Dansk/Laeseplan-for-faget-dansk/1-forloeb-1-2-klassetrin

Transkript

1 Indledning Undervisningen i 1. klasse bygger naturligt videre på det faglige fundament som er blevet opbygget i 0. klasse. Fokus for undervisningen i 1. klasse, vil være centreret omkring de ministerielle nedskrevne trinmål for klasse, som kan ses på følgende web-adresse: Dansk/Laeseplan-for-faget-dansk/1-forloeb-1-2-klassetrin Følgende materialer vil blive brugt hele året (grundbøger): Den første læsning Min første danskbog Skrivevejen 1 Alfabetskrivetræning Derudover vil der igennem skoleåret blive anvendt faglige materialer fra Centret for undervisningsmidler, samt diverse kopi-/ og engangsmaterialer. Der vil være et tæt samarbejde mellem de 2 klasser på årgangen, hvor vi løbende vil have fokus på de sociale mål (klasse-anvisninger/samværs-regler), som eleverne selv vil være medskabere af. Her lægges der i særlig grad vægt på tryghed, samarbejde, ansvarlighed og kommunikation i alle dele af skolens virke. Dette vil blive tilgodeset ved bl.a.: værkstedsaktiviteter der fordrer samarbejde at indøve gode arbejdsvaner på klassen at udarbejde fælles regler for klassen ugentlige klassesamtaler, evt. med den gode stol, samt øvelser i at bruge sproget til konfliktløsning. Inddrage Dalgasskolens værdigrundlag løbende i undervisningen, som kan ses på følgende webadresse: d=&startside=&forumid= Evalueringen af elevernes standpunkter vil foregå via elevplaner, løbende evalueringer af de gennemførte undervisningsforløb samt skole-/hjem samtaler. Der arbejdes endvidere ud fra Dalgasskolens læseplan for IT, hvor anvendelse af tekstbehandling og computeren muligheder, vil indgå naturligt i flere af de faglige forløb. Ovenstående søges opfyldt ved nedenstående aktivitets-/årsplan, som er nedskrevet på de følgende sider. De enkelte farver i kolonnen Trinmål korresponderer med de samme farver i kolonnen Aktiviteter. 1

2 Uge Aktivitet Trinmål Den første tid : - Hvordan er det at gå i 1. klasse? - Dialogisk læsning Grådig kat er sulten + Dialogisk oplæsning kasse 1 - Lydret læsning Jon, Max og Pil + fortsættelse af bogstavernes lydering (ind og ud-lyde). - Fælles litteraturlæsning Mis med de blå øjne herunder arbejde med tilhørende opgaver til bogen + se filmatiseringen af bogen. - Skriftlighed Skriv løs i 1. klasse + alfabet skrivetræning i materialet af Katrine Guldager. - Første selvstændige læsning fra Læsekasse 1. - Ekstra dansk Bamsebøger og Læs og forstå. Som indledning på det at skulle gå i 1. klasse vil vi, i tæt samarbejde med SFO en, søge at skabe rammer for, at: - Alle har det godt - Der er plads til forskellighed - Vi passer på hinanden - Alle skal lære at lytte og tale pænt til hinanden - Eleverne føler sig trygge og værdsatte af såvel kammerater som voksne - Den enkelte elev opnår et godt og sundt selvværd i 1. klasse - Alle tør, og vil, sige noget og deltage i klassesamtaler - Eleverne kan samarbejde på tværs af venskaber og køn. At eleverne på sigt opnår en automatiseret afkodning. At eleverne opnår en passende læsehastighed og præcision. At eleverne kan anvende enkle strategier til læseforståelse, genfortælle indholdet og udtrykke forståelse af det læste. At eleverne kan læse fiktive og ikke fiktive tekster af passende sværhedsgrad. At eleverne kan bruge talesproget i samtale og samarbejde og kan veksle mellem at lytte og ytre sig. At eleverne kan lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle indholdet. At eleverne bevarer motivationen for læsning, når de møder lydrette genkendelige ord og sætninger. At eleverne kan læse med begyndende bevidsthed om udbyttet af det læste. At eleverne kan bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk. At eleverne kan kende forskellen mellem hverdagssprog og kunstnerisk sprog. 2

3 At eleverne kan genfortælle indholdet og udtrykke forståelse af det læste. At eleverne kan læse fiktive og ikke-fiktive børnebøger og digitale tekster af passende sværhedsgrad At eleverne kan stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster. At eleverne kan udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst. At eleverne kan skrive de små og store bogstaver i håndskrift. At eleverne kan bruge skrivning til at fastholde og støtte egne tanker. At eleverne får etableret begyndende læserutiner. At eleverne får en begyndende bevidsthed om udbyttet af det læste. At eleverne med hjælp, kan finde og vælge bøger til egen læsning. 37 SKEMA-FRI UGE - Storyline-forløb Troldeemne. Herunder fyraftensmøde for forældre torsdag d. 12. september kl , hvor elevernes troldefamilier præsenteres. At eleverne kan kende forskellen mellem fiktion og ikke-fiktion og kan tale med om genre og hovedindhold. At eleverne kan samtale om litterære tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende kendskab til faglige begreber. At eleverne kan bruge talesproget i samtale og samarbejde og kan veksle mellem at lytte og at ytre sig. At eleverne kan fremlægge, referere, fortælle og dramatisere for klassen og forældre. At eleverne kan give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og beskrive viden om enkle emner At eleverne kan læse enkle tekster op med god artikulation. 3

4 Videre arbejde med dialogisk læsning Lillebror af Kim Fupz, Rune og Sofia og Læs med læsefidusen. - Rim og Remser Halfdans ABC + Ellybeta. - Den første grammatik Min første danskbog. - Børnestavning i hånd og på PC. - Videre arbejde med alfabetskrivetræning + Bamsebøger og Læs og forstå. - Skolernes motionsdag Fredag d. 11. oktober At eleverne kan improvisere og eksperimentere med kropssprog, og stemme. Se trinmål for dialogisk læsning under uge At eleverne kan bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk. At eleverne kan kende forskellen mellem hverdagssprog og kunstnerisk sprog. At eleverne ved, at der er forskel på det talte og det skrevne sprog. At eleverne kan skrive enkle, fiktive tekster og små fagtekster (herunder rim og remser). At eleverne ved, at sprog og tekster fra gamle dage kan være forskellige fra vores tids tekster. At eleverne kan søge forklaring på ukendte ord og begreber. At eleverne forstår, at der er mange sprog, og at de rummer forskellige udtryksmuligheder. At eleverne ved, at sprog er opbygget af ord og sætninger, og at der er forskellige ordklasser. At eleverne kender betydningen af de vigtigste ord og begreber. At eleverne kan udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst. At eleverne kan skrive enkle, fiktive tekster og små fagtekster. At eleverne kan organisere ideer til egen skrivning i stikord. At eleverne kan disponere egen tekst med overskrift, indledning, indhold og slutning. At eleverne kan orientere sig på skærmsiden og anvende tekstbehandling. 4

5 At eleverne kan bruge skrivning til at fastholde og støtte egne tanker. 42 EFTERÅRSFERIE! Lydret læsning Kan man bo i Ådal + Lydretning kuffert. - Dialogisk oplæsning fra Klassiker kasse. - Skrivefærdigheder og oparbejdelse af sætningsskrivning ud fra Skrivevejen 1. - Opstart på værkstedundervisning - herunder forløb med de 120 ord + grammatik på PC. Se trinmål for lydret læsning og dialogisk læsning under uge Eleverne arbejder målrettet med bogstaverne, deres lyde og kombinationer. Eleverne staver lydrette ord og deres sproglige bevidsthed og færdigheder trænes. At eleverne kan stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster. At eleverne selvstændigt skriver kortere tekster indenfor et bestemt emne. At eleverne kan bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig. At eleverne udvikler deres ordforråd, begreber og faglige udtryk. At eleverne kan fremlægge, referere, fortælle og dramatisere. 47 SKEMA-FRI UGE - Vores nære omverden. Tværfagligt entreprenant forløb dansk + natur og teknik. Da entreprenørskabs tanken beror på elevernes eget initiativ og virkemidler, vil selve emnets forløb, blive klarlagr, når vi nærmer os denne tid. Mere information om den entreprenante undervisningsform og dens grundprincipper kan ses på: At eleverne kan lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle indholdet. Eleverne skal kunne gøre sig fri af tidligere erfaringer. Eleverne skal kunne bryde logiske tænkebaner. Eleverne skal kunne lade tankerne påvirkes af spontane og overraskende indfald. Eleverne skal kunne identificere et problem og komme med forslag til en løsning, som er fremkommet via elevens fantasi samt samarbejde med andre. 5

6 Juleemne (kompendium med j Juleopgaver). - Fælles læsning og udvidelse af elevernes ordforråd ud fra Nisserne i Ådal (opfølgning fra uge Kan man bo i Ådal? ) - Videre arbejde i Min første danskbog + ekstra dansk. - Klippedag Mandag d. 2. december - Kirkegang Fredag d. 20. december JULEFERIE! - Opstart på læsekursus for årgang - Opstart på Den første læsning - Ordkendskab og forforståelse ud fra Kim Fupz Vitello-bøger - Videre arbejde i Skrivevejen 1 - Videre arbejde i Min første danskbog - Skemafri dag fredag d. 7. februar. Matematikkens dag At eleverne kan skrive enkle fiktive tekster og små sagtekster (herunder julehistorier) At eleverne kan udtrykke en begyndende forståelse for samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation. At eleverne får en kronologisk gennemgang af alle bogstaver, deres form og lyde. At eleverne ved, at sproget er opbygget af ord og sætninger. At eleverne bliver i stand til, at stille spørgsmål til teksten, før, under og efter læsningen = tekstforståelse. At eleverne kan anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier. At eleverne kan læse sprogligt udviklende tekster og bruge enkle læseforståelsesstrategier. Se trinmål for Min første danskbog under uge Niveaudelt læseudviklingsforløb for hele indskolingen. Målsætning, generelle læseresultater og læsekursusfolder kan findes på under Læsekursus. At eleverne kan udtrykke en begyndende forståelse for samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation. At eleverne kan samtale om litterære tekster ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende kendskab til faglige begreber. At eleverne kan anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af almindeligt brugte ord i alderssvarende tekster At eleverne kan læse sprogligt udviklende tekster og bruge enkle læseforståelsesstrategier. 6

7 At eleverne opnår passende læsehastighed og præcision. At eleverne kan bruge enkle strategier til læseforståelse, genfortælle indholdet og udtrykke forståelse af det læste. At eleverne kan læse fiktive og ikke fiktive tekster af passende sværhedsgrad. At eleverne kender til enkle sproglige virkemidler. At eleverne kender genrers og enkelte forfatterskabers særpræg (Kim Fupz). At eleverne forstår, at tekster og andre udtryksformer kan udtrykke holdninger og værdier. Se trinmål for Skrivevejen og Min første danskbog under uge og VINTERFERIE! - Videre arbejde i Den første læsning. - Fortsættelse af læsekursus som afsluttes i uge Første stavetræning i materialet Stjerneskud der findes en verden. - Med-digtning på PC og i hånden ords kursus opfølgning fra værkstedundervisningen. - Videre arbejde i Min første danskbog + ekstra dansk. - Fastelavn Mandag d. 3. marts Se trinmål for Den første læsning under uge 2-6. Se trinmål for læsekursus-perioden under uge 2-6. At eleverne kan skrive enkle fiktive tekster og små sagtekster. At eleverne kan skrive små og store bogstaver i håndskrift. At eleverne opnår indsigt i stavelsesdeling og får kendskab til bogstaver, ord, sætninger og deres sammensætning. At eleverne får kendskab til for-lyde og ud-lyde At eleverne kan finde information i tekster og organisere ideer til egen skrivning. At eleverne kan disponere egne tekster med overskrift, indledning, indhold og slutning. 7

8 At eleverne kan skrive berettende og kreativt med et passende ordforråd til forskellige formål. At eleverne kan stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster. At eleverne kan udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst. At eleverne kan skrive de små og store bogstaver i håndskrift. At eleverne kan skrive på computer med hjælp fra CD-ord. At eleverne kan orientere sig i digitale tekster og anvende tekstbehandling i skriveprocessen. At eleverne kan bruge skrivning til at fastholde og støtte egne tanker. At eleverne kan anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af almindeligt brugte ord i alderssvarende tekster. At eleverne kan søge forklaring på ukendte ord. Se trinmål for Min første danskbog under uge SKEMA-FRI UGE - Middelalder-uge. Fælles emne/projekt for hele skolen. Tværfagligt forløb med vægt på følgende elementer indenfor danskfaget: At eleverne bruger talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig. At eleverne kan fremlægge, referere, fortælle og dramatisere for hinanden og for forældre. At eleverne kan give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og beskrive viden om enkle emner 8

9 At eleverne kan læse enkle tekster op med god artikulation. At eleverne kan improvisere og eksperimentere med kropssprog, stemme og computerens muligheder PÅSKEEFERIE! - Genrelæsning i materialet Nye nordlys for første. Anvendes både som selvstændig læsning og fælles læsning. - Videre arbejde med Stjerneskud der findes en verden. - Afslutning af Skrivevejen 1 - Dagens skrivestund/ Børnestavning. Genrelæsning i antologien hvor eleverne skal bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk. At eleverne kan kende forskellen mellem hverdagssprog og kunstnerisk sprog. At eleverne ved, at der er forskel på det talte og det skrevne sprog At eleverne kan udtrykke en begyndende forståelse for samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation. At eleverne bliver opmærksomme på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster. At eleverne kan kende forskellen mellem fiktion og ikke-fiktion og kunne tale med om genre og hovedindhold. At eleverne kan samtale om litterære tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende kendskab til faglige begreber At eleverne kan kende enkle sproglige virkemidler. Se trinmål for Stjerneskud der findes en verden og Skrivevejen under uge 8-14 og At eleverne skriver enkle, fiktive tekster og små fagtekster At eleverne kan disponere egen tekst med overskrift, indledning, indhold og slutning. 9

10 At eleverne kan skrive berettende At eleverne kan udtrykke sig i enkle produktioner At eleverne kan bruge skrivning til at fastholde og støtte egne tanker Trafik-emne som afsluttes med Trafik-dag og Gå-prøve Onsdag d. 28. maj - Afslutning af Den første læsning, Min første danskbog og Nye nordlys for første. - Generel opsamling på årets arbejde i danskundervisningen. - Store Legedag Tirsdag d. 24. juni - Aktivitetsdag/sidste skoledag Fredag d. 27. juni At eleverne kender færdselsregler med henblik på at bevæge sig sikkert som fodgænger i lokalområdet. At eleverne kan fortælle om handlemuligheder i relation til egen sikkerhed i lokalområdet. At eleverne kender til bløde og hårde trafikanter. At eleverne kan give eksempler på, hvad der har betydning for egen sikkerhed i trafikken herunder mødet med andre trafikanter At eleverne kan fortælle om døgnets og årstidernes betydning for trafikanter. At eleverne kan give eksempler på de mest basale forholdsregler ved tilskadekomst i trafikken, herunder at tilkalde hjælp. Se trinmål for Den første læsning og Nye nordlys for første under uge 2-6 og Med venlig hilsen Tonny Roland Christensen (1. b) og Jesper Andersen (1. a) Ret til spontanitet og ændringer forbeholdes 10