SKRIFTSPROG COACHING I. Viden om skriftsprog. Viden om tekster Mødet mellem lærer og elev. til elever i skriftsprogsvanskeligheder

Transkript

1 COACHING I SKRIFTSPROG til elever i skriftsprogsvanskeligheder Viden om skriftsprog Viden om tekster Mødet mellem lærer og elev Lis Pøhler og Torben Pøhler

2 Indholdsfortegnelse Undervisningens dynamo Coaching i skriftsprog Bogens opbygning DEL 1 Sæt forandringsprocessen i gang Viden om skriftsprog Hvornår kan man læse? Mødet mellem lærer og elev Forandringsprocessen Dialogen Konteksten Klassemiljøet Den konkrete fysiske ramme Elevernes normer Lærerens normer De voksne Samarbejde Vejledning Rådgivning Det konkrete møde

3 4 Dynamisk iagttagelse Motivation for læsning og skrivning Skriftsproglig selvvurdering Talesprog Kognitive forudsætninger Forforståelse Viden om skriftsprog Ordafkodning Læsestrategier Håndtering af skriveredskaber Den dynamiske iagttager Viden om tekster Elevens forudsætninger Undervisningens indhold Læsevenlighed Læselighed Læsbarhed Hvor svært skal det være? DEL 2 Fire fortællinger om møder med elever Fortællingen om Cecilie i 2. klasse Mødet med Cecilie Refleksioner efter mødet De første skridt

4 7 Fortællingen om Magnus i 4. klasse Mødet med Magnus Refleksioner efter mødet De første skridt Fortællingen om Marina i 6. klasse Mødet med Marina Refleksioner efter mødet Efterskrift De første skridt Fortællingen om Alexander i 8. klasse Mødet med Alexander Refleksioner efter mødet De første skridt Om alt det, vi ikke fik skrevet Referencer Anvendte bekendtgørelser Anvendte materialer i mødet med eleverne Om bogens forfattere Stikord

5 Undervisningens dynamo Denne bog er målrettet læreren, som i den daglige undervisning møder elever i så alvorlige læse/skrivevanskeligheder, at en særligt tilrettelagt undervisning er en nødvendighed, hvis elevens fortsatte skriftsprogsudvikling skal understøttes bedst muligt. Bogen er skrevet til læreren med et optimistisk livssyn, som ønsker at fokusere på elevens muligheder frem for begrænsninger. Den er skrevet til læreren, som både er overbevist om, at forandring er mulig, og om, at læreren i samarbejde med eleven og forældrene kan gøre en forskel. Bogen er skrevet til læreren, som ved, at der ikke findes én vej, én metode eller ét program, som i sig selv kan afhjælpe skriftsprogsvanskeligheder. Hvis den vej, den metode eller det program var (op)fundet, havde vi såmænd nok hørt om det. Figur 1 Undervisningens dynamo Lærerens præstation sætter aktiviteter i gang. Elevens præstation illustreres ved dynamoen, som omsætter aktiviteter og indtryk til viden og kundskaber. Jo kraftigere og mere stabilt lys, jo større effekt af undervisningen. UNDERVISNINGENS DYNAMO 9

6 På cyklen sidder den entusiastiske lærer, der dagligt må præstere og trampe i pedalerne for at få dynamoen til at snurre og lygten til at lyse. Det er dynamoen, der omsætter pedalkraften til den strøm, som får lygten til at lyse. Kraften, hvormed der trædes i pedalerne, dynamoens kvalitet samt dennes indstilling til og berøring med hjulet er afgørende faktorer for et godt resultat lygten lyser, og vi ser, at nogen er på vej. Du vil måske undre dig over, at vi har valgt, at det er læreren og ikke eleven, der skal trampe i pedalerne. Pointen er, at det er lærerens præstation og arbejdsindsats, som er afgørende for, at eleven får udbytte og kan udvikle sig, og at det i de fleste tilfælde er et krævende arbejde. Billedet er i al sin banalitet et billede på undervisningssituationen. Det er dynamoen, som skal omsætte lærerens pedalkraft og mødet med hjulet til en elektrisk strøm, som herefter omsættes til lys. Lysstyrken kan på forskellig vis måles. Elevens udbytte af undervisningen kan også måles. Det mest interessante er sådan set ikke målingen af lysstyrken. Det mest interessante er, hvad der forgår inde i dynamoen. Vores udgangspunkt for denne bog er, at den fælles cykeltur bør koste færrest mulige kræfter for både lærer og elev. Hvis læreren skal spare på kræfterne, skal der være et godt kort at navigere efter. Der er ingen grund til at okse over den største bakke, hvis man behændigt kunne slå et lille smut til venstre og køre udenom. Læreren skal også have en forståelse for, hvordan netop denne dynamo virker, og endelig skal læreren have en god portion energi for at kunne gennemføre turen. Brøndby, januar 2009 Lis og Torben Pøhler 10 Coaching i skriftsprog