REFERAT FRA MØDE I UDVIKLINGSUDVALG FOR PLASTINDUSTRI. DEN 4. juni 2015 KL: hos LEGO, Kornmarken 33, Billund

Transkript

1 REFERAT FRA MØDE I UDVIKLINGSUDVALG FOR PLASTINDUSTRI DEN 4. juni 2015 KL: hos LEGO, Kornmarken 33, Billund Til udvalgsmødet foreslås følgende dagsorden: 1. Godkendelse af dagsorden 2. Godkendelse af referat 3. Meddelelser 4. Opfølgninger fra sidste møde 5. RKV-værktøjer (afklaring af merit) 6. Plastuddannelser.dk næste skridt 7. Ny svendeprøve status og planlægning. 8. Revision af uddannelsens kompetencemål 9. Evt. Til stede: Britta Munk Overgaard (DI) Henry Andersen (3F) Benedikte Maul Andersen (3F) Birgitte Høst Madsen (DI) Rasmus Grusgaard (DI) Henrik Vejen Kristensen (IU) - referent Morten Dalby (3F) Afbud: Oplæg Noter 1. Godkendelse af dagsorden Godkendelse af dagsorden Punkt 8 rykkes til næste møde. I stedet præsenterer LEGO s to plastspecialister erfaringer og resultater fra deres svendeprøveprojekter. 2. Godkendelse af referat Referatet er tidligere udsendt til udvalget. Sekretariatet har ikke modtaget kommentarer til referatet fra sidste møde. Godkendelse af referat Referatet er godkendt. SIDE 1

2 3. Meddelelser Meddelelser Diskussionerne på mødet vil uundgåeligt omfatte en del forkortelser fra uddannelsessystemet. Nye (og nuværende) medlemmer kan finde vejledning om forkortelser her: Formandskabet Udvalgets medlemmer Formandsskabet: Formandskabet er uenige i IF s beslutning om, ikke at uddele præmier eller medaljer. AMU-SYD har netop haft plastuddannelsens 2. guldmedalje, men ingen præmie eller medalje til overrækkelsen. Udvalgets medlemmer: Næstformanden orienterer om debatoplægget fra DBI-plast om ønsket plastskole på Sjælland. Udvalget har tidlige behandlet dette og fundet, at tre skoler er en for mange i forhold til elevoptaget. Torben Nielsen, Tinbo (formand for PUR) har kontaktet kompositsektionen om øget samarbejde om hærdeplast-specialet. Henrik supplerer, at der efter dialog med Torben Nielsen er et 2 ugers PUR-fag på hærdeplastspecialet fastholdt. AMU-SYD fastholder et mindre PUR anlæg, som kan understøtte undervisning i kombination med virksomhedsforlagt undervisning. UVM har afsat 150 mio. kr. til nyt udstyr og teknologi på erhvervsuddannelserne. Organisationerne og skolernes bestyrelser er opmærksomme på dette. IF har indtil videre ikke fået mulighed for at byde ind med forslag. LUU repræsentanter Industriens Fællesudvalg (sekretariatet) Ny bekendtgørelse og uddannelsesordning: Plastmageruddannelsens nye bekendtgørelse med uddannelseskompetencemål findes her: LUU repræsentanter Udvalget har noteret sig at der er fremskridt på AMU-SYD med den nye ledelse på områder som sikkerhed i værkstedet, kvalitet i undervisningen og ryddelighed i værkstedet. Industriens Fællesudvalg (sekretariatet) Orienteringen er modtaget. SIDE 2

3 Bekendtgørelsen omfatter bl.a. rammerne for EUD/EUV og trinbeskrivelser inkl. titler, varigheder, overgangskrav, kompetencekrav, samt kriterier for EUV optag samt standardmeritter. Sekretariatet er ved at lægge sidste på uddannelsesordningen, og forventer at kunne eftersende denne inden for 1-2 uger. Med uddannelsesordningen introduceres også en række nye/reviderede fag på uddannelsen. Sekretariatet vil fremlægge eksempler på revisionen af fag på mødet. Sekretariatet vil gerne takke udvalget og skolerne for bidragene til dette arbejde! Standardmeritter: IF har bedt UU-plast evaluere og se på muligheden for at øge standardmeritten af AMU-kurser og vindmølleoperatøruddannelsen i hovedforløbet. Udviklingsgruppen for værktøjsmageruddannelsen for foreslået, at der laves standardmeritter mellem Plastmager og Værktøjsmager. Sekretariatet ser muligheder for at kunne skabe adgang/merit mellem Plastspecialist og Værktøjsteknikker. Dette forudsætter formentlig et øget samarbejde mellem de udbydende skoler af de to overbygninger. Standardmeritter Punktet blev ikke drøftet. Nedenfor er IF s spørgsmål til UU-plast gengivet, med delvis besvarelser fra tidligere beslutninger i UU-plast. Punktet drøftes videre på næste møde. Generel beslutning: Der gives kun merit i praktiktiden på EUV i særlige tilfælde, da praktik er beskåret meget som standard. STX - På plastmageruddannelsen gives der merit på hovedforløb for studentereksamen. Gives der også merit på GF2 til studenter? Hvis ja, bør dette så ikke skrives ind? - Hvorfor gives størstedelen af merit på praktikken og ikke på skoledelen? - Hvorfor er der ikke nogle af IF s erhvervsuddannelser, som giver merit til halve studenter, dvs. gymnasielever, som har bestået nogle af grundfagene? Der peges på, at f.eks. TUR og Snedkerne har erfaringer med at udvikle standardmeritter til halve studenter. Svar: Der gives merit i praktiktiden for STX, HHX og HF studerende for at gøre det attraktivt for dem, og fordi vores erfaringer viser, at de kan gennemføre uddannelsen med mindre praktiktid (ligesom de voksne). Alle elever får også merit for grundfag i henhold til meritbekendtgørelsen både på GF2 og HF, men de får ikke merit for de fagtekniske fag per standard, da det ikke indgår i STX uddannelserne. AMU - Giver det mening, at plastudvalget ikke har nogle AMU-pakker til erfarne ledige, som giver standardmerit? Svar: Så længe de har været i beskæftigelse inden for 5 år har de en meritmulighed. EUD SIDE 3

4 - Giver det mening, at plastmageruddannelsen giver merit til vindmølle-operatøruddannelsen, men ikke omvendt? Svar: Det er der. Men den er meget begrænset, og kun mellem vingespeciale og hærdeplastspeciale. - Bør produktøren give en eller anden form for merit ind i alle IF s erhvervsuddannelser? - Giver det mening, at der ikke er en standardmerit mellem plastmageren og procesoperatøren? Orientering er modtaget Status på EUD-reformen: IF sekretariatet har udarbejdet en oversigt over arbejdet og status med implementering af EUD-reformen til vores udvalg. Oversigtet til vedlagt i Bilag Opfølgninger fra sidste møde Opfølgninger fra sidste møde Sekretariatet har haft møde med DjH vedr. EUX, om evt. udfordringer for at gennemføre EUX på plastmageruddannelsen. Ligeledes er vi i dialog med Undervisningsministeriet om dette. Alle er fortrøstningsfulde for, at det kan lade sig gøre, om end detaljerne i forløbsbeskrivelsen og den praktiske planlægning endnu ikke er på plads. Udvalget har på sidste møde kort drøftet muligheden for at EUX elever kan afslutte deres EUDuddannelsen på trin 2 eller trin 3. Det er vurderingen fra DjH, at et EUX forløb, der afsluttes med trin 3, bliver for langt og uoverskueligt for de unge elever. Indstilling: Sekretariatet indstiller, at EUX på plastmageruddannelsen afsluttes med uddannelsens trin 2 Plastmager. Indstillet er godkendt. Udvalget ønsker om muligt at EUX udbydes på begge specialer Sekretariatet er bekendt med, at DjH har dets faglige styrker inden for termoplast. Det rejser det spørgsmål, om EUX også skal udbydes inden for specialet plastmager med speciale i hærdeplast. Skolen har tilkendegivet over for sekretariatet, at de vil og kan tilbyde EUX til elever på begge specialer. SIDE 4

5 Fordelen ved at udbyde på begge specialer vil være, at der måske kan sikres flere elever til EUX-forløbet. Ulempen kan være at det formentlig vil kræve en særlig indsats af planlægningen på skolen (herunder udvikling af opgaver) og koordination (evt. med AMU-SYD, som har flere faciliteter og kompetencer inden for hærdeplast). 5. RKV-værktøjer (afklaring af merit) IF sekretariatet er i gang flere initiativer til at støtte skolernes arbejde med at lave en ensartet og kvalificeret realkompetencevurdering (RKV) for elever med relevant erfaring og uddannelse. Herunder en værktøj under den nye portal fagkurs.dk. Målet for arbejdet er beskrevet i bilag 1. Undervisningsministeriet og DI barsler ligeledes med generelle vejledninger til skolerne omkring rammer og gennemførslen inden sommerferien. Skolerne er i midlertidig allerede i gang med at lave aftaler for næste års skoleforløb og har efterlyst klarere retningslinjer for RKV-afklaringen. For at støtte dette ønske har skolerne og sekretariatet aftalt at udarbejde en foreløbig guide - indeholdende centrale retningslinjer og et skema til opsamling af dokumentation. Vi håber, at vejledningen kan være klar i juni måned. Sekretariatet vil eftersende et første udkast (Bilag 2: Udkast til RKV-vejledning ) inden mødet, så udvalget kan få mulighed for at kvalificere vejledningen. Herefter vil sekretariatet sammen med begge skoler færdiggøre vejledningen. IF præsenterede udkast til et nyt RKV-værktøj. Udvalget finder værktøjet brugbart, og opfordrer til at inddrage begge skoler i færdiggørelsen. Udvalget understreger vigtigheden af at have klare rammer for afklaringen, således at den ikke bliver skole- eller personafhængig. Sekretariatet vil sammen med skolerne færdiggøre vejledningen inden sommerferien. Sekretariatet forventer, at den vil blive tilpasset IF s øvrige vejledninger for at sikre sammenhæng på tværs af IF s uddannelser. Udvalget spørger om vejledningen er midlertidig og skal ændres/tilpasses fremtidige værktøjer og vejledninger? (EUD portal). Vejledningen forventes at være en langsigtet løsning, som kan supplere den praktiske RKV og dokumentation for afkortning på plastuddannelsen. Sekretariatet vil dog tilpasse/indarbejde andre vejledninger og redskaber, når de foreligger. Vejledningen vil opliste en række generelle retningslinjer med henvisninger til de principper udvalget tidligere har fastlagt som grundlag for bekendtgørelsens, bilag 1 (vedr. objektive kriterier for optag på EUV1 samt standardmeritter) Ex.: - Voksne elever (+25) skal vurderes med henblik på placering på EUV1,2 eller 3 forløb (standardkriterier fra ministeriet) - For EUV2 elever gives der under normale omstændigheder ikke merit i praktiktiden (da den er væsentlig forkortet) - Evt. afkortning af praktiktiden skal godkendes af det faglige udvalg (LINK TIL ANSØ- NINGSSKEMA) - AMU kurser gennemført inden for 5 år kombineret med erfaring fra plastindustrien giver merit i skoleundervisningen SIDE 5

6 - Relevant meritgivende erfaring er defineret i bilag 1 Objektive kriterier. - Følgende uddannelse kan være meritgivende kombineret med relevant erfaring fra plastindustrien - Afprøvning af eleven viden og færdigheder kan ske på skolen eller virksomheden, hvis det fornødne udstyr er til rådighed - Hertil vil vejledningen bestå af 4 excel-ark til afklaringen og dokumentation baseret på vores anbefaling i uddannelsesordningen: Elevens uddannelsesforløb fastlægges på baggrund af en realkompetencevurdering (RKV) i en personlig uddannelsesplan. RKV en foretages af skolen sammen med elev og praktikvirksomhed. Grundlaget for RKV en omfatter dokumenteret uddannelse (og kurser) og erhvervserfaring suppleret med en dialog om elevens faglige kompetencer inden for uddannelses fagområder. Hvor der er tvivl om elevens kompetenceniveau anbefales det, at skolen laver en afprøvning - eksempelvis ved løsning af praktisk opgaver, besvarelse af spørgsmål, dialog om et fagligt emne eller en kombination af disse Uddannelsesordning for Plastmageruddannelsen 2015 De 4 ark/step i omfatter: 1. Standardmerit 2. Samtale om relevant erfaring og uddannelse 3. Praktisk af afprøvning af viden og færdigheder (hvor der kan være tvivl) 4. Endelig forslag til uddannelsesplan Denne metodik i realkompetencevurderingen følger indspil fra Evalueringsinstituttet. Se evt. : Vejledningen vil blive tilrettet evt. nye retningslinjer i Undervisningsministeriets og DI s kommende vejledninger. 6. Plastuddannelser.dk næste skridt Sekretariatet har indgået kontrakt med AMU-SYD og DjH om udvikling af digitale undervisningsmaterialer til 5 AMU-kurser (primært i grundforløbet og Trin1). Arbejdet forventes færdigt i efteråret PD fremlagde en første skitse til et større udviklingsarbejde om at udvikle og samle alle undervisningsmaterialer til uddannelse i en ny digital SIDE 6

7 2016, og vil blive integreret på plastuddannelse.dk. Ligeledes har sekretariatet en kontrakt om afholdelse af et faglærerseminar om udvikling og brug af digitale undervisningsmaterialer. Seminaret var planlagt til afholdelse ultimo juni, men er desværre blev udskudt til efter sommerferien, grundet travlhed med EUD-reformen på skolerne. Sekretariatet afventer ny dato fra skolerne. Den 30. april er der afholdt statusmøde vedr. en generel opdatering af Plastteknologi i en digital udgave. Udvalget har på sidste møde besluttet ikke at forsætte arbejdet med forlaget Praxis om udarbejdelse af en i-bog. På mødet blev der fremlagt en alternativ plan for en opdateringen af undervisningsmaterialer, hvor plastuddannelse.dk (i en revideret udgave) gøres til platform for undervisningsmaterialer til flere forskellige uddannelser og målgrupper (herunder folkeskoler). materialeportal. Herunder planer om ansøgning i industriens fond og støtte midler til initiativet. Målet med plastformen er at samle undervisningsmateriale og gøre dette tilgængeligt for hele branchen (og relevante uddannelser fra folkeskolen op til ingeniøruddannelser). Plastmageruddannelsen vil være første indsats og udgøre kernen i platformen. Udvalget tager PD og sekretariatets plan til efterretning. Udvalget spørger til en konklusion på erfaringer fra AMU-SYDs i-pad projekt. Sekretariatet har ikke set nogen formel konklusion eller evaluering, men har hørt godt om erfaringerne fra skolen. Erfaringerne fra LEGO s elever er, at plastuddannelser.dk på i-pad fungerer rigtig godt. Plastindustrien har vist interesse for at overtage udviklingen og driften af plastuddannelse.dk. IF har støttet ideen til tilbudt at fremtidige AMUmidler til undervisningsmaterialer (samt faglæreruddannelse) kan målrettes initiativet og levere digitalt undervisningsmateriale til plastuddannelser.dk. Plastindustrien har foreslået at ansøge Industriens Fond om midler til støtte projektet, således at sponsorater og AMU-midler kan geares med 100 %. IF og Plastindustrien har møde den 2 juni om oplægget til ansøgningen, og vil præsentere en første plan for arbejdet på mødet. 7. Ny svendeprøve status og planlægning. IF har bevilliget kr. til forplejning og overnatning for deltagere på et svendeprøveseminar i efteråret I ansøgning har vi foreslået følgende dagsorden for et 2 dages møde (afholdt på en af skolerne) - Fælles retningslinjerne mellem de skoler (reglement) - Opdateret opgavebank til den skriftlige prøve - Afklaring vedr. brug af digitale undervisningsmaterialer skal anvendes under prøven - Ny svendeprøve til vores nye hærdeplastspeciale Udvalget giver en hurtig tilbagemelding på valg af censorer. Birgitte vil gerne støtte processen i rollen som konsulent. Det takker sekretariatet og udvalget for, og vil forsøge at inddrage Birgitte i arbejdet. Udvalget diskuterer, hvornår en censor er inhabil i forhold til elever fra egen virksomhed. Uddannelsens svendeprøvevejledning, side 3, pointerer: En skuemester kan ikke deltage i bedømmelse af en svendeprøve, hvis han eller hun på grund af arbejdsmæssige, personlige eller slægtsmæssige SIDE 7

8 For at komme videre i planlægning har sekretariatet brug for at udvalget udpeger de 4-6 deltagende skuemestre fra hhv. A og B-side på mødet. Der er i Bilag 3 vedlagt en opdateret liste over nuværende skuemestre. Der vil på mødet være mulighed for at diskutere ønsker til dagsorden for svendeprøvemødet, samt evt. specifikke ønsker til ændringer af svendeprøven. Grundforløbsprøven DjH arbejder i øjeblikket på udvikling af grundforløbsprøven og har spurgt, om der forelægger rammer og regler for indhold af grundforløbsprøven. Sekretariatet har orienteret om, at vi i udgangspunktet vurdere, at rammen og formen i den nuværende svendeprøve virker fornuftigt. forhold må anses for inhabil i forhold til en eller flere af eksaminanderne (eleverne). Hidtidig praksis har været, at en skuemester normalt betragtes inhabil, hvis han/hun har uddannelsesansvar. Eller er nærmeste leder i den afdeling, eleven har primær tilknytning til under uddannelsen. I tilfælde om tvivl om habiliteten, kontakter skolen formandskabet og træffer en afgørelsen med dem. Grundforløbsprøven Orienteringen er taget til efterretning Skolen skal være opmærksom på, at der med reformen bliver krav om, at eleven skal eksamineres i enten Matematik F eller Fysik F, og der skal afsættes tid til dette. Indholdsmæssig skal grundforløbsprøven afprøve eleven i de fastsatte overgangskrav. Sekretariatet har ligeledes bedt DjH koordinere arbejdet med grundforløbsprøven med AMU-SYD, således, at vi får 2 ensartede grundforløbsprøver på de 2 skoler. Har udvalget ønsker for indhold, rammen eller afholdelsen af grundforløbsprøve, vil der være mulighed for at diskutere dette på mødet, og sekretariatet kan viderebringer ønsker til skolerne den 8 juni. Udvalget skal være opmærksom på, at det er skolerne, der har den endelig ret til at fastsætte rammerne for grundforløbet og prøven ikke det faglige udvalg. 8. Revision af uddannelsens kompetencemål Punktet behandles på næste møde I forbindelse med den netop gennemførte beskrivelse af plastmageruddannelsen i bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til plastmager, har Undervisningsministeriet bedt IF se på uddannelsens kompetencemål, med henblik på en kritisk gennemgag/oprydning af uddannelsens næsten 50 kompetencemål. Ligeledes har sekretariatet i dialogen med skolerne om revision af uddannelsens EUD og AMU SIDE 8

9 fag identificeret 1 mål, som vurderes at være placeret forkert. Det drejer sig om: 14) Eleven kan udvise innovative kompetencer ved arbejdet inden for uddannelsens jobområder og anvende viden om samfunds- og organisationsforhold i forbindelse med egen jobfunktion samt opnå kendskab til innovationsværktøjer og udvise kendskab til etablering og drift af egen virksomhed. Den røde markering vurderes at skulle placeres på trin 3. Sekretariatet vil på mødet facilitere opstarten af en dialog om uddannelsens kompetencemål (herunder prioritering af eksisterende samt behov for ny (reformulerede) mål. Uddannelses nuværende kompetencemål er vedlagt i Bilag 4 9. EVT Oplæg fra LEGO s nye plastspecialister, Ole og Betinna. Ole og Bettina præsenterede deres svendeprøveprojekter samt hvilke dele af uddannelsens værktøjer og metoder, de havde anvendt. Herunder lean-værktøjer, systematisk problemløsning samt dokumentation og præsentationsteknik. I Bettina s projekt havde hun med metoderne Go Look See og Systematisk problemløsning fundet frem til kerneproblemet for en støbeproces, der angav smuld fra indløbet. Tidligere havde man vurderet, at der måtte være en fejl/slitage i formen, og sendt den til vedligehold. Det virkede nogle gange - men ikke altid. Bettina projektet viste, at fejlen var knyttet til opstillingen af den tilhørende håndteringsrobot, og kunne løses ved indstilling af denne. Ole s projekt gav dokumentation for operatørernes mistanke om, at man havde implementeret i unødig manuel arbejdsproces i kvalitetssystemet. Arbejdsprocessen blev demonstreret for udvalget, som ved selvsyn kunne konstatere, hvor tidskrævende og arbejdsmiljømæssigt problematisk opgaven var. Ole s projekt har affødt ændringer af de undersøgte processer, samt affødt nye overvejelser om tilsvarende processer i flere afdelinger. Udvalget spurgte blandt andet, om projekterne var blevet realiseret uden uddannelse. Svaret var, at medarbejderne normalt ikke har hverken de kompetenceværktøjer eller tid til at realisere denne type projekter uden plastspecialistuddannelsen. SIDE 9

10 SIDE 10