Ledelse og organisering for forankring af læring i bevægelse

Transkript

1 Ledelse og organisering for forankring af læring i bevægelse

2 Sosu skole og læring i bevægelse Sosu s arbejdsmarked, kommuner og regioner Sosu s uddannelser, elever Sosu s undervisere, faglig baggrund Sosu s organisering: vekseluddannelsesprincippet

3 HVORDAN SER DET UD?

4 Konkrete eksempler Fælles oplevelser for alle medarbejdere/undervisere Anderledes møder Naturfag grundstofferne Hvordan fungerer en semipermeabel cellehinde? Somatisk sygdomslære hjerterytme Psykiatri/ psykologi stemmehøringsøvelse Dilemma-øvelser Forum-teater (vække kroppen/ åbne løsningsforslag). Feed-back vi kaster med bold. Evaluering - vi bruger stole.

5 FORANKRING AF FAGPROFESSIONALITET Teori Principper Praksis Handlinger

6 Funktionskæder En effekt hos borger, bruger og patient (nærvær/empati) Gennem dygtige sosu-hjælpere og sosuassistenter samt Pau er Gennem kompetente undervisere Gennem en bredt et solidt forankret didaktisk repertoire Gennem en ledelse, der ved hvad den vil og kan få det til

7 Hvilke opgaver skal vi løse og hvad har vi til at løse dem? RETNING Dialogrum for samtaler LEDELSE RAMMER RÅDERUM MEDARBEJDERE RELATIONER Hvorfor, hvad og hvordan løser vi opgaverne?

8 Undervisningsmål Mål og forventninger Opgave, proces Selvregulering Motivation Koordinator Krav og tidsramme Tilgængelige ressourcer Underviser Social kontekst og støtte Feed-up Feed-back Feed-forward

9 Kropsforståelser I en positivistisk forståelse adskilles krop og kognition kroppen bliver et fysisk objekt, der modspiller for kognition. Descartes: Cognito ergo sum I en fænomenologisk forståelse er kroppen en helhed formidleren mellem person og omverden. Krop og sansning er et erkendelsesrum for oplevelse og erfaring (et anker i verden), som vi ikke kan sætte os ud over. Sansning er en konstruktionsproces, hvor den enkelte skaber mening og betydning. På tysk er der to begreber for krop : Körper - den fysiske krop, Leib den levende og sansende krop

10 Vektorer for indsatser og underviserprofiler At have en krop. At have en krop! At være en krop?

11 Kropslig praksis Ressource Domineret af vaner, der hjælper en med at handle Kropslig Indlejret praksis Belastning Domineret af vaner, der er vanskelige at forandre Fagligt Personligt

12 Krop som belastning og ressource Kroppen som modspiller Den er doven Den er urolig og ustyrlig Kroppen som medspiller Som relations- og motivationsskaber Som fremmende for læring

13 Belastninger og ressourcer Et fænomen under udvikling Legitimering af semi-fraværende tilstedeværelse Hvad kan man gøre? 3 ting kan udvikle en større grad af tilstedeværelse At turde vise knæ At organisere anderledes møder At synge og lege

14 Forankring? Hand l og du vil forstå forstå og du kan handle Kropslige oplevelser/ erfaring Experience Refleksion og begrebsdannelse Vi ved mere end vi kan sige?

15 Kompetenceudvikling Didaktiske kompetencer Classroom management Relationelle kompetencer Verbalsproglige kompetencer Kropssproglige kompetencer

16 foregribelser & generaliseringer Horisontal transfer anvendelse af det lærte på nye områder aktuel undervisning træne i nye forbindelser gentage i nye forbindelser Undervisernes transferpræstationer skal trænes og situeres! forankring i det man allerede kender og kan Vertikal transfer

17 Læringspladsen

18 Læringspladsen

19 Læringspladsen Den cirkelformede plads er udformet som en kropslig spilleplads med 3 yderbaser og 3 inderbaser med forskellige kropslige og mentalt udfordringer imellem. Denne udformning giver mulighed for at arbejde med vores 3 kropspositioner: Præstation Sundhed Oplevelse

20 Læring i bevægelse en opsamling Fælles kompetenceudvikling for alle medarbejdere Modsat udvikling i mindre interessegrupper. Grundlag: Anerkendende kommunikation på skolen. Funktionskædetænkning. Dvs. Eleverne føler sig set hørt og forsøgt forstået Modsat underkendelse: afvisning, ydmygelser Elevforudsætninger: at tage udgangspunkt i kropsligt lagrede oplevelser og erfaringer, både ressourcer og belastninger Modsat en primært kognitiv orienteret formidling Metoder: at skabe vekselvirkning mellem experience og analyse/begrebsdannelse Modsat det at blive i experience Steder: at gøre det nemt at inddrage kroppen i undervisningen

21 Links til inspiration Forummetoden Hjemmeside med materiale og blog Film introduktion Film undervisere på kursus Film om Jokerens rolle Film om Aktørernes roller Film om Medspillernes roller Læring i bevægelse Hjemmeside med materiale Film Læringsstile Hjemmeside med materiale Skills Film om forberedelse Film om praksisnær undervisning