Professionshøjskolen UCC Buddinge Hovedgade Søborg Telefon: Fax: CVR. nr.

Transkript

1 årsrapport 2009

2 Professionshøjskolen UCC Buddinge Hovedgade Søborg Telefon: Fax: CVR. nr Rektor Laust Joen Jakobsen Bestyrelsesformand Ove E. Dalsgaard Næstformand Leo H. Knudsen Institutionsrevisor PricewaterhouseCoopers Statsautoriseret Revisionsaktieselskab Strandvejen Hellerup Fotos Thomas Arnbo Bulldog And Partners Grafisk tilrettelæggelse enteneller a/s Tryk Rosendahls - Schultz Grafisk a/s

3 årsrapport 2009 professionshøjskolen ucc 5 InDLEDning 6 Forord 7 Hovedtal Professionshøjskolen UCC 14 UCC s organisation 16 Uddannelsesudvalg 17 Regional tilstedeværelse 19 Strategisk udvikling 20 Udviklingskontrakt grunduddannelser 24 Syv mellemlange videregående uddannelser 28 Ændret fokus på velfærdsuddannelser 31 efter- og videreuddannelser 32 Diplomuddannelser og kurser 35 Centre for Undervisningsmidler 37 udvikling og forskning 38 Anvendt forskning 40 Eksempler på projekter igangsat i 2009 under udviklings- og forskningsprogrammerne 42 Partnerskaber med aftagere og interessenter 43 Tværgående grunduddannelsesudvikling 45 ÅrsrEGnskab 46 Anvendt regnskabspraksis 50 Resultatopgørelse for Balance pr Pengestrømsopgørelse for Noter mv. 59 Særlige specifikationer 62 Ledelsespåtegning 63 Den uafhængige revisors påtegning

4

5 5 Årsrapport 2009 InDLEDning

6 forord VELFÆrd i virkeligheden 2009 var et vigtigt år, der medførte store forandringer for UCC. Med udgangspunkt i ambitionen om at etablere nye bæredygtige og udviklingsorienterede faglige miljøer lykkedes det i 2009 at samle UCC s uddannelsesaktiviteter på færre adresser. Antallet af udbudssteder er mere end halveret, siden UCC startede sin virksomhed i Det har været en stor indsats at gennemføre en så omfattende omlægning af organisationen, der på mange måder er uden sidestykke i uddannelsessektorens historie. Omlægningen har gjort rammerne for uddannelserne mere robuste og er samtidig en helt afgørende forudsætning for at kunne fortsætte kvalitetsudviklingen af UCC s uddannelses- og udviklingsopgaver - også i de kommende år. UCC har i 2009 foretaget betragtelige investeringer i den nye organisation og i infrastrukturen. De nødvendige investeringer afspejles også i regnskabsresultatet for Det store driftsunderskud for 2009 er således primært et udtryk for, at det har været nødvendigt at finansiere de store investeringer ved at trække på UCC s egenkapital. Med omlægningerne er det første skridt taget i forhold til at indfri de langsigtede mål, der er indeholdt i den Strategi , som bestyrelsen fastlagde i Sideløbende med omlægningerne i udbudsstrukturen gennemførte UCC i 2009 en række initiativer med henblik på at udvikle en mere professionel administrativ infrastruktur. Med disse initiativer har UCC skabt den nødvendige platform for at tiltrække og fastholde flere studerende. På dette grundlag valgte bestyrelsen i 2009 samtidig at skærpe det fremadrettede strategiske fokus. UCC er et uddannelsesprojekt hvor studie- og læringsmiljø, partnerskaber med aftagere samt realiseringen af 2-3 attraktive uddannelsescampus vil være i centrum. UCC har i 2009 etableret og udviklet et systematisk samarbejde med aftagere og interessenter. Samarbejdet har resulteret i strategiske partnerskaber med kommunerne i regionen samt med universiteterne om bl.a. udvikling og kvalitetssikring af en lang række centrale uddannelses-, forsknings- og udviklingsaktiviteter med betydning for de professioner og den praksis, som UCC s uddannelser retter sig imod. I 2009 vendte den nedgang i ansøgertallene til især pædagog- og læreruddannelsen, som vi har oplevet på landsplan i de senere år. Det er meget glædeligt, at kurven nu er knækket, og samtidig ser prognoserne for antallet af nye studerende i 2010 meget lyse ud. Det er godt for UCC s økonomi og godt for UCC s udviklingskraft. UCC oplevede desuden i 2009 fortsat en stor vækst i efter- og videreuddannelsesaktiviteterne. Daginstitutioner, folkeskoler og andre velfærdsinstitutioner har mere end nogensinde brug for viden og kvalificeret arbejdskraft for at kunne løfte de store udfordringer de aktuelt står overfor. Det er UCC s opgave at imødekomme disse behov. UCC har indsigt i, hvad der virker i praksis, og kan levere den nødvendige viden om, og de uddannelser som sikrer, velfærd i virkeligheden. Med de resultater som er opnået i 2009 står UCC stærkt og er godt forberedt på udfordringerne i de kommende år. Ove E. Dalsgaard Formand for bestyrelsen Laust Joen Jakobsen Rektor

7 hovedtal 2009 HoVED- og nøgletal mio. kr. mio. kr. Resultatopgørelse Omsætning 779,4 736,5 Driftsomkostninger -800,5-741,7 Resultat før finansielle og ekstraordinære poster -21,2-5,2 Finansielle poster -8,8-8,7 Driftsresultat før ekstraordinære poster -30,0-13,8 Ekstraordinære poster 0,0 0,0 Årets resultat -30,0-13,8 Balance Anlægsaktiver 538,5 528,5 Omsætningsaktiver 144,7 211,4 Balancesum 683,2 739,9 Egenkapital ultimo 214,7 244,7 Langfristede gældsforpligtelser 253,3 259,1 Kortfristede gældsforpligtelser 215,1 236,0 Pengestrømsopgørelse Driftsaktivitet -20,7-8,7 Investeringsaktivitet -34,1-37,6 Finansieringsaktivitet -5,8-3,3 Pengestrøm, netto -60,6-49,7 Nøgletal Overskudsgrad (%) -3,8-1,9 Likviditetsgrad (%) 67,3 89,6 Soliditetsgrad (%) 31,4 33,1 Finansieringsgrad (%) 47,9 50,0 7 Årsrapport 2009

8 Årets regnskabsresultat viser et underskud på 30 mio. kr. Underskuddet skyldes primært en række særlige omkostninger i forbindelse med tilpasninger af UCC s ejendomme og lejemål i forlængelse af de tilpasninger i antallet af udbudssteder, der er gennemført i 2009 i forlængelse af UCC s Strategi UCC s økonomi har således i 2009 i særlig grad været præget af ombygninger, flytninger og etablering af en ny organisation med sammenlagte uddannelses steder og administration og deraf følgende organisatoriske tilpasninger på færre adresser. I konsekvens heraf er en række ejendomme sat til salg og lejemål er opsagt. De økonomiske implikationer af disse store strukturomlægninger er af ganske særlig karakter og har fra begyndelsen været behæftet med nogen usikkerhed, for så vidt angår det planlagte salg af ejendomme. Den løbende økonomiske styring har derfor været opdelt i to, dels den løbende drift, omfattende UCC s kerneopgaver og støtteprocesser, dels de særlige omkostninger af engangskarakter vedr. tilpasning af bygningsmassen. Resultatet af ordinære kerneopgaver og støtteprocesser udviser et underskud på 5,7 mio. kr., hvilket er 1,4 mio. kr. mere, end der var budgetteret med. Underskuddet kan primært henføres til, at det ikke har været muligt at indhøste den fulde årsvirkning af de organisatoriske tilpasninger. Det samlede årsresultat inkl. de særlige omkostninger vedr. tilpasning af bygningsmassen udviser et underskud på i alt 30 mio. kr., mod et budgetteret resultat på 34,3 mio. kr. Forbedringen sammensættes af nedskrivning på ejendom, som forventes solgt med tab, færre omkostninger til flytning, forøgede omkostninger som følge af at salg, grundet de økonomiske konjunkturer, ikke som forventet har kunnet gennemføres i 2009, samt at en større del af ombygningerne er aktiveret. Årsresultat Regnskab 2009 opdelt på ordinær drift og tilpasning af bygningsmasse Regnskab 2009 t. kr. Omsætning Driftsomkostninger Resultat før finansielle og ekstraordinære poster Finansielle poster Finansielle omkostninger Årets resultat ordinær drift Salg af ejendomme Process- og flytteomkostninger Tilpasning af bygningsmasse Årets resultat

9 Fokus i den økonomiske styring, herunder omkostningernes fordeling på formål, har været rettet mod den ordinære drift, idet de særlige omkostninger har været adskilt herfra. Opgøres undervisningens gennemførelse uden de særlige omkostninger, udgør dette formål 50 % af de samlede omkostninger i 2009, mod 54 % i Dette skal dog ses i sammenhæng med, at aktiviteter med særlige tilskud, herunder alle udviklingsaktiviteter knyttet til UCC s udviklingskontrakt med Undervisningsministeriet, udgjorde 15 % i 2009 mod 8 % i Omkostninger, der kan henføres til ledelse og administration er faldet fra 23 % til 21 %, mens bygningsdrift er faldet fra 13 % til 12 %. Markedsføring har i begge år udgjort 1 %. Omkostningernes fordeling på formål, opgjort ekskl. de særlige omkostninger vedr. tilpasning af bygningsmassen, regnskab 2009 og % 50% Regnskab 2008 Regnskab % 21% 10 0 Undervisningens gennemførelse 1% 1% Markedsføring Ledelse og administration 15% 13% 12% 8% Bygningsdrift Aktiviteter med særlige tilskud 9 Årsrapport 2009

10 UCC s omsætning i 2009 udgjorde i alt 779 mio. kr., hvilket er en fremgang på 43 mio. kr. i forhold til Fremgangen kan hovedsagelig henføres til de udviklingsmidler, som UCC modtager fra Undervisningsministeriet via de såkaldte globaliseringspuljer. Globaliseringsmidlerne er udmøntet via den udviklings kontrakt, UCC s bestyrelse indgik med Uundervisningsministeriet i november 2008 for perioden Udviklingskontrakten blev indgået så sent på året, at hovedparten af aktiviteterne først er gennemført i løbet af 2009, hvilket repræsenterer en omsætningsfremgang i forhold til 2008 på alene ca. 30 mio. kr. Figur 1. OmsætninGEn fordelt på kerneydelser % Grunduddannelserne 20% 9% 11% Professionsinstitutter 5% 60% 68% % 2008 CFU Øvrige 20% Grunduddannelserne 20% 9% 11% Professionsinstitutter 5% 60% 68% 7% CFU Taxametertilskud i tilknytning til grunduddannelserne udgør den væsentligste del af UCC s omsætning skyldes primært et aktivitetsfald i STÅ på 7 %. Øvrige indtægter er dog faldet i forhold til Dette i Grunduddannelsernes andel af de samlede Figur 2. OmsætninGEn fordelt på finansieringskilder 18% Taxametertilskud 16% Særlige statstilskud 11% 13% 57% 59% Deltager betalinger 14% 12% Andre Taxametertilskud indtægter 18% 16% 13% Særlige statstilskud 11% 57% 59% 12% Deltager betalinger Andre indtægter 14%

11 UCC s egenkapital og økonomiske nøgletal Egenkapitalen udgjorde ultimo mio. kr. De omkostningstunge tilpasninger af UCC s ejendomme og lejemål har medført en svækkelse af de økonomiske nøgletal. Væsentligst er forringelsen af likviditetsgraden, som fra et niveau på 90 % i 2008 er faldet til 67 % i Likviditeten er faldet med ca. 60 mio. kr. i Dette fald svarer til den forbedring af likviditeten, som afhændelsen af en række ejendomme, forventes at ville indbringe. Ejendommene forventes afhændet i Samlet set fremstår UCC fortsat som økonomisk velkonsolideret og fastholder stort set niveauet på soliditetsgrad og finansieringsgrad. ForVEntninGEr til regnskabsåret 2010 Bestyrelsen godkendte i januar 2010 UCC s budget for Budgettet forventer balance på den ordinære drift for hele perioden og allerede med virkning fra budgetåret UCC planlægger at afslutte de tungeste tilpasninger af ejendommene i Kombineret med en række omkostningstilpasninger på grunduddannelserne bringer UCC hermed økonomien på kerneaktiviteterne i balance. Med provenuet fra ejendomssalget forventer UCC et positivt resultat for 2010 i størrelsesordenen 9 mio. kr. Samtidig bringes likviditeten tilbage på det niveau, den var på ved indgangen til Årsrapport 2009

12 ProFEssionshøjskoLEn UCC UCC er en af i alt syv professionshøjskoler i Danmark. UCC er en selvejende institution for videregående uddannelse med Undervisningsministeriet som ressortministerium. Den engelske betegnelse for UCC er University College Copenhagen. Formål og hovedopgaver I henhold til Lov om Professionshøjskoler for videregående uddannelser er det Professionshøjskolen UCC s formål at: udbyde og udvikle mellemlange videregående uddannelser til og med professionsbachelorniveau og videreuddannelse til og med diplomniveau. Uddannelserne skal på et internationalt fagligt niveau imødekomme behovet for kvalificeret arbejdskraft i såvel den private som offentlige sektor udbyde og udvikle efteruddannelse inden for de professionsområder som UCC dækker varetage udviklingsopgaver og fungere som videncenter i samarbejde med interessenter fra det arbejdsmarked, herunder de professioner, som UCC retter sig imod varetage opgaver i henhold til lov om centre for undervisningsmidler UCC skal vedvarende forbedre, udvikle og synliggøre kvaliteten i sine kerneydelser med henblik på at kunne rekruttere og fastholde flere studerende i større attraktive studiemiljøer. StuDErenDE i tal I 2009 havde UCC aktive studerende, hvoraf var tilknyttet en af de syv mellemlange videregående uddannelser. Det svarer til en samlet studieaktivitet på studenterårsværk (stå). UCC s diplomuddannelser havde studerende pr. semester. Diplomuddannelserne læses fortrinsvis på deltid og aktiviteten kunne i 2009 opgøres til samlet 974 studenterårsværk (stå). Yderligere omkring studerende pr. semester deltog i 2009 i særligt tilrettelagte uddannelsesforløb rundt om i Region Hovedstadens kommuner. UCC startede sin virksomhed den 1. januar 2008, som en fusion af en række mellemlange videregående uddannelsesinstitutioner og videncentre. På UCC udbydes syv professionsrettede mellemlange videregående uddannelser: uddannelsen til pædagog, lærer, sygeplejerske, fysioterapeut, afspændingspædagog, tegnsprogstolk og tekstilformidler, samt en række diplomuddannelser inden for ledelse, sundhed og det pædagogiske-didaktiske område. Desuden arbejder UCC målrettet med udvikling og forskning og er samtidig leverandør af såvel konsulentydelser som individuelt tilrettelagte uddannelses- og udviklingsforløb til fx skoler, institutioner, kommuner og virksomheder.

13 Studerende fra pædagoguddannelsen mødte i juni op hos direktionen på Buddinge Hovedgade 80 i protest over, at de ikke oplevede at blive involveret i beslutninger, der vedrørte sammenlægningen af deres uddannelsessteder. Forud for aktionen holdt ledelsen møde om fusionerne med medlemmer af UCC-Dsr. 13 Årsrapport 2009

14 UCC s organisation BestyrELse UCC s bestyrelse varetager den overordnede ledelse af professionshøjskolen. Det juridiske grundlag for UCC s virksomhed er beskrevet i Lov om Professionshøjskoler for videregående uddannelser, og de overordnede rammer for UCC s opgaver og organisation er fastlagt i Vedtægt for Professionshøjskolen UCC. Bestyrelsen består af 15 medlemmer, hvoraf fire er valgt blandt medarbejdere og studerende, syv repræsenterer aftagere, interesseorganisationer og øvrige samarbejdspartnere og yderligere fire udpeges af bestyrelsen selv. Bestyrelsen har en funktionsperiode på fire år. Dagsorden, bilag og referater fra bestyrelsens møder offentliggøres på ucc.dk. Formand Ove E. Dalsgaard Borgmester i Ballerup Udpeget af bestyrelsen for Professionshøjskolen UCC Næstformand Leo H. Knudsen Tidl. børne- og kulturdirektør i Hillerød Udpeget af bestyrelsen for Professionshøjskolen UCC Mette Bryde Lind Adm. direktør i Scleroseforeningen Udpeget af Socialchefforeningen Pernille Fendrich Schmidt Lærer og fagjournalist Udpeget af Region Hovedstaden Kirsten Jensen Borgmester i Hillerød Udpeget af KKR Lone Njor Hulth Direktør Horesta Udpeget af bestyrelsen for Professionshøjskolen UCC Dorthe Pedersen Lektor CBS Udpeget af bestyrelsen for Professionshøjskolen UCC Karen Krusell Sørensen Lærerstuderende Zahle Udpeget af de studerende Finn Hauberg Mortensen Institutleder ved Københavns Universitet Udpeget af Københavns Universitet Kasper Nordborg Kiær Lærerstuderende Blaagaard-KDas Udpeget af de studerende Ingo Østerskov Direktør for Københavns Erhvervsakademi Udpeget af Danske Erhvervsskoler Ida Theodora Wolf Berendsen HR-konsulent og lektor Udpeget af medarbejderne Michael Egelund Formand BupL Storkøbenhavn Udpeget af FTF Lene Hansen HR- og studieadministrationskonsulent Udpeget af medarbejderne Klaus Nørskov Børne- og kulturdirektør i Gladsaxe Udpeget af Børne- og Kulturchefforeningen

15 LEDELse UCC kan organisatorisk beskrives i en struktur med tre søjler: Udannelsesudvalg HSU DSR UCC s Bestyrelse Rektor Direktion Prorektor Udvikling og forskning Direktør Grunduddannelser Direktør Ressourceområdet Efter- og videreuddannelse Tre professionsinstitutter Fire centre for undervisningsmidler Tre tværgående enheder UCC Forlaget UCC Biblioteket Grunduddannelse Fem afdelinger for professionsbacheloruddannelser Ressourceområdet Fem afdelinger for fælles administrative funktioner: Økonomi, HR, IT, Bygningsdrift, Studieadministration UCC er organiseret i tre hovedområder eller søjler: Grunduddannelsesområdet, Efter- og videreuddannelsesområdet inkl. professionsudvikling og forskning samt Ressourceområdet. Ressourceområdet samler UCC s administrative funktioner. Den tværfaglige orientering i organisationen understøttes af et særligt fokus på samspil og samarbejde internt mellem grunduddannelsesafdelinger, professionsinstitutter og centre for undervisningsmidler samt eksternt i forhold til aftagere og interessenter. De bærende elementer i ledelsessystemet og de organisatoriske kompetenceforhold omfatter primært en fælles forpligtende udmøntning af UCC s strategi i forbindelse med de årlige implementeringsbølger, forpligtende aftaler i tilknytning til UCC s udviklingskontrakt, fælles rammer for den ledelsesmæssige kompetenceudvikling, resultatlønskontrakter for chefer og ledere, fælles økonomistyringsmodel og kvalitetsudviklingssystemer mv. 15 Årsrapport 2009

16 UddannELsesuDVaLG UCC har syv uddannelsesudvalg, der tilsammen dækker de uddannelsesretninger, UCC udbyder. Uddannelsesudvalgene er oprettet af bestyrelsen og rådgiver denne samt UCC s ledelse om forhold vedr. uddannelsernes indhold, profil, kvalitet og relevans samt om den regionale uddannelsesdækning. Uddannelsesudvalgene afgiver desuden indstillinger om konkrete studieordninger inden for det enkelte udvalgs område til bestyrelsens eller rektors godkendelse. Det er UCC s ambition, at udvalgene skal være en aktiv medspiller og samarbejdspartner i udviklingen af UCC s kerneopgaver. I kommissoriet for uddannelsesudvalgene er det fastsat, at alle udvalg mødes med UCC s bestyrelse og ledelse to gange årligt til fælles drøftelse af initiativer, der retter sig mod udviklingen af UCC s uddannelser. De gennemgående temaer for udvalgenes arbejde i 2009 har været uddannelsernes attraktivitet, rekruttering og fastholdelse samt faglig og tværfaglig udvikling. Hver for sig har udvalgene derudover haft en række emner på dagsordenen relateret til det pågældende udvalgs uddannelse. Oplysninger om udvalgenes arbejde er tilgængelige på UCC s hjemmeside

17 Regional tilstedeværelse UCC skal dække behovet for udbud af professionsuddannelser og efter- og videreuddannelse i tilknytning hertil i Region Hovedstaden. ÅRHUS L BORNHOLM F I M J B K A. Pædagoguddannelsen Sydhavn København S B. Pædagoguddannelsen Nordsjælland Hillerød C. Pædagoguddannelsen Højvang/Ballerup Skovlunde D. Pædagoguddannelsen København Kbh. Ø / Hellerup E. Pædagoguddannelsen Frøbel Frederiksberg C H O E D L N G A F. Pædagoguddannelsen Bornholm Rønne G. Læreruddannelsen Zahle København K H. Læreruddannelsen Blaagaard / KDAS Søborg BORNHOLM I. Læreruddannelsen Bornholm Rønne J. Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland Hillerød K. Fysioterapeutuddannelsen Nordsjælland (tidl. Skodsborg) Hillerød L. Tegnsprogstolkeuddannelsen København N / Århus M. Afspændingspædagoguddannelsen Hillerød N. Tekstilformidleruddannelsen København K O. Efter- og videreuddannelse København N 17 Årsrapport 2009

18 UCC på vej mod campus For at skabe nye og attraktive læringsmiljøer vil UCC samle institutionens aktiviteter i 2-3 campusser i regionen i løbet af de kommende år. De strategiske mål for UCC s kommende campusser er: at skabe endnu bedre rammer for levende og attraktive studiemiljøer at skabe et nyt centrum for viden om vores professioner ved at integrere uddannelsesmiljøerne med udviklings-, forsknings- og videreuddannelsesaktiviteterne at styrke det tværfaglige samarbejde mellem uddannelserne at skabe nye muligheder for læring ved at indrette undervisningsbygningerne fleksibelt, så de kan anvendes til en bred variation af arbejds- og læringssituationer I UCC s Afdeling Nordsjælland har 2009 været præget af det kommende campus arbejde. Det bygningstekniske grundlag for Campus Nordsjælland er fastlagt, og i efteråret blev første skridt mod en realisering taget, da afspændingspædagoguddannelsen blev samlet med pædagoguddannelsen på Carlsbergvej i Hillerød. Den 1. februar 2010 er også fysioterapeutuddannelsen flyttet til Hillerød. Den kommende Campus Nordsjælland skal desuden omfatte sygeplejerskeuddannelsen og Center for Undervisningsmidler i Hillerød samt en række udviklings- og videreuddannelsesaktiviteter inden for det sundhedsfaglige og det pædagogiske område. For at få plads til en campus, som kan forene disse aktiviteter i ét fælles, attraktivt uddannelsesmiljø, skal det nuværende uddannelsessted på Carlsbergvej udvides. Dermed får UCC en ny regional uddannelsescampus i Nordsjælland med plads til flere end studerende og ca. 200 ansatte. Også i København er der planer om etableringen af 1-2 campusser, som skal rumme såvel grund- som efter- og videreuddannelser. Der har i 2009 været særligt fokus på etablering af en projektorganisation for campusprojektet i København. Udviklingen af det faglige og sociale studiemiljø omkring uddannelserne er i centrum, når UCC skal finde adressen til det kommende campus, og forberedelsesarbejdet blev igangsat med et opstartsmøde mandag den 8. juni. En forberedelsesgruppe på 39 medarbejdere og studerende samt rektor og JuuL Frost arkitekter blev nedsat og den første kortlægning af muligheder gennemført. Det estimeres, at de kommende campusser skal udgøre et bygningsareal på omkring kvadratmeter og kunne huse i alt omkring studerende. Parallelt med campusplanerne i København og Nordsjælland har UCC i sommeren 2009 ansøgt Undervisningsministeriet om fusion med Bornholms sundheds- og sygeplejeskole. Bliver sammenlægningen realiseret, er forudsætningerne til stede for, at UCC uddannelsesaktiviteter i Rønne kan indgå i planlægningen af en mulig uddannelsescampus, der kan huse såvel ungdoms- og erhvervsuddannelser som de mellemlange videregående uddannelser på Bornholm.

19 StratEGisk udvikling ImpLEMEntering af nyt niveau i strategien Det er UCC s hovedopgave at tiltrække og fastholde flere studerende til såvel professionsbacheloruddannelser som efter- og videreuddannelser gennem en målrettet kvalitetsudvikling. UCC s bestyrelse vedtog i april 2008 en overordnet strategi for perioden UCC s strategi var et resultat af et større udredningsarbejde, der blandt andet omfattede en række scenariebeskrivelser, analyser, strategiworkshops og medarbejderdage. Det strategiske grundlag omfattede endvidere en vurdering af en række eksterne faktorer med særlig betydning for UCC s rolle, udfordringer og mål for perioden I strategiperiodens første år har en meget stor del af den strategiske opmærksomhed været rettet mod etablering af de nødvendige institutionelle rammer, som en forudsætning for økonomisk bæredygtighed og fortsat kvalitetsudvikling af UCC s kerneydelser. Mange ressourcer har i første fase af strategiens implementering været prioriteret på opbygning af den nye organisation. Antallet af uddannelsessteder er reduceret fra oprindeligt 26 til 12 nu selvstændige adresser. Det kan konstateres, at mange strategiske resultater er opnået allerede i 2009, og der er gennemført store organisatoriske forandringer. Der er fortsat udfordringer i forhold til den videre implementering af de initiativer, som er iværksat i forlængelse af de strategiske fokusområder for 2008/2009. I efteråret 2009 blev arbejdet yderligere intensiveret, ikke mindst i forhold til de projekter, der direkte sigter på kvalitetsudvikling af UCC s udbud og øvrige kerneopgaver. Sammenfattende vurderes det, at hovedparten af de mål, indsatsområder og projekter, som var indeholdt i de strategiske fokusområder for 2008 og 2009, forventes at blive indfriet. På enkelte områder dog med mindre forsinkelser. I 2009 skærpede UCC s bestyrelse strategiens prioritering med formuleringen af det strategiske fokus for Prioriteringen i 2010 blev sammenfattet i tre overskrifter, som vil være retningsgivende for den konkrete udmøntning af Strategi : Studie- og læringsmiljø, Campusvisionen og Partnerskaber. Strategiske fokusområder Strategien er dynamisk og skal håndtere de hastigt ændrede vilkår, som UCC er underlagt. Strategien er således primært orienteret mod de områder, der kræver en særlig opmærksomhed i forhold til UCC s aktuelle udfordringer, i lyset af UCC s mission, vision og overordnede mål. Det er forudsat, at de strategiske fokusområder årligt skal revideres og opdateres. Der er formuleret følgende strategiske fokusområder for 2009: styrke og udvikle bæredygtige, faglige miljøer for UCC s kerneopgaver styrke og udvikle professionerne og videngrundlaget herfor tiltrække og fastholde kvalificerede studerende styrke UCC som en innovativ og udviklende arbejdsplads organisatorisk udvikling og tilpasning udvikle og synliggøre UCC s identitet 19 Årsrapport 2009

20 UdviKLingskontrakt UCC har indgået udviklingskontrakt med Undervisningsministeriet gældende for perioden 1. nov dec Udviklingskontraktens overordnede mål er at tiltrække og fastholde kvalificerede studerende ved at: styrke og udvikle faglige miljøer styrke og udvikle professionerne og videngrundlaget for dem styrke og udvikle undervisernes professionsmæssige kompetence For perioden 2008 og 2009 blev udviklingskontrakten udmeldt med fire hovedmålsætninger: Høj faglig kvalitet, uddannelse til flere, udviklingsorienterede institutioner og organisatorisk udvikling og tilpasning. En midtvejsevaluering foretaget i juni 2009 viste, at UCC, trods en nødvendig koncentrering af ressourcerne omkring etableringen af de organisatoriske rammer for faglig og økonomisk bæredygtighed, var godt på vej mod målopfyldelse på de milepæle kontrakten opstiller. I efteråret 2009 intensiveredes arbejdet med den videre implementering og konsolidering af kontraktens resultatmål yderligere, og det vurderes allerede på nuværende tidspunkt, at kunne ske med et tilfredsstillende resultat. I tekstboksene vises eksempler på resultater indeholdt i udviklingskontrakten. Fleksibel anvendelse af lærerressourcer. For at styrke UCC som en innovativ og udviklende arbejdsplads er der i 2009 skabt ensartede rammevilkår vedrørende strategisk kompetenceudvikling, personale- og aftaleforhold m.v. for alle ansatte. Der er bl.a. udarbejdet: Fælles arbejdstidsaftale for samtlige undervisere ved Professionshøjskolen UCC Fælles koncept for medarbejderudviklingssamtaler Fælles rammer for personalepolitik Fælles rammer for kompetenceudvikling Der gennemføres løbende evalueringer af den fælles arbejdstidsaftale, med henblik på en kvalificeret genforhandling af aftalen i løbet af Den endelige afrapportering på udviklingskontrakten for 2009 finder sted i foråret 2010.

21 Højt fagligt niveau og stærke og udviklingsorienterede institutioner En central målsætning i såvel strategi som udviklingskontrakt har været at reducere antallet af udbudssteder med henblik på at skabe større fagligt og økonomisk bæredygtige uddannelsesmiljøer. I løbet af 2009 har UCC samlet sine grunduddannelsessteder på færre adresser i en ny struktur med fem afdelinger. Som udgangspunkt har UCC valgt at lade geografien være konstituerende for afdelingernes sammensætning. Afdelingerne udgøres så le des efter en række sammenlægninger af to eller flere uddannelsessteder beliggende i geografisk nærhed af hinanden, og flere afdelinger er derfor tværprofessionelle. Som følge heraf har etableringsindsatsen i 2009 først og fremmest drejet sig om opbygningen af formelle samarbejdsstrukturer, herunder etablering af lokale samarbejdsudvalg, hus aftaler, fællesmøder mv., samt mod opnåelsen af en administrativ og lokalemæssig synergieffekt ved at være flere, men der har også i 2009 været fokus på at øge samarbejdet mellem beslægtede fag gennem udviklingen af kortere flerfaglige uddannelsesmoduler og projekter på tværs af uddannelserne. Afdeling København: Læreruddannelsen Zahle Pædagoguddannelsen København Tekstilformidleruddannelsen Tegnsprogstolkeuddannelsen København Tegnsprogstolkeuddannelsen Århus Afdeling Frøbel/Sydhavn: Pædagoguddannelsen Frøbel Pædagoguddannelsen Sydhavn Afdeling Nordsjælland: Afspændingspædagoguddannelsen Fysioterapeutuddannelsen Pædagoguddannelsen Nordsjælland Sygeplejerskeuddannelsen Afdeling Højvang/Ballerup: Pædagoguddannelsen Højvang/Ballerup Pædagoguddannelsen Bornholm Afdeling Blaagaard/KDAS: Læreruddannelsen Blaagaard/KDas Læreruddannelsen Bornholm Frafald En afgørende målsætning er at højne de studerendes gennemførelsesprocent. Derfor er der i 2009 formuleret og iværksat en række projekter på grunduddannelsesområdet og i den fælles studieadministration med henblik på at fastlægge rammerne for nye fælles standarder og krav til studie- og læringsmiljø samt til studievejledning. I forbindelse med sommerens opdatering af UCC s strategi er fokus for 2010 yderligere rettet på forbedringer af studie- og læringsmiljøet. Derfor forventes det, at den afledte effekt af de iværksatte initiativer først slår fuldt igennem i de kommende år. Men allerede i andet halvår af 2009 konstateres en øget gennemførselsprocent på UCC s læreruddannelser sammenlignet med Årsrapport 2009

22

23 23 Årsrapport 2009 GrunduDDannELser

24 Syv MELLEMLanGE videregående uddannelser I 2009 var studerende aktivt tilmeldt en af UCC s syv mellemlange videregående uddannelser. UCC s uddannelser er alle professionsrettede og peger frem mod en bred vifte af erhverv indenfor henholdsvis det pædagogiske, didaktiske og sundhedsfaglige felt. Derfor er det centralt for UCC, at der i alle uddannelser er en tydelig praksistilknytning. Det tætte samspil med praksis foregår ikke alene gennem praktikperioder af kortere eller længere varighed, men også gennem et solidt praksiskendskab hos underviserne, en kvalificeret inddragelse af de studerendes praksiserfaringer og empiriske iagttagelser og ikke mindst et tæt forsknings- og udviklingsfællesskab med aftagere og interesseorganisationer. UCC lægger vægt på at udvikle og værne om de levende studiemiljøer, og uddannelsernes attraktivitet sikres gennem ambitiøse studieordninger med fokus på høj faglighed og studieelementer, som lægger op til fordybelse, engagement og kreativitet. Fakta om sygeplejerskeuddannelsen Sygeplejerskeuddannelsen tager 3½ år og er tilrettelagt som en vekselvirkning mellem teoriforløb og klinisk undervisning, som udgør 43 % af uddannelsen og foregår som praktik på et sygehus. Uddannelsen kvalificerer til arbejde på hospitaler og private klinikker samt til arbejde med sundhedsfremme hos privatpraktiserende læger, i kommunalt regi eller i hjemmeplejen. Desuden giver uddannelsen mulighed for at arbejde internationalt gennem eksempelvis udviklings- og nødhjælpsorganisationer og andre NGO er. Færdiguddannede sygeplejersker kan specialisere sig indenfor specifikke sygeplejefaglige områder eller tage en diplomuddannelse inden for fx klinisk sygepleje, ledelse, undervisning eller forskning. Uddannelsen til sygeplejerske kan læses som netbaseret fuldtidsstudium. Den kliniske del af uddannelsen er dog obligatorisk Antal studerende 393 Studenterårsværk Ordinær uddannelse (teori) 183 STÅ 179 STÅ Ordinær uddannelse (praktik) 150 STÅ 147 STÅ Ordinær uddannelse i alt 333 STÅ 326 STÅ Udvekslingsstuderende 2 STÅ Antal optagne (vinter og sommer 2009) Antal færdiguddannede Fakta om fysioterapeutuddannelsen Fysioterapeutuddannelsen varer 3½ år og omfatter en teoretisk og en klinisk undervisningsdel. Den kliniske under visning finder sted på hospitaler, i kommuner og fysioterapiklinikker og fysioterapeutiske træningscentre. Uddannelsen har fokus på mennesket, dets bevægelser og funktionsevne med vægt på fysiske, psykiske, sociale og eksistentielle aspekter. Den giver teoretisk viden om kroppens opbygning og kvalificerer til arbejde med behandling og forebyggelse på private klinikker, hospitaler, plejehjem, kommunale rehabiliterings- og sundhedscentre, psykiatriske centre, hjælpemiddelcentraler, specialskoler og -børnehaver, i træningscentre og Arbejdstilsynet. Færdiguddannede fysioterapeuter kan efter- og videreuddanne sig gennem bl.a. sundhedsfaglige diplomuddannelser eller masteruddannelser i humanistisk sundhedsvidenskab og praksisudvikling Antal studerende 94 Studenterårsværk Ordinær uddannelse (teori) 82 STÅ 74 STÅ Ordinær uddannelse (praktik) 20 STÅ 23 STÅ Ordinær uddannelse i alt 102 STÅ 97 STÅ Udvekslingsstuderende 3 STÅ Antal optagne (vinter og sommer 2009) Antal færdiguddannede Fakta om afspændingspædagoguddannelsen Uddannelsen til afspændingspædagog tager 3½ år. Den består i både teoretiske og praktiske fag med fokus på sammenhængen mellem krop og psyke. Hovedområderne er psykomotorisk behandling og bevægelse med undervisning i bl.a. psykologi, anatomi, fysiologi, pædagogik, samfundsvidenskab og videnskabsteori. I løbet af uddannelsen er der både enkelte dage med observationspraktik og længerevarende praktikforløb på forskellige behandlingssteder. Afspændingspædagoger arbejder med sundhedsfremme, forebyggelse, bevægelse og rehabilitering bl.a. på private klinikker, i dansestudier og på kommunale arbejdspladser Antal studerende 121 Studenterårsværk Ordinær uddannelse (teori) 65 STÅ 76 STÅ Ordinær uddannelse (praktik) 11 STÅ 12 STÅ Ordinær uddannelse i alt 76 STÅ 88 STÅ Antal optagne (vinter og sommer 2009) Antal færdiguddannede 21 28

25 Fakta om læreruddannelsen Læreruddannelsen tager 4 år og omfatter fællesfag, som giver pædagogisk, psykologisk og didaktisk indsigt i det at undervise, specialiserende linjefag samt praktikperioder på 5-7 uger hvert år. Uddannelsen kvalificerer til at arbejde på folkeskoler, privatskoler, højskoler, efterskoler, specialskoler, friskoler og voksenskoler. Færdiguddannede lærere kan specialisere sig ved at tage en diplomuddannelse eller en master og blive fx læsevejleder, skolebibliotekar, ssp-medarbejder, it-vejleder, pædagogisk konsulent eller skoleleder. Læreruddannelsen kan også læses om aftenen. For aftenstuderende er 50 % af undervisningen i fællesfagene og en del linjefag netbaseret. Meritlæreruddannelsen læses som fuldtidsstudium. Det tager to til tre år og består af to af folkeskolens linjefag, tre pædagogiske fag og praktik. Uddannelsen henvender sig til personer, der allerede har en faglig, akademisk eller pædagogisk uddannelse, og sammensætningen af meritforløbet afhænger af disse forudgående kvalifikationer Antal studerende Zahle Blaagaard/KDas (+ Bornholm) Studenterårsværk Ordinær uddannelse (teori) STÅ STÅ Ordinær uddannelse (praktik) 364 STÅ 311 STÅ Ordinær uddannelse i alt STÅ STÅ Merit- og enkeltfagsstuderende 292 STÅ 393 STÅ Udvekslingsstuderende 67 STÅ Antal optagne (sommer) Antal færdiguddannede Fakta om pædagoguddannelsen Pædagoguddannelsen tager 3½ år og veksler mellem undervisning på uddannelsen og tre praktikforløb på henholdsvis tre måneder og to gange seks måneder. Under uddannelsen vælges specialer inden for arbejde med enten børn og unge, mennesker med nedsat funktionsevne eller mennesker med sociale problemer. Færdiguddannede pædagoger kan specialisere sig ved fx at tage en pædagogisk diplomuddannelse eller en master og blive bl.a. institutionsleder, pædagogisk konsulent eller praktikvejleder. Merituddannelsen til pædagog er tre-årig, delvist netbaseret og læses som fuldtidsstudium første år og deltidsstudium de to sidste. Uddannelsen henvender sig til personer, der har mindst fem års erhvervserfaring som fx pædagogmedhjælper eller dagplejer Antal studerende København Frøbel/Sydhavn Højvang/Ballerup (+ Bornholm) Nordsjælland 679 Studenterårsværk Ordinær uddannelse (teori) STÅ STÅ Ordinær uddannelse (praktik) STÅ STÅ Ordinær uddannelse i alt STÅ STÅ Meritstuderende 450 STÅ 396 STÅ Udvekslingsstuderende 237 STÅ Antal optagne (vinter og sommer 2009) Antal færdiguddannede Fakta om tekstilformidleruddannelsen Tekstilformidleruddannelsen tager 3½ år og kombinerer det tekstile håndværk med teoretiske fag som kulturanalyse, design, æstetik, kommunikation og formidling. I uddannelsen indgår desuden to praktikophold af hhv. 2 og 13 ugers varighed. De tekstile fag er beklædningsformgivning, broderiformgivning og tekstiltryk. Tekstilformidlere finder beskæftigelse indenfor bl.a. beklædningsdesign, formidling, projektledelse og undervisning fx på teatre, historiske centre og kulturprojekter, højskoler, efterskoler, SFO er og klubber eller som selvstændige. Færdiguddannede tekstilformidlere kan bl.a. fortsætte på kandidatuddannelsen Materielle kulturstudier på Dpu, gå videre på it-universitetet eller tage meritlæreruddannelsen Antal studerende 101 Studenterårsværk Ordinær uddannelse (teori) 84 STÅ 80 STÅ Ordinær uddannelse (praktik) 14 STÅ 12 STÅ Ordinær uddannelse i alt 98 STÅ 92 STÅ Antal optagne (sommer 2009) Antal færdiguddannede Fakta om tegnsprogstolkeuddannelsen Tegnsprogstolkeuddannelsen er en sproguddannelse i tegnsprog og dansk. Den tager 3½ år og består af to dele. Det 1. år læses tegnsprogsuddannelsen, der er uddannelsens basisdel med fokus på tegnsprogsgrammatik samt døves kultur og historie. Herefter læses selve tolkeuddannelsen, som indeholder teoretisk og praktisk undervisning i tolkning, introduktion til tolkning for døvblinde samt fag som tolkeetik, grammatik, dansk, mundhåndsystem og tegnstøttet kommunikation. I uddannelsen indgår desuden tre praktikperioder af henholdsvis en, to og tre ugers varighed. Tolke i tegnsprog og mundhåndsystem finder bl.a. beskæftigelse ved Center for Døves regionale tolkeadministrationer, som hustolk ved arbejdspladser eller som selvstændig. Færdiguddannede kan specialisere sig gennem kurser i fx retstolkning Antal studerende 86 Studenterårsværk Ordinær uddannelse (teori) 102 STÅ 106 STÅ Ordinær uddannelse (praktik) 2 STÅ 2 STÅ Ordinær uddannelse i alt 104 STÅ 108 STÅ Antal optagne (sommer 2009) Antal færdiguddannede STÅ 25 Årsrapport 2009

26 Antal studerende fordelt på uddannelsestyper Pædagog (4.807) Lærer (3.741) Sygeplejerske (393) Afspændingspædagog (121) Tekstilformidler (101) Fysioterapeut (94) Tegnsprogstolk (86) Efter endt uddannelse er bestæftigelses mulighederne for UCC s dimittender gode. Beskæftigelsesprocent for UCC s nyuddannede 0-1 år efter dimission Afspændingspædagog 75% 100% 75% Fysioterapeut 88% 100% 95% Tekstilformidler 41% 50% 100% Lærer 92% 93% 94% Pædagog 90% 92% 93% Sygeplejerske 100% 95% 92% Tegnsprogstolk 100% 100% 100%

27 Nyt tværfagligt modul for UCC s tre sundhedsuddannelser I august 2009 introducerede Afdeling Nordsjælland et nyt tværgående uddannelsesmodul på det sundhedsfaglige område. I alt er 100 studerende fra UCC s sygeplejerske-, fysioterapeut- og afspændingspædagoguddannelse begyndt på det nye modul i Tværprofessionel virksomhed. Idéen til det nye uddannelsesmodul udspringer af et ønske om at imødegå problemer med manglende kendskab til faglighed, fagidentitet og kompetencer blandt beslægtede fagområder inden for social- og sundhedsvæsenet. Der er derfor lagt vægt på, at de studerende opnår kompetencer til at indgå i samarbejde på tværs af professionerne og at de udvikler en grundlæggende tværprofessionel indsigt. Samtidig er det nye tværfaglige modul et skridt på vej mod det fremtidige samarbejde i Campus Nordsjælland. Modulet er de studerendes femte og omfatter bl.a. undervisning i sociologi, professionernes teori og metode, tværprofessionelt samarbejde, sundhedsvæsenets organisering og sundhedsformidling i et tværprofessionelt perspektiv, samt et projektarbejde med tværgående tema i grupper sammensat på tværs af uddannelserne. I løbet af modulet opnår de studerende således viden om metoder til dokumentation og sikring af kvalitet i sundhedsydelserne. I tilknytning til professionsuddannelserne udbyder UCC desuden en pædagogisk assistentuddannelse (pau), som er adgangsgivende til pædagoguddannelsen samt en række AMU-kurser indenfor det pædagogiske område. Fakta om PAU Den Pædagogiske Assistentuddannelse er en ungdomsuddannelse, som tager 2 år og 3 måneder. Uddannelsen består af både skoleperioder (54 uger) og praktik (2x26 uger). Som studerende har du fokus på praktisk pædagogik og får viden om pædagogik og psykologi indenfor fagområderne omsorgsopgaver i forhold til børn, unge og voksne, bevægelse og idræt, naturaktiviteter, sundhed og sundhedsfremme, pædagogiske lære- og handleplaner, sprog og sproglig udvikling, konflikthåndtering og voldsforebyggelse. Uddannelsen giver kompetence til at arbejde med praktiske, kreative og fysiske opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for unge og voksne og i borgeres eget hjem eller til at bistå pædagoger i arbejdet med fx lære- og handleplaner, sproglig udvikling og stimulation og specialpædagogiske opgaver. Uddannelsen giver desuden direkte adgang til uddannelsen til professionsbachelor i pædagogik. Ordinær uddannelse 84 STÅ Antal optagne Antal færdiguddannede 56 To steder i UCC udbydes et særligt forberedelseskursus (FIF), som giver mennesker med indvandrer- eller flygtningebaggrund adgang til optagelse på UCC s pædagog- eller læreruddannelser på samme vilkår som alle andre. Kurset bliver stadigt mere efterspurgt, og i 2009 er der for første gang oprettet venteliste. Forberedelseskursus for Indvandrere og Flygtninge FIF er et 1-årigt forberedelseskursus for indvandrere og flygtninge, som bibringer kursisten tilstrækkelige sproglige, kulturelle og vidensmæssige forudsætninger for at følge UCC s lærer- eller pædagoguddannelse. Optagelseskravene til FIF er en skolebaggrund, der svarer til en dansk studenter- eller HF eksamen, eventuelt kombineret med erhvervserfaring samt dokumenterede danskkundskaber på 10. klasses niveau. Til den læreruddannelsesrettede FIF knytter sig desuden en optagelsesprøve. På UCC udbydes forberedelseskurset til pædagoguddannelsen på Højvang/Ballerup og til læreruddannelsen på Blaagaard/KDas. Mere end 80 % af alle kursister fortsætter på en professionsbacheloruddannelse. Ordinær uddannelse 37 STÅ Antal optagne Årsrapport 2009

28 Ændret fokus på velfærdsuddannelser National StratEGi Det er et stort og påtrængende problem, at der mangler kvalificeret arbejdskraft til en række af de helt centrale velfærdsområder, som blandt andre UCC uddanner til. I april 2009 lagde Danske Regioner i samarbejde med professionshøjskolerne, KL og FTF derfor en national strategi for velfærdsuddannelserne. Anbefalingerne i strategien er: en synliggørelse af uddannelser og professioner som vej til identitet, faglighed, udfordrende job og udviklingsmuligheder en promovering af uddannelser og professioner i ungdomsuddannelserne et større fokus på at lette overgangene mellem uddannelsesniveauerne på gode realkompetencevurderinger og på mulighederne for opnåelse af merit en styrkelse af samspillet mellem teori og praksis i uddannelserne en målrettet indsats for at forbedre studiemiljøerne og mindske frafaldet en prioritering af professionshøjskolernes videncenterfunktion og udviklingsbasering en national og anerkendt formidling af udviklingsbaseret viden Alle anbefalinger fra den nationale strategi er indgået i grundlaget for UCC s strategiske arbejde i StiGEnDE ansøgertal til velfærdsuddannelserne I sommeren 2009 kunne UCC for første gang i mange år konstatere en stigning i ansøgertallet til 6 ud af 7 uddannelser. Eneste undtagelse er indtil videre læreruddannelsen. Stigningen er sammenfaldende med, at der i medierne og den øvrige offentlige debat, efter flere års negativ omtale af såvel professioner og uddannelser, nu er tegn på en større bevidsthed om professionsuddannelsernes særlige faglighed og om den ekspertise, de professionsuddannede besidder Udviklingen i antallet af 1. prioritetsansøgere, øvrige uddannelser Afspændingspædagog Fysioterapeut Sygeplejerske Tegnsprogs- og MHS-tolk Tekstilformidler 2000 Udviklingen i antallet af 1. prioritetsansøgere, lærer- og pædagoguddannelsen Folkeskolelærer Pædagog Kilde: Den Koordinerede Tilmelding. Ansøgere med 1. prioritet på uddannelse.

29 SynliGGørELse af UCC s uddannelser For at understøtte denne positive udvikling og skubbe yderligere gang i et gryende holdningsskift hos potentielle ansøgere satte UCC op til kvote 1 ansøgningsfristen i 2009 særligt fokus på lærer- og pædagoguddannelserne med en rekrutteringskampagne, der via henvendte sig til flere tusind unge og inviterede dem til at deltage i en målrettet vidensdyst om uddannelserne. I markedsføringen af alle uddannelser har UCC lagt stor vægt på muligheden for en personlig snak mellem nuværende og evt. kommende studerende, og derfor deltog UCC igen i år både i Uddannelseskaravanen for videregående uddannelser, som foregår på gymnasier i Region Hovedstaden, og på uddannelsesmessen Uddannelse Uden Grænser i Bella Center. Med lanceringen af et eksternt nyhedsbrev er der desuden i 2009 lagt ekstra vægt på presseindsatsen for at få positive historier om UCC i medierne, ligesom UCC løbende annoncerer i trykte og digitale medier. Derudover har UCC i 2009 fået en ny hjemmeside, ucc.dk, som bl.a. skal bidrage til at informere om professionsuddannelserne og derigennem tiltrække nye studerende. Endelig er der i løbet af 2009 blevet udarbejdet en serie af tryksager, som præsenterer UCC s uddannelser, bl.a. en række præsentationsfoldere om de enkelte professionsuddannelser og et samlet katalog med overskriften Flere muligheder end du tror. UCC anser det for helt nødvendigt at fortsætte denne intensive markedføringsindsats af vores uddannelser, for en lille stigning i ansøgertal og optag som i 2009 vil, selv hvis den fortsætter de kommende år, først slå igennem i uddannelsernes økonomi om 3-4 år, når alle de små årgange er erstattet af større. Trods det øgede optag har uddannelserne derfor i efteråret 2009 gennemgået en omfattende økonomisk tilpasningsproces. Trainee-aftaler på lærerog pædagoguddannelserne Professionshøjskolen UCC har i samarbejde med Gentofte Kommune indgået aftale om et pilotprojekt, hvor lærerstuderende får mulighed for at arbejde som undervisningsassistenter - eller trainees - på kommunens skoler. Ordningen skal være med til at styrke læreruddannelsens praksisrelation og samtidig stille en kvalificeret underviserressource til rådighed for skolerne. Projektet omfatter i første omgang tre til fire studerende på læreruddannelsens 3. og 4. årgang, som ansættes 13 timer om ugen i 30 uger om året på tre skoler i Gentofte Kommune. I de kommende år bliver samtlige kommunens i alt 11 skoler inddraget og flere studerende får dermed muligheden for at skabe sig et større erfaringsgrundlag fra praksis i løbet af deres studietid. Samtidig har en decideret traineelinje i 2009 været under udvikling på Pædagoguddannelsen Nordsjælland. Fra efteråret 2010 bliver et hold studerende således, som en del af uddannelsen, ansat som medhjælpere i en institution to dage om ugen. Aftalen om den nye traineelinje er indgået mellem Ppædagoguddannelsen Nordsjælland og Frederikssund, Gribskov, Helsingør og Hillerød kommuner, og det forventes, at ordningen både vil rekruttere flere studerende til Afdeling Nordsjællands pædagoguddannelse og skaffe flere pædagoger til de nordsjællandske institutioner, hvor der er stigende mangel på uddannet personale. 29 Årsrapport 2009

30

31 31 Årsrapport 2009 Efter- og videreuddannelser

32 DiplomuDDannELser og kurser Professionshøjskolen UCC i København er Danmarks største udbyder af efter- og videreuddannelse inden for det pædagogisk-didaktiske område, ledelses- og sundhedsområdet. DiplomuDDannELser På UCC udbydes en bred vifte af uddannelser på diplomniveau indenfor hhv. det pædagogiske område, ledelse og sundhed. I 2009 havde UCC således diplomstuderende pr. semester fordelt på over 100 hold. Diplomuddannelserne læses ved et af UCC s tre professionsinstitutter i Titangade. Alle UCC s diplomuddannelser er professionsrettede, praksisnære og erfarings- og videnbaserede og peger frem mod specialiserede funktioner indenfor professionsområderne. UCC lægger i alle uddannelser vægt på høj faglighed og tæt tilknytning til professions- og praksisudvikling. Professionsinstitutterne har derfor stor ekspertise, når det gælder udviklingen af kurser og uddannelsesmoduler, som imødekommer efterspørgslen på fx tværprofessionelle kompetencer i kommunerne, og over en årrække er det blevet stadigt mere almindeligt, at UCC ved siden af diplomuddannelsesholdene, der udbydes under åben uddannelse, tilrettelægger særlige uddannelsesforløb, som vægter specifikke behov hos aftagerne. Udviklingen af disse forløb sker ofte i samarbejde med erfarne professionelle fra regionens kommuner. I 2009 var yderligere studerende pr. semester således tilmeldt UCC s uddannelsesaktiviteter i kommunerne. Ud over diplomuddannelserne og de særligt tilrettelagte uddannelsesforløb i kommunerne er der i årets løb afholdt en lang række fagspecifikke kurser under åben uddannelse, typisk af en varighed på mellem 3 dage og en uge, samt en række temadage og konferencer. Desuden har der i årets løb været foretaget en del realkompetencevurderinger, som er resulteret i mere end 20 kompetencebeviser indenfor især vejledning, ledelse og pædagogik. Fakta om diplomudannelserne 2009 En diplomuddannelse er en kompetencegivende videregående uddannelse, normeret til 60 ECts-point svarende til et års studium. Uddannelsen kan gennemføres på fuld tid i løbet af et år eller på deltid over to eller tre år og skal være afsluttet senest efter seks år. Uddannelsen henvender sig til pædagoger, lærere, sygeplejersker og andre med en mellemlang videregående uddannelse og mindst to års relevant erhvervserfaring efter endt uddannelse. En diplomuddannelse er i uddannelsessystemet placeret på professionsbachelorniveau, og dens primære sigte er at kvalificere medarbejdere i deres praksis inden for deres profession. Uddannelsen er formelt kompetencegivende og samtidig en god forudsætning for videreuddannelse på master- og kandidatniveau. UCC opretter i omegnen af 100 diplomuddannelseshold under åben uddannelse pr. semester. På UCC kan du vælge mellem diplomuddannelser inden for følgende områder: Studenterårsværk Ledelse 282 STÅ 372 STÅ Sundhed 30 STÅ 35 STÅ Det pædagogiske område 432 STÅ 567 STÅ Antal studerende, ordinær uddannelse pr. semester 2.538