LÆRERVEJLEDNING. til Dorthe de Neergaards To ting man aldrig kan vide. med illustrationer af Els Cools INGELISE MOOS OG KAREN VILHELMSEN

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "LÆRERVEJLEDNING. til Dorthe de Neergaards To ting man aldrig kan vide. med illustrationer af Els Cools INGELISE MOOS OG KAREN VILHELMSEN"

Transkript

1 LÆRERVEJLEDNING til Dorthe de Neergaards To ting man aldrig kan vide med illustrationer af Els Cools INGELISE MOOS OG KAREN VILHELMSEN

2 Lærervejledning til Dorthe de Neergaards To ting man aldrig kan vide Ingelise Moos og Karen Vilhelmsen og Høst & Søn/Rosinante & Co, København udgave, 1. oplag, 2008 Grafisk tilrettelægning og omslag: Mette Plesner Illustration fra To ting man aldrig kan vide: Els Cools Produktion: Narayana Press, Gylling Høst & Søn er et forlag i Rosinante & Co Købmagergade 62, 4. Postboks København K Indhold 4 Det rimer bare ikke. Selv om det er sandheden 6 Blande hår 8 Tak for mad 11 To ting man aldrig kan vide 13 Død over lamaen 15 Så er jeg manden 17 En for mormor og en for mormors pige 21 Pigen med hul i ryggen 24 Litteraturarbejdet på mellemtrinnet 26 Elevopgaver 31 Bibliografier og links

3 Det rimer bare ikke. Selv om det er sandheden En novellesamling bestående af syv psykologiske portrætter. Alle historier handler om børn i krise i forbindelse med dødsfald, skilsmisse og forskellige former for overgreb og omsorgssvigt. Historiernes temaer rimer ikke på lykke! Men de er et bud på en virkelighed som mange børn lever midt i, og som alle børn kommer tæt på gennem medierne. Novellernes temaer er barske, så det er en god idé, at de læses i fællesskab i klassen, og at samtalen om novellernes temaer foregår i forlængelse af læsningen. Els Cools har i de store illustrationer sammenfattet novellernes realistiske stemning med en drejning i retning af det surrealistiske. Illustrationerne bliver dermed et selvstændigt fortolkningsspor i analysen af novellerne. Hver novelle er illustreret med en indledende tegnet vignet og med et helt billedopslag. I det følgende gennemgås hver novelle med vores korte bud på en forståelse af novellen, og derefter følger vores litteraturpædagogiske overvejelser og forslag til litteraturarbejde og elevopgaver til novellerne Blande hår, To ting man aldrig kan vide og En for mormor og en for mormors pige side 26. Opgaverne kan fungere som yderligere inspiration til arbejdet med de andre noveller. 4 Alle novellerne handler om børn omkring 8-14 år og er fortalt af en stærkt sansende jeg-fortæller. Der er tale om klassiske noveller, hvor hver novelle er en afsluttet enhed, der lukker sig om sig selv. Men samtidig optræder personerne i flere noveller, og på den måde overskrider novellesamlingen genren novelle og nærmer sig en romans opbygning med fortællinger om flere personer, man følger over tid. Det gør læsningen af To ting man aldrig kan vide til en sammenhængende oplevelse hvor det er muligt at reflektere over, hvorfor personerne handler som de gør. Dorthe de Neergaard har udtalt om sin hensigt med at lade flere af personerne gå igen i novellerne: Vi er historier i hinandens liv. Hovedperson i vores eget liv, men bipersoner i andres og måske blot en historie i andres liv. og Vi kan aldrig vide hvordan andre har det, og hvad den reelle grund til folks handlinger er. 5

4 Blande hår Sjovt rimer kun på flovt Miamarias forældre er skilt. Hun savner sin far voldsomt, men da han bor i Sverige, ser hun ham sjældent. Derfor ønsker hun, at hun er Mariam, som har både sin far og mor og hele resten af familien lige i nærheden. Men Mariam misunder omvendt Miamaria, at hun ikke har en dominerende og skrap far over sig hele tiden. I frikvarteret går pigerne ind på toilettet for at se, hvordan de vil se ud med den andens hår, og gennem deres samtale går det op for dem, at de begge drømmer om at have den andens identitet. I åbningen præsenteres Miamarias fascination af klassekammeraten Mariam: Solen aer hendes hår i lange baner, så det bliver hvidt i striber på tværs af det sorte. Hun ligner en prinsesse, sådan en af dem fra 1001 Nats eventyr. Eller Snehvide. Og håret er så langt, at hun kan putte det ned i bukserne. Det bliver endnu længere, når hun løser fletningen. Med den beskrivelse er Mariam set som eventyrprinsesse over alle den arabiske og den vestlige folkeeventyrprinsesse i én. Mariam kan også synge sjove sange og få Miamaria til at grine. Men kun udvendigt. Og dermed er jeg-fortællerens smerte slået an. Mit hår er hvidt, og så er jeg tonedøv. Det siger min far i hvert fald, og han er musiklærer. Nu er han i Sverige. I den pointeagtige slutning understreges det, at pigernes dilemma er uløst, og intet er forandret. Det ringer ind, og jeg-fortælleren konstaterer lakonisk: Vi skal have musik. Og jeg kan ikke synge. Litteraturarbejde Temaer Sorgløs overflade kontra underliggende smerte At drømme om at være en anden og at tro andre har det meget bedre Undervisning Udover illustrationerne vil det være relevant at arbejde med novellens komposition, brug af modsætninger og sprog. Elevopgaver Side I novellens midterdel ophober Miamarias frustrationer sig. De fortælles som en række af modsætninger mellem de to piger. Ikke bare er Miamarias familie splittet, og hendes far og mor er skilt i modsætning til Mariams, men Miamaria synes heller ikke, hun er så smuk som Mariam. Hun kan ikke synge, og hun er ikke morsom. 7

5 Tak for mad! Det var snegleår det år Aftensmaden hjemme hos Tue, storesøster Iben, far og mor er særdeles pinagtig for hele familien. Der er en isnende stemning, der udgår fra far og mors meget dårlige forhold, og børnene er for alvor i klemme mellem de voksne. Tue og Iben reagerer på hver deres måde. Hun med spisevægring, og han med destruktivitet, hvilket kommer til udtryk over for sneglene. Illustrationen på side 16 og 17 fastholder den ubehagelige atmosfære. Ingen af familiemedlemmerne har øjenkontakt med hinanden, og af teksten fremgår det, at de heller ikke taler sammen. Moren giver ordrer eller bebrejder de andre, at de spilder, spiser for meget eller slet ikke spiser. Da hun spørger faren: Og hvornår skal græsset mon slås? viser det sig hurtigt, at spørgsmålet er en del af en krigsoptrapning mellem forældrene. Sandsynligvis en krig som børnene har oplevet mange gange før, for Tue reagerer ved at gøre sig klar til flugt: og jeg skyndte mig at sluge den sidste kartoffel, så jeg var klar til at rejse mig. på storesøsteren, Iben, i situationen hvor hun tvinger hende til at spise. Tues forsvarsmekanisme er at lade som ingenting og indordne sig. Han prøver at gøre moren tilpas fx ved at tage mere mad, end han har lyst til. Tue lægger sin gaffel hen over skåret på tallerkenen for at skjule det. Med denne lille detalje viser forfatteren, hvordan Tue forsøger at skjule tingenes tilstand. Men at Tues forsøg på at tilpasse sig ikke er vellykket, viser novellens symbolske lag. Ligesom sneglene gør Tue ikke modstand og som dem, mener han sig måske i sikkerhed i sit sneglehus. Men sneglene kvases af Tue. Bliver han også selv ødelagt? På Els Cools store billede kan man se, at sneglene har samme striber som Ibens bluse. Er det Iben der knuses? Litteraturarbejde Temaer Selvudslettelse, underkastelse og overlevelse. I forbindelse med Tak for mad vil det være relevant at arbejde med novellens to niveauer, realplanet og det abstrakte plan hvor sneglene befinder sig. 8 Tue holder godt øje med uret over døren. På den måde understreges også den langstrakte og knugende stemning, dels fordi urets tikken så tydeligt kan høres; dels med sneglemetaforen: Sekundviseren sneglede sig rundt, Tue fortrænger den hæslige virkelighed med forældrenes elendige forhold. Sneglene er et billede på denne fortrængning. Han reagerer med en blanding af destruktivitet og dominerende omsorg over for sneglene. En direkte parallel til og spejling af morens overgreb Realplan Først skal realplanet afdækkes, og eleverne skal undersøge morens replikker og blikretninger for på den måde at kunne diskutere, hvad det betyder for Tues oplevelse af middagen. Og de skal undersøge novellens klimaks, hvor moren endelig ser på faren, og Tue sætter sig klar og yderst på stolen. Klar til hvad? Ædeglæde, sagde far, det er sgu det eneste vi har. Hvad mener eleverne om det udsagn? 9

6 Abstrakt plan og fortrængning På det abstrakte niveau skal eleverne have øje for sneglemetaforikken som et billede på fortrængning. Ved at sætte lys på Tues ubevidste følelser og destruktivitet kan læseren få en oplevelse af, hvor truet han er. Sammenlignende læsning I en anden novelle af Dorthe de Neergaard og Trond E. Haugan Tyrannosofaen 1 er tematikken den samme. Her er der også tale om en familie, hvor kommunikationen er brudt sammen. Symbolet på familiens krise er den brune lædersofa, de sidder i. Tonen i denne novelle er lysere blandt andet på grund af humoren, og fordi drengen i familien, Joakim, gør modstand. Han går i bogstaveligste forstand til angreb på sofaen, og novellen slutter med en sejr til drengen og måske også familien. Tyrannosofaen klynkede og peb, så faldt den død om på siden og lignede på en prik en hjørnesofa. Og nu kom alle ordene. Hvad fanden har du gang i? grinede Mille. Hvad i himlens navn er det dog, du laver? råbte far. Men Joakim dog, se nu, hvad du har gjort! Mor pegede med sin tyndeste finger på dugen. Mor havde spildt kaffe. Og det var Joakims skyld. Men han havde reddet dem. Han havde vundet ordene tilbage. To ting man aldrig kan vide At sove og at dø Man kan ikke vide, hvordan man er, når man sover, og man kan ikke vide, hvordan man lyder, når man er ved at dø. Sådan er jegfortællerens erfaringsopsamling i To ting man aldrig kan vide. Kåre og Runes far har kræft og dør til sidst i novellen. Vi hører gennem fortælleren, Kåre, hvordan storebroren og han trøster hinanden, besøger faren på hospitalet og hvordan moren reagerer over for den dødssyge far. En meget gribende historie, fortalt fra en barnligt iagttagende synsvinkel, der registrerer de forandringer, der finder sted i dagligdagen. Det store maleri af Els Cools understreger den fragmenterede og opløste normale virkelighed. Hverdagen er gået i opløsning, og tøjet bliver ikke vasket, fordi moren har mistet grebet om tilværelsen. Kåre prøver at hjælpe til ved at tage ansvar for familien. Han er flyttet ind på storebrorens værelse, og de prøver at hjælpe hinanden i sorgen. Litteraturarbejde At arbejde med noveller, der handler om døden, kan være vanskeligt. Både for lærer og elev. Der skal arbejdes nænsomt med et så voldsomt men ikke desto mindre vigtigt tema. Temaer 10 Læsningen af Tak for mad kan sammenholdes med en læsning af Tyrannosofaen og dermed give anledning til samtale om andre måder at fortælle om en familie i krise på. Eleverne kan diskutere hvilken fortællestil, de synes bedst om. 1 Drengen der gik over gevind og andre eventyrlige historier (2005) Døden og sorgen. Hvad sker der når man dør, og hvordan reagerer man på sorg? Hvordan bearbejder man sorgen, og hvordan hjælper man hinanden? Hvordan får man styr på sine følelser og det ukendte? 11

7 Personer og synsvinkel Der er fire personer i novellen: Kåre, Rune, moren og faren. I arbejdet med et portræt af familien, kan man gennem en samtale lade eleverne overveje, hvordan novellens personer reagerer på døden og sorgen. Vi får alt fortalt gennem Kåres synsvinkel. Hvad fortæller han, og hvad fortæller han ikke? Det er Kåre, der begår selvmord i Død over lamaen. Sammenlignende læsning Der er lavet gode kortfilm med samme tema, fx Tro, håb og Batman, Drengen der gik baglæns, Hunden der smilede. Filmene kan findes på Ulf Starks novelle Hunden der smilede er grundlag for filmen af samme navn. I filmen er drengene teenagere, og døden behandles derfor som et erkendelsesskred i deres udvikling. Elevopgaver Side 28. Død over lamaen Måske var det til minde om hans far Kåre som så tragisk mistede sin far i To ting man aldrig kan vide, møder vi igen i Død over lamaen, og nu er han blevet en forfærdelig dreng, der generer de to piger i historien. Mellem de to noveller er der et tomt hul, som læseren selv må udfylde. Hvorfor opfører Kåre sig, som han gør? Hvorfor lugter han, er ulækker og snavset? Kan det have noget at gøre med, at moren er i stor sorg og ikke kan klare at passe de to drenge? Hvad har farens død betydet for Kåre? Miamaria, som Kåre mobber voldsomt, overvejer, hvorfor han er så forfærdelig, som han er. Hun tænker fx, at det kors, som Kåre har ridset i bordpladen, er: Sirligt som filigran. Måske var det til minde om hans far. Hun er altså klar over, at Kåres far er død. De to piger ønsker Kåre død, og de tegner derfor et kors i deres stilehæfte som en slags besværgelse. Men da de får at vide, at Kåre har hængt sig, får Miamaria igen øje på hans kors og tænker: Korset var meget pænere end vores. I novellens pointeagtige slutning antydes det, at Miamaria føler skyld ved den dødsdom, de har udstedt. Død, død, død, hviskede jeg. Men smagen af hans spyt sad stadig i svælget

8 Litteraturarbejde Synsvinkel og gennemgående personer Så er jeg manden Det var før ham morens kæreste kom 14 I arbejdet med Død over lamaen vil det være relevant at fokusere på sammenfaldet af personer i hele novellesamlingen. I Død over lamaen og To ting man aldrig kan vide kan eleverne sammenligne de to novellers synsvinkel. I historien om den syge far er det Kåre, der er jeg-fortæller, og læseren oplever ham derfor direkte og har på den måde adgang til hans følelser; hans smerte og sorg. I Død over lamaen er synsvinklen skiftet til Miamaria, og læseren oplever dermed Kåre udefra. Vi kan derfor ikke vide med sikkerhed, hvordan Kåre har det. Men Kåres selvmord til slut mere end antyder, at han har været i stor krise. Eleverne kan skrive udkast til, hvad der er sket med Kåre, efter hans far døde. Hvordan har de det derhjemme hans mor og storebroren, Rune? Eleverne kan overveje hvilke andre gennemgående personer, der er i novellesamlingen. Storesøster Iben er fx biperson i Tak for mad, men det er gennem hende som jeg-fortæller, at vi oplever, hvordan det går Miamaria i Så er jeg manden. Hvilken oplevelse giver dette forhold i forbindelse med elevernes læsning af de andre noveller? Tema Svigt og offerrolle. Forbandelser og deres magt. Eleverne kan tale sammen om, hvorfor de mener, det er Miamaria, der er offer for lamaens ydmygelser og ikke Mariam, som optræder i Blande hår. Eleverne kan diskutere, hvorfor nogle personer bliver ofre og andre ikke. Eleverne kan samtale om, hvad der sker, når forbandelser går i opfyldelse. Hvem får så skylden, og hvordan kan det være? Miamaria har oplevet noget, som er meget slemt og ubehageligt. Enten har hun overværet moren og hendes kæreste have sex, eller også har hun selv været udsat for kærestens overgreb. Gennem jeg-fortælleren Ibens ubehag ved pigernes sexleg erfarer læseren, at der er noget galt. Litteraturarbejde I arbejdet med Så er jeg manden kan eleverne fokusere på de mange sanselige beskrivelser af, hvordan Iben oplever situationen. Eleverne kan i grupper finde alle eksemplerne på, hvad Iben ser, hører, lugter og føler. De samlede sanseindtryk er en god baggrund for en samtale i klassen om, hvad der er galt. Tid Samtalen kan understøttes ved at se på novellens tid. Der er forskel på novellens nu på Miamarias værelse, hvor hun optræder anderledes og fremmed, og på før hvor pigerne legede med dukker, og hvor Miamaria grinede med hele kroppen, også med øjnene. I novellens nu bliver Miamaria sammenlignet med en dukke, og i novellens før er moren endnu ikke sammen med sin kæreste. 15

9 16 Tema Overgreb Miamaria er tydeligvis truet og stærkt påvirket af de nye forhold i familien. Novellens barske indhold nødvendiggør, at læreren er opmærksom på, hvor meget eleverne er parate til at tale om. En overvejelse i klassen kan fx dreje sig om, hvad der er sket imellem før og nu. Hvad er det, der er sket, der har medført, at Miamaria nu er meget trist som dukken, når sutten bliver taget fra den, Moar, hylede den. Moar, moar, moar! Er det for børn? Dorte de Neergaard har udtalt i et interview, at børn godt kan tåle, at der sker uhyggelige ting i litteraturen. Hun udtaler, at hun ikke vil tale ned til børnene, men tværtimod give alt det nuttede modspil. I vore dage ser og hører børnene det samme som de voksne, uanset om de voksne bryder sig om det. Børn oplever ofte ting, som de har brug for at få bearbejdet. I skønlitteraturen gives der mulighed for en sådan bearbejdning, idet der her optræder fiktive personer i en fiktiv verden. Den kan man identificere sig med, uden at indholdet kommer for tæt på. Det vil være relevant at diskutere med eleverne, om de er enige i, at det er godt at få bearbejdet indtryk fra de mange andre medier og virkeligheden ved at læse om dem i skønlitteratur. En for mormor og en for mormors pige Hvis bare man ikke træder på stregerne Novellen handler om pigen, Ene, hvis mormor er død. Ene vil ikke acceptere situationen. Hun prøver at opføre sig normalt, men virkeligheden bliver påtrængende, og til sidst kommer Falck-mændene og henter både den døde mormor og hende. Undervejs afsløres det, at hun har boet sammen med sin mormor efter morens død. I små korte, ofte indirekte, erindringsglimt får vi baggrunden at vide. Novellen er et hjerteskærende portræt af en pige på kanten af et sammenbrud. For at opretholde virkeligheden ritualiserer hun sin adfærd. Hun må ikke træde på flisernes streger, hun laver fiktive væddeløb, hun opstiller talrækker og prøver ellers på at opføre sig som om, alting er normalt. I stuen sidder den døde mormor. Ene vil ikke erkende, at mormoren er død og opfører sig som om, alt er normalt. Hun taler til mormoren, køber ind og laver mad. Det barnlige omkvæd: en for mormor og en for mormors pige gentages flere gange. I pigens opfundne og indbildte virkelighed kan hun på den måde bilde sig ind, at alt er som før. Som læser går det først efterhånden op for os, at hendes adfærd ikke er normal, og at mormoren er død. Den faste jeg-fortæller holder os fanget med sin synsvinkel. Vi skal læse bag hendes udsagn for at opdage, at der er noget galt. Til sidst smelter fantasi og virkelighed sammen, mormoren rejser sig og frigiver pigen. Ene kommer muligvis frem til en erkendelse af, at mormoren er død, og at livet må gå videre. Åbning og slutning rammer teksten ind med samme ord: Jeg stod midt på stregen og De stod midt på stregerne. 17

10 At stå på stregerne er at påtage sig skylden. Måske slutter novellen med, at de voksne overtager ansvaret og fritager hende for skyld. Litteraturarbejde Det vil være relevant at arbejde med novellens psykologiske portræt af den kriseramte pige. Den store illustration kan indlede arbejdet. Den viser både konkrete forhold og arbejder symbolsk med pigens ensomhed gennem placeringen af mormoren og pigen helt yderst til højre og det store tomme rum bag dem. Tema Krise I elevopgaverne har vi lagt op til at eleverne gruppevis arbejder med delområder inden for krisetemaet. Hvordan opdager vi krisen? Tvangshandlinger (stregerne og kloakdækslet som man ikke må træde på, kapløbet med lastbilen, at der findes gode tal) Ritualiseret adfærd (foretage sig dagligdags ting, hente medicin, købe ind, lave mad) Faste sproglige vendinger (et besværgende mantra: en for mormor og en for mormors pige) Hvad har ført til krisen? Morens død (solens skygge rammer mor, og mor bliver til et ord s. 57) Mormorens død (Hun skulle ud i solens skygge s.56) Hun er ensom og forladt (Du er min Ene engel s.62) Barndommens tryghed er forsvundet (madlavningsritualerne) Hvordan løses krisen? Hun bryder sammen (opkastninger og opdagelsen). Hun forsvinder nu s. 64) Falck-mændene henter mormoren og hende Mormoren sætter hende fri (i hendes forestillingsverden rejser mormoren sig og siger: jeg er hos dig, min pige, altid s. 63) Hvordan vil hendes liv blive fremover? Vil hun komme sig? Bliver hun syg? Har hun gjort det rigtige? Vil mormoren være en del af hendes erfaring i det fremtidige liv? Har hun indset, at mormoren er død? Desuden kan der arbejdes med, hvordan novellen er skrevet: Synsvinkelforhold En jeg-fortæller der ikke vil erkende hvad der er sket. Hendes navn, Ene, er symbolsk. Hun er faktisk alene. Ene optræder også som veninden i fortællingen Død over lamaen. Illustrationen viser en pige på ca. 12 år. Virkelighed over for fantasi Mormorens sidste handling, da hun rejser sig fra stolen, efter hun er død. Pigen kaldes for et englebarn. Det kan forstås både bogstaveligt som en fast vending og i overført betydning som et symbol på døden

11 Flash back Ene mistede sin mor som lille barn, og mormoren tog sig af hende. Mormorens evne til at holde af, bearbejde sorgen og lære hende at læse omtales i tilbageblik. Tidsplanerne Nutid fortid og evt. fremtid. Der er to spor og så et ekstra spor til alt det, der ikke kan foregå i virkeligheden men måske i fantasi eller som en indre virkelighed i hovedet på Ene. Temaer Skyld og ansvar Krise og sammenbrud, sorgarbejde. Sammenlignende læsning Der findes en del børne- og ungdomsnoveller med samme tema. Inden for kanonlitteratur møder vi en pige i krise i klassikeren Nattens Dronning af Tove Ditlevsen. Novellen findes i mange antologier og udkom i 1952 i Paraplyen. Grænsebørn (2008) er en novellesamling med ultrakorte tekster af Bent Haller. Følgende noveller fra denne samling har temaer om krise og død: Leopoldine, Livstegn og Begravelse. Der findes desuden en del gode billedbøger om dette tema fx: Ulf Stark: Kan du fløjte, Sofie? (findes også som film) Bette Westera: Jeg glemmer aldrig Morfar Wolf Erlbruch: And, Døden og tulipanen Elevopgaver Side 29. Pigen med hul i ryggen Hvis du kysser mig, så glemmer du alt En tidlig pubertetsforelskelse får fatale følger. Jeg-fortælleren er forelsket i Mariam og har aftalt at mødes med hende ved tolvstammertræet, et særligt sagnomspundet sted. Ventetiden er lang. Den særlige aftentime nærmer sig, og ud af træet svæver en elverpige med hul i ryggen. Det drømmeagtige og magiske tager over. Elverpigen, Virdis, forfører drengen, som dør. Der er ingen realverden i slutningen af historien. Alt forsvinder i den dis og tåge, som har indhyllet hele aftenen. Novellen er mærkelig og foregår på to planer. Det reale plan med drengen, der venter, og det magiske plan med elverpigen, der har et hul i ryggen. Hun har den grumme skæbne, at tolv mænd begærede hende, mens hun var forelsket i en helt anden. Hun er spærret inde i træet, og drengen kan befri hende med et kys til gengæld må han dø. Historien er altså først og fremmest en magisk fortælling, hvor det magiske viser en konkretisering af det, drengen føler. Forelskelsen og fortabelsen. Forløsningen kan kun ske i netop denne magiske time, hvor alt bliver svævende og diset. Man er udsat som ung og forelsket, men samtidig er det også tidspunktet for et nyt liv. Drengen i novellen vælger pigen. Det er et fatalt valg. Forelskelse fører ofte til forkerte valg med fatale konsekvenser. Det er en væsentlig diskussion at tage op med børnene. Det er den diskussion, novellen rejser med sin stemning af en uvirkelig tåge. Illustrationen understreger det drømmeagtige, som omslutter drengen. Han har lukkede øjne og drømmer. Der leges med både frø- og fugleperspektiv på én gang. På den måde får det ekstreme perspektiv personerne til at svæve.

12 Litteraturarbejde Genre Novellen er en fantastisk fortælling, hvor der er tale om to planer. Realplanet hvor drengen venter på Mariam, og det fantastiske plan som er Virdis elververden. I novellens slutning smelter de to planer sammen, og vi er som læsere efterladt med en tvivl. Hvad skete der egentlig? Dør han i den virkelige verden? Er det en oplevelse, der sætter spor i resten af hans liv? Netop denne tvivl kaldes i den fantastiske genre for en tøven, og den er derfor en del af det genretypiske. Det er meningen, at vi skal være usikre og tvivlende, det er en del af magien. Elverpigen symboliserer den pige man drømmer om og har fantasier om. Hun er den farlige kvinde, der forlokker unge mænd, når de er forelskede. Vi kender temaet som genkommende i folkeviser (trylleviser) og trylleeventyr. Tolvsstammertræet er et typisk eksempel på et naturfænomen, som rummer en sagnhistorie. Næsten alle landsbyer har lignende fænomener. En god ide kunne være at lave en litteratursamtale over novellen. Netop noveller med et mærkeligt ikke-forklaret indhold egner sig til det litteraturpædagogiske tiltag som litteratursamtalen er. Se Lærervejledning til Danser med Djævle www. Hoest.dk Tidspunktet Det var en af den slags aftener Indledningsvignetten understreger det drømmeagtige og den surreelle tid. Den viser et ur, absurd placeret i et blad og med fortegnede visere. 22 Tema og symbolik Tåge og dis er konkrete symboler med magisk indhold. I folkemunde kaldes dette naturfænomen Mosekonens bryg Overgangen fra barn til voksen indeholder nogle faser, hvor man er særligt udsat og derfor et let offer for skæbnen. De farlige faser er når man bliver forelsket når man mærker tegnene i sin drenge- eller pigekrop på, at man er ved at blive voksen når man vil bryde op fra forældrenes trygge rammer og skabe sine egne når man skal til at skifte rolle og identitet. 23

13 24 Litteraturarbejdet med noveller på mellemtrinnet Skolens litteraturundervisning skal fokusere på at lære eleverne om litteraturens egenart. Eleverne skal lære, at skønlitteratur er opdigtet, noget en forfatter har fundet på, også selv om forfatteren har valgt at skrive realistisk og tæt på en genkendelig virkelighed. De skal lære at skønlitteraturen drejer sig om store eksistentielle temaer fx kærlighed, venskab, død og sorg. Forfatteren foretager en række valg, der angår personer og miljø, komposition, fortælleforhold og sproglige virkemidler. En særlig pointe ved skønlitteraturen er dens dobbelthed. Hvis elever skal have glæde af og udvikle deres fiktionskompetence, dvs. evne til at læse litteratur, skal de lære at skelne mellem tekstens umiddelbare bogstavelige indhold: det som teksten handler om (motivlæsning), og det som er tekstens bagvedliggende indhold: det som teksten drejer sig om (tematisk læsning). Novellen er en særlig episk genre. Den er karakteriseret ved at den er kort, har få personer og rummer en enkelt situation som er typisk. Den korte form gør det relevant at arbejde med titel, åbning og slutning. Ofte rummer udgangsepisoden en fortolkningsnøgle. Novellen kan også slutte åbent, så læseren er nødt til at digte videre. En dansklærer er forpligtet på Fælles Mål for folkeskolen. I litteraturundervisningen skal elever på mellemtrinnet (3.-6.klasse) bl.a.: have viden om sprogets poetiske funktion kende at litteraturen afspejler den tid, den er blevet til i finde udtryk for værdier i tekster fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende analytisk forståelse i samspil med andre kende forskellige genrer inden for fiktion gøre rede for genre, hovedindhold, kommunikation, komposition, fortælleforhold, fremstillingsform og temaer i tekster i samspil med andre Litteraturarbejde med To ting man aldrig kan vide vil dels give eleverne indsigt i skønlitteraturens egenart og dels udvikle flere af de færdigheder, som trinmålene indeholder. Praktisk fremgangsmåde Litteraturarbejdet i dette hæfte er lagt til rette som en proces. I den første fase skal eleverne forberede sig på læsningen. Vores førstehåndsindtryk af en bog er vigtig for læseoplevelsen. Samtidig er det en støtte for læseforståelsen, at læseren aktiverer sine forventninger til bogens indhold. Eleverne skal derfor lære at nuancere deres første indtryk af bogen ved at kigge nærmere på for og bagside, se på titlerne på de 7 noveller, evt. tale om de store billeder og de surrealistiske vignetter. Mens eleverne læser, skal de efterhånden lære at være opmærksomme både på tekstens indhold og samtidig holde øje med, hvordan teksten er skrevet. Når teksten er læst første gang, kan det være nødvendigt at vende tilbage til udvalgte steder for at analysere dem nærmere. Elevopgaverne er rettet mod før læsningen og efter læsningen. Læseiagttagelser og analyse samles til sidst i en fortolkning og eventuelt i en perspektivering. 25

14 Elevopgaver Hvordan oplever I novellens slutning? Hvad kan den betyde? Blande hår side 7 FØR LÆSNING INDIVIDUELT Tal sammen om sproget Tal om de remser pigerne synger om deres forældre. Miamaria synes ikke hendes remser rimer. Hvad kommer I til at tænke på med ordet rime? Synes I, det er godt valgt i novellen? Hvad tror I, hun mener med, at Sjovt kun rimer på flovt? 26 Skriv stikord til hvad du ser på vignetten side 7. Både ting, farver og stemning. Hvad tror du novellen handler om? EFTER LÆSNING GRUPPER Analyse Tal sammen om komposition og modsætninger Hvordan vil I afgrænse åbningen? Hvad får læseren at vide i åbningen? Modsætninger mellem Miamaria og Mariam. Hvorfor har de to piger navne, der ligner hinanden? FÆLLES Passede jeres første indtryk af novellen? Sammenlign jeres noter fra før læsningen. Hvordan har analysen eventuelt ændret jeres første opfattelse? Se på det store billede side Passer billedet med jeres opfattelse af de to piger? Synes I, Mariam ligner en prinsesse? Tror I, der er piger, der har det som Miamaria og Mariam? 27

15 To ting man aldrig kan vide side 23 FØR LÆSNING GRUPPE Se på indledningsvignetten side 23. Hvad tror I historien handler om? EFTER LÆSNING Find i teksten de steder der karakteriserer Kåre som iagttager. Hvad lægger han mærke til af forandringer i hjemmet? Fx at tøjet ikke bliver vasket ordentligt. Hvordan reagerer han? Er han en sympatisk person? Se på den store illustration side Hvad fortæller den om Kåre og om livet derhjemme under faderens sygdom? Overvej, hvad forfatteren mener med udtrykket To ting man aldrig kan vide. Hvorfor kædes søvn og død sammen til de to ting, man ikke kan vide? Perspektivering FÆLLES Synes I, det er god måde, de to brødre forsøger at trøste hinanden på? Kender I til angst for at miste nogen? Hvad er det værste ved at miste nogen, man holder af? En for mormor og en for mormors pige Side 53 FØR LÆSNING FÆLLES Se på vignetten side 53. Tal i klassen om hvilke ritualer I kender til. Har I fx prøvet at undgå at træde på streger? At gentage det samme ord tre gange eller noget lignende? 28 EFTER LÆSNING Se på den store illustration side Tal om billedets komposition og stemning. 29

16 GRUPPER Klassen deles i 4 grupper og hver gruppe arbejder med følgende spørgsmål: Fælles samtale Grupperne fremlægger kort med afsæt i teksten, hvad de er nået frem til. Hvad handler novellen om? Hvad drejer den sig om? 30 Gruppe 1 Hvordan opdager læseren, at der er tale om en pige i krise? Hvad laver hun, og hvad siger hun, så vi får en mistanke om, at noget er galt? Hvorfor opfører pigen sig, som hun gør? Gruppe 2 Hvad har ført til, at pigen er kommet i denne situation? Hvad er baggrunden for Enes forhold til mormoren? Hvornår opdager vi som læsere, at mormoren er død? Find stedet og begrund jeres iagttagelse. Gruppe 3 Hvad er novellens løsning på Enes problem og krise? Hvad sker der, og hvorfor sker det? Diskuter den symbolske betydning af hendes navn, Ene. Gruppe 4 Hvor foregår mormorens sidste handling? I pigens hoved? I et fantastisk univers? I en slags ønsket virkelighed? Overvej i gruppen hvordan Enes fremtid vil blive. Illustrationen Side Hvilken situation fortæller den store illustration om? Hvad får vi at vide, som ikke fortælles i novellen? Perspektivering Diskuter forskellen på skyld og ansvar. Hent på biblioteket billedbøger der handler om døden. Læs i grupperne billedbøgerne og overvej deres bud på, hvordan man bearbejder sorg. Bibliografier og links For yderligere informationer om Dorthe de Neergaard henviser vi til forfatterens hjemmeside: og for informationer om Els Cools henviser vi til 31

17 To ting man aldrig kan vide er spændende og udfordrende læsning for eleverne på mellemtrinnet. Ingelise Moos og Karen Vilhelmsen har udarbejdet lærervejledningen til Dorthe de Neergaards novellesamling. Den behandler To ting man aldrig kan vide ud fra de litterære grundbegreber tema, genre, komposition, fortælleforhold m.m. Hæftet indeholder desuden elevopgaver, der kan bruges direkte i undervisningen. Lærervejledningen med flere kan også downloades gratis på HØST & SØN

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

KAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff

KAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff Pædagogisk vejledning til KAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff Udarbejdet af pædagogisk konsulent Sara Sejrskild Rejsenhus TIL LÆREREN Litteraturundervisning på mellemtrinnet skal fokuserer på genre,

Læs mere

Undervisningsmateriale 5.-7. klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at

Undervisningsmateriale 5.-7. klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at Drømme i kunsten - surrealisme Hvilken betydning har drømme? Engang mente man, at drømme havde en Undervisningsmateriale 5.-7. klasse stor betydning. At der var et budskab at Drømmen om en overvirkelighed

Læs mere

INDHOLD. I INTRO side 2

INDHOLD. I INTRO side 2 INDHOLD I INTRO side 2 II DIGTETS KENDETEGN side 3 Digtet side 4 Digtets indhold side 5 Digtets fortæller side 5 Digtets form side 6 Digtets lyd side 8 Digtets sprog side 19 Digtets helhed side 24 III

Læs mere

ENGLEN. Undervisningsforløb til 9.-10. klasse

ENGLEN. Undervisningsforløb til 9.-10. klasse FORLAG Undervisningsforløb til 9.-10. klasse ENGLEN, 10iCampus, Varde Illustration til Englen af Flemming Schmidt Introduktion Englen af Nick Clausen fra Heksens briller, Ordet fanger 2013 Undervisningsforløbet

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BENNI BÅT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

0 SPOR: DREAMS OF A GOOD LIFE 00:00:00:00 00:00:00:08. 1 Frem for alt vil jeg bare 10:01:08:05 10:01:13:2 studere, så meget som muligt.

0 SPOR: DREAMS OF A GOOD LIFE 00:00:00:00 00:00:00:08. 1 Frem for alt vil jeg bare 10:01:08:05 10:01:13:2 studere, så meget som muligt. 0 SPOR: DREAMS OF A GOOD LIFE 00:00:00:00 00:00:00:08 1 Frem for alt vil jeg bare 10:01:08:05 10:01:13:2 studere, så meget som muligt. 2 Tjene penge og leve godt. Det var 10:01:14:00 10:01:20:0 min drøm.

Læs mere

LITTERATURGUIDE. til Bent Hallers Grænsebørn. med illustrationer af Lars Vegas Nielsen INGELISE MOOS OG KAREN VILHELMSEN

LITTERATURGUIDE. til Bent Hallers Grænsebørn. med illustrationer af Lars Vegas Nielsen INGELISE MOOS OG KAREN VILHELMSEN LITTERATURGUIDE til Bent Hallers Grænsebørn med illustrationer af Lars Vegas Nielsen INGELISE MOOS OG KAREN VILHELMSEN Lærervejledning til Bent Hallers Grænsebørn Ingelise Moos og Karen Vilhemsen og Høst

Læs mere

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne.

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne. Rosen Lilly ved ikke hvor hun er. Hun har lukkede øjne det er helt mørkt. Hun kan dufte noget, noget sødt hvad er det tænker hun. Hun åbner sine øjne hun er helt ude af den. Det er roser det var hendes

Læs mere

Du har mistet en af dine kære!

Du har mistet en af dine kære! Du har mistet en af dine kære! Midt i den mest smertefulde og stærke oplevelse i dit liv, mangler du måske nogen at tale med om døden, om din sorg og dit savn. Familie og venner lader måske som ingenting,

Læs mere

Undervisningsforløb til mellemtrinnet. Et børnehjem

Undervisningsforløb til mellemtrinnet. Et børnehjem FORLAG Et børnehjem Af Henriette Langkjær, Bredballe Privatskole Foto: Frank Productions ApS Introduktion Et børnehjem er en gribende animationsfilm, som bygger på en dokumentarisk radioudsendelse fra

Læs mere

INSPIRATION TIL LITTERATURSAMTALE I KLASSEN OM

INSPIRATION TIL LITTERATURSAMTALE I KLASSEN OM INSPIRATION TIL LITTERATURSAMTALE I KLASSEN OM KEVINS HUS I litteratursamtalen får eleverne mulighed for at fortælle om deres oplevelse af bogen samtidig med at de hører om deres klassekammeraters. Samtalen

Læs mere

Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed

Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed Undervisningsmateriale 8.-10. klasse Malerier på grænsen mellem verdener En gruppe kunstnere i 1920ernes Paris troede fuldt og fast på, at man igennem kunsten

Læs mere

Trækronerne omsorgsplan september Når nogen mister

Trækronerne omsorgsplan september Når nogen mister Trækronerne omsorgsplan september 2006 Når nogen mister Når børn bearbejder sorg Børns sorgproces er anderledes end voksnes. Børn går ofte ind og ud af sorgen og har en naturlig evne til at fortrænge voldsomme

Læs mere

Syv veje til kærligheden

Syv veje til kærligheden Syv veje til kærligheden Pouline Middleton 1. udgave, 1. oplag 2014 Fiction Works Aps Omslagsfoto: Fotograf Steen Larsen ISBN 9788799662999 Alle rettigheder forbeholdes. Enhver form for kommerciel gengivelse

Læs mere

Lulu og det grønne skur

Lulu og det grønne skur Lulu og det grønne skur En historie i 11 kapitler Af Tove Krebs Lange Som udgangspunkt foreslås det, at litteraturarbejdet med inddeles i følgende faser: 1) Læsefasen 2) Overbliksfasen og 3) Fordybelsesfasen

Læs mere

Inspirationsmateriale til

Inspirationsmateriale til Inspirationsmateriale til Til de voksne: Vi har lavet dette inspirationsmateriale, som kan hjælpe til at forberede børnene på forestillingen Min farmors spøgelse og på oplevelsen i teatret. I skal ikke

Læs mere

Inspirationsmateriale til

Inspirationsmateriale til Inspirationsmateriale til Til de voksne: Vi har lavet dette inspirationsmateriale, som kan hjælpe til at forberede børnene på forestillingen Min farmors spøgelse og på oplevelsen i teatret. I skal ikke

Læs mere

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Case til punktet kl. 13.45: Det tværfaglige arbejde øves på baggrund af en fælles case, som fremlægges af ledelsen

Læs mere

Når børn mister. (Kilde til nedenstående: www.cancer.dk)

Når børn mister. (Kilde til nedenstående: www.cancer.dk) Når børn mister Børn viser sorg på forskellige måder. Nogle reagerer med vrede, andre vender sorgen indad og bliver stille. Børns sorgproces er på flere måder længere og sejere end voksnes. (Kilde til

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Prædiken til 3. søndag efter påske, Joh 16,16-22. 1. tekstrække

Prædiken til 3. søndag efter påske, Joh 16,16-22. 1. tekstrække 1 Grindsted Kirke. Søndag d. 21. april 2013 kl. 19.00 Steen Frøjk Søvndal Prædiken til 3. søndag efter påske, Joh 16,16-22. 1. tekstrække Salmer DDS 787: Du, som har tændt millioner af stjerner DDS 654:

Læs mere

Guldhjertet, Ulf Stark. Gyldendal 1995 Målgruppe: 4. klasse

Guldhjertet, Ulf Stark. Gyldendal 1995 Målgruppe: 4. klasse Gyldendal 1995 Handling Ludvig er en dreng på 12, som flittigt øver på flygelet i Henningsens klaverbutik hver dag efter skoletid. Han skal snart deltage i en stor musikkonkurrence, så det er vigtigt,

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 30. Emne: Venner HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 30 Emne: Venner side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 30. Emne: Venner HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 30 Emne: Venner side 1 Uge 30 Emne: Venner Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 30 Emne: Venner side 1 HIPPY HippHopp Uge30_venner.indd 1 06/07/10 11.45 Uge 30 l Venner Det er blevet sommer. Solen skinner,

Læs mere

Fucking forelsket - af Nils J. A. Schou

Fucking forelsket - af Nils J. A. Schou Viborg, oktober 2008 Denne bog (og titel) deler vandene. Hvor nogle lærere finder sproget i bogen uegnet til undervisningsbrug, mener jeg, at Nils Schou fanger tidens tone blandt unge og fortæller med

Læs mere

Barndommens gade (1942) af Tove Ditlevsen (1917-1976)

Barndommens gade (1942) af Tove Ditlevsen (1917-1976) Barndommens gade (1942) af Tove Ditlevsen (1917-1976) Roman: kom 1943 Sat musik til (Anne Linnet) + filmatisering af romanen 1986 Strofer: 7 a 4 vers ialt 28 vers/verslinjer Krydsrim: Jeg er din barndoms

Læs mere

Professoren. - flytter ind! Baseret på virkelige hændelser. FORKORTET LÆSEPRØVE! Særlig tak til:

Professoren. - flytter ind! Baseret på virkelige hændelser. FORKORTET LÆSEPRØVE! Særlig tak til: 1 Professoren - flytter ind! 2015 af Kim Christensen Baseret på virkelige hændelser. FORKORTET LÆSEPRØVE! Særlig tak til: Shelley - for at bringe ideen på bane Professor - opdrætter - D. Materzok-Köppen

Læs mere

Jespers mareridt. Af Ben Furman. Oversat til dansk af Monica Borré

Jespers mareridt. Af Ben Furman. Oversat til dansk af Monica Borré Jespers mareridt Af Ben Furman Oversat til dansk af Monica Borré Jespers mareridt er en historie om en lille dreng som finder en løsning på sine tilbagevendende mareridt. Jesper overnatter hos hans bedstemor

Læs mere

Førlæsning 1. Nedbrudt mål Tegn på læring Aktivitet Evaluering

Førlæsning 1. Nedbrudt mål Tegn på læring Aktivitet Evaluering Noras ark, Anders Johansen, Modtryk 2015 Resumé: Krigen har taget Noras forældre. Far var desertør, og mor døde under et bombeangreb. Så nu lever Nora på en lille vadehavsø hos sin morfar. Noras morfar

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER MARS ER FOR TABERE Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet

Læs mere

SKOLEMATERIALE til teaterforestillingen Et Mærkeligt Skib

SKOLEMATERIALE til teaterforestillingen Et Mærkeligt Skib SKOLEMATERIALE til teaterforestillingen Et Mærkeligt Skib Dette skolemateriale er tænkt som et oplæg til at arbejde videre med forestillingen i fagene dansk, drama og billedkunst. Det består af nogle korte

Læs mere

Vi er en familie -4. Stå sammen i sorg

Vi er en familie -4. Stå sammen i sorg Vi er en familie -4 Stå sammen i sorg Mål: Børn lærer, at det er godt at stå sammen, når tingene er svære. De opmuntres til at tage hensyn, vise omsorg for og til at trøste andre. De opmuntres også til

Læs mere

Analysemodel til billeder

Analysemodel til billeder Analysemodel til billeder En vigtig del af et billede er den historie det fortæller. Når du skal aflæse denne historie, skal du bruge din egen oplevelse af billedet, men du skal også se nøje på hvad billedet

Læs mere

Handleplan for sorg og krise i Markusskolens Børnehave

Handleplan for sorg og krise i Markusskolens Børnehave Handleplan for sorg og krise i Markusskolens Børnehave At være i sorg og at være i krise kan være forårsaget af mange ting: - Alvorlig fysisk og psykisk sygdom - Dødsfald - Skilsmisse - Omsorgssvigt -

Læs mere

Eleverne digter videre på historien Historie, dansk og kristendomskundskab. Formuleret direkte til læreren

Eleverne digter videre på historien Historie, dansk og kristendomskundskab. Formuleret direkte til læreren Stemmer fra Hulbjerg Eleverne digter videre på historien Historie, dansk og kristendomskundskab. Formuleret direkte til læreren v/ Anette Wilhjelm Jahn Her er forslag til opgaver, der sætter fantasien

Læs mere

DRENGEN BAGLÆNS. der. gik. Et touch værd! Undervisnings-e-bog

DRENGEN BAGLÆNS. der. gik. Et touch værd! Undervisnings-e-bog DRENGEN der gik BAGLÆNS Undervisnings-e-bog Et touch værd! En UNDERVISNINGS-E-BOG tilpasset børneromanen "Drengen der gik baglæns" med fokus på læse- og fortællestrategier, samt indeholdende differentierede

Læs mere

Transskription af interview Jette

Transskription af interview Jette 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte

Læs mere

Skønlitterære tekster

Skønlitterære tekster Trin 1 Brevet af Jørn Jensen Læs historien højt i klassen og tal om indholdet. Eleverne vælger en af illustrationerne og laver en billedbeskrivelse. Det kan være mundtligt eller skriftligt. Tal om billedets

Læs mere

Prædiken til 2. s. i fasten kl. 10.00 i Engesvang

Prædiken til 2. s. i fasten kl. 10.00 i Engesvang Prædiken til 2. s. i fasten kl. 10.00 i Engesvang 754 Se, nu stiger solen 448 - fyldt af glæde 412 - som vintergrene 158 - Kvindelil din tro er stor 192 v. 7 du som har dig selv mig givet 375 Alt står

Læs mere

om at have en mor med en psykisk sygdom Socialt Udviklingscenter SUS1

om at have en mor med en psykisk sygdom Socialt Udviklingscenter SUS1 om at have en mor med en psykisk sygdom Socialt Udviklingscenter SUS1 KARL OG EMMAS MOR ER BLEVET RUNDTOSSET Forfatter: Susanna Gerstorff Thidemann ISBN: 87-89814-89-6 Tekstbearbejdning og layout: Qivi

Læs mere

Jeanette Ringkøbing Rothenborg

Jeanette Ringkøbing Rothenborg INTRODUKTION Jeanette Ringkøbing Rothenborg cand.merc.int. (interkulturel kommunikation, strategi & ledelse, CBS/WSU) Journalist og ICC-certificeret coach Kommunikationschef Center for Familieudvikling,

Læs mere

21-årig efter blodprop: 'Arret er noget af det bedste, jeg har'

21-årig efter blodprop: 'Arret er noget af det bedste, jeg har' 21-årig efter blodprop: 'Arret er noget af det bedste, jeg har' Pernille Lærke Andersen fortæller om den dag, hun faldt om med en blodprop, og hele livet forandrede sig Af Karen Albertsen, 01. december

Læs mere

Hvad vil du gøre? Hvad tænker du, om det, Ida fortæller dig? Og hvad siger du til hende?

Hvad vil du gøre? Hvad tænker du, om det, Ida fortæller dig? Og hvad siger du til hende? Ida i 6. klasse har afleveret en stil, hvor hun beskriver, at hun hader, at faderen hver aften kommer ind på hendes værelse, når hun ligger i sin seng. Han stikker hånden ind under dynen. Ida lader, som

Læs mere

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede):

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til fredskultur Første eksempel Anna på 5 år kommer stormende ind til

Læs mere

Hvem ka? Gud ka! -1. Betty Baxters liv og omvendelse.

Hvem ka? Gud ka! -1. Betty Baxters liv og omvendelse. Hvem ka? Gud ka! -1 Betty Baxters liv og omvendelse. Mål: I denne undervisning kommer vi ind på frelsens budskab. Vi vil skabe plads til, at børn kan åbne deres hjerte op for Jesus, som Betty Baxter gjorde.

Læs mere

Den besidderiske kærlighed 3. At spille den besidderiske kærlighed 6. Dine opgaver i løbet af scenariet 7

Den besidderiske kærlighed 3. At spille den besidderiske kærlighed 6. Dine opgaver i løbet af scenariet 7 1 Den besidderiske kærlighed 3 Fortællingerne 4 Kontroltabet 4 At spille den besidderiske kærlighed 6 Monologerne 7 Dine opgaver i løbet af scenariet 7 Værktøjer 10 2 Den besidderiske kærlighed Scenariet

Læs mere

6-12 ÅR. info. FORÆLDRE med et pårørende barn ALDERSSVARENDE STØTTE TIL

6-12 ÅR. info. FORÆLDRE med et pårørende barn ALDERSSVARENDE STØTTE TIL ALDERSSVARENDE STØTTE 6-12 ÅR info TIL FORÆLDRE med et pårørende barn Forældre til et pårørende barn - Alderssvarende støtte Kære forælder Når man selv eller ens partner er alvorligt syg, melder en række

Læs mere

Bent Haller Af Louise Molbæk

Bent Haller Af Louise Molbæk 1/7 Bent Haller Af Louise Molbæk Niveau 5. - 6.klasse Varighed 16-20 lektioner Faglige mål Målet med forløbet om Bent haller er, at eleverne får kendskab til forfatterskabet generelt, dvs. hans forskellige

Læs mere

Forord af Inger Thormann

Forord af Inger Thormann Forord af Inger Thormann Omsorgssvigt har mange ansigter, og i denne bog får vi hele paletten. Ti børn, der nu er voksne, fortæller om deres liv. De ser tilbage på det, der var, hvor smerteligt det end

Læs mere

Beboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene"

Beboerportræt: Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene Beboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene" Af Sarah Z. Ehrenreich, Greve Nord Projektet Når Fatma skriver, lever hun sig ind i en helt anden verden.

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 13. Emne: Min krop HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 13 Emne: Min krop side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 13. Emne: Min krop HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 13 Emne: Min krop side 1 Kursusmappe Uge 13 Emne: Min krop Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 13 Emne: Min krop side 1 HIPPY HippHopp Uge13_minkrop.indd 1 06/07/10 12.03 Uge 13 l Min krop Hipp og Hopp mødes stadig hver

Læs mere

broch-lips@mail.dk / 53 58 09 88

broch-lips@mail.dk / 53 58 09 88 historier LOGO historier www.broch-lips.dk broch-lips@mail.dk 53 58 09 88 IDAS ENGEL 1 IDAS ENGEL historier www.broch-lips.dk broch-lips@mail.dk 53 58 09 88 2 3 Ida skulle i skole. For første gang. Det

Læs mere

25. søndag efter trinitatis II I sommer blev Jægersborg kirke malet. Vi lukkede kirken og lod håndværkerene forvandle rummet, så det nu igen er

25. søndag efter trinitatis II I sommer blev Jægersborg kirke malet. Vi lukkede kirken og lod håndværkerene forvandle rummet, så det nu igen er 25. søndag efter trinitatis II I sommer blev Jægersborg kirke malet. Vi lukkede kirken og lod håndværkerene forvandle rummet, så det nu igen er strålende hvidt. Alt der kunne tages ned blev båret ud af

Læs mere

guide ellers går dit parforhold i stykker Få fingrene ud af navlen sider Oktober 2013 - Se flere guider på bt.dk/plus og b.

guide ellers går dit parforhold i stykker Få fingrene ud af navlen sider Oktober 2013 - Se flere guider på bt.dk/plus og b. Foto: Iris guide Oktober 2013 - Se flere guider på bt.dk/plus og b.dk/plus 16 sider Få fingrene ud af navlen ellers går dit parforhold i stykker Red dit parforhold INDHOLD I DETTE HÆFTE: Når egoismen sniger

Læs mere

Hvad er det, du siger -2

Hvad er det, du siger -2 Hvad er det, du siger -2 Alt, hvad Gud siger, er sandt og godt. Mål: Børn indser, hvor meget godt Gud har skabt ved sit ord. Når Gud taler, så sker det. Det bliver, ligesom han har sagt sikken en magt

Læs mere

730 Vi pløjed. 17 Almægtige og kære Gud (evt. forkortet) 29 Spænd over os. 729 Nu falmer skoven. 277 Som korn. 728 Du gav mig

730 Vi pløjed. 17 Almægtige og kære Gud (evt. forkortet) 29 Spænd over os. 729 Nu falmer skoven. 277 Som korn. 728 Du gav mig 730 Vi pløjed 17 Almægtige og kære Gud (evt. forkortet) 29 Spænd over os 729 Nu falmer skoven 277 Som korn 728 Du gav mig Vi er taget i skoven for at holde takkegudstjeneste over den høst, der nu er i

Læs mere

4 NY FORSTÅELSE AF SORG

4 NY FORSTÅELSE AF SORG 32 SORG - NÅR ÆGTEFÆLLEN DØR I DEL 1 I OM SORG 4 NY FORSTÅELSE AF SORG Vores forståelse af sorg har ændret sig de seneste år. Denne ændring vil både komme til at forandre vores viden om livet med sorg,

Læs mere

1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag.

1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag. 1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag. UGE Emne Aktiviteter Fælles mål 33 Klassens værdier/regler - Introduktion

Læs mere

Hør mig! Et manus af. 8.a, Henriette Hørlücks Skole. (7. Udkast)

Hør mig! Et manus af. 8.a, Henriette Hørlücks Skole. (7. Udkast) Hør mig! Et manus af 8.a, Henriette Hørlücks Skole (7. Udkast) SCENE 1. INT. I KØKKENET HOS DAG/MORGEN Louise (14) kommer svedende ind i køkkenet, tørrer sig om munden som om hun har kastet op. Hun sætter

Læs mere

Salmer: 614 Far, verden, far vel (dansk visemel.)

Salmer: 614 Far, verden, far vel (dansk visemel.) Tekster: Es 58,5-12, 1 Joh 4,16b-21, Luk 16,19-31 Salmer: 614 Far, verden, far vel (dansk visemel.) 307 Gud Helligånd, vor igenføder 696 Kærlighed er lysets kilde 321 O kristelighed 438 Hellig, hellig,

Læs mere

Sara Skaarup: Sort sommer, Dansklærerforeningen, FFF,

Sara Skaarup: Sort sommer, Dansklærerforeningen, FFF, Sara Skaarup: Sort sommer, Dansklærerforeningen, FFF, Jonas og 27 andre unge ankommer til en sommerlejr, der er noget anderledes end de fleste af den slags lejre. Ingen fælles arrangementer og pligterne

Læs mere

FIKTION (NOVELLE): NOVELLEANALYSE

FIKTION (NOVELLE): NOVELLEANALYSE FIKTION (NOVELLE): NOVELLEANALYSE OVERBLIK OVER TEKSTEN PRÆSENTATION Analyse af Henning Mortensens novelle Miraklet fra novellesamlingen Ofelia skal ikke være fed. Historier fra sindets hundehuller. Gyldendal,

Læs mere

Alle helgen I 2015 Strellev

Alle helgen I 2015 Strellev For et par år siden indviede man et fælles gravsted for hjemløse og andre udsatte på Assistens Kirkegård i København. Gravstedet blev oprettet for at anerkende gadens folk, at give dem et sted, hvor de

Læs mere

Her finder du en oversigt over nogle af de noveller du kan låne i klassesæt til mellemtrinnet.

Her finder du en oversigt over nogle af de noveller du kan låne i klassesæt til mellemtrinnet. Noveller Her finder du en oversigt over nogle af de noveller du kan låne i klassesæt til mellemtrinnet. Fra 3.-4. klasse: Tankestreger 1 af Jette Kantsø Små noveller og mange billeder, der kan sætte tankerne

Læs mere

Alle. Vores hjerter på et guldfad. Vilkårene blev for ringe. Vil du med ud at gå en tur. Vil du med ned til stranden.

Alle. Vores hjerter på et guldfad. Vilkårene blev for ringe. Vil du med ud at gå en tur. Vil du med ned til stranden. Alle Vores hjerter på et guldfad Vilkårene blev for ringe Vil du med ud at gå en tur Vil du med ned til stranden Vi var kun os to Vi var kun os ti tilbage Vi var kun os tre til ceremonien Vi var en familie

Læs mere

Fra smerte til minde. Fra mig til dig. om mig og os

Fra smerte til minde. Fra mig til dig. om mig og os Fra smerte til minde Fra mig til dig om mig og os U - virkeligt Jeg kan ikke be gribe det Jeg kan ikke fatte det Jeg kan ikke hånd-tere det Jeg er ude af mig selv Du prøver at begribe det u-begribelige

Læs mere

0-2 ÅR ALDERSSVARENDE STØTTE. FORÆLDRE med et pårørende barn

0-2 ÅR ALDERSSVARENDE STØTTE. FORÆLDRE med et pårørende barn 0-2 ÅR ALDERSSVARENDE STØTTE infotil FORÆLDRE med et pårørende barn Forældre til et pårørende barn - Alderssvarende støtte 0-2 ÅR Kære forælder Når man selv eller ens partner er alvorligt syg, melder en

Læs mere

Du færdiggjorde det sidste år af folkeskolen og startede på gymnasiet. Der har du gået i to år nu, og det har langt fra gjort dit liv lettere.

Du færdiggjorde det sidste år af folkeskolen og startede på gymnasiet. Der har du gået i to år nu, og det har langt fra gjort dit liv lettere. Drengen 1 Du blev født. Du voksede op. Du havde en lykkelig barndom i naiv forventning om, at hele verden ville dig det godt, og at livet altid ville forblive trygt og dejligt. Så blev dine forældre skilt,

Læs mere

13-18 ÅR FORÆLDRE ALDERSSVARENDE STØTTE. med et pårørende barn

13-18 ÅR FORÆLDRE ALDERSSVARENDE STØTTE. med et pårørende barn 13-18 ÅR ALDERSSVARENDE STØTTE infotil FORÆLDRE med et pårørende barn Forældre til et pårørende barn - Alderssvarende støtte Kære forælder Når man selv eller ens partner er alvorligt syg, melder en række

Læs mere

Gunhilds dagpleje 2015. Kontakt oplysninger: Gunhild Rask Jensen Guldagervej 7 6670 Holsted Tlf. : 26 84 66 47

Gunhilds dagpleje 2015. Kontakt oplysninger: Gunhild Rask Jensen Guldagervej 7 6670 Holsted Tlf. : 26 84 66 47 Gunhild s dagpleje Gunhilds dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Gunhild Rask Jensen Guldagervej 7 6670 Holsted Tlf. : 26 84 66 47 Gunhild Rask Jensen Redigeret af Maria Moesgaard KÆRE FORÆLDRE. Velkommen

Læs mere

tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget

tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget Historien om en helt Sanne er 14 år. Hun må klare mange ting selv. Hun må ofte selv stå op om morgenen og få sine søskende op og

Læs mere

Guide: Er din kæreste den rigtige for dig?

Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Sådan finder du ud af om din nye kæreste er den rigtige for dig. Mon han synes jeg er dejlig? Ringer han ikke snart? Hvad vil familien synes om ham? 5. november

Læs mere

H. C. ANDERSEN PÅ DE ÆLDSTE KLASSETRIN AT TURDE SÆTTE FODEN I KLEMME I DØREN. Hvilke eventyr kender du? Hvilke eventyr holder du mest af?

H. C. ANDERSEN PÅ DE ÆLDSTE KLASSETRIN AT TURDE SÆTTE FODEN I KLEMME I DØREN. Hvilke eventyr kender du? Hvilke eventyr holder du mest af? H. C. ANDERSEN PÅ DE ÆLDSTE KLASSETRIN AT TURDE SÆTTE FODEN I KLEMME I DØREN Hvilke eventyr kender du? Hvilke eventyr holder du mest af? Hvorfor holder du mest af dem? Hvad synes du kendetegner et H. C.

Læs mere

TAL MED EN VOKSEN. hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget

TAL MED EN VOKSEN. hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget TAL MED EN VOKSEN hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget Historien om en helt Sanne er 14 år. Hun må klare mange ting selv. Hun må ofte selv stå op om morgenen og få sine søskende op

Læs mere

Frivillig i børn unge & sorg. - er det noget for dig?

Frivillig i børn unge & sorg. - er det noget for dig? Frivillig i børn unge & sorg - er det noget for dig? Dét, at jeg har kunnet bruge min sorg direkte til at hjælpe andre, det har givet mening Som frivillig i Børn, Unge & Sorg er du med til at vise unge

Læs mere

Den gode overgang om at komme godt afsted og sikkert frem. Af Cand. Psych. Inge Schoug Larsen

Den gode overgang om at komme godt afsted og sikkert frem. Af Cand. Psych. Inge Schoug Larsen Den gode overgang om at komme godt afsted og sikkert frem Af Cand. Psych. Inge Schoug Larsen Kære Nicolai Nu kan jeg ikke lege med dig mere, for jeg er startet herovre på fritidsordningen. Ha det godt

Læs mere

Du må se min, hvis jeg må se din! Illustration: Vibeke Høie

Du må se min, hvis jeg må se din! Illustration: Vibeke Høie Du må se min, hvis jeg må se din! Illustration: Vibeke Høie Numselege - hvor går grænsen? Det er helt normalt, at børn mellem to og fem år undersøger hinandens kroppe og leger numselege. Men hvor går grænsen

Læs mere

Prædiken til 5. søndag efter påske.

Prædiken til 5. søndag efter påske. Prædiken til 5. søndag efter påske. Salmer: Indgangssalme: DDS 743: Nu rinder solen op af østerlide Salme mellem læsninger: DDS 636: Midt i alt det meningsløse Salme før prædikenen: DDS 367: Vi rækker

Læs mere

12. søndag efter Trinitatis

12. søndag efter Trinitatis 12. søndag efter Trinitatis Salmevalg 743: Nu rinder solen op af østerlide 417: Herre Jesus, vi er her 414: Den Mægtige finder vi ikke 160: Jeg tror det, min genløser 418: Herre Jesus, kom at røre Dette

Læs mere

Pædagogisk vejledning

Pædagogisk vejledning Pædagogisk vejledning Sara Sejrskild Rejsenhus september 2013 Indhold Information til læreren... 3 Gå på opdagelse.... 4 Når litteraturen bliver digital... 4 Symmetri og kontrapunkt i fortællingen....

Læs mere

Gode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1

Gode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning: 0-3 årige Gør det kort Helt små børn kan kun koncentrere sig i kort tid. Når dit barn ikke gider mere, så stop. 5 minutter er lang tid

Læs mere

Gudstjeneste, Domkirken, søndag d. 15. marts 2015 kl. 15.00 25 års jubilæum for Reden Søndag: Midfaste, Johs. 6, 1-15 Salmer: 750, 29, 192, 784

Gudstjeneste, Domkirken, søndag d. 15. marts 2015 kl. 15.00 25 års jubilæum for Reden Søndag: Midfaste, Johs. 6, 1-15 Salmer: 750, 29, 192, 784 Gudstjeneste, Domkirken, søndag d. 15. marts 2015 kl. 15.00 25 års jubilæum for Reden Søndag: Midfaste, Johs. 6, 1-15 Salmer: 750, 29, 192, 784 I Faderens og Sønnens og Helligåndens navn. Amen. Jeg vil

Læs mere

Mailene. Dit liv B side 14

Mailene. Dit liv B side 14 Dit liv B side 14 Mailene En kort præsentation af hovedpersonen i denne bog, der gerne vil være anonym: Lad os kalde vedkommende Henri, så kan du kære læser selv bestemme, om det er Henrik eller Henriette:

Læs mere

Den vandrette og den lodrette akse.

Den vandrette og den lodrette akse. Den vandrette og den lodrette akse. En tilgang til tilværelsen, som måske kan gøre det lettere at blive bevidst om forskellige aspekter af livet, er ved at se på den vandrette og den lodrette akse. Det

Læs mere

Barske. billedbøger. VIA Center for Undervisningsmidler

Barske. billedbøger. VIA Center for Undervisningsmidler Barske billedbøger VIA Center for Undervisningsmidler Barske billedbøger en vanskelig virkelighed i et billedbogsunivers Materialekassen Barske billedbøger en vanskelig virkelighed i et billedbogsunivers

Læs mere

Velkommen! Bogen her vil snakke om, hvad der er galt. Altså, hvis voksne har det meget skidt, uden man kan forstå hvorfor.

Velkommen! Bogen her vil snakke om, hvad der er galt. Altså, hvis voksne har det meget skidt, uden man kan forstå hvorfor. Velkommen! Bogen her vil snakke om, hvad der er galt. Altså, hvis voksne har det meget skidt, uden man kan forstå hvorfor. Alle mennesker har alle slags humør! Men nogen gange bliver humøret alt for dårligt

Læs mere

Se filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål.

Se filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål. Film og spørgsmål Se filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål. Spørgsmål til 2 sider af samme sag Nikolajs version Hvad tænker

Læs mere

»Du skal ikke se væk,«siger Pia.»Gå hen til ham.«

»Du skal ikke se væk,«siger Pia.»Gå hen til ham.« FEST Maja skal til fest. Det er på skolen. Hun ser sig i spejlet. Er hun ikke lidt for tyk? Maja drejer sig. Skal hun tage en skjorte på? Den skjuler maven. Maja tager en skjorte på. Så ser hun i spejlet

Læs mere

For et par uger siden, havde min kollega og jeg alle vores konfirmander med i biografen og se Ridley Scotts nye storfilm Exodus om israelitternes

For et par uger siden, havde min kollega og jeg alle vores konfirmander med i biografen og se Ridley Scotts nye storfilm Exodus om israelitternes Påskedag Det er påskemorgen, det er glædens dag vi samles i kirken for at markere kristendommens fødsel. For det er hvad der sker i de tidlige morgentimer kristendommen fødes ud af gravens mørke og tomhed.

Læs mere

Måske er det frygten for at miste sit livs kærlighed, der gør, at nogle kvinder vælger at blive mor, når manden gerne vil have børn, tænker

Måske er det frygten for at miste sit livs kærlighed, der gør, at nogle kvinder vælger at blive mor, når manden gerne vil have børn, tænker BØRN ER ET VALG Har det været nemt for jer at finde kærester og mænd, der ikke ville have børn? spørger Diana. Hun er 35 år, single og en af de fire kvinder, jeg er ude at spise brunch med. Nej, det har

Læs mere

Pædagogisk vejledning til

Pædagogisk vejledning til Pædagogisk vejledning til Udarbejdet af pædagogiske konsulenter Sara Sejrskild og Hanne Schriver Indholdsfortegnelse Viden til læreren 3 Til læreren om de faglige mål, som bygger på Fælles Mål 2009 3 Retfærdighed

Læs mere

Jeg ved det ikke. Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde?

Jeg ved det ikke. Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde? Jeg ved det ikke Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde? Spørg barnet De bedste kurser, vi kan gå på, er hos dem, vi arbejder med Børn er typisk objekter, der bliver studeret

Læs mere

Du må være med! -2. Den, der ikke rigtig hører til

Du må være med! -2. Den, der ikke rigtig hører til Du må være med! -2 Den, der ikke rigtig hører til Mål: Det er ubehageligt at blive holdt udenfor. Men Jesus holder ingen udenfor. Han inkluderer hvert eneste menneske. Børnene må komme til den overbevisning,

Læs mere

1. Lav en indre og ydre karakteristik af Kathrin. Husk at inddrage det, du får at vide mellem linjerne.

1. Lav en indre og ydre karakteristik af Kathrin. Husk at inddrage det, du får at vide mellem linjerne. OPGAVER TIL ROMANEN side 9 33 1. Lav en indre og ydre karakteristik af Kathrin. Husk at inddrage det, du får at vide mellem linjerne. 2. Lav en karakteristik af Emma Aren (farmor) jævnfør ovenstående.

Læs mere

Studie. Den nye jord

Studie. Den nye jord Studie 16 Den nye jord 88 Åbningshistorie Jens er en af mine venner. Jeg holder meget af ham, men han er tja nærig. Jeg bryder mig ikke om at sige det på den måde, men siden hans kone Jane sagde det rent

Læs mere

Min mor eller far har ondt

Min mor eller far har ondt Min mor eller far har ondt En pjece til børn af smerteramte Når mor eller far har ondt Dette hæfte er til dig, der har en mor eller far, som har ondt i kroppen og har haft det i lang tid. Det kan være,

Læs mere

Jeg vil se Jesus -2. Natanael ser Jesus

Jeg vil se Jesus -2. Natanael ser Jesus Jeg vil se Jesus -2 Natanael ser Jesus Mål: Skab forventning til Jesus i børnene. Gennem undervisningen vil vi se på, hvordan Natanael møder Jesus, og hvad det gør i ham, og vi vil se på, hvordan vi kan

Læs mere

1. Mark 4,35-41: At være bange for stormen (frygt/hvem er han?)

1. Mark 4,35-41: At være bange for stormen (frygt/hvem er han?) 1. Mark 4,35-41: At være bange for stormen (frygt/hvem er han?) 1. Jesus har undervist en masse i løbet af denne dag. Hvorfor tror du at Jesus foreslår, at de skal krydse over til den anden side af søen?

Læs mere