l ære EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER AARHUS AU UNIVERSITET INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU)

Transkript

1 digita mid ll eer l ære EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER AARHUS AU UNIVERSITET INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU)

2 2 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER Indhold Evaluering af digitale læremidler Didaktiske læremidler Didaktiske læremidler I: Platforme: Temaportaler, fagportaler, fagsystemer og supplerende hjemmesider Didaktiske læremidler II: Forløb: Selvstudieforløb og undervisningsforløb Didaktiske delelementer Didaktiske delelementer I: Elevhenvendte læringsmoduler: Opgaver, læringsspil, interaktive assistenter, evaluering, elevvejledninger mv Didaktiske delelementer II: Lærerhenvendte materialer: Undervisningsplan, årsplan, didaktisk fagtekst, lærervejledning, skabelon.. 12 Funktionelle læremidler Funktionelle læremidler: Værktøjer: Produktion, kommunikation og processtyring.. 15 Semantiske læremidler Semantiske læremidler I: Sagtekster: Sagprosa, videoer og hjemmesider Semantiske læremidler II: Sagtekster: Animation og simulation Semantiske læremidler III: Æstetiske tekster:! "#$%&'(()*+(,*-!.&/!01!20/3,()*43'&!5!5!5!5!5!5!5!5!5!5!5!566

3 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER 3 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER Denne pjece præsenterer et værktøj til evaluering af digitale læremidler. Værktøjet kan bruges af lærere, teams, vejledere og pædagogiske konsulenter ved diskussion af, hvilke digitale læremidler der er gode og kan anbefales til køb og brug. Værktøjet består konkret i spørgsmål inden for fem parametre. Da der!"#$%&'(")$&*+,%-$../)$&012$,&#/)/0(.$&.3,$'/#.$,4&5(,&6/&7#6/-.$0&*+,%-$.-./)$&2(,('$0,$&0/.&#$&*+,%-$../)$&012$,8&9:.$#$%&%-(.&#$,&%0/..$%&*+,%-$../)$& evalueringsspørgsmål til et undervisningsforløb og til et præsentations- 2,+),('8&;6$,&(*&#$&*+,%-$../)$&012$,&#/)/0(.$&.3,$'/#.$,&$,&-+,0&<$%-,$6$04& før parametrene er oplistet. Værktøjet er i første omgang udviklet til brug ved evaluering af digitale læremidler på KMD s platform til valg og administration af læremidler: KMD Education. På denne platform giver lærerne.3,$'/#.$,"$&-(,(-0$,$,&2:&$"&%-(.(&*,(&$0&0/.&*$'8&9$.6&+'&#$0& naturligvis er en forsimpling af komplicerede overvejelser, så kan det være en god måde at arbejde med værktøjet på. Det gør det overskueligt og hurtigt at vurdere de læremidler, man har anvendt, og dele overvejelser og erfaringermed andre. Men man kan også bruge værktøjet til at arbejde mere grundigt med faglig udvikling gennem diskussion af digitale læremidler. 9:.$#$%&-("&.3,$,$&/&$0&*()0$('&0()$&"+).$&(*&#$&.3,$'/#.$,4& de har afprøvet, op til diskussion, og vurdere dem ud fra de parametre, der præsenteres i denne pjece. =3,-0>?$0&-("&+)%:&("6$"#$%&0/.&<()),7"#%("(.1%$4&56/%&'("&6/.& skrive en anmeldelse af et læremiddel, og det kan anvendes i læreruddannelsen og på efteruddannelseskurser. Læs mere om baggrunden for evalueringskriterierne i Thomas Illum Hansens artikel Evaluering af digitale læremidler, som!"#$%&2:&@@@8.3,$'/##$.8#- Værktøjet er udviklet af Thomas Illum Hansen, Læremiddel.dk/ UC Lillebælt, og Jeppe Bundsgaard, DPU/Aarhus Universitet, med økonomisk støtte fra KMD i forbindelse med udviklingen af KMD Education. Værktøjet er første version. Vi modtager gerne kommentarer og forslag til forbedringer. Vi håber I får god brug af værktøjet.

4 4 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER DIDAKTISKE LÆREMIDLER A/#(-0/%-$&.3,$'/#.$,&5(,&$"&/"#<1))$0&#/#(-0/-4&#$,&6(,$0()$,& B$,$&(*&*>.)$"#$&+2)(6$,&/&7"#$,6/%"/")$"C& Udpeger faglige mål Formidler indhold Rammesætter aktiviteter og opgaver 90>00$,&+)&6$?.$#$,&.3,$,$"8 Didaktiske læremidler kan fx være E.(0*+,'$C&0$'(2+,0(.$,4&*()2+,0(.$,4&*()%1%0$'$,&+)&%72- plerende hjemmesider Forløb: selvstudieforløb og undervisningsforløb Didaktiske læremidler adskiller sig fra didaktiske delelementer F#$,&-7"&6(,$0()$,&$"-$.0$&+2)(6$,G&6$#4&(0&#$&2:&%1%0$'(0/%-& 6/%&6(,$0()$,&B$,$&+2)(6$,&/&7"#$,6/%"/")$"8

5 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER 5 DIDAKTISKE LÆREMIDLER I Platforme: temaportaler, fagportaler, fagsystemer og supplerende hjemmesider Indholdskvalitet Er læremidlet autentisk og relevant? Behandler det emner og problemstillinger på en meningsfuld måde, der kan relateres til elevernes hverdag og det omgivende samfund? Er dets indhold eksemplarisk? Repræsenterer det almene og væsentlige dele af et fag, der samtidig relaterer til elevernes problemhorisont? Har det en transferværdi, dvs. kan det bruges til noget, der rækker ud over den aktuelle skolesammenhæng? Er det troværdigt og pålideligt? Formidler det viden på $"&*1.#$%0)>,$"#$&':#$4&#$,&$,&+2#(0$,$0&/&*+,5+.#&0/.&"1& *()./)&+)&23#()+)/%-&6/#$"H&90$''$,&#$0&+6$,$"%&'$#& gældende læreplaner? Omfang Rummer læremidlet et bredt repertoire af indhold, så det 5$"6$"#$,&%/)&0/.&B$,$&<,7)$,$&'$#&*+,%-$../)$&012$,&(*& behov, forudsætninger og interesser? I,&#$0&,/'$./)0&#3--$"#$&+)&*1.#$%0)>,$"#$&/&*+,5+.#&0/.&$0& fag eller et fagligt område? Er det muligt at tilrettelægge en varieret undervisning? J7''$,&#$0&$"&6(,/(0/+"&(*&'$0+#$,&+)&/"#5+.#%012$,H&I,& der inspiration til tilstrækkeligt med forskelligartede elevaktiviteter? Er der en afbalanceret faglig vægtning? Er der en overvægt (*&$"&<$%0$'0&012$&/"#5+.#&$..$,&(-0/6/0$0$,H& 7'8)*)%(')*'%1! K3))$,&.3,$'/#.$0&+2&0/.&7"#$,6/%"/")%#/L$,$"0/$,/")H&I,& #$0&'7./)0&(0&0/.,$00$.3))$&$"&#/L$,$"0/$,$0&2,+),$%%/+"4&#$,& $,&0/.)3")$./)&*+,&B$,$&012$,&(*&$.$6$,4&%:&B$,$&.3,$,&'$,$H&I,& #$,&6$?.$#"/")&0/.&.3,$,$"&/&7"#$,6/%"/")%#/L$,$"0/$,/")H 90>00$,&#$0&7"#$,6/%"/")%#/L$,$"0/$,/")&#/,$-0$&)$""$'& redskaber til stilladsering, organisering, lærerstøtte? Er indhold og aktiviteter forståelige i form af en struktur og

6 6 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER kompleksitet, der modsvarer elevernes sociale, kognitive og emotionelle kompetencer? Har indhold og aktiviteter en grad af åbenhed, alsidighed og kompleksitet, så alle elever bliver engageret og udfordret som deltagere i undervisningen? Genbrugelighed Fungerer læremidlet sammen med andre læremidler, som lærer og elever har adgang til? I,&#$0&$0&:<$"0&$..$,&.7--$0&%1%0$'H&M("&#$0&/"0$),$,$%&'$#& %-+.$"%&/"0,("$0&F*N&9-+.$O"0,(&$..$,&P,+"0$,G&$..$,&2+,0$*>.?$- 63,-0>?H&M("&$.$6$,"$%&2,+#7-0$,&#+@".+(#$%&+)&<,7)$%&/& andre sammenhænge? Er det muligt og tilladt at redigere og/eller integrere indholdet (billeder, animationer, tekster) i lærerens og elevernes eget arbejde? I,&#$,&0/.%0,3--$./)$&,$00/)5$#$,&0/.&%1%0$'$0H&I,&#$,&(#)(")& 0/.&%1%0$'$0&$..$,&#$&2,+#7Q$,$#$&2,+#7-0$,&/&#$"&0/#& eleverne går på skolen og efterfølgende? Kan elevarbejdet +6$,*>,$%&0/.&("#,$&%1%0$'$,H Brugervenlighed Har læremidlet appel og er det appetitvækkende? Har det en god navigationsstruktur (ved man, hvor man er, og hvor man kan komme hen)? Er det nemt at orientere sig /&),(!-4&.(1+704&#$%/)"4&+6$,%-,/*0$,4&./"-4&0$-%0<+-%$4&*,$'53- vede nøgleord mm.? I,&#$0&B$-%/<$.0&F)+#$&)$"6$?%0(%0$,4&5>?&),(#&(*&*,/5$#4& <,7)$,-+"0,+.4&*$?.6(.)&-("&"$'0&+')>,$%GH&R#"100$%&Q+'- puterens interaktive potentiale hensigtsmæssigt? Fungerer det teknisk? Er det let og ukompliceret at logge ind? Responderer læremidlet hurtigt? Er det let at gemme +)&!"#$&2,+#7-0$,H&I,&#$,&/"0$),$,$0&5?3.2&0/.&(0&.>%$&0$-"/- ske problemer? Er der tilpas begrænset, men tilstrækkelig og forståelig fejlmelding og brugervejledning?

7 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER 7 DIDAKTISKE LÆREMIDLER II Forløb: selvstudieforløb og undervisningsforløb Indholdskvalitet Er forløbet autentisk og relevant? Behandler det emner og problemstillinger på en meningsfuld måde, der kan relateres til elevernes hverdag og det omgivende samfund? Er dets indhold eksemplarisk? Repræsenterer det almene og væsentlige dele af et fag, der samtidig relaterer til elevernes problemhorisont? Er læremidlet troværdigt og pålideligt? Formidler det viden 2:&$"&*1.#$%0)>,$"#$&':#$4&#$,&$,&+2#(0$,$0&/&*+,5+.#&0/.&"1& faglig og pædagogisk viden? 90$''$,&#$0&+6$,$"%&'$#&)3.#$"#$&.3,$2.("$,H& Læringsudbytte R#6/-.$,&$.$6$,"$&%/)&2:&(..$&$..$,&#$&B$%0$&.3,/")%"/6$(7$,& F57%-$&+)&,$)$.*>.)$4&*+,%0:&+)&("6$"#$4&("(.1%$,$&+)& fortolke, vurdere og kritisere og skabe og konstruere)? Er der en organisk sammenhæng mellem de forskellige læringsniveauer? Lærer eleverne nok? Har det lærte overføringsværdi (transfer)? Kan det bruges til noget, der rækker ud over den aktuelle skolesammenhæng? Bidrager det til at øge elevernes aktionsradius? Har.3,/")%7#<100$0&$0&<,$#0&*(6"$"#$&("6$"#$.%$%+',:#$H&P:,& $.$6$,"$&$,*(,/")&'$#&B$,$&*+,%-$../)$&-+"-,$0$&$-%$'2.$,H& Indgår de i forskellige anvendelsessituationer? Udvikler eleverne sig på det metakognitive plan? Er de i %0("#&0/.&(0&,$B$-0$,$&+6$,&#$,$%&.3,/")%7#<100$&+)&#$0%& anvendelsesmuligheder? 7'8)*)%(')*'%1 K3))$,&*+,.><$0&+2&0/.&7"#$,6/%"/")%#/L$,$"0/$,/")H&I,&#$0& '7./)0&(0&0/.,$00$.3))$&$"&#/L$,$"0/$,$0&2,+),$%%/+"4&#$,&$,& 0/.)3")$./)&*+,&B$,$&012$,&(*&$.$6$,4&%:&B$,$&.3,$,&'$,$H&I,& #$,&6$?.$#"/")&0/.&.3,$,$"&/&7"#$,6/%"/")%#/L$,$"0/$,/")H 90>00$,&#$0&7"#$,6/%"/")%#/L$,$"0/$,/")&#/,$-0$&)$""$'& redskaber til stilladsering, organisering, lærerstøtte?

8 8 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER Er indhold og aktiviteter forståelige i form af en struktur og kompleksitet, der modsvarer elevernes sociale, kognitive og emotionelle kompetencer? Har indhold og aktiviteter en grad af åbenhed, alsidighed og kompleksitet, så alle elever bliver engageret og udfordret som deltagere i undervisningen? Genbrugelighed Fungerer læremidlet sammen med andre læremidler, som lærer og elever har adgang til? I,&#$0&$0&:<$"0&$..$,&.7--$0&%1%0$'H&M("&#$0&/"0$),$,$%&'$#& %-+.$"%&/"0,("$0&F*N&9-+.$O"0,(&$..$,&P,+"0$,G&$..$,&2+,0$*>.?$- 63,-0>?H&M("&$.$6$,"$%&2,+#7-0$,&#+@".+(#$%&+)&<,7)$%&/& andre sammenhænge? Er det muligt og tilladt at redigere og/eller integrere indholdet (billeder, animationer, tekster) i lærerens og elevernes eget arbejde? I,&#$,&0/.%0,3--$./)$&,$00/)5$#$,&0/.&%1%0$'$0H&I,&#$,&(#)(")& 0/.&%1%0$'$0&$..$,&#$&2,+#7Q$,$#$&2,+#7-0$,&/&#$"&0/#&$.$6$,"$& går på skolen og efterfølgende? Kan elevarbejdet overføres 0/.&("#,$&%1%0$'$,H Brugervenlighed Har læremidlet appel og er det appetitvækkende? Har det en god navigationsstruktur (ved man, hvor man er, og hvor man kan komme hen)? Er det nemt at orientere sig /&),(!-4&.(1+704&#$%/)"4&+6$,%-,/*0$,4&./"-4&0$-%0<+-%$4&*,$'53- vede nøgleord mm.? I,&#$0&B$-%/<$.0&F)+#$&)$"6$?%0(%0$,4&5>?&),(#&(*&*,/5$#4& <,7)$,-+"0,+.4&*$?.6(.)&-("&"$'0&+')>,$%GH&R#"100$%&Q+'27- terens interaktive potentiale hensigtsmæssigt? Fungerer det teknisk? Er det let og ukompliceret at logge ind? Responderer læremidlet hurtigt? Er det let at gemme +)&!"#$&2,+#7-0$,H&I,&#$,&/"0$),$,$0&5?3.2&0/.&(0&.>%$&0$-"/%-$& problemer? Er der tilpas begrænset, men tilstrækkelig og forståelig fejlmelding og brugervejledning?

9 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER 9 DIDAKTISKE DELELEMENTER Didaktiske delelementer er kendetegnet ved at varetage enkelte af følgende opgaver i undervisningen: Formidle indhold Træne aktiviteter 9/'7.$,$&2,+Q$%%$, Instruere i arbejdsgange Rammesætte opgaver Vejlede i håndtering af arbejdsprocesser, produktion og fremlæggelser Repræsentere skabeloner til planlægning, dokumentation, +2<1)"/")&(*&(,<$?#%,7'4&$6(.7$,/") Didaktiske delelementer kan fx være: Elevhenvendte læringsmoduler: opgaver, læringsspil, interaktive assistenter, evaluering, elevvejledninger mv. Lærerhenvendte materialer: undervisningsplan, årsplan, didaktisk fagtekst, lærervejledning, skabelon Didaktiske delelementer adskiller sig fra didaktiske læremidler F#$,&%1%0$'(0/%-&6(,$0()$,&B$,$&+2)(6$,&/&7"#$,6/%"/")$"G&6$#& at de kun varetager enkelte opgaver. Didaktiske delelementer kan være del af et didaktisk læremiddel eller fungere som selvstændige læremidler, der indgår i et undervisningsforløb.

10 10 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER DIDAKTISKE DELELEMENTER I Elevhenvendte læringsmoduler: opgaver, læringsspil, interaktive assistenter, evaluering, elevvejledninger mv. Indholdskvalitet Er læremidlet relevant? Er det muligt at integrere det i en meningsfuld sammenhæng? Er dets indhold eksemplarisk? Repræsenterer det almene og væsentlige dele af en faglig proces? Er det troværdigt og pålideligt? Kan det indgå i et forløb på $"&':#$4&#$,&$,&+2#(0$,$0&/&*+,5+.#&0/.&"1&*()./)&+)&23#()+gisk viden? Understøtter det en undervisning, der stemmer overens med gældende læreplaner? Tilgængelighed Er læremidlet tilgængeligt i form af en struktur og kompleksitet, der modsvarer elevernes kompetencer? Har det en god navigationsstruktur (ved man, hvor man er, og hvor man kan komme hen)? Er det nemt at orientere sig /&),(!-4&.(1+704&#$%/)"4&+6$,%-,/*0$,4&./"-4&0$-%0<+-%$4&*,$'53- vede nøgleord mm.? I,&#$0&.3%<(,0&+)&<,7)$,6$"./)0&/&-,(*0&(*&7#0,1--$0&+)&#$0%&,10'$&F%30"/")%,10'$&+)&.1#S&+)&</..$#%$-6$"%$,G&+)&'7.0/- modale samspil mellem repræsentationsformer (tale, tekst, </..$#$,4&#/(),(''$,4&%1'<+.$,4&.1#%2+,&''8GH& Fungerer det teknisk? Er det let og ukompliceret at logge ind? Responderer det hurtigt? Er der teknisk understøttelse af læsning (oplæsning), skrivning (fx talegenkendelse, stavestøtte) og lignende? Læringsudbytte T/#,()$,&#$0&0/.&(0&$.$6$,$&7#6/-.$,&%/)&2:&B$,$&.3,/")%"/- 6$(7$,&F57%-$&+)&,$)$.*>.)$4&*+,%0:&+)&("6$"#$4&("(.1%$,$& og fortolke, vurdere og kritisere og skabe og konstruere) eller til at de udvikler sig på det metakognitive plan? Er de /&%0("#&0/.&(0&,$B$-0$,$&+6$,&#$,$%&.3,/")%7#<100$&+)&#$0%& anvendelsesmuligheder?

11 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER 11 Understøtter det en organisk sammenhæng mellem de forskellige læringsniveauer? Lærer eleverne nok? Har det lærte overføringsværdi (transfer)? Kan det bruges til noget, der rækker ud over den aktuelle skolesammenhæng? Bidrager det til at øge elevernes aktionsradius? Har lærings- 7#<100$0&$0&<,$#0&*(6"$"#$&("6$"#$.%$%+',:#$H& Fleksibilitet T/#,()$,&.3,$'/#.$0&0/.&7"#$,6/%"/")%#/L$,$"0/$,/")H&U/6$,& det mulighed for eller kommer det med forslag til undervis- "/")%#/L$,$"0/$,/")H& 90>00$,&#$0&7"#$,6/%"/")%#/L$,$"0/$,/")&#/,$-0$&)$""$'& redskaber til stilladsering, organisering, lærerstøtte? M("&#$0&<,7)$%&0/.&(0&0/.,$00$.3))$&$"&#/L$,$"0/$,$0&2,+),$%- %/+"4&#$,&$,&0/.)3")$./)&*+,&B$,$&012$,&(*&$.$6$,4&%:&B$,$&.3,$,& mere? Har indhold og/eller aktiviteter en grad af åbenhed, alsidighed og kompleksitet, så de elever, der bruger det, bliver engageret og udfordret som deltagere i undervisningen? ;(,&#$0&$0&B$-%/<$.0&#$%/)"&'$#&)+#$&)$"6$?%0(%0$,4&5>?& grad af frihed og brugerkontrol og kan fejlvalg nemt +')>,$%H&R#"100$%&Q+'270$,$"%&/"0$,(-0/6$&2+0$"0/(.$& hensigtsmæssigt? Genbrugelighed Fungerer læremidlet sammen med andre læremidler, som lærer og elever har adgang til? I,&#$0&$"&#$.&(*&$0&:<$"0&$..$,&.7--$0&%1%0$'H&M("&#$0&/"0$- ),$,$%&'$#&%-+.$"%&/"0,("$0&F*N&9-+.$O"0,(&$..$,&P,+"0$,G&$..$,& 2+,0$*>.?$63,-0>?H&M("&$6$"07$..$&2,+#7-0$,&#+@".+(#$%&+)& bruges i andre sammenhænge? Er det muligt og tilladt at redigere og/eller integrere indholdet (billeder, animationer, tekster) i lærerens og elevernes eget arbejde? I,&#$,&0/.%0,3--$./)$&,$00/)5$#$,&0/.&%1%0$'$0H&I,&#$,&(#)(")& 0/.&%1%0$'$0&$..$,&#$&2,+#7Q$,$#$&2,+#7-0$,&/&#$"&0/#4& eleverne går på skolen og efterfølgende? Kan elevarbejdet +6$,*>,$%&0/.&("#,$&%1%0$'$,H

12 12 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER DIDAKTISKE DELELEMENTER II Lærerhenvendte materialer: undervisningsplan, årsplan, didaktisk fagtekst, lærervejledning, skabelon Indholdskvalitet Er læremidlet relevant? Behandler det emner og problemstillinger på en meningsfuld måde, der kan relateres til lærerens og elevernes hverdag og det omgivende samfund? Er dets indhold eksemplarisk? Repræsenterer det almene og væsentlige dele af et fag, der samtidig relaterer til lærerens problemhorisont? Er læremidlet troværdigt og pålideligt? Formidler det viden 2:&$"&*1.#$%0)>,$"#$&':#$4&#$,&$,&+2#(0$,$0&/&*+,5+.#&0/.&"1& faglig og pædagogisk viden? Understøtter det en undervisning, der stemmer overens med gældende læreplaner? Læringsudbytte Understøtter det en undervisning, hvor eleverne udvikler sig 2:&B$,$&.3,/")%"/6$(7$,&F57%-$&+)&,$)$.*>.)$4&*+,%0:&+)&("- 6$"#$4&("(.1%$,$&+)&*+,0+.-$4&67,#$,$&+)&-,/0/%$,$&+)&%-(<$& og konstruere)? Er der en organisk sammenhæng mellem de forskellige læringsniveauer? Lærer eleverne nok? Understøtter det en undervisning, der har overføringsværdi (transfer)? Kan det lærte bruges til noget, der rækker ud over den aktuelle skolesammenhæng? Understøtter det en undervisning, der bidrager til at øge $.$6$,"$%&(-0/+"%,(#/7%H&;(,&.3,/")%7#<100$0&$0&<,$#0& favnende anvendelsesområde? Får eleverne erfaring med B$,$&*+,%-$../)$&-+"-,$0$&$-%$'2.$,H&O"#):,&#$&/&*+,%-$../)$& anvendelsessituationer? Understøtter det en undervisning, hvor eleverne udvikler sig 2:&#$0&'$0(-+)"/0/6$&2.("H&T./6$,&#$&/&%0("#&0/.&(0&,$B$-0$,$& +6$,&#$,$%&.3,/")%7#<100$&+)&#$0%&("6$"#$.%$%'7./)5$#$,H

13 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER 13 7'8)*)%(')*'%1 T/#,()$,&.3,$'/#.$0&0/.&#/L$,$"0/$,$0&7"#$,6/%"/")H& 90/..$,&#$0&,$#%-(<$,&0/.&%0/..(#%$,/")4&+,)("/%$,/")&+)V$..$,& lærerstøtte til rådighed? M("&#$0&<,7)$%&0/.&(0&0/.,$00$.3))$&$"&#/L$,$"0/$,$0&2,+),$%- %/+"4&#$,&$,&0/.)3")$./)&*+,&B$,$&012$,&(*&$.$6$,4&%:&B$,$&.3,$,& mere? M6(./!Q$,$,&$..$,&%0>00$,&#$0&.3,$,$"%&+6$,6:)"/")&+)V eller opfølgning på elevernes faglige og metakognitive udvikling? Genbrugelighed I,&/"#5+.#$0&,$.$6("0&(0&("6$"#$&/&B$,$&%(''$"53")$& (over tid eller i forhold til forskellige elever)? M"100$,&.3,$'/#.$0&("&0/.&("#,$&.3,$'/#.$,4&%+'&.3,$,&+)& elever har adgang til? Er det muligt og tilladt at redigere og/eller integrere indholdet (billeder, animationer, tekster) i lærerens og elevernes eget arbejde? I,&#$,&0/.%0,3--$./)$&,$00/)5$#$,&0/.&%1%0$'$0H&I,&#$,&(#)(")& 0/.&%1%0$'$0&$..$,&#$&2,+#7Q$,$#$&2,+#7-0$,&/&#$"&0/#4&.3,$,$"&

14 14 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER anvender det? Kan lærerarbejdet overføres til andre %1%0$'$,H Brugervenlighed Er læremidlet tilgængeligt i form af en struktur og kompleksitet, der modsvarer lærerens udfordringer? Er det relevant i forhold til den praksis læreren står i? Er det læsbart og brugervenligt? Er der et passende forhold mellem fagsprog og konkrete eksempler? Har det en god navigationsstruktur (ved man, hvor man er, og hvor man kan komme hen)? Er det nemt at orientere sig /&),(!-4&.(1+704&#$%/)"4&+6$,%-,/*0$,4&./"-4&0$-%0<+-%$4&*,$'53- vede nøgleord mm.? Fungerer det teknisk? Er det let og ukompliceret at logge ind? Responderer læremidlet hurtigt? Er det let at gemme +)&!"#$&2,+#7-0$,H&I,&#$,&/"0$),$,$0&5?3.2&0/.&(0&.>%$&0$-"/- ske problemer? Er der tilpas begrænset, men tilstrækkelig og forståelig fejlmelding og brugervejledning?

15 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER 15 FUNKTIONELLE LÆREMIDLER Funktionelle læremidler er kendetegnet ved at fungere som redskaber og værktøjer, der bruges til at håndtere indhold og (,<$?#%2,+Q$%%$,&/&7"#$,6/%"/")$"8&A$0&-("&63,$&$"&$..$,&B$,$&(*& følgende funktioner: Produktion Reception Kommunikation Evaluering Kompensation 9>)"/") Dataindsamling W"(.1%$ Beregning E,+Q$%%01,/") Funktionelle læremidler kan fungere som didaktiske delelementer i et didaktisk læremiddel. FUNKTIONELLE LÆREMIDLER Værktøjer: produktion, kommunikation og processtyring 98)#(':'()(! Hjælper læremidlet til at løse den aktuelle opgave nemt, $L$-0/60&+)&-6(./!Q$,$0H& 90>00$,&+)&+20/'$,$,&#$0&(,<$?#%2,+Q$%%$"H&X)$,&#$0&-6(./0$ten af proces og produkt? X)$,&#$0&<,7)$,$"%&'7./)5$#$,&+)&(-0/+"%,(#/7%&F(7)'$"- ting)? Fungerer læremidlet teknisk? Er det let og ukompliceret at logge ind? Responderer læremidlet hurtigt? Er det let at )$''$&+)&!"#$&2,+#7-0$,H&I,&#$,&/"0$),$,$0&5?3.2&0/.&(0&.>%$& tekniske problemer? Er der tilpas begrænset, men tilstrækkelig og forståelig fejlmelding og brugervejledning?

16 16 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER Samarbejde 90>00$,&.3,$'/#.$0&$"&#/(.+)/%-&%('(,<$?#%2,+Q$%H&Y/.<1#$,& #$0&$"&-.(,&,+..$*+,#$./")&'$#&*+,%-$../)$&,+..$,&+)&01#$./)$& sociale regler? Er det muligt at kommunikere om proces og produkt? Kan samarbejdsprocessen monitoreres (af elever eller lærer)? Kan man få indblik i processens historiske forløb? I,&#$0&'7./)0&(0&,7..$&2,+Q$%%$"&0/.<()$&+)&*+,0,1#$&0/#./)$,$& ændringer? Tilgængelighed I,&.3,$'/#.$0%&7#0,1-&+)&*+,'&"$'0&(0&*+,%0:H Er det intuitivt og let at huske? Er det nemt at lære at ("6$"#$&F.$(,"(</./01GH& 9-(.&'("&)>,$&#$0&%(''$&*,(&)(")&0/.&)(")H Er det tilpasset målgruppen? Genbrugelighed Fungerer læremidlet sammen med andre læremidler, som lærer og elever har adgang til? I,&#$0&$0&:<$"0&$..$,&.7--$0&%1%0$'H&M("&#$0&/"0$),$,$%&'$#& %-+.$"%&/"0,("$0&F*N&9-+.$O"0,(&$..$,&P,+"0$,G&$..$,&2+,0$*>.?$- 63,-0>?H&M("&$.$6$,"$%&2,+#7-0$,&#+@".+(#$%&+)&<,7)$%&/& andre sammenhænge? Er det muligt og tilladt at redigere og/eller integrere indholdet (billeder, animationer, tekster) i lærerens og elevernes eget arbejde? I,&#$,&0/.%0,3--$./)$&,$00/)5$#$,&0/.&%1%0$'$0H&I,&#$,&(#)(")& 0/.&%1%0$'$0&$..$,&#$&2,+#7Q$,$#$&2,+#7-0$,&/&#$"&0/#& eleverne går på skolen og efterfølgende? Kan elevarbejdet +6$,*>,$%&0/.&("#,$&%1%0$'$,H Brugervenlighed Har læremidlet appel og er appetitvækkende? Har det en god navigationsstruktur (ved man, hvor man er, og hvor man kan komme hen)? Er det nemt at orientere sig /&),(!-4&.(1+704&#$%/)"4&+6$,%-,/*0$,4&./"-4&0$-%0<+-%$4&*,$'53- vede nøgleord mm.? I,&#$0&B$-%/<$.0&F)+#$&)$"6$?%0(%0$,4&5>?&),(#&(*&*,/5$#4& <,7)$,-+"0,+.4&*$?.6(.)&-("&"$'0&+')>,$%GH&R#"100$%&Q+'-

17 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER 17 puterens interaktive potentiale hensigtsmæssigt? Fungerer det teknisk? Er det let og ukompliceret at logge ind? Responderer læremidlet hurtigt? Er det let at gemme +)&!"#$&2,+#7-0$,H&I,&#$,&/"0$),$,$0&5?3.2&0/.&(0&.>%$&0$-"/- ske problemer? Er der tilpas begrænset, men tilstrækkelig og forståelig fejlmelding og brugervejledning?

18 18 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER SEMANTISKE LÆREMIDLER 9$'("0/%-$&.3,$'/#.$,&$,&-$"#$0$)"$0&6$#4&(0&#$&5(,&$0& <$01#"/")%/"#5+.#4&'$"&/--$&$"&/"#<1))$0&#/#(-0/-8&9$'("0/%-$& læremidler kan fx være: 9()0$-%0$,C&%()2,+%(4&6/#$+$,&+)&5?$''$%/#$, 9()0$-%0$,C&("/'(0/+"&+)&%/'7.(0/+" Z%0$0/%-$&0$-%0$,C&%->"./00$,(07,4&!.'&+)&Q+'270$,%2/. 9$'("0/%-$&.3,$'/#.$,&-("&*7")$,$&%+'&#/#(-0/%-$&#$.$.$'$"- ter i et didaktisk læremiddel.

19 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER 19 SEMANTISKE LÆREMIDLER I Sagtekster: sagprosa, videoer og hjemmesider Engagerende Er læremidlet fængende (har det et involverende drive/en spændende fortælling)? I,&#$0&,$.$6("0&+)&'+0/6$,$"#$&F-"100$,&#$0&("&0/.&<,7)$,$"%& problemhorisont)? I,&#$0&7#*+,#,$"#$&F1#$,&#$0&0/.2(%&'+#%0("#GH Giver det mening at arbejde med det igennem længere tid? Indholdskvalitet I,&.3,$'/#.$0%&7#0,1-&+)&/"#5+.#&(70$"0/%-&+)&*()./)0&+)& sagligt relevant? Behandler det emner og problemstillinger på en meningsfuld måde, der kan relateres til elevernes hverdag og det omgivende samfund? Er det troværdigt og pålideligt? Formidler det viden på $"&*1.#$%0)>,$"#$&':#$4&#$,&$,&+2#(0$,$0&/&*+,5+.#&0/.&"1& *()./)&+)&23#()+)/%-&6/#$"H&90$''$,&#$0&+6$,$"%&'$#& gældende læreplaner? Er dets indhold eksemplarisk? Repræsenterer det almene og væsentlige dele af et fag, der samtidig relaterer til elevernes problemhorisont? Har det en transferværdi, dvs. kan det bruges til noget, der rækker ud over den aktuelle skolesammenhæng? Tilgængelighed Er læremidlets indhold tilgængeligt i form af en struktur og kompleksitet, der modsvarer elevernes sociale, kognitive og emotionelle kompetencer? I,&#$0&"$'0&(0&+,/$"0$,$&%/)&/&),(!-4&.(1+704&#$%/)"4&+6$,%-,/*- ter, link, tekstbokse, fremhævede nøgleord mm? I,&#$0&.3%<(,0&+)&<,7)$,6$"./)0&/&-,(*0&(*&7#0,1--$0&+)&#$0%&,10'$&F%30"/")%,10'$&+)&.1#S&+)&</..$#%$-6$"%$,G4&-+'2+sition, fremstilling af begreber og multimodale samspil mellem repræsentationsformer (tale, tekst, billeder, diagrammer,

20 20 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER %1'<+.$,4&.1#%2+,&''8GH& O'>#$-+''$,&#$0&*+,%-$../)$&012$,&(*&<$5+6&+)&*+,7#%30- ninger? Læringsudbytte Lærer man noget væsentligt ved at bruge læremidlet? I,&#$0&$L$-0/604&+)&.3,$,&'("&"+-H& I,&7#<100$0&(*&(.'$"&,$.$6("%4&+)&>)$,&#$0&<,7)$,$"%& aktionsradius (har det overføringsværdi)? I,&#$0&B$-%/<$.0&'$#&5>?&),(#&(*&*,/5$#&+)&B$,$&,$.$6("0$& 6(.)'7./)5$#$,4&#$,&:<"$,&*+,&6(,/(0/+"&+)&*+,#1<$.%$H Brugervenlighed Har læremidlet et minimalistisk og funktionelt design? ;(,&#$0&(22$.&+)&$0&Q++.&+)&(22$0/063--$"#$&7#0,1-H Har det en god navigationsstruktur (ved man, hvor man er, +)&56+,&'("&-("&-+''$&5$"GH&I,&#$0&B$-%/<$.0&F)+#$&)$"- vejstaster, høj grad af frihed, brugerkontrol, fejlvalg kan nemt +')>,$%GH&R#"100$%&Q+'270$,$"%&/"0$,(-0/6$&2+0$"0/(.$& hensigtsmæssigt? Fungerer det teknisk? Responderer det hurtigt? Er der integreret hjælp til at løse tekniske problemer? Er der tilpas begrænset, men tilstrækkelig og forståelig fejlmelding og brugervejledning? SEMANTISKE LÆREMIDLER II Sagtekster: animation og simulation Brugerkontrol 9-(<$,&<,7)$,$"%&5("#./")$,&$"&*+,%-$.4&#$,&)>,&$"&*+,%-$.&/& forhold til indhold og/eller struktur? M("&<,7)$,$"&%01,$&.3,$'/#.$0%&0$'2+H I,&<,7)$,$"%&5("#./")$,&%01,$#$4&%0>00$#$&$..$,&/--$S%0>00$#$H I,&#$0&'7./)0&(0&$-%2$,/'$"0$,$&'$#&/"#5+.#&+)&7#0,1-H& Indholdskvalitet I,&.3,$'/#.$0%&7#0,1-&+)&/"#5+.#&(70$"0/%-&+)&*()./)0&+)&

21 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER 21 sagligt relevant? Behandler det emner og problemstillinger på en meningsfuld måde, der kan relateres til elevernes hverdag og det omgivende samfund? Er det troværdigt og pålideligt? Formidler det viden på $"&*1.#$%0)>,$"#$&':#$4&#$,&$,&+2#(0$,$0&/&*+,5+.#&0/.&"1& *()./)&+)&23#()+)/%-&6/#$"H&90$''$,&#$0&+6$,$"%&'$#& gældende læreplaner? Er dets indhold eksemplarisk? Repræsenterer det almene og væsentlige dele af et fag, der samtidig relaterer til elevernes problemhorisont? Har det en transferværdi, dvs. kan det bruges til noget, der rækker ud over den aktuelle skolesammenhæng? Tilgængelighed Er læremidlets indhold tilgængeligt i form af en struktur og kompleksitet, der modsvarer elevernes sociale, kognitive og emotionelle kompetencer? I,&#$0&"$'0&(0&+,/$"0$,$&%/)&/&),(!-4&.(1+704&#$%/)"4&+6$,%-,/*- ter, link, tekstbokse, fremhævede nøgleord mm? I,&#$0&.3%<(,0&+)&<,7)$,6$"./)0&/&-,(*0&(*&7#0,1--$0&+)&#$0%&,10'$&F%30"/")%,10'$&+)&.1#S&+)&</..$#%$-6$"%$,G4&-+'2+sition, fremstilling af begreber og multimodale samspil mellem repræsentationsformer (tale, tekst, billeder, diagrammer, %1'<+.$,4&.1#%2+,&''8GH& O'>#$-+''$,&#$0&*+,%-$../)$&012$,&(*&<$5+6&+)&*+,7#%30- ninger? Læringsudbytte Lærer man noget væsentligt ved at bruge læremidlet? I,&#$0&$L$-0/604&+)&.3,$,&'("&"+-H& I,&7#<100$0&(*&(.'$"&,$.$6("%4&+)&>)$,&#$0&<,7)$,$"%& aktionsradius (har det overføringsværdi)? I,&#$0&B$-%/<$.0&'$#&5>?&),(#&(*&*,/5$#&+)&B$,$&,$.$6("0$& 6(.)'7./)5$#$,4&#$,&:<"$,&*+,&6(,/(0/+"&+)&*+,#1<$.%$H Brugervenlighed Har læremidlet et minimalistisk og funktionelt design? ;(,&#$0&(22$.&+)&$0&Q++.&+)&(22$0/063--$"#$&7#0,1-H Har det en god navigationsstruktur (ved man, hvor man er, +)&56+,&'("&-("&-+''$&5$"GH&I,&#$0&B$-%/<$.0&F5>?&),(#&(*&

22 22 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER *,/5$#4&<,7)$,-+"0,+.4&*$?.6(.)&-("&"$'0&+')>,$%GH&R#"100$%& computerens interaktive potentiale hensigtsmæssigt? Fungerer det teknisk? Responderer det hurtigt? SEMANTISKE LÆREMIDLER III ;4()('4#)!()#4()*<!4#$%&'(()*+(,*-!.&/!01!20/3,()*43'& Intensitet Giver det mulighed for en intens spændingsoplevelse (fx /&-,(*0&(*&$0&5("#./")%'300$0&2.+0&$..$,&<$01#"/")%*7.#$& begivenheder)? Har det en æstetisk sammenhængende form? E/,,$,&#$0&<,7)$,$"%&%("%$,&+)&"1%)$,,/)5$#H Giver det mulighed for en intens og stemningsmættet +2.$6$.%$&F*N&/&-,(*0&(*&<$01#"/")%'300$0&%2,+)&+)V$..$,& stemningsmættede situationer)? Originalitet Fremstiller læremidlet et indhold (emne, problemstilling, 53"#$.%$G&2:&$"&+,/)/"(.&+)&*+,&.3%$,$"&"1%-(<$"#$& måde? T,1#$,&#$0&'$#&6("0$&*+,$%0/../")$,&+)&"+,'$,H

23 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER 23 Åbner det for et dialogisk fortolkningsfællesskab? Anvender det sprog og andre repræsentationsformer på "1%-(<$"#$&':#$,H Kompleksitet Rummer læremidlet spændinger og kontraster, der udfordrer og kræver fortolkning? Er det fremstillede værdiunivers sammensat (komplekst i modsætning til simpelt)? Åbner det for en mere kompleks forståelse af verden, eller lukker det sig om sin egen verden? Er dets form kompleks (spiller sproget og andre repræsentationsformer sammen med indholdet på udfordrende og fortolkningskrævende måder)? Relevans Rammer læremidlet inden for elevens individuelle problemhorisont? Rummer det almene, eksistentielle problemstillinger? Rummer det aktuelle, samfundsmæssige problemstillinger? Åbner det for fagligt relevante indholdsområder og faglig perspektivering? Tilgængelighed Er læremidlets indhold tilgængeligt i form af en struktur og kompleksitet, der modsvarer elevernes sociale, kognitive og emotionelle kompetencer? I,&#$0&"$'0&(0&+,/$"0$,$&%/)&/&),(!-4&.(1+704&#$%/)"4&+6$,%-,/*- ter, link, tekstbokse, fremhævede nøgleord mm? I,&#$0&.3%<(,0&+)&<,7)$,6$"./)0&/&-,(*0&(*&7#0,1--$0&+)&#$0%&,10'$&F%30"/")%,10'$&+)&.1#S&+)&</..$#%$-6$"%$,G4&-+'2+sition, fremstilling af begreber og multimodale samspil mellem repræsentationsformer (tale, tekst, billeder, diagrammer, %1'<+.$,4&.1#%2+,&''8GH& O'>#$-+''$,&#$0&*+,%-$../)$&012$,&(*&<$5+6&+)&*+,7#%30- ninger?

24 =7,#$,/")%2(,('$0,$"$&$,&7#6/-.$0&+)&!"("%/$,$0&/&*+,</"#$.%$& med udviklingen af it-platformen KMD Education.