU-ASSISTENT PRAKTIK 2 Socialpsykiatri, demens, specialenheder Borgere og patienter med psykiatriske lidelser, herunder demens Praktikstederne i praktik 2 er i psykiatrien Faglig kompetence Elevens data:
Læs mereUddannelsesbog til SSA- uddannelsen SOSU-Fredericia-Vejle-Horsens
Uddannelsesbog til SSA- uddannelsen SOSU-Fredericia-Vejle-Horsens Skole Skole Praktik Særlig version til SSA1408-optaget Tillæg vedr. overgangssamtaler og læringspraktik kommer efterfølgende Indholdsfortegnelse:
Læs mereGF1- UDDANNELSESBOG 8. juni :43
Webside SOSU FVH GF1- UDDANNELSESBOG 8. juni 2017 14:43 Sådan kommer du godt i gang 1. Her på siden kan du læse om, hvordan uddannelsesbogen skal bruges. 2. Du åbner din egen uddannelsesbog ved at klikke
Læs mereLæringsark 2 - praktik 3 for social- og sundhedsassistentselever på Fyn
Læringsark 2 - praktik 3 for social- og sundhedsassistentselever på Fyn Tema 3 Det tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejde i sammenhængende borger/patientforløb Fokusområde 2 i læringsaktiviteterne:
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
Center for planlagt kirurgi. Ortopædkirurgisk afsnit. Regionshospitalet Silkeborg På Ortopædkirurgisk afsnit K og hotel arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Elektive
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
Akutafsnit 2, Regionshospitalet Viborg På Akutafsnit 2 arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Akutafsnit 2 modtager akutte patienter til udredning, pleje og behandling.
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
Karkirurgisk Afsnit, Regionshospitalet Viborg På Karkirurgisk Afsnit arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Karkirurgiske patienter med lidelser i arterier og vener:
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
Mave- og Tarmkirurgisk Afsnit Regionshospitalet Viborg På Mave- og Tarmkirurgisk Afsnit arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier, dvs. patienter med: Ulcus/Ventrikel
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
På Diagnostisk Center, Medicisnk Afsnit 2 arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: På Medicinsk Afsnit 2 er specialerne gastroenterologi( lever og mavetarm), endokrinologi
Læs mereErhvervsfaglige kompetencer i social- og sundhedsassistentuddannelsen, trin 2 inkl. status omkring målopfyldelse. Midtvejsevaluering, dato :
Navn: Praktiksted: Periode: Vejleder: Praktik 1 Praktik 2 Praktik 3 6. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse social- og sundhedsassistentens kompetenceområde.
Læs mereIdé-katalog. Læringstemaer Praktik 1. Formål: At sikre progression i elevens læring i praktik 1
Idé-katalog Læringstemaer Praktik 1 Formål: At skabe et struktureret praktikforløb for elever og vejledere Formål: At sikre progression i elevens læring i praktik 1 Læringstema 1: Kommunikation med borgeren
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
På Diagnostisk Center, Medicinsk Afsnit 1 arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: På Medicinsk Afsnit 1 er vores specialer hjerte-/lungesygepatienter i både den akutte
Læs mereUDDANNELSESBOGEN - min røde tråd på GF2
UDDANNELSESBOGEN - min røde tråd på GF2 Elevnavn: Sidst revideret d. 6. juli 2017 Holdnavn: 1 Indholdsfortegnelse: Sådan skal du bruge uddannelsesbogen side 3 Portfolie og logbog side 4 Hvem gør hvad side
Læs mereFarmakologi og medicinhåndtering. Social- og sundhedsassistent uddannelsen Fra november 2015
Farmakologi og medicinhåndtering Social- og sundhedsassistent uddannelsen Fra november 2015 Det nye fag Farmakologi og medicinhåndtering Avanceret niveau Samlet varighed 2 uger Indholdet har tidligere
Læs mereUddannelsesbog til SSH- uddannelsen SOSU-Fredericia-Vejle-Horsens
Uddannelsesbog til SSH- uddannelsen SOSU-Fredericia-Vejle-Horsens Skole Skole Praktik Indholdsfortegnelse: Brug af bogen side 4 Kontaktinformationer side 5-7 Tiltag ved behov for særlig indsats side 8
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
På Medicinsk Afsnit 2 arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Kol Astma C.pulm Udredning for c.pulm Pneumothorax Pleuradræn Tuberkulose Pneumoni Empyem Emfysem Speciale
Læs mereKommunal Praktik, del 1B
Farmakologiopgave i praktik 1B Farmakologi og medicinhåndtering for social- og sundhedsassistentelever i praktikuddannelsen Hensigten med opgaverne i farmakologi og medicinhåndtering Hensigten med opgaverne
Læs mereLokalt bilag til praktikerklæring for SSA
Elev navn: midtvejsevaluering slutevaluering Fødselsdato: Hold: SSA Praktik 3: d. Praktik 4: d. Praktik 5: d. Praktikstedets/afdelingens navn: Disse ark er udarbejdet for at understøtte evalueringen. De
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
Neurologi, Neurologisk Afsnit, Regionshospitalet Viborg På Neurologisk Afsnit arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Apopleksi, centrale blødninger ALM neurologi,
Læs mereSamarbejdsaftale Pædagogisk læringsredskab. 1. praktikperiode i Social- og sundhedsassistentuddannelsen
Samarbejdsaftale Pædagogisk læringsredskab 1. praktikperiode i Social- og sundhedsassistentuddannelsen Indholdsfortegnelse... 0 1. Indledning... 2 2. Overordnet organisering af 1. praktikperiode... 2 Skolepraktikorganisering:...
Læs merePraktikerklæring. for trin 2 i social- og sundhedsuddannelsen, social- og sundhedsassistent
Praktikerklæring for trin 2 i social- og sundhedsuddannelsen, social- og sundhedsassistent Praktikerklæringen udstedes til eleven og til skolen. Gemmes evt. i Elevplan. Praktikområde (sæt kryds) Somatisk
Læs mereSOSU-ASSISTENT PRAKTIK 1, DEL 1
SOSU-ASSISTENT PRAKTIK 1, DEL 1 Sygepleje, sundhedsfremme og forebyggelse i det nære sundhedsvæsen Praktikstederne i praktik 1 del 1 og 2 er både på plejecentre og i hjemmeplejen Faglig kompetence Elevens
Læs mereDen røde tråd større sammenhæng i uddannelsen. Social- og sundhedshjælperuddannelsen Januar 2013
Den røde tråd større sammenhæng i uddannelsen Social- og sundhedshjælperuddannelsen Januar 2013 Indhold Kontaktinformationer side 2 Oversigt over samtaler i uddannelsesforløbet side 3-5 Kompetencehjul
Læs mereFarmakologiopgave i praktik 3
Farmakologiopgave i praktik 3 Farmakologi og medicinhåndtering for social- og sundhedsassistentelever i praktikuddannelsen Hensigten med opgaverne i farmakologi og medicinhåndtering Hensigten med opgaverne
Læs mereUDDANNELSESBOGEN - min røde tråd på GF2
UDDANNELSESBOGEN - min røde tråd på GF2 Elevnavn: Sidst revideret d. 7. februar 2017 Holdnavn: 1 Indholdsfortegnelse: Sådan skal du bruge uddannelsesbogen side 3 Portfolie og logbog side 4 Hvem gør hvad
Læs mereFarmakologi og medicinhåndtering opgave/rhe
elevopgave Baggrund og formål PASS (KL/DA/FOA) ønsker styrkelse af elevers/udd. SSA. kompetencer omkring FOM og nedbringelse af UTH på det medicinske område - Samarbejde med SOSU-skoler Samarbejde på tværs
Læs mereFarmakologiopgave. Farmakologi og medicinhåndtering for social- og sundhedsassistentelever i praktikuddannelsen
Farmakologiopgave Farmakologi og medicinhåndtering for social- og sundhedsassistentelever i praktikuddannelsen Hensigten med opgaverne i farmakologi og medicinhåndtering Hensigten med opgaverne i farmakologi
Læs mereBedømmelseskriterier trin 2 Indhold
Bedømmelseskriterier trin 2 Indhold Bedømmelseskriterier for farmakologi og medicinhåndtering (avanceret niveau)... 2 Bedømmelseskriterier for forebyggelse og rehabilitering (avanceret niveau)... Bedømmelseskriterier
Læs mereUddannelsesbog til den pædagogiske assistentuddannelse. Den røde tråd i din uddannelse
Uddannelsesbog til den pædagogiske assistentuddannelse Den røde tråd i din uddannelse Skole Praktik Praktik 1 Indholdsfortegnelse: 1. Sådan bruger du uddannelsesmappen side 3-5 2. Kontaktinformationer
Læs mereREFERAT FRA LUP-UDVIKLINGSDAG
REFERAT FRA LUP-UDVIKLINGSDAG LUU/LEU Lokalt Uddannelses Udvalg/Lokalt Efteruddannelses Udvalg Deltagere: Eva Pedersen Viborg Kommune Dorte M Søgaard Skive Kommune Nina Jexen Thisted og Morsø Kommune Mai-Britt
Læs mereSSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 16.02.15 1
SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 16.02.15 1 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende materiale, til det tidligere udleverede
Læs mereSSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 03.01.14 1
SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 03.01.14 1 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende materiale, til det tidligere udleverede
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
Urinvejskirurgisk Afsnit, Regionshospitalet Viborg På Urinvejskirurgisk Afsnit arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Indkaldte patienter til operation (Elektive
Læs mereSSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 3 - Kommunal praktik Gældende fra 16.02.15 1
SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 3 - Kommunal praktik Gældende fra 16.02.15 1 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende materiale, til det tidligere udleverede
Læs mereBilag. Bilag 10. Samarbejdsaftale. 3. praktikperiode i Social- og sundhedsassistentuddannelsen
Bilag Bilag 10 Samarbejdsaftale 3. praktikperiode i Social- og sundhedsassistentuddannelsen Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 2 2. Overordnet organisering af 3. praktikperiode... 2 2.1 Sygehuspraktikken...
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
Hjerteafsnit, Regionshospitalet Viborg På Hjerteafsnittet arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: agngina pectoris, hjertesvigt, LE, DVT, arytmier,( VT, brady, tachy,
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
På Hammel Neurocenter arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Rehabilitering af erhvervet hjerneskade efter: Hæmoragia Infarkt Traumer Anoksisk hjerneskade betændelsestilstande
Læs mereUddannelsesbog til SSA- uddannelsen SOSU-Fredericia-Vejle-Horsens
Uddannelsesbog til SSA- uddannelsen SOSU-Fredericia-Vejle-Horsens Skole Skole Praktik Indholdsfortegnelse: Brug af bogen side 4 Portfolie og logbog side 5 Kontaktinformationer side 6-8 Tiltag ved behov
Læs mereElevmateriale Kommunal praktik Social- og sundhedsassistentelever
Elevmateriale Kommunal praktik Social- og sundhedsassistentelever SSA Elevmateriale - TRIN 2/PRAKTIK 3 Dok. 149704-15 - Nov. 2015 1 af 20 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed
Læs mereKommunal Praktik, del 1A
Farmakologiopgave i praktik Farmakologi og medicinhåndtering for social- og sundhedsassistentelever i praktikuddannelsen Hensigten med opgaverne i farmakologi og medicinhåndtering Hensigten med opgaverne
Læs mereVelkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev.
Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende materiale, til det tidligere udleverede elevmateriale. Materialet skal du bruge i din praktik. Det vedlagte materiale
Læs merePraktikøvelser. ud fra praktikmål for social- og sundhedsassistenter. fra Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation 2.
Praktikøvelser fra Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation 2 ud fra praktikmål for social- og sundhedsassistenter Alle sidehenvisninger refererer til den trykte bog. Gads Forlag Praktikmål 1 Eleven
Læs mereDen røde tråd større sammenhæng i uddannelsen. Social- og sundhedshjælperuddannelsen, September 2011
Den røde tråd større sammenhæng i uddannelsen Social- og sundhedshjælperuddannelsen, September 2011 Indhold Kontaktinformationer side 2 Samtaler i uddannelsesforløbet side 3-5 Kompetencehjul til T1 og
Læs mereSocial- og sundhedsassistentuddannelsen Læringsaktiviteter tema 1: Aktivitet i hverdagsliv og rehabilitering læringsark 1
1. praktikperiode Tema: Social og sundhedsassistentens professionelle møde med borger og patient Præstationsstandard: Begynderniveau Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation
Læs mereSSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 3 - Kommunal praktik Gældende fra
SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 3 - Kommunal praktik Gældende fra 04.02.16 1 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende materiale, til det tidligere udleverede
Læs mereElevmateriale Trin 2: Social Og Sundhedsassistenter
Elevmateriale Trin 2: Social Og Sundhedsassistenter SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 3 - Kommunal praktik Februar 2016 1 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende
Læs mereSSA Elevmateriale Trin 2 Kommunal praktik Billund Kommune
SSA Elevmateriale Trin 2 Kommunal praktik Billund Kommune April 2015 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende materiale, til det tidligere udleverede elevmateriale.
Læs mereSSA Elevmateriale trin 2 3. praktik kommunal
SSA Elevmateriale trin 2 3. praktik kommunal April 2014 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende materiale, til det tidligere udleverede elevmateriale. Materialet
Læs mereSygepleje. Rehabilitering og det hele menneske. Koordinering og samarbejde. Kritiske og udviklende færdigheder
Vejledning til arbejdet med mål i praktikken Det faglige udvalgs (PASS) forslag til et samlet overblik over praktikmålenes rækkefølge og mulige gruppering: Sygepleje Mål 1 Mål 2 Mål 3 Rehabilitering og
Læs merePraktik 2 Socialpsykiatri i Varde Kommune
Praktik 2 Socialpsykiatri i Varde Kommune Godkendt 27/11 2013 1 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende materiale, til det tidligere udleverede elevmateriale.
Læs mereNy Social- og sundhedshjælperuddannelse Start januar 2017
Ny Social- og sundhedshjælperuddannelse Start januar 2017 Struktur af uddannelsen Strukturen som vi kender den i dag, bibeholdes: 1 uge skole 13 uger praktik 15 uger skole 26 uger praktik 1 uge skole Påbygning
Læs merePRAKTIK 2 LÆRINGSTEMAER PSYKIATRI. Formål: At sikre progression i elevens læring i praktik 2
PRAKTIK 2 LÆRINGSTEMAER PSYKIATRI Formål: At skabe et struktureret praktikforløb for elever og vejledere Formål: At sikre progression i elevens læring i praktik 2 Læringstema 1: Kommunikation med borgeren
Læs mereHjælpeskema til praktikerklæring, social- og sundhedshjælperuddannelsen
Hjælpeskema til praktikerklæring, social- og sundhedshjælperuddannelsen Hjælpeskemaet udfyldes med elevens personlige oplysninger. Praktikstedet markerer i skemaet, hvilket niveau (begynder, rutineret,
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
Medicinsk Afsnit 1, Regionshospitalet Viborg På Medicinsk Afsnit 1 arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Mave-/tarmsygdomme: Patienten med levercirosse Ascites (baggrund
Læs mereSærlige fokusområder i somatisk praktik på Hospitalsenhed Midt
Fødegangen, Kvindesygdomme og Fødsler, Regionshospitalet Viborg På Fødegangen arbejder eleven med praktikmålene i forhold til afsnittets patientkategorier: Gravide/fødende Gravide med komplikationer i
Læs merePraktik-katalog. Læringstemaer Praktik 1. Formål: At skabe progression i elevens læring i praktik 1. Læringstema 2: Personlig pleje og praktisk hjælp
Praktik-katalog Læringstemaer Praktik 1 Formål: At skabe et struktureret praktikforløb for elever og praktikvejledere Formål: At skabe progression i elevens læring i praktik 1 Læringstema 1: Kommunikation
Læs merePraktikmål og læringsaktiviteter
Praktikmål og læringsaktiviteter Som en del af din uddannelse skal du bestå 20 praktikmål. Til hvert mål er beskrevet eksempler på læringsaktiviteter, der skal hjælpe dig som elev til at opfylde praktikmålene.
Læs mereSocial- og sundhedsassistentelever - praktikperiode 3 kommunal praktik - Fanø Kommune.
Social- og sundhedsassistentelever - praktikperiode 3 kommunal praktik - Fanø Kommune. SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 3 - Kommunal praktik Gældende fra 04.02.16 1 Dok. 2016-26831 Velkommen i praktik
Læs mereElevmateriale Social og Sundhedsassistenter
Elevmateriale Social og Sundhedsassistenter SSA Elevmateriale - Godkendt 20.02.17 Velkommen Billund Kommune byder dig velkommen som social- og sundhedsassistentelev. Elevmaterialet er dit, og vi forventer,
Læs merePraktikmål og læringsaktiviteter til første praktik
Praktikmål og læringsaktiviteter til første praktik Som en del af din uddannelse skal du bestå 20 praktikmål. I dette materiale er der beskrevet eksempler på læringsaktiviteter til hvert praktikmål med
Læs mereKlinisk sygepleje. Relationsskabelse, kommunikation og dokumentation. Koordinering og samarbejde. Kritiske og udviklende færdigheder
Arbejde med mål i praktikken Praktikmålenes rækkefølge og mulige gruppering Sygepleje Mål 1 Mål 2 Mål 3 Rehabilitering og det hele menneske Klinisk sygepleje Mål 4 Mål 5 Mål 6 Mål 7 Mål 8 Mål 9 Relationsskabelse,
Læs mereDen virksomhedsforlagte undervisning tager afsæt og tilrettelægges jf. nedenstående i BEK nr. 4 af 03/01/ stk. 2
Dokument for virksomhedsforlagt undervisning (VFU) på SSA- uddannelsen Det er besluttet i et samarbejde mellem skole og praktik at SSA-eleverne i skoleperiode 3 skal i virksomhedsforlagt undervisning (VFU)
Læs mereUddannelsesbog til SSA- uddannelsen SOSU-Fredericia-Vejle-Horsens
Uddannelsesbog til SSA- uddannelsen SOSU-Fredericia-Vejle-Horsens Skole Skole Praktik Indholdsfortegnelse: Brug af bogen side 4 Portfolie og logbog side 5 Kontaktinformationer side 6-9 Tiltag ved behov
Læs mere1. praktik. Tema: Social og sundhedsassistentens professionelle møde med borger og patient. Kompetenceområde: Omsorg, pleje og sygepleje
1. praktik Tema: Social og sundhedsassistentens professionelle møde med borger og patient Kompetenceområde: Omsorg, pleje og sygepleje Præstationsstandard: Begynderniveau Eleven kan løse en opgave og udføre
Læs mereLæringsredskabet for faget Farmakologi og medicinhåndtering
Læringsredskabet for faget Farmakologi og medicinhåndtering Navn: Holdnummer: Praktik 1.2 primær: Praktik 2 psykiatri: Praktik 3 somatisk kommune: Praktik 3 somatisk sygehus: Indhold Formålet med læringsredskabet...
Læs mereSkole- og praktikopgaver. Social- og sundhedsassistentuddannelsen
Skole- og praktikopgaver Social- og sundhedsassistentuddannelsen Gældende for elever der er startet på uddannelsen efter maj 2019 Indholdsfortegnelse SKOLE- OG PRAKTIKOPGAVER, SOCIAL- OG SUNDHEDSASSISTENTUDDANNELSEN...
Læs mereKONKRETISERING AF PRAKTIKMÅLENE FOR SOCIAL- OG SUNDHEDSASSISTENT ELEVER, TRIN 2
KONKRETISERING AF PRAKTIKMÅLENE FOR SOCIAL- OG SUNDHEDSASSISTENT ELEVER, TRIN 2 Læsevejledning Dokumentet skal læses indenfor en ramme af social- og sundhedsassistentens arbejdsområde, der dækker grundlæggende
Læs mereVejledende praktikerklæring i elevens første praktikperiode for trin 1 i social- og sundhedsuddannelsen, social- og sundhedshjælper
Vejledende praktikerklæring i elevens første praktikperiode for trin 1 i social- og sundhedsuddannelsen, social- og sundhedshjælper Vejledende praktikerklæring udstedet af praktikvejlederen og den praktikansvarlige
Læs merePraktik Den pædagogiske assistentuddannelse
Praktik Den pædagogiske assistentuddannelse Gældende for hold påbegyndt efter 1. august 2018 Silkeborg og Skanderborg Juni 2018 Samarbejde mellem skole og praktiksted Skolen og praktikstedet samarbejder
Læs mereElevmateriale Social psykiatri praktik Social- og sundhedsassistentelever
Elevmateriale Social psykiatri praktik Social- og sundhedsassistentelever SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 04.02.16 Side 1 af 22 Velkommen i praktik som social- og
Læs mereFarmakologi og medicinadministration. Nyt selvstændigt fagmål i social- og sundhedsassistentuddannelsen
Farmakologi og medicinadministration Nyt selvstændigt fagmål i social- og sundhedsassistentuddannelsen Farmakologi og medicinhåndtering Indhold i fagmålet er taget fra faget sygepleje, naturfag, somatisk
Læs merePrøvevejledning for den afsluttende prøve. Social- og sundhedsassistentuddannelsen. Elev
Prøvevejledning for den afsluttende prøve Social- og sundhedsassistentuddannelsen Elev Formål: Formålet med eksamen er at dokumentere og bedømme, i hvilken grad du/i opfylder uddannelsens kompetencemål,
Læs mere