Daginstitutionen Pilehaven
|
|
- Sandra Bjerregaard
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Freda den 28. januar Dainstitutionen Pilehaven Evaluerin af specifik indsats 2010 i et tema i.h.t. lov om læreplan kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? ennemført Børnene skal opleve si trye o have tillid til andre. Børnene skal udvikle selvværd o selvforståelse (et kerneselv). Børnene skal udvikle evne til at naviere i samspillet med andre. Børnene skal have en oplevelse af at tilene si nye kompetenc Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt Hvert barn får sit eet familiehus (en fotostamtavle ) som understreer oprindelse o tilknytnin Børnenes forplites til at sie odda o farvel. Børnene inddraes i meninsfulde som fx at kunne selv, borddæknin, skænke op, smøre mad, tae tøj af o på, oprydnin, klippe/klistre, bae, navne- o sanlee. er blevet udført. betydninsfulde. Eksempel Fokuspunkt: Selvhjulpenhed: Ved måltiderne øver børnene si i at dække bord, skænke selv, øse op, række skåle fra den ene til den anden, vente på tur. ten er er Børnene deltaer meet aktivt, de hjælper hinanden undervejs, rydder op o udviser lyst, læde o vilje til at medvirke. Børnene benytter de udviklede fremadrettet. 1
2 I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde Forældrene fortæller at børnene oså vil deltae i forberedelserne til måltiderne derhjemme. I høj rad. BEMÆRK: Nedenstående evaluerin er ældende for alle temaer: Vi er blevet meet opmærksomme på, at en fokuseret opmærksomhed/indsats tydeliør o konkretiserer en viden om den lærin der finder sted både specifikt o enerelt. Det vil derfor sie, at vi har erhvervet os mere viden om på hvilken måde den planlate indsats skaber lærin Vi mener, at den høje rad af overensstemmelse mellem mål, planlænin o oraniserin i praksis er meninsfuld o har væsentli betydnin for målopfyldelse Desuden spiller den ledelse o faprofessionelle refleksionskultur en betydninsfuld rolle for af lærinsmiljøet o pædaoisk praksis. Endvidere finder vi, at det høje enaement blandt det personale børn, forældre o er en medvirkende årsa til målopfyldelse BEMÆRK: Nedenstående refleksion er ældende for alle temaer: Vi har lært, at en fokuseret afrænset opmærksomhed /indsats i relation til de ønskede mål, indskærper den lærins- o refleksionspraksis. når der fokuseres på fx selvhjupenhed, så kan refleksionen ifht smålet blive præcist o synlit såvel for det personale som for børn o forældre. Sammenholdt med de øvrie, øes vores viden om, hvilke opmærksomhedspunkter der fremmer o påvirker de processer, børns lærin o spotentialet i bred forstand. Vi har erfaret, at vi skal skærpe opmærksomheden på at evaluere praksis, således at refleksioner blive synlie o præcise. En forudsætnin herfor er at dokumentationsværktøjer o evaluerinsværktøjer benyttes, således at den faprofessionelle refleksionskultur som er omdrejninspunktet i det arbejde videreudvikles. Liesom vi bedre vil kunne fastholde de nye sten o spor, der opstår blandt børn o pædaoisk personale, i de fælles sprocess Den nye viden o de erfariner vi har fået, enererer 2
3 n evaluerinspro datilbuddet? nyserrihed, teoretisk o praktisk, - hvilket vi vil benytte i det fremadrettede arbejde, ved at fokusere på, at videreudvikle de faprofessionelle, samt ved at sikre medvirken o medinddraelse, således understøtte enaementet blandt pædaoisk personale, børn o forældre. Vi har benyttet evaluerinsskemaer, fali feedback o fælles refleksion, LP-modellen, analyse af praksisfortælliner samt dabøer o lobø I øvrit henvises til de sprincipper som taer afsæt i den anerkendende retnin o systemisk tænknins teori o metode. Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal føle si værdifulde, anerkendt, respekteret o betydninsfulde i si selv o for andre. Børnene skal udvikle nære relationer o lære at forstå si selv i et forplitet samspil med andre. Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt 3
4 ennemført er blevet udført? betydninsfulde ten er er I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin De voksne er opmærksomme o understøttende i forhold til børnenes le o samspil o taer del heri. De voksne er rollemodeller o spejler børnenes oplevelser o handlin De voksne er opmærksomme på når børnene har særlit behov for støtte til at lære at udskyde ene behov, forstå si selv o andre fx ved løsnin af konflikter, kunne samarbejde o kompromisse. De voksne taer ansvar for den forplitende relation o for at vise vej, at lære børnene at rumme andre ved at sætte ord på børnenes følelser, det vi har sammen, oplevelser o handlin Der iansættes lee relateret børnenes alder fx: madlavnin, dukkekro, tobane, byeleeplads, dyrehave. Fokuspunkt: rummelihed Byele med Duploklodser byes der huse som børnene bor i. Børnene har forskellie roll De mindste henter klodser, de største er med til at bye o til at bestemme hvad der skal byes o hvordan byen skal se ud. Fra an til an udvides byeleen, fx byes der et dukkehus, en dyrehave o en børnehave. Børnene udfordres til at arbejde sammen o til at holde fokus i lee Børnene deltaer aktivt på forskellie niveauer, de udfordres til at dele o ive plads til hinande Nole ane er kompromisserne vanskelie, med overvejende udvikler denne le si, således at den fylder mere o mere o roller o funktioner skifter fra an til an Børnene udviser enaement o læde, alle er medinddraet o bidraer til at udvikle leen ved at komme med nye ide Ofte taer nye lee afsæt i den fælles oplevelse. Børnene udvikler evne til samarbejde, nære relationer o opfatter si som en aktiv del af fællesskabet i samspil med andre. I høj rad. 4
5 arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompeten c Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal lære at tale o at udvikle ordforråd. Børnene skal lære at, sætte ord på tanker, følelser, ønsker, oplevelser, handliner o behov, samt at brue kropssproet. Børnene skal udvikle deres sprolie herunder kontakt - o kommunikationsfærdihed Børnenes nyserrihed, sprolie opmærksomhed samt konitive skal styrkes. Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt ennemført er blevet udført betydninsfulde Børnene skal udvikle sproet ennem meninsfulde hverdas, sane o sanlee, rim o remser mv. De voksne er opmærksomme o sprolit understøttende i forhold til børnenes le o samspil o skal tae aktivt del heri. Fokuseret Ordle: Vi år på opdaelse o finder ord der rim Børnene har forskellie roll De mindste lytter, de største styrer jaten. Ordene samles i en rimordbo. Rimordboen benyttes hver da til samlin. Gan på an udvides rimordboe ten er er Børnenes er nyserrie o leer med ordene. Børnene deltaer aktivt på forskellie niveauer, de udfordres til at medvirke o ive plads til hinande Børnene udviser enaement o udtrykker læde, alle er medinddraet o bidraer til at udvikle leen ved at komme 5
6 med nye ide I hvilken rad I høj rad. årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnenes sanseapparat o motoriske o skal understøttes o styrkes. Børnene skal erhverve si kendskab til een krop, dens muliheder o berænsnin (Kropsbevidsthed) Børnene skal lære om sund mad o od hyiejne. Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt 6
7 ennemført er blevet udført betydninsfulde ten er er Sanse, fysiske o udfoldelsesmuliheder iværksættes dalit ude som inde. Børnenes skal udfordres med spontane o planlate aktivitetslee som fx: kravle/krybe /hoppe,/danse, følesmae puste- lee. Gyner, cykler, sand, vand, ræs, fliser, pludder o pladd Børnene får serveret sund o varieret kost o der er opmærksomhed på ode hyiejnevaner fx at være at vaske hænder før måltider o efter leeplads, mv. fokuspunkt a) Sansele med de 1: årie: Børnene år på opdaelse i kravletunnelle Børnene øver si i at kravle o at kravle iennem. b) Bevæelsesle med de 2- årie: Børnene år på opdaelse i det nye rum med forhindrinsbane Børnene øver si i at kravle op, hoppe ned, rulle under, å imellem, stå øverst o nederst, å på stie, yne i hænekøje. a) Børnene er nyserrie o medvirker, de morer si o bliver efterhånden mere o mere trye ved kravletunnelle De benytter de nye tilenede som automatiseres. Børnene har erhvervet si kendskab til een krop, dens muliheder o berænsnin (Kropsbevidsthed) b) Børnene er nyserrie o medvirker, de morer si o bliver efterhånden mere o mere trye o modie. Børnene benytter de nye tilenede i andre som efterhånden automatiseres. Børnene har erhvervet si kendskab til een krop, dens muliheder o berænsnin (Kropsbevidsthed) I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde I høj rad. 7
8 n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? ennemført er blevet udført betydninsfulde Børnene skal føle læde ved at færdes i naturen o lære at vise respekt o at optræde ansvarlit overfor naturen o miljøet. Børnene skal interessere si for at være ude o at opleve naturen, dyrene o årstidernes skifte Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt Børnene leer ude o bliver fortrolie med naturen o årstidernes skifte Gyne, cykle, sand, vand, ræs, fliser, pludder o pladd Fokuspunkt: fortrolihed med naturen Vi år på opdaelse i blomsterhave Børnene finder blomster i mane forskellie farver, blomsterne sættes i vaser som pynter på stuerne. Der tales o synes om farver o former, dyr o plant Børnene vender sten o finder myrer, mariehøns, andre insekter o larv ten er er Børnene er meet nyserrie, de udviser interesse o enaement. De udtrykker læde ved at færdes ude o har udviklet et kendskab o en fortrolihed med oplevelserne i nature De udtrykker ønske om at deltae i ovenstående. 8
9 I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal udvikle personli kulturel identitet. Børnene skal øre si praktiske erfariner med ene skabende muliheder, fantasi o sanseoplevels Børnenes skal kunne eksperimentere med farver, materialer o redskab Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt 9
10 ennemført er blevet udført betydninsfulde De voksne spejler det kulturelle fællesskab o samhørihedens betydnin De voksne beskriver o fortæller historier om de kulturelle forskelle o lihed Børnene inddraes i tilbaevendende traditioner, jul, fastelavn, fødselsdae. Børnene deltaer aktivt i planlate såvel som o spontane eksperimenterende kreative med anvendelse af forskellie typer farver, malin o andre material Fokuspunkt: hvem er je Vi leer med hånddukk Der skabes små fortælliner om hvem dukkerne er o om de er lade, sure o triste. Der tales o synes om hvem der er hvem, farver o former, dyr o planter, stor o lille. ten er er I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Børnene er interesserede o opmærksomme, de benytter bereberne aktivt i samspillet o ør si erfariner med hvem der er hvem. Børnene er i an med at udvikle personli kulturel identitet, de benytter i stiende rad de erfariner de ør si De udtrykker ofte ønsker om at de vil lee med hånddukk 10
11 Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal opleve si trye o have tillid til andre. Børnene skal udvikle selvværd o selvforståelse (et kerneselv) Børnene skal udvikle evne til at naviere i samspillet med andre. Børnene skal have en oplevelse af at tilene si nye færdihed Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt ennemført er blevet udført betydninsfulde Børnene forplites til at sie odda o farvel. Børnene udfordres til at udvikle personlie færdiheder fx i forbindelse med reel- navne- o sanlee o skoleforberedende De voksne taer ansvar for at anerkende o forstå børnenes følelser o interitet. De voksne taer ansvar for den forplitende relation o for at vise vej, at udfordre børnene til at rumme andre, sætte ord på børnenes følelser, det vi har sammen, oplevelser o handlin Børnene udfordres fx til at fokusere på det fælles, vente på tur o at lytte til o at forstå andres behov. Fokuspunkt: af personlie Børnene skal arbejde i værkstedet med træ. Målet er at hvert barn fremstiller et skib. Der er 8 børn på hvert hold. Børnene skal selv væle træ o øvrit materiale, de skal selv save, hamre, male mv. efter den voksnes anvisnin De skal vente på værktøj, på tur o hjælp fra den voksne. ten er Børnene er meet interesserede, de er fokuserede o fordybede. De træffer selvstændit beslutniner om hvordan deres eet skib skal se ud o de udveksler ideer o tanker 11
12 er med de andre børn o den voksne. De udviser tålmodihed o er vedholdende. De oplever si som kompetente o anvender ne fremadrettet. Børnene udtrykker læde o vender ofte tilbae til denne aktivitet. I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal føle si anerkendt o respekteret samt have tillid til at kunne opleve si som betydninsfulde i si selv o for andre. Børnene skal udvikle relations o erfarin i at være en aktiv o forplitet del af fællesskabet o helhede De nære relationer o samspillet med andre skal være det dynamiske omdrejninspunkt i hverdaen hvor den inkluderende praksis er i fokus. Børnene skal tae initiativer samt medvirke o have medindflydelse i hverdae 12
13 ennemført er blevet udført betydninsfulde ten er er Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt De voksne er opmærksomme o understøttende i forhold til børnenes le o samspil o taer del heri. De voksne er rollemodeller o spejler børnenes oplevelser o handlin De voksne er opmærksomme på når børnene har særlit behov for støtte til at lære at udskyde ene behov, forstå si selv o andre fx ved løsnin af konflikter, kunne samarbejde o kompromisse. De voksne taer ansvar for den forplitende relation o for at vise vej, at lære børnene at rumme andre ved at sætte ord på børnenes følelser, det vi har sammen, oplevelser o handlin De voksne er opmærksomme på når børnene har særlit behov for støtte til at håndtere krav o forventniner, at udskyde ene behov, forstå si selv o andres handliner fx ved løsnin af konflikt Fokuspunkt: samarbejde Børnene skal udarbejde en fælles collae. Der er 8 børn på hvert hold. De voksne har valt materialer: malin, lim, sakse, pap, silkepapir, aviser o blade. Gruppen diskuterer si frem til hvad temaet skal være o bliver enie om at de vil fremstille en by. Børnene væler to o to hvad e vil lave o hvor de vil arbejde. Børnene skal hele tiden aftale hvad der skal ske, de skal vente på tur o hjælp fra den voksne. Børnene er meet interesserede, åbne o parate. I dialo træffer børnene beslutniner om hvordan collaen skal se ud o de udveksler ideer o tanker med de andre børn o den voksne. De udviser tålmodihed o er vedholdende. De har større opmærksomhed på hinanden, der opstår nye relationer, de opleves kompetente o anvender overvejende ne fremadrettet i den fælles hverda når vanskeliheder o konflikter skal håndteres. I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin 13
14 arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompeten c Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? ennemført Konitive o kommunikative færdiheder udvikles (Børnene tilener si i hverdaens dialektiske mod - o medspil) Børnene skal udvikle sproet: ordforråd, konkret viden, fantasi, abstraktionsevne, bereber o overbereber, fortælleo leespro Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt De voksne taer ansvar for at anerkende o forstå børnenes følelser o interitet. De voksne udfordrer børnene i den forplitende relation o år i dialo med børnene når det skal kunne rumme andre ved at sætte ord på børnenes følelser, det vi har sammen, oplevelser o handlin De voksne er sprolit understøttende i forhold til børnenes le o samspil o udfordrer børnene til at være vedholdende o til at fordybe si heri. De voksne udfordrer børnene sprolit når der er behov for at støtte udskydelsen af ene behov, forstå si selv o andre. Børnene støttes sprolit i løsnin af konflikt Børnene udfordres alderssvarende i meninsfulde, navne- o sanlee, fortællin, enfortællin, højtlæsnin, fortællekass 14
15 er blevet udført betydninsfulde ten er er I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Fokuspunkt: fortælleevnen Børnene er skal skabe en fortællin o en tenefilm. Der er 8 børn på hvert hold. Den voksne læser først en historie. Dernæst diter ruppen i fællesskab en historie, den voksne læer væt på at alle kommer til at bidrae o at historien udvikler si Børnene tener dernæst små billeder af historien som limes sammen til en lan film. Filmen vises for de andre børn mens ruppen skiftes til at fortælle hvad historien år ud på. Børnene er meet interesserede o fordybede. De viser stort enaement o er optaet af at fortælle o at læse højt Børnene fortæller om oplevelser, er nyserrie o bliver inspirerede til at berette om ene livshistori Børnene udvikler ordforråd, de nuancerer sproet o anvender de tilenede kommunkationsfærdiheder i samspillet. Børnene tener, skriver o leer forfatter, de anvender de ny i nye sammenhæne. Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompeten c Spro Krop o bevæelse. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: 15
16 o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnenes sanseapparat, motoriske, o færdiheder skal udfordres. Børnene skal erhverve si kendskab til een krop, dens muliheder o berænsnin (Kropsbevidsthed) Børnene skal lære om sund mad o od hyiejne. Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt ennemført er blevet udført betydninsfulde ten er er De voksne skal sikre fysiske, udfoldelsesmuliheder i dalidaen ude som inde hvor børnene skal have oplevelsen af at kunne mestre een krop o have lyst til at søe nye udfordrin Børnene skal udfordres i dalie spontane aktivitetslee, hoppe, danse o uentlie løbehold. Børnene skal understøttes i sanseoplevelser: varm-kold, lysmørk, hård-blød m.m. De voksne planlæer dalie alderssvarende rytmik - o bevæelseslee, projekter om sund o varieret kost, samt tema om sund mad, bålmad, sanserne o kroppe Fx et lænerevarende projekt om kroppen o sanseapparatet, hvordan vi ser ud o hvordan kroppen funerer, herunder besø af en læe. Fokuspunkt: kroppen Børnene er delt i hold, 8 børn på hvert hold. Den voksne læser o fortæller om kroppe Dernæst tenes børnene i hel fiur. Så kommer læen på besø, hun fortæller detaljeret fortæller om, hvordan kroppen funerer, om hjerte, luner mave o tarm. Børnene får lov til at lytte i stetoskopet, o de mærker hvad der sker når pulsen sti Der bliver talt om hvad kroppen har bru for, for at kunne virke optimalt o for at kunne voksne. Børnenes bamser o dukker kommer på bamsehospitalet o bliver forbundet. Børnene er meet nyserrie o interesserede, de taler meet om hvordan kroppen funerer o at de har lært nyt. Børnene virker forundrede når de har tenet si selv i hel fiur. Børnene er mere opmærksomme på hvad der sker når man bevæer si, de anvender ny viden o erfariner o udvikler fx mere udholdenhed (fx. løbeholdene). Børnene morer si, da bamser o dukker kommer på hospitalet. 16
17 I hvilken rad årsaer kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? n lærin har refleksion resulteret i o denne lærin anvendes i det arbejde n evaluerinspr o datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæel se. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: n o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal føle læde ved at færdes i naturen o kunne vise respekt o kunne optræde ansvarlit overfor naturen o miljøet. Børnene skal beries som mennesker o have lyst til at være ude o at opleve naturen, dyrene o årstidernes skifte Børnene skal have mulihed for at tilene si viden o erfariner om dyr o planter samt ild, vand, jord o luft. Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt 17
18 ennemført er blevet udført betydninsfulde ten er er I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin De voksne udfordrer børnenes oplevelse af at det er dejlit o udfordrende at være ude på leepladsen o i nature Børnene skal møde alderssvarende leemuliheder o udfordrin (Gyner, cykler, sand, vand, ræs, fliser, pludder o pladder, mulihed for at finde smådyr, bål o skovture) Børnenes skal eksperimentere med sanseoplevelser o opdaels De voksne skal understøtte børnenes fornemmelse o oplevelse af vind o vejr samt årstidernes skifte Børnene skal medinddraes i naturens an der skal såes, høstes, tilberedes o spises. Børnene skal deltae i strukturerede projekter der skærper opmærksomheden på at tae medansvar for passe på naturen o miljøet. Fokuspunkt: fortrolihed med naturen Børnene vender sten o finder smådyr på leepladse Børnene lærer hvor smådyrene lever o hvad de spis Dyrene studeres under lup. Der blev fremstillet insektfælder o terrarier, lavet akvarier o der blev søret for at de indsamlede dyr overlevede. Den voksne læser op fra dyreleksikonet o børnene lærer at enkende smådyrenes særlie kendeten o navne. Der tales o synes om dyr o plant Børnene er meet optaede o interesserede de anvender ny viden i retnin af en større forståelse for det at færdes i nature Børnene udtrykker læde, nyserrihed o enaement. De taler om, hvad de ved o de er meet opmærksomme o stiller spørsmål. Børnene passer på dyr o plant Nye fællesskaber opstår. 18
19 arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal have kendskab til skabende kulturelle o er samt have lyst til at udfolde o eksperimentere med eet formspro Børnene skal udvikle sanseapparatet= den æstetiske dimension børnene skal udvikle social, kulturel o historisk identitet samt erhverve si kendskab til kulturelle tradition Børnene skal erfare at tolerance o manfoldihed har værdi for den enkelte o fællesskabet. Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt ennemført De voksne spejler det kulturelle fællesskab o samhørihedens betydnin De voksne beskriver o fortæller historier om de kulturelle forskelle o lihed Børnene inddraes i tilbaevendende traditioner, jul, Lucia, fastelavn, fødselsdae. Børnene deltaer aktivt i planlate såvel som o spontane eksperimenterende kreative med anvendelse af forskellie typer farver, malin o andre material 19
20 er blevet udført betydninsfulde ten er er I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Fokuspunkt: hvad er masker De voksne fortæller om J:F Willumse Børnene ser billeder o besøer Willumsens Museum i hold af 8 bør Fokus er: hvordan har Willumsen malet ansiter, hvilke farver har han benyttet, hvordan har han malet o hvilke sindsstemniner udtrykker personerne. Derefter fremstiller børnene masker af forskellit materiale: papkasser, papirposer o ips. Masker fremstilles dels enkeltvis o to o to. Maskerne udstilles på Willumsens Museum efter en forudående ferniserin, hvor forældrene er inviteret. Børnene er interesserede o udtrykker læde i processen, der opstår nye relationer o opmærksomhedspunkter som børnene inddraer i lee. Børnene benytter de forskellie materialer på nye måder o eksperimenter med form o billedspro på et spirende abstrakt niveau. Børnene udtrykker læde o udfordrer een formåe Børnene oplever ny selvforståelse, samhørihed o fællesskabsfølelse. De tilenede anvendes o bliver derved synlie for både børn, forældre o pædaoisk personale. Mvh Iner Hove, dainstitutionsleder 20
Pædagogisk læreplan for vuggestuen
Pædagogisk læreplan for vuggestuen Personlige kompetencer - At udvikle og styrke sit selvvære. - At egne grænser respekteres. - At lære, at respektere andres grænser. - At udvikle og videreudvikle kompetencer.
Læs mereLæreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Læs mereLangsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16.
Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16. Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til at børn med særlige behov og deres familier, får optimale
Læs meredagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse
dagplejen pædagogisk læreplan elle udtryksformer og værdier og naturfænomener Alsidig personlig udvikling lige kompetencer e kompetencer oktober 2009 den pædagogiske læreplan Menneskesyn I dagplejen mener
Læs mereLæreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
Læs mereLærerprofession.dk et site om lærerpraksis og professionsudvikling 2014
Lærerprofession.dk et site om lærerpraksis o professionsudviklin 2014 Lærerprofession.dk et site om lærerpraksis o professionsudviklin 2014 Bila 2 Undervisninsforløb for pierne fra 2. åran Ueda Indhold
Læs mereIndholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Fejl! Bogmærke er ikke defineret.
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs mereLæreplaner for vuggestuen Østergade
Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,
Læs merePædagogiske læreplaner:
Pædagogiske læreplaner: Brunebjerg børnehave: Kulturelle udtryksformer og værdier. Udvikler forståelser for forskellige kulturelle værdier og praksisser. Får erfaringer med og udvikler lyst til at eksperimentere
Læs mereBørnehaven Guldklumpens læreplaner
Børnehaven Guldklumpens læreplaner Revideret august 2014 1 Vores pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i den anerkendende pædagogik : Anerkendelse består i, at den voksne ser og hører barnet på barnets
Læs mereMål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg
Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal
Læs merePædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)
Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje
Læs mereLæreplaner 2013 Sydmors Børnehus
Læreplaner 2013 Sydmors Børnehus De 6 temaer er: 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og Bevægelse 5. natur og Naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer og
Læs merePædagogiske læreplaner i vuggestuen
Personlig alsidig udvikling Pædagogiske læreplaner i vuggestuen Når vi udvikler børnenes personlige alsidige kompetencer, giver vi dem evnen til at: Føle sig unik og værdifuld for fællesskabet Være fortrolige
Læs merePædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læs mereFælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING. Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. Vi arbejder med følgende mål: Børnene
Læs merePædagogiske Læreplaner for Dagplejen Syd, Horsens Kommune
I Dagplejen Syd arbejder vi generelt med Krop og Bevægelse på Skaber læringsmiljø, der giver børnene plads, muligheder og udfordringer for bevægelse ude og inde Leg i haven, på legepladser, forskelligt
Læs merePædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlig
Læs mereDen pædagogiske læreplan
Den pædagogiske læreplan Trivsel Udvikling Ansvar Tillid Gode oplevelser Sociale relationer Engagement Rummelige voksne Sund kost Venner Godt vejr Omsorg Plads til alle Leg Anerkendelse Naturoplevelser
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereLangsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16
Langsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16 Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til, at børn med særlige behov og deres familier, får optimale
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereLæreplan for de 3 til 6 årige børn.
Læreplan for de 3 til 6 årige børn. Sociale Kompetencer s. 1 Barnets alsidige personlige kompetencer. s. 2 Sprog s. 4 Natur og naturfænomener s. 5 Krop og bevægelse s. 6 Kulturelle udtryksformer og værdier
Læs mereBarndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU.
AT LEGE ER AT LÆRE Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. Med udgangspunkt i Pandrup kommunes mål vedr. læreplaner, der skal tage højde for
Læs mereDet er vigtigt, at vi voksne har et tydeligt sprog, og at vi bruger sproget sammen med børnene.
De 6 læreplanstemaer Sprog Kultur og kulturelle udtryksformer Krop og bevægelse Sociale kompetencer Natur / naturfænomener Personlig alsidig udvikling På vores personaledage i april 2017 har vi haft vuggestuens
Læs mereFanø kommunale dagpleje. Pædagogiske læreplan
Fanø kommunale dagpleje Pædagogiske læreplan 1 Indholdsfortegnelse: Personlig udvikling...s. 3 Sociale kompetencer...s. 4 Krop og bevægelse...s. 5 Sprog... s. 6 Natur og natur fænomener...s. 7 Kultur og
Læs mereDelmål: Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder.
Læreplaner Sproglig udvikling Børn skal kunne udvikle deres sprog i alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder. børn skal
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs mereDen voksne går bagved
Læreplaner Læreplaner skal bruges som et pædagogisk arbejdsredskab, som skal være med til at dokumentere og synliggøre det pædagogiske arbejde i børnehaven. Lærerplaner skal udarbejdes udfra følgende 6
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs mereBørn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.
Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere
Læs mereSammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Vuggestue Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid
Læs mereSCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE
SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE Børnehavens Formål Børnehaven bygger på det kristne livs- og menneskesyn. Det er institutionens mål at fremme børnenes forståelse for den personlige værdighed hos mennesket, og
Læs merePædagogisk Praksis De seks temaer i læreplaner: Sproglige færdigheder: Hvad gør vi:
Pædagogisk Praksis De seks temaer i læreplaner: Sproglige færdigheder: Sprog og kommunikation er forudsætningerne for relationsdannelsen og interaktionen med andre. Det er igennem sproget, at vi møder
Læs mereLæreplan for D.I.I. Huset på Bakken Side 1
Læreplan for Huset på Bakken 2013-2014 Tema Mål Metoder Handleplan Alsidig personlig Tage udgangspunkt i Sprogligt vil vi støtte udvikling At have indlevelse i andre barnets nærmeste børnene i at kunne
Læs mereLæreplan for Selmers Børnehus
Læreplan for Selmers Børnehus Barnets alsidige personlige udvikling At barnet skal have sociale og kulturelle erfaringer. Leg. Konfliktløsnig. Tid til leg, skabe fysiske rum inde og ude, plads til ro og
Læs merePædagogisk læreplan Børnehuset Den Grønne Kile 2015 2016.
Personlige kompetencer / alsidig personligheds udvikling børnenes udvikling og At give plads til at børnene udvikler sig som selvstændige, stærke og alsidige personer, der selv kan tage initiativ. At skabe
Læs mereNavn: Fødselsdato: Forældreunderskrift. Udfyldt Dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen:
Navn: Fødselsdato: Udfyldt Dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: 0-3 årige 3-3½ årige 3½-4-5 årige 5-6 årige Natur og naturfænomer
Læs mereLæreplan for Refmosegård Børnehave
Læreplan for Refmosegård Børnehave Fokusfelt i Område 11: Læringsmål: Natur og naturfænomener Handleplan 1. Alle børn skal have mulighed for at opleve glæde ved at færdes i naturen på alle årstider. 2.
Læs mereSammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere og fastholde venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid i relation
Læs mereBørneuniversets læreplan:
Børneuniversets læreplan: Vi bruger dagligt lærerplanerne i vores pædagogiske arbejde. Fremtidens Dagtilbud (se afsnittet om dette i virksomhedsplanen) er Børneuniverset tilknyttet indtil 2016, som tager
Læs mereLæreplan/udviklingsplan/kompetencehjulet
Med udgangspunkt i de seks temaer, som BUPL, FOA, KL har udarbejdet: 1) Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2) Sociale kompetencer 3) Sprog og kommunikation 4) Krop og bevægelse
Læs mereDe Pædagogiske Læreplaner i Børneuniverset
V De Pædagogiske Læreplaner i Børneuniverset e rv ste old Vestervold Hedevang Sønderallé é Sønderall H ed e v a ng Vores pædagogiske arbejde tager afsæt i Børneuniversets værdier, som er ansvarlighed anerkendelse
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier
Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken
Læs mereLæreplan for Privatskolens vuggestue
Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs merePædagogiske læreplaner i praksis
Pædagogiske læreplaner i praksis Personlig udvikling: Børnene får en alderssvarende udvikling og de lærer ansvarlighed og tolerance, så de er istand til at stifte venskaber. - Tager udgangspunkt i det
Læs mereLidt om os og dagligdagen.
April 2011 Lidt om os og dagligdagen. Høgevængets børneinstitution er en sammenlagt institution som består af 2 bygninger der er bygget samtidigt og fremstår som sammenbygget med indgange ca. 20 meter
Læs merePædagogiske Læreplaner. For
Virksomhedsplaner i Ringsted Kommune Bilag 1. Pædagogiske Læreplaner For 2014-2017 Indledning: I Nordbakkens Børnehus danner De pædagogiske lærerplaner grundlag for tilrettelæggelsen af det daglige pædagogiske
Læs merePædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven.
Pædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven. Barnets alsidige personlige udvikling. Barnets skal have mulighed for at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer. Lære barnet respekt for sig selv og
Læs mereBeklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer:
De 6 læreplanstemaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Sprog. Krop og bevægelse. Natur og Naturfænomener. Kulturelle udtryksformer og værdier. Beklædning i gamle dage. Overordnede
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN DAGPLEJEN KUNDBY BØRNEHUS
KUNDBY BØRNEHUS INTEGRERET DAGINSTITUTION TRØNNINGEVEJ 11 B-C, KUNDBY, 4520 SVINNINGE KONTOR 72 36 72 10 BØRNEHAVE 72 36 76 13 FRITTER 72 36 76 18 DAGPLEJEN 72 36 76 16 E-MAIL: KUNDBYBOERNEHUS@HOLB.DK
Læs merePÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN
PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN Følgende opridser de mål og planer for børnenes læring, vi arbejder med i Mariehønen. Vi inspireres af Daniels Sterns formuleringer omkring barnesynet med udgangspunkt
Læs merePædagogisk læreplan Hyllinge
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 EMA Personlige kompetencer / alsidig
Læs merePædagogisk læreplan for Mariehønen
Pædagogisk læreplan for Mariehønen Der skal i alle dagtilbud, ifølge dagtilbudsloven, udarbejdes pædagogiske læreplaner. Læreplanerne skal indeholde mål for hvilke kompetencer og erfaringer den pædagogiske
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Læs mereLæreplaner i Gl. Åby Dagtilbud
Læreplaner i Gl. Åby Dagtilbud Tema: Beskrivelse af læreplanstemaet. Alsidig personlig udvikling Alsidig personlig udvikling handler om at blive ét med sig selv. Samtidig er kontakten til andre omdrejningspunktet.
Læs mereDen Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune
Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,
Læs mereEvaluering af pædagogiske læreplaner
Evaluering af pædagogiske læreplaner 2016-2017 Ifølge Dagtilbudslovens 8 skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan og dertil skal arbejdet med lærerplanerne evalueres, jf. 9,
Læs mere2013 og Pædagogisk læreplan for Dagplejen Nord
2013 og 2014 Pædagogisk læreplan for Dagplejen Nord Indholdsfortegnelse Vision for børns læring 3 Indledning 3 Arbejdsmetode og evalueringsstrategi 4 1.Hvad er sociale kompetencer og hvordan vil jeg arbejde
Læs merePædagogiske læreplaner for Eventyrhuset
Pædagogiske læreplaner for Eventyrhuset Klosterparkvej 53-55 4400 Kalundborg Tema Sprog Indhold Verbal/nonverbal kommunikation Ordforråd Udtale Sange Begreber Kendskab til rim og remser Forståelse Vi ønsker
Læs merePIPPI- HUSET. Pædagogiske læreplaner
1 PIPPI- HUSET 2014-2016 Indhold Forord 2 Pippihusets værdigrundlag og overordnet mål 2 Børnesyn 3 Voksenrollen 3 Læringssyn og læringsmiljø 3 Børnemiljøet 4 Det fysiske børnemiljø Det psykiske børnemiljø
Læs merePædagogisk læreplan Børnehuset Den Grønne Kile
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlighedsudvikling
Læs mereMål og metoder for de 6 læreplanstemaer
Mål og metoder for de 6 læreplanstemaer Barnets alsidige personlige udvikling. Alle børn skal opleve at blive mødt med: Faste kendte voksne, som er glade for at se dem Opmærksomhed, accept, interesse og
Læs mereLæreplaner. Dokumentation: Billeder Opvisninger
Læreplaner Alsidig personlighedsudvikling I børnehaven vil vi gerne børnene. Det giver sig til udtryk i indlevende og engagerede voksne, der har tid til den enkelte og dennes behov. Vi tror på børnene
Læs mereLæreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling
Læreplan For Lerbjerg børnehaveafdeling Indledning Børnehavens læreplaner udmøntes via børnehavens daglige aktiviteter, børnegruppens aktuelle behov og årets projekter og mål. Vi har valgt at dele læreplanen
Læs mereLæreplan for alsidige personlige udvikling
Læreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng Børnenes alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor de afprøver og udvikler deres identitet, mens de øver sig i at forstå sig
Læs mereOVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3
Læs mereFælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken
Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere
Læs mereKompassets reviderede læreplaner
Kompassets reviderede læreplaner 2016-2018 Barnets alsidige personlige udvikling: Delmål for enheden. vores de voksne skal lykkes med målet når. dokumentation Alle børn skal føle sig set og hørt. Alle
Læs mereMasterplan for implementering af folkeskolereformen
1 Masterplan for implementerin af folkeskolereformen 08-12-2014 Masterplan for implementerin af folkeskolereformen Indhold Masterplan for implementerin af folkeskolereformen 1 1 Barund 1 2 Vi vil skabe
Læs mereLÆREPLANER I Snedsted Børnehave.
LÆREPLANER I Snedsted Børnehave. 2009/2010 Læreplaner. Værdier: Udgangspunktet for vores pædagogik er, at vi er forskellige. Vi har forskellige forudsætninger og evner, som danner udgangspunkt for vores
Læs merePædagogiske læreplaner Børnegården i Ollerup
Alsidig personlig udvikling Pædagogiske læreplaner Børnene skal opleve, at de bliver mødt af engagerede og anerkendende voksne og at blive inviteret ind i det kulturelle fællesskab. Børnene skal have mulighed
Læs mereSigne s Signe dagpleje
Signe s dagpleje Signes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Signe Jørgensen Holleskovvej 24 6683 Føvling Tlf.: 22 25 47 64 Signe Jørgensen Redigeret af Maria Moesgaard KÆRE FORÆLDRE. Velkommen indenfor
Læs meredet har mulighed for at agere og handle, og dermed kunne mestre sit eget liv. Børnesyn Pædagogiske læreplaner i Dalhaven
Pædagogiske læreplaner i Dalhaven Når du træder ind i Dalhaven, træder du ind i et hus fyldt med liv og engagement. Vi ønsker at du får en følelse af, at være kommet til et sted, hvor der et trygt og rart
Læs mereLæreplanstemaer. Page 1 of 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer og sammenhænge kan indgå i samspil børn andet køn, alder, social og kulturel baggrund end sig veksler
Læs merePædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst. Her kan I læse om hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i Børnehaven.
Pædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst Her kan I læse om hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i Børnehaven. Alsidig personlig udvikling Handler om den måde, barnets personlige kompetencer
Læs merePædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst. Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen.
Pædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen. Alsidig personlig udvikling Handler om den måde, barnets personlige
Læs merePædagogiske Læreplaner vuggestuen. i Kastanieborgen
Pædagogiske Læreplaner vuggestuen i Kastanieborgen Folketinget besluttede i 2004, at alle daginstitutioner skal arbejde med udgangspunkt i en pædagogisk læreplan, der skal omhandle følgende seks fokusområder:
Læs mereMariannes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Marianne Svendsen Paxvej Brørup Tlf.: Marianne Svendsen Redigeret af Maria Moesgaard
Marianne s dagpleje Mariannes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Marianne Svendsen Paxvej 49 6650 Brørup Tlf.: 21 68 99 09 Marianne Svendsen Redigeret af Maria Moesgaard KÆRE FORÆLDRE. Velkommen indenfor
Læs mere