øger bevidsthed om indlæringsprocessen

Transkript

1 Ditte Gadegaard og Lucas Ruiz, forfattere IT øger bevidsthed om indlæringsprocessen Ægteparret Ditte Gadegaard og Lucas Ruiz er forfattere på de spanske Systime-udgivelser Espacios og La Lengua de las Mariposas, som begge omfatter et meget omfangsrigt og varieret, elektronisk materiale. Forfatterne fremhæver betydningen af, at eleverne i de interaktive opgaver får respons med det samme, samt den selvkorrektion, som de interaktive opgaver giver mulighed for. Fordelen ved interaktive opgaver Ditte Gadegaard: Under udarbejdelsen af de interaktive opgaver fandt vi ud af, at vi gerne ville have en fast struktur, for at det skulle være genkendeligt for eleverne, hvad opgaverne skal bruges til. Vi valgte en opdeling af opgaverne i glosetræning, grammatik og læseforståelse. Man kan godt sige, at der i hver kategori i denne opdeling trænes forskellige kompetencer i sprogindlæring. Mange af øvelserne minder om hinanden, men det er nok en fordel, for at eleverne kan bruge opgaverne derhjemme. Navnlig i forbindelse med de interaktive grammatikopgaver er det vigtigt, at der er en klar struktur, så det er klart, hvad der trænes. Forskellige variationer af multiple choice-opgaver virker godt, fordi man kan isolere det aspekt, der skal trænes. Lucas Ruiz: Der skal være forskellige responser i hver øvelse, og en kort, men præcis forklaring af hvorfor et svar er forkert. Gerne også en nem huskeregel, hvis det kan lade sig gøre. Begge forfatterne har haft mange muligheder for at afprøve det elektroniske materiale til deres udgivelser på elever, og de har begge oplevet, at de Forskellige varia tioner af multiple choice opgaver virker godt, fordi man kan isolere det aspekt, der skal trænes. fleste elever har været meget positive overfor brugen af fx interaktive opgaver. Forfatterne beskriver, at de ofte viser de interaktive opgaver via en projektor på storskærm for hele klassen for at give en intro- 91 SYSTIMES

2 La lengua de las mariposas La lengua de las mariposas er en spillefilm af José Luis Cuerda fra Udgivelsen La lengua de las mariposas består af Rafael Azconas drejebog til filmen og website med interaktive opgaver. På websitet er der en stor mængde interaktive opgaver opdelt i hhv. glosetræning, grammatik og tekstforståelse. Desuden er der til download en kort historisk introduktion om borgerkrigen. og supplerende arbejdsopgaver. Endvidere er der en række videoklip med interview, der gengiver forskellige reaktioner på filmen set fra følgende synsvinkler: en spansk, litterær kritikers, et barns og fra en danskers. Via dette materiale er der mulighed for såvel en grundig sproglig samt emnemæssigt perspektiverende viderearbejde med udgivelsen. Bogen kan læses fra 2.g og er yderst velegnet til tværfagligt samarbejde med historie og religion. Ditte Gadegaard og Lucas Ruiz Bog 226 s. kr. 186,- Website pr. bruger kr. 20,- Se demo på 41 links 361 interaktive opgaver duktion til materialet og fx gennemgår eksempler på grammatiske regler samlet. Herefter kan eleverne arbejde med de interaktive opgaver selvstændigt. Ditte Gadegaard: Når de arbejder på egen hånd, kan de sidde og nusse lidt mere med det. Det er klart, at der er nogen af eleverne, der ved den fælles gennemgang har brug for mere tid til at sidde og overveje, hvad der er det rigtige. De synes, at det er dejligt at sidde med det koncentreret og få det repeteret. Lucas Ruiz: I det elektroniske materiale til Espacios er der også mange video- og lydklip til træning af lytteforståelse, hvilket kan være svært for nogle elever, fordi de er ikke vant til at arbejde med lytteforståelse. Som regel er det kun de dygtige elever, der er i stand til at svare på disse mere åbne spørgsmål. Tekstforståelse Under tekstforståelsesopgaverne forklarer forfatterne, at de interaktive opgaver ofte er meget nemme, da de i sagens natur er lukkede. Det kan ikke være spørgsmål af typen fortæl hvad du følte, da du læste dette. Opgaverne er i form af Det er vigtigt, at eleverne får responsen med det samme, når de har lavet noget, der ikke var helt rigtigt, så det bliver rettet. multiple choice eller true falsespørgsmålstyper, som virker godt for eleverne. Ditte Gadegaard: Vi har prøvet at være sjove i responserne. Når eleverne arbejder med opgaverne, kan vi se, at de elever, der er grundige, sidder og griner for sig selv, mens der er andre elever, der bare skynder sig igen- 92 SYSTIMES

3 nem og slet ikke lægger mærke til noget som helst. Det er jo netop de muligheder, materialet giver, at det er individuelt, hvordan man arbejder med det. Lucas Ruiz beskriver, at det gør en stor forskel, at eleverne Brugen af de interaktive opgaver til glo se træning giver ele verne en bevidst hed om, at når man skal lære gloser, så skal man træne meget. har arbejdet med de interaktive tekstforståelsesopgaver i forhold til at have en kvalificeret diskussion efterfølgende. De kender teksten, så klassesamtalen ikke kun bliver et resumé. Ditte Gadegaard: Det tager selvfølgelig lidt længere tid, men man kommer ud over det niveau, at der er elever, der stadig ikke ved, hvad det går ud på, når man skal afslutte teksten. Papir versus it Ditte Gadegaard: Det er vigtigt, at eleverne får responsen med det samme, når de har lavet noget, der ikke var helt rigtigt, så det bliver rettet, og de kan arbejde videre med det. Hvorimod hvis de sidder i arbejdsgrupper med papir, kan der gå lang tid, før forkerte svar bliver rettet. Ved at arbejde med interaktive opgaver kan man presse citronen lidt mere og tage øvelserne en ekstra gang, hvilket man ikke ville kunne, hvis opgaverne var på papir. Hvis nogle elever startede med fx med at have 20 forsøg i en opgave, vil de gerne prøve igen for at se, om de kan klare det med færre antal forsøg. Jeg tror, at hvis de sidder med et glosehæfte, så er der for det første ikke nogen, der holder styr på, hvor mange rigtige svar de har, og for det andet er det de færreste af dem, der tager opgaverne en ekstra gang, så de ved, at de kan de pågældende ord. Lucas Ruiz: Hvis eleverne læser en helt almindelig bog med gloseliste i siden af teksten, så kigger de på gloselisten en gang i mellem for at kunne forstå teksten og ikke mere, og så er der ikke nogen glosetræning. Når de arbejder med interaktive opgaver med glosetræning, så er der en rigtig glosetræning, og hvis de gør det 3-4 gange, så husker de selvfølgelig ikke alle ordene, men de husker måske 3-4 ord, og det gør Espacios Bog og website Ny udgave af Espacios, hvor cd-rommens materiale overføres til web. Bogens 28 moderne litterære, spanske tekster er tematisk opdelt og forsynet med arbejdsspørgsmål opdelt i: prelectura, actividades de lectura og postlectura. Websitet indeholder: oplæsninger interaktive opgaver med fokus på glosetræning, grammatik og tekstforståelse forfatterinterviews med gloserede transskriptioner diktater Produceret med støtte fra Undervisningsministeriet. Ditte Gadegaard og Lucas Ruiz Bog 174 s. kr. 160,- Website pr. bruger kr. 25,- Skolelicens pr. elev kr. 5,- Se demo på Videoklip 32,5 min. 59 supplerende billeder Lydfiler 20 min interaktive opgaver Udkommer marts 2008 SYSTIMES 93

4 A QUE SÍ? og A QUE NO? et begyndersystem til spansk I A que sí? og A que no? præsenteres temaer fra spaniernes dagligdag gennem dialoger og løbende tekst. I dialogerne udspilles et forløb omkring en mandlig spansk skuespiller og en kvindelig dansk fotograf. Mødet mellem de to illustrerer vigtige kulturforskelle mellem Danmark og Spanien. Bøgernes mange opgaver, udtaleøvelser, grammatikafsnit samt realia- og historietekster gør spansk til et færdigheds-, videns- og kulturfag, samtidig med at eleverne opnår en solid kommunikativ kompetence. A que no? er en fortsættelse af A que sí?, men kan udmærket bruges selvstændigt af elever, der har været igennem et andet grundlæggende spanskforløb og har et basalt ordforråd. Se demo på Tværfaglig forløb 10 sider Opgaver til print 12 sider Lydfiler 60 min. 30 interaktive opgaver Facitliste Se demo på Opgaver til print 17 sider Lydfiler 85 min. 35 interaktive opgaver Facitliste På de to websites er der lytteøvelser, facit samt oplæsninger af bogens dialoger og tekster. Oplæsningerne kan også købes på cd-audio. På websitet til A que sí? ligger også historieøvelser til bogens historieafsnit. Eva Liébana og Birgit Tengberg A que sí? Bog 142 s. kr. 150,- E-bog 142 s. kr. 75,- Cd-audio kr. 80,- Website pr. bruger kr. 25,- A que no? Bog 190 s. kr. 160,- E-bog 190 s. kr. 80,- Cd-audio kr. 90,- Website pr. bruger kr. 30,- Skolelicens A que sí? og A que no? pr. elev. kr. 6,- eleverne ikke, hvis de bare læser teksten hurtigt igennem. De lærer for få gloser ved bare at læse teksten igennem uden at træne gloseindlæring specifikt. Man er nødt til at gentage det samme ord mange gange for at huske det. Uden brug af interaktive opgaver er det de færreste, der har overskud til at få læst på gloserne igen. Det er også sjovere at træne gloseindlæring ved interaktive opgaver, end hvis de bare skal lære dem udenad. Brugen af de interaktive opgaver til glosetræning giver eleverne en bevidsthed om, at når man skal lære gloser, så skal man træne meget. Lucas Ruiz: Eleverne er vant til det elektroniske medie, og det øger deres motivation. Det er sjovt, at der kommer responser. De er vant til at spille på computer og vant til at finde tekster på internettet. Det er en del af deres kultur. Det elektroniske materiale giver også en mulighed for at arbejde på forskellige niveauer. Hvor de dygtige elever fx kan arbejde med lytteforståelse, medens andre elever arbejder med glosetræning og grammatik. På den måde er det it-baserede materiale et godt redskab. Til alle teksterne i Espacios er der interaktive opgaver til glosetræning, tekstforståelse, grammatik og lytteforståelse, så der er mulighed for at træne mange færdigheder i en integreret sammenhæng. Spanskfaget efter reformen I spanskfaget er der nu krav om at inddrage it, og der arbejdes med emnelæsning, men uden 94 SYSTIMES

5 Fiestas! Spanske folkelige og religiøse fester præsen teres i interviews, sangtekster, noveller og digte. Ud over jul, helligtrekonger og påske inddrages også farverige fiestas mayores med deres optog, giganter, ildspyende drager m.m. I bogen vægtes de kommunikative øvelser, mens der på websitet er sange, supplerende materiale, samtalebilleder og gloseøvelser i tilknytning til bogens emner. Fiestas! lægger op til konkrete tværfaglige projekter, hvor spansk spiller sammen med andre fag. Grethe Christensen og Lone Madsen Bog 105 s. kr. 140,- Website pr. bruger kr. 25,- Se demo på 6 tekster 19 supplernede billeder 91 interaktive opgaver krav om et bestemt antal læste normalsider. Lucas Ruiz: At man nu arbejder med emner, betyder at man kan bruge mere tid på at arbejde på forskellige måder inden for samme emne. Man kan fx opbygge et emne ud fra de korte tekster i Espacios og så bruge tid på at inddrage de interaktive opgaver og få trænet ordforråd. Da der ikke er krav om et bestemt antal læste normalsider, kan man i La lengua de las mariposas vælge at læse én scene og så arbejde med de interaktive opgaver, så eleverne får et vist ordforråd i forhold til emnet. Ditte Gadegaard og Lucas Ruiz er forfattere på multimedieantologien, Espacios (2003), som består af bog og website. Bogen indeholder litterære spanske tekster og på det tilhørende website er der bl.a. forfatterinterviews, oplæsninger, diasshows samt en enorm mængde interaktive opgaver. La lengua de las mariposas (2006) består af Rafael Azconas drejebog til filmen samt et website med interaktive opgaver med såvel indholdsmæssige som sproglige tilgange samt links og interviews. Desuden er de forfattere på Lola Lago detective-serien (2007) bestående af Lejos de casa, Una nota falsa og Vacaciones al Sol. Hver af udgivelserne i serien består af bog og en tilhørende cd-audio med oplæsning af bogens tekst. SYSTIMES 95