Fælles Mål Danmarks privatskoleforening den

Transkript

1 Fælles Mål Danmarks privatskoleforening den

2 Baggrund Nationale undersøgelser Fælles Mål er for omfattende, diffuse, ikke prioriterede og i nogle tilfælde for brede. Fælles Mål kobles ikke til lærernes didaktiske overvejelser om undervisningen. Lærerne forveksler mål med emner og aktiviteter og har derfor vanskeligt ved at vurdere elevernes læring i relation til Fælles Mål. Fælles Mål anvendes ikke til evaluering og differentiering i relation til elevers læring.

3 Internationale undersøgelser og erfaringer Mange landes læreplaner er udformet som kompetencemål ( Uklar skelnen mellem kompetencer og færdigheder Uklar angivelse af indholdets relation til de enkelte færdighedsmål Manglende sammenhæng mellem prøver, opgavetyper, indhold og mål

4 Politisk ramme for forenkling af Fælles Mål Mål for læring - systematik i kobling mellem elevens kunnen og viden Forenkle og præcisere med henblik på at anvende Tydeliggør progression og muliggør differentiering Mest mulig ensartethed på tværs af fagene, uden at fagenes særlige karakter kompromitteres Dynamisk understøttende materiale, der er knyttet op til målene (fx forslag til differentierede kompetenceopgaver, undervisningsforløb og evalueringsredskaber knyttet til målene

5 Ramme - OECD Kompetencer udvikles gennem færdigheder og viden i en given kontekst i et gensidigt og vekselvirkende samspil Kompetence kan forstås som evnen til at løse opgaver og mestre komplekse udfordringer i autentiske læringsmiljøer ved at bruge færdigheder og viden.

6 Ex på læringsmål forhold sig kritisk til kilder (færdighedsmål) historisk metode (videnmål) Eleven bruger færdigheder og viden i forhold til en bestemt kontekst (fx undersøge websites for holocaustbenægtelse) og reflekterer efterfølgende over, hvordan man generelt skal forholde sig kritisk til informationssøgning på nettet

7 Kompetenceområder (eksempel) Dansk Læsning Fortolkning Fremstilling Kommunikation Matematik Matematiske kompetencer Tal og Algebra Geometri Statistik og sandsynlighedsregning

8 3. klassetrin 6. klassetrin 9. klassetrin Matematiske kompetencer handle hensigtsmæssigt i handle med overblik i sammensatte handle med dømmekraft i komplekse Tal og algebra udvikle metoder til beregninger med naturlige tal anvende rationale tal og variable i beskrivelser og beregninger anvende reelle tal og algebraiske udtryk i matematiske undersøgelser Geometri og måling anvende geometriske begreber og mål anvende geometriske metoder og beregne enkle mål forklare geometriske sammenhænge og beregne mål Statistik og sandsynlighed udføre enkle statistiske undersøgelser og udtrykke intuitive chancestørrelser udføre egne statistiske undersøgelser og bestemme statistiske sandsynligheder vurdere statistiske undersøgelser og anvende sandsynlighed Side 8

9 3. klassetrin 6. klassetrin 9. klassetrin Matematiske kompetencer handle hensigtsmæssigt i handle med overblik i sammensatte handle med dømmekraft i komplekse Tal og algebra udvikle metoder til beregninger med naturlige tal anvende rationale tal og variable i beskrivelser og beregninger anvende reelle tal og algebraiske udtryk i matematiske undersøgelser Geometri og måling anvende geometriske begreber og mål anvende geometriske metoder og beregne enkle mål forklare geometriske sammenhænge og beregne mål Statistik og sandsynlighed udføre enkle statistiske undersøgelser og udtrykke intuitive chancestørrelser udføre egne statistiske undersøgelser og bestemme statistiske sandsynligheder vurdere statistiske undersøgelser og anvende sandsynlighed Side 9

10 3. klassetrin Matematiske kompetencer handle hensigtsmæssigt i Tal og algebra udvikle metoder til beregninger med naturlige tal Geometri og måling Statistik og sandsynlighed anvende geometriske begreber og mål udføre enkle statistiske undersøgelser og udtrykke intuitive chancestørrelser

11 Tal og algebra (3. kl.) udvikle metoder til beregninger med naturlige tal anvende naturlige tal til at angive antal og rækkefølge anvende flercifrede naturlige tal til at angive antal og rækkefølge anvende vilkårligt store naturlige tal og genkende enkle brøktal og decimaltal Naturlige tal Regnestrategier Algebra viden antal og ordning på en tallinje flercifrede naturlige tals opbygning i titalssystem brug af decimaltal og brøker i hverdagen addere og subtrahere enkle naturlige tal udvikle metoder til addition og subtraktion med naturlige tal udvikle metoder til multiplikation og division med naturlige tal viden addition og subtraktion hovedregning, regning med skriftlige notater og digitale værktøjer multiplikation og division opdage systemer i figur- og talmønstre beskrive systemer i figur- og talmønstre opdage regneregler og enkle sammenh ænge mellem størrelser enkle figurog talmønstre figur og talmønstre sammenhæ nge mellem de fire regningsart er

12 Tal og algebra (3. kl.) udvikle metoder til beregninger med naturlige tal anvende naturlige tal til at angive antal og rækkefølge anvende flercifrede naturlige tal til at angive antal og rækkefølge anvende vilkårligt store naturlige tal og genkende enkle brøktal og decimaltal Naturlige tal Regnestrategier Algebra viden antal og ordning på en tallinje flercifrede naturlige tals opbygning i titalssystem brug af decimaltal og brøker i hverdagen addere og subtrahere enkle naturlige tal udvikle metoder til addition og subtraktion med naturlige tal udvikle metoder til multiplikation og division med naturlige tal viden addition og subtraktion hovedregning, regning med skriftlige notater og digitale værktøjer multiplikation og division opdage systemer i figur- og talmønstre beskrive systemer i figur- og talmønstre opdage regneregler og enkle sammenh ænge mellem størrelser enkle figurog talmønstre figur og talmønstre sammenhæ nge mellem de fire regningsart er

13 Tal og algebra (1. fase) Kompetenceopgave r Udfordringsmål Eksempel på elevmål Næste skridt Evaluering og feedback anvende naturlige tal til at beskrive antal og rækkefølge viden om enkle naturlige tal Hvor mange centicubes er i bunken? (fx 35) Iagttag om eleven tæller fortløbende eller grupperer først. I. Eleven grupperer med og ændrer gruppering på baggrund af spørgsmål: Kan du gøre det flere måder? II. Eleven grupperer med 2,5 eller 10 III. Eleven tæller fortløbende skrive og læse tal med flere cifre sætte store tal i rækkefølge Jeg kan tælle ting. Jeg kan tælle baglæns. Jeg kan skrive de små tal, så andre kan læse dem. Jeg kan sætte tal i rækkefølge. Jeg kan sætte tal på en tallinje. Lorem Ipsum dolor sit am (link til færdigheds- og vidensmål) Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce venenatis ante elit. Læs mere Undervisningsforl øb Forløb 1 læs mere her Forløb 2 læs mere her Idébank LÆS MERE Links til youtube-klip, ex Link X Link Y Link Z Link A Link B Link C på opgaver mv.

14 MATEMATI K Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce venenatis ante elit, at vulputate nunc semper nec. Mauris dictum porta metus, ut dapibus ligula fringilla ut. 3. klassetrin 6. klassetrin 9. klassetrin Undervisningsvejled ning i MATEMATIK Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Matematiske kompetencer handle hensigtsmæssigt i handle med overblik i sammensatte handle med dømmekraft i komplekse NYHEDER Tal og algebra udvikle metoder til beregninger med naturlige tal anvende rationale tal og variable i beskrivelser og beregninger anvende reelle tal og algebraiske udtryk i matematiske undersøgelser Nyhed 1 læs mere her Nyhed 2 læs mere her Nyhed 3 læs mere her Geometri og måling anvende geometriske begreber og måle anvende geometriske metoder og beregne enkle mål forklare geometriske sammenhænge og beregne mål Statistik og sandsynlighed udføre enkle statisktiske undersøgelser og udtrykke intuitive chancestørrelser udføre egne statistiske undersøgelser og bestemme statistiske sandsynligheder vurdere statistiske undersøgelser og anvende sandsynlighed LÆS MERE Link X Link Y Link Z Link A Link B Link C

15 Ex årsplan Undervisningsforløb, 4. kvartal Færdigheds- og vidensmål 1 Færdigheds- og vidensmål 2 Færdigheds- og vidensmål 3 Færdigheds- og vidensmål 4 Færdigheds- og vidensmål 5 Færdigheds- og vidensmål 6 Færdigheds- og vidensmål 7 Færdigheds- og vidensmål 8 Færdigheds- og vidensmål x Undervisningsforløb, 1. kvartal Elevmål Aktiviteter Evaluering Elevmål Aktiviteter > Evaluering Undervisningsforløb, 3. kvartal Undervisningsforløb, 2. kvartal

16 Fælles Mål 2014: Arkitektur Fremstilling (dansk) klasse Kompetenceområde Kompetencemål udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form der passer til genre og situation Faser Færdighedsmål Videnmålmål F V 1 selvstændigt formulere en afgrænset opgave 2 forberede større multimodale produktioner 3 tilrettelægge en danskfaglig proces fra ide til færdigt produkt opgave- og problemorientering planlægning, research og metoder til indsamling af stof komplekse fremstillingsprocesser

17 Tværgående temaer It Sproglig udvikling Innovation og entreprenørskab

18 Opsamling Mål for læring - systematik i kobling mellem elevens kunnen og viden Forenkle og præcisere med henblik på at anvende Tydeliggør progression og muliggør differentiering