Evaluering DE Fysik/kemi 8.kl Thomas Dahl

Transkript

1 Evaluering DE Fysik/kemi 8.kl Thomas Dahl Der er I årets løb undervist I følgende emner lim mellem atomer, energi, Fyldt med energi, ren kemi og sæbeproduktion, Big bang, galaxer og solsystemet, Radioaktivitet og miljøpåvirkning og magnetisme. Følgende evalueringstyper har været benyttet: Samtale om elevernes forhåndskendskab til molekyler, periodiske system, Teoretiske forsøgsark med fælles gennemgang, Test i fysik/kemi-tjek, Mindmapping, energityper samt produktion, forståelses og -videns test på eksperimentarium, Fremlæggelse om rummet og radioaktivitet. Lim mellem atomer: Gennemgangen medførte en klar progression i elevernes forståelse af mikrokosmos og hvordan kemiskeforbindelser opstår. Alle opnået den nødvendige forståelse af emnet. Fyldt med Energi olieproduktion: Teoretisk opnået acceptabel viden. Eleverne meget usikre på det praktiske arbejde. Forsøg skal fremover forbedres bedre hjemmefra, samt den opfølgende snak skal være mere grundig. Ren kemi: sæbe og rengøringsprodukter i hjemmet produktion,anvendelse og sikkerhed. Radioaktivitet: Evaluering ved fremlæggelse og samtale om elevproduceret plancher. Emnet svært forståeligt, men alle opnået en tilfredsstillende viden og viden sat i relation til krisen i japan. Demonstrationsforsøg ville utvivlsomt medføre en større forståelse. Solsystemet: Afsluttet med fremlæggelse. Høj kvalitet og alle mål opnået. Magnetisme: Emnet stadig aktuelt. Fysik/kemi 9. kl. 9. kl. Er blevet undervist i emnerne Syrer, baser og salte, metaller, lys og farve, elektromagnetisk stråling, Lys og farver, induktion, magnetisme, elektromagnetisme, energiproduktion og forsyning. Følgende evalueringstyper har været benyttet: Samtale om elevernes forhåndskendskab til hvert emne, Teoretiske forsøgsark med fælles gennemgang, Test i fysik/kemi-tjek, fælles begrebsmapping, forståelses og -videns test på eksperimentarium, Undervisningen har især haft fokus på at styrke elevernes evne til at arbejde selvstændigt i forbindelse med laboratoriearbejde, samt at få eleverne til at reflektere over de enkelte emner. Det har haft en god effekt, at der er blevet arbejdet med elevernes forhåndskendskab til emnerne. Dog bør de enkelte emner i højere grad afsluttes med skriftlige rapporter, så eleverne få opnå et bedre overblik over de enkelte emner. Forløbet bliver afsluttet med Folkeskolens afgangsprøver.

2 Matematik Thomas Dahl Undervisningen har fulgt årsplanen for skoleåret Evalueringen har primært foregået som dialog på klassen samt med den enkelte elev. Disse samtaler har både skullet afdække elevernes forhåndsforståelse, samt den opnåede udvikling inden for hvert tema. Eleverne har herudover afleveret 6 problemregningssæt (+ 2 terminsprøver), samt lavet 3 mundtlige fremlæggelser af større projekter, hvor der især har været fokus på elevenes evne til selv at opstille hypoteser og problemstillinger. Disse er blevet evalueret ved samtale om forståelsen og den enkelte elevs arbejdsindsats. Generelt har eleverne opnået en tilfredsstillende progression i deres skriftlige arbejde og der er generelt en god deltagelse i mundtlige forløb. Vi har i sidste halvdel af året arbejdet en del ud fra principperne i Cooperative Learning. Dette har vist, at have en positiv effekt på den enkelte elevs deltagelse, samt på elevenes evne til at indgå i dialog om matematik. Jeg forventer, at CL-princippene vil være et bærende element for matematikundervisningen for skoleåret Samfundsfag Thomas Dahl Årets temaer har alle fulgt årsplanen for og følger fælles mål Følgende temaer har vi gennemgået: Velfærd, fattigdom, demokrati og beslutningsprocesser, kriminalitet, miljø og forbrug, Internationale organisationer og Tro og liv emnet kultur og identitet har indgået i flere af temaerne. De enkelte temaer er blevet evalueret ved klassesamtaler og oplæg. Evalueringen i samfundsfag har til formål, at evaluere det faglige udbytte, samt at højne den enkelte elevs motivation for at deltage i undervisningen. Efter evalueringsplanen skulle der have været udarbejdet en begrebsliste. Denne er desværre ikke blevet ofret den fornødne energi. Der er flere gange foretaget mundtlige samtaler, der har haft udgangspunkt i hvordan undervisningen bedst muligt skal tilrettelægges og hvordan der kan opnås størst udbytte af undervisningen. Eleverne har derfor stor indflydelse på undervisningsmetoderne. Vi har flere gange i løbet af året haft samtaler og aktiviteter, der har haft til formål, at sætte fokus på hvordan den enkelte elev bedst muligt deltager i undervisningen. Evalueringen har generelt vist, at eleverne har et meget tilfredsstillende

3 aktivitetsniveau samt interesse for de samfundsmæssige forhold. Eleverne har generelt en stor samfundsmæssig viden og en god forståelse for processerne i et demokratisk samfund. Evalueringen har dog yderligere vist, at elevernes viden i nogen grad er knyttet til de mest dagsaktuelle temaer og at eleverne ville drage fordel af i højere grad at bliver eksponeret for et bredere udsnit af nyhedsmedier. Også i samfundsfag har vi i de seneste måneder gjort brug af principperne bag Cooperative learning. Disse forventes at blive et bærende element for undervisningen i Engelsk Jeff Weber I år har vi gennemgået nogle meget spændende emner, som 8. kl. havde valgt sidste år. Vi har også arbejdet på strategier, der har til formål at få flere elever til at være aktive i klassediskussioner. Vi arbejdede meget i begyndelsen af året med skriftlig engelsk og fokuserede derefter på de mundtlige færdigheder. Vi har arbejdet målrettet med at forbedre samarbejdet mellem 8. og 9. kl for at sikre at 8. deltager aktivt og på lige fod med 9. kl. Der er dog stadig nogle stykker, der finder udfordringen vanskelig. Vi har endvidere arbejdet intensivt med spørge- og argumentationsteknik. Eleverne har ved mundtlig evaluering sagt, at det har været et godt år, og at de har lært en masse. 9. klasserne er nu godt rustet til at få gode resultater til afgangsprøven og 8. klasse er forberedt om, hvad der forventes af dem til næste år. Biologi Susanne Thygesen Vi har indtil videre nået at arbejde med de temaer, der er opgivet i årsplanen, om end rækkefølgen er byttet rundt. Vi har fokuseret meget på at få faglig læsning integreret i timerne. Eleverne har derfor læst højt for hinanden i klassen eller i grupper med drøftelser og forklaringer af ukendte ord og begrebers betydning i forhold til faget biologi. Endvidere har forløbet af undervisningen typisk været oplæg ved lærer, herefter gruppe- eller individuelt arbejde, og endelig biologitjek på nettet hjemme eller i skolen. Eleverne har holdt 1-2 præsentationer med mundtlig fremlæggelse og power point. Hvis faget havde flere timer, skulle der have været flere fremlæggelser. I forbindelse med lejrskolen på Bornholm havde vi lejlighed til at observere natur, planter, dyr og sten, der er særegen for Bornholm. Vi har været på to studiebesøg: På Det Biovidenskabelige Fakultet LIFE havde eleverne lejlighed til arbejde med et bioteknologisk forsøg i forlængelse af undervisningen vedr. bioteknologi; På det Naturvidenskabelige Fakultet lavede eleverne celleforsøg i forlængelse af undervisningen i genetik (arvelighedslære). Klassen har generelt været interesseret i de emner, vi har beskæftiget os med og aktiviteten er rimelig høj. Der er et godt sammenhold i klassen, hvilket også er med til at skabe en tryg og rar stemning i klassen.

4 Geografi Susanne Thygesen Vi har indtil videre nået at arbejde med de temaer, der er opgivet i årsplanen. Vi har fokuseret meget på at få faglig læsning integreret i timerne. Eleverne har læst højt for hinanden i klassen eller i grupper med drøftelser og forklaringer af ukendte ord og begrebers betydning i forhold til faget geografi. Endvidere har forløbet af undervisningen typisk været oplæg ved lærer, herefter gruppe- eller individuelt arbejde, og endelig geografitjek på nettet hjemme eller i skolen. I forbindelse med lejrskolen på Bornholm havde vi lejlighed til at observere natur, planter, dyr og sten, der er særegen for Bornholm. Ligeledes har vi arbejdet med at se på Bornholm i en geologisk sammenhæng. Med bl.a. emnet Globale miljøproblemer har vi arbejdet tværfagligt med biologi. Vi arbejdede med oversvømmelser, jordskred og tørke og anlagde hhv. et økologisk perspektiv, et udviklingsmæssigt perspektiv, et værdimæssigt perspektiv og et samfundsmæssigt. Det kræver nogen træning og øvelse at kunne arbejde med alle fire perspektiver på én gang. Klassen er generelt interesseret i de emner, vi har beskæftiget os med og aktiviteten er meget høj. Der er et godt sammenhold i klassen, hvilket også er med til at skabe en tryg og rar stemning i klassen. Dansk Michael Krakus Vi har arbejdet intensivt med tekst/billedeanalyse i efteråret, haft fokus på malekunstens stilarter, arbejdet med folkeeventyr (i historisk, litterært og psykologisk perspektiv). Efter nytår har fokus været på projektopgaven, litteraturhistorie og på Romeo og Julie som vi så i Operahuset. Vi har læst og analyseret 5 værker og eleverne har i flere omgange evalueret deres egne skriftlige arbejder. Jeg har forsøgt at gøre undervisningen så alsidig som muligt, ved integration af forskellige medier, samspil med faget historie elevmedindflydelse på udformningen af opgaverne, og på den følgende evaluering af resultaterne. Historie Michael Krakus I historie har vi arbejdet med fokus på Israel/Palestinakonflikten, 2. verdenskrig, det arabiske forår og vi har sideløbende samarbejdet med danskfaget ift. litteraturhistorie, folkeeventyr og projektopgaven. Tysk Ulrike Löwe Allerede fra januar var undervisningen i DE allerede præget af FSA prøven. Selvom tysk kun er et udtræksfag, skal 9. klasse alligevel være klar til prøven i slutningen af april, fordi der ellers ikke ville være mulighed for at forberede sig ordentligt i forhold til prøven.

5 Derfor har alle tekster siden juleferien været eksamensrelevante og været fra et af de overordnede temaer: Freundschaft und Liebe (venskab og kærlighed), Märchen und Krimi (eventyrhistorier og krimi), Meine Freizeit (min fritid) og Schule Zukunft Beruf (skole fremtid uddannelse). Når vi arbejder med en tekst får eleverne altid muligheden for at øve deres kommunikative færdigheder, deres lytte og læseforståelse og deres udtale. De svarer på spørgsmål til tekstens indhold både mundtligt og skriftligt. I grupper har de lavet små rollespil og diskuteret teksternes indhold på tysk. Næsten alle elever fra 9. klasse har kunnet forbedre deres niveau i tysk og det har også været imponerende at se, at 8. klassens elever kunne følge med næsten på det samme niveau. I forhold til grammatik har vi især arbejdet med adjektivernes bøjning og med forholdsord og forholdsled på tysk. Derudover har vi gentaget nogle grammatiske emner ud fra de læste tekster. Siden vinterferien har 9. klasse arbejdet en gang om ugen med et emne de selv kunne vælge indenfor et af de overordnede temaer til FSA prøven. Eleverne har skullet forberede en disposition til de valgte emner, så de var parate til en evt. prøve i tysk. De fleste af eleverne har været meget engagerede og har opnået fine resultater. De afleverede dispositioner er indgået som en del af elevernes årskarakterer. 8. klassens elever har i mellemtiden arbejdet med bogen Der magische Würfel. Lige nu bruges tysktimerne på at arbejde med den tyske fantasy-film Krabat (fra 2008), som er baseret på Ottfried Preußlers bog af samme navn. Da hele klassen har har opnået et fint ordforråd, får de meget ud af filmen, selvom filmen kun er tekstet på tysk. I slutningen af maj måned tager vi på besøg i Sankt Petri kirke for at lære tysk historie i midten af København. I de sidste uger af skoleåret, når kun 8.klassens elever er tilbage i DE, skal der endelig arbejdes med projektet Die Schnitzeljagd fra Alinea. Ved at løse opgaver indenfor 5 stationer lærer elverne forskellige regioner i Tyskland nærmere at kende.

6