Vejlederadfærd Den svære balancegang. Tværfaglig temadag for vejledere - Jette Marcussen

Transkript

1 Vejlederadfærd Den svære balancegang

2 LIDT OM MIG Lektor sygeplejerskeuddannelsen UC Lillebælt Sygeplejerske og Cand.pæd.psyk. Konsulent Center for Familieudvikling Mail:

3 Den professionelle relation - hjælpsom uden at overtage Relationens betydningen eksemplificeres ud fra resultater fra et udviklingsprojekt Ung kultur Perspektiver på kommunikation Gruppedrøftelser og dialog

4 Relationers betydning Vi fødes i forbundethed Vi lider i adskilthed Vi udvikles i gensidighed Anne-Lise Løvlie Schibbye

5 Resultater Høj forekomst af individuelle positive relationskompetencer og en positiv interaktion mellem den studerende og den kliniske vejleder

6 Sociale kompetencer Sociale kompetencer er synonymt med at være i et dialektisk forhold. At kunne balancere mellem nærhed og afstand i relationen til en vejleder: At bevæge sig på et nærheds-afstandskontinuum. At reflektere over sine oplevelser. At afstemme sig affektivt i relationen med vejleder. At lytte aktivt. At opleve sig anerkendt og at anerkende (være hjemme i sin rolle som studerende).

7 Individuelle positive relationskompetencer Kommunikativ relationskompetence: Aktiv lytning, spørgeteknik Problemløsningsevne: Deltagende, evne til at definere problematikker og forsøge at finde løsninger Anerkendelse: Nik, smil, gestus, verbalt og nonverbalt Positive affekter: Smil, lettelsens suk, humor Symmetri jævnbyrdig turtagning

8 Metode Dialektisk videoobservationsskema Individuelle negative relationskompetencer Konflikthåndtering: Adfærd, der viser man forsvarer sig aggressivt eller passivt Tilbagetrækning: Undviger verbalt eller non-verbalt at samtale om et emne Dominans asymmetri Negative affekter: Beskyldning, ansigtsudtryk, kropsholdning, toneleje Fornægtelse: Aktiv fornægtelse af et problems eksistens eller ansvar i dette problem

9 Resultater Samtalernes kvalitet Samtalen som eksempel på nærhedsafstandskontinuum Tiden og den dialektiske dialogs betydning for kvaliteten i relationen

10 Mentalisering?

11 Egen refleksion Hvilke egne erfaringer har du fra andres vejledning af dig? Overvej en konkret god eller dårlig erfaring du har haft med din vejledning og relation til studerende? Hvad skete der, og hvad havde betydning for om din oplevelse var henholdsvis god/dårlig?

12 Mentalisering?

13 UNG Den forbandede ungdom Psykologisk opløsning/forandring Praktisk opløsning/forandring Kaos/rådvildhed I følelsernes vold Mangel på autoriteter og modne rollemodeller

14 Unges udfordring: I m scared to grow up, but I can t stop

15 UDFORDRINGER for vejleder Nutidige studerendes psykologiske væren til stede i uddannelsen. Styrker Problemer I forhold til den faglige kultur vi ønsker at skabe.

16 RELATIONSKULTUR Kontakt Vejleder som rollemodel Relationen er det daglige mulighedsrum

17 Ø-metafor

18 Hvad har vi med på øen? Baggrund/opvækst Personlighed Forventninger Følelser Opmærksomhed Timing

19 Kommunikationsmønstre Faresignaler scor dig selv! Optrapning Nedvurdering Negativ fortolkning Tilbagetrækning (Markman m.fl. Denver University)

20 Kommunikationsfremmere Anerkendelse Nysgerrighed Åbenhed God timing

21 ø-metafor

22 Talekompetencer En der kan mærke og forstå sig selv også i forhold til mere sårbare og underliggende temaer En der kan formulere vigtige budskaber på en respektfuld måde i jeg-sprog, så budskabet kan forstås

23 Mentaliseringskompetencer Alle mennesker har forskellige perspektiver på verden Bag al adfærd er der tanker og følelser Mentalisering og forståelse hænger sammen Faresignaler er tegn på mentaliseringssammenbrud

24 Adfærd som invitationer Vær forsigtige med at konkludere på unges adfærd Forudsæt at der er en mening bag adfærden Vær nysgerrig på den studerende

25 Ø-METAFOR

26 Til efterfølgende diskussion Hvilke opmærksomhedspunkter har I fået øje på ud fra oplægget, som kan have betydning for relationer med studerende? Hvilke muligheder og barrierer oplever vi studerende eller vi selv kan have i forhold til relationelle kompetencer? Og hvordan kan vi arbejde med dette?

27 Cirkelsamtale Udpeg ordstyrer Alle får efter tur 1 min til kort at sige hvad de er blevet optaget af Dernæst vælger gruppen sammen hvad de vil drøfte videre

28 Litteratur: Billeter-Koponen (2003). Long-Term Stress, Burnout and Patient-Nurse Relations: qualitative interview study about nurses' experiences Bjørk, I.T. (2001), Sykehusavdelingen- et miljø for læring? Vård i Norden, vol. 21, no. 4, pp 4-9 Fonagy, Score, Stern (2006) Affektregulering i udvikling og psykoterapi. Hans Reitzels Forlag Haug, E. (2006). Karrierevalg et livsløpsprosjekt (Choosing career a lifelong project). A Q-methodological study of students subjective experience from a relational perspective. Trondheim: NTNU. Marcussen og Glinsvad (2010) Sygeplejestuderendes relationelle kompetencer og deres betydning for interaktionen med klinisk vejleder og fastholdelse i uddannelsen. Markman m.fl. (2006)/12)Kæmp for kærligheden, Høst og søn Rudén og Waallroth (2010) Mentalisering At lege med virkeligheden, Dansk psykologisk forlag