Mål for læsning på Nørrebro Park Skole

Transkript

1 Mål for læsning på Nørrebro Park Skole Børnehaven Målet er at give eleverne forudsætninger for at læse og skrive ved at styrke og udvikle sproglige færdigheder. Der arbejdes med sproglig opmærksomhed lytte lege, rim og remser, sætninger og ord, stavelser, forlyde og fonemer. Børnene låner bøger på skolebiblioteket en gang om ugen. Uge / månedsbrev bør indeholde orientering om bl.a. sproglige aktiviteter. - at fortælle et oplevet eller opdigtet hændelsesforløb med støtte, - at anvende det mundtlige sprog aktivt med begreber eller sætninger, - at en historie har en begyndelse, handling og slutning, - at en tekst er opbygget af ord og sætninger, - at ord er opbygget af bogstaver, - at kunne opdele ord i stavelser, - at rime med ord, - at skrive/tegne tekster (legeskrivning) herunder læseretning, - at forstå en tekst har en oplevelses- og meddelelsesværdi. Derudover har eleverne idræt/motorik to timer om ugen. Screenings procedure Formålet er - at finde de børn, som har manglende sproglige forudsætninger for læseindlæring, med henblik på en yderligere differentiering af undervisningen og et tilbud om støtte til børn med særlige behov, - at finde de børn som er motorisk usikre og via træning stimulere den motoriske udvikling. Forældre inviteres med til barnets motorikundervisning for at udarbejde træningsplan. - tale-hørelærer foretager sprogscreening af indstillede børn, - funktionslærer foretager Bamsetest i samarbejde med talehørelærer (Kontrolleret tegneiagttagelse) oktober maj, - LæseUdviklingsSkema (LUS) punkt 1-3, - Motorisk screening Klassekonference - i januar med børnehavelærer, funktionslærer, sundhedsplejerske, skolepsykolog og skoleinspektør

2 - konference afholdes i slutningen af børnehaven med deltagelse af bl.a. den kommende 1. kl. lærer, motoriklærer og funktionslærer. De enkelte elevers læseparathed drøftes. - Kommende 1. dansklærer er med i børnehaven en time om ugen i sidste halvdel af skoleåret. - Specielt tilrettelagt undervisning af to-sprogede elever med behov. - Undervisning i sproglig opmærksomhed og støtte til det enkelte barn i at udvikle ovenstående færdigheder. - Træning af motorisk usikkerhed. Målet er at stimulere elevens læse- og skrivelyst, således at læsning og skrivning giver gode oplevelser. På forældremødet fortælles der om læseindlæring, og om hvor vigtigt forældrenes oplæsning er for barnet. - at mestre afkodningsfærdighederne, - at fortælle et oplevet eller opdigtet hændelsesforløb uden støtte, - at skrive små historier og gengive dem for andre, - at anvende alfabetet ( artikulation, lyd, navn og form ), - at finde, tilføje og fjerne forlyd i lydrette ord, - at opdele kendte ord i former og stavelser, - selvstændigt at læse enkelte tekster ( lix 0-7 ), - at opleve og erfare en positiv brugsværdi af egne produkter. Formålet med screeningen er: - at vurdere om ovenstående færdigheder er indlært med henblik på en yderligere differentiering af undervisningen og et tilbud om støtte til børn med særlige behov. - at træne elever med motoriske vanskeligheder. Til at iagttagelse og evaluering kan anvendes: - IL Basis Gruppeprøven, i løbet af skoleåret, - Ordstillelæsningsprøven OS 64 (dec) + mini SL1 (maj) - Læse Udviklings Skema (LUS) punkt 3-8, - konference - konference med sundhedsplejerske om behovsbørn - forældresamarbejde - i skole/hjem samtalen orienteres om det enkelte barns læseudvikling og om det næste læsemål.

3 - Forældre til børn med motoriske vanskeligheder inviteres med til barnets motorikundervisning for at udarbejde handleplan. - undervisning i sproglig opmærksomhed, - undervisning i bogstavets lyd, navn og form (bogstavkursus). Målet er - at eleven har lyst og interesse for at læse og skrive, - at eleven aktivt anvender læsning og skrivning også i samspil med andre, - at eleven erfarer og oplever, at læsning og skrivning er et brugbart redskab i hverdagen. - at anvende relevante og brugbare afkodningsstrategier, - at formidle indholdet af læste og skrevne tekster, - at kunne genkende og anvende lærte ord, - at kunne skelne lyde, sætte lyde/bogstaver sammen og selv læse nye ord, - at kunne arbejde med dele af en kontekst ud fra forskellige metoder (bl.a., stave, dele og lydere ), - at skrive historier, huskesedler, beskeder og breve, - at læse relevante tekster (lix 5-12) Formålet med screeningen er: - at vurdere om ovenstående færdigheder er indlært med henblik på differentiering af undervisningen og et tilbud om støtte til børn med særlige behov. r Til iagttagelse og evaluering kan anvendes: - Ordstillelæsningsprøven OS 64 ( november ), - Ordstillelæsningsprøven OS 120 ( maj ), - LæseUdviklingsSkema ( LUS ) punkt 8-13, - Forældre og elevsamarbejde, - I skole/hjem samtaler i november og april/maj orienteres om det enkelte barns læseudvikling og om det næste læsemål. - Klassekonference hvor man bl.a. drøfter den enkelte elevs læseudvikling. - undervisning i sproglig opmærksomhed,

4 - undervisning i bogstavets lyd, navn og form, - undervisning i læse og skrive småord. Målet er - at eleven har lyst til og interesse for at skrive, - at eleven anvender læsning og skrivning gennem opsøgende og udforskende virksomhed i alle fag, - oplysning på forældremøde om målene for læsning på mellemtrinnet og om læseaktiviteterne i løbet af året. Råd om hvordan forældre kan støtte deres barns læsning. - at kunne sætte vokalprikker, dele og stave ord også ukendte ord ( dvs. have lært en angrebsteknik med henblik på stavning ), - at kunne genkende/læse isolerede ord, - at automatisere læsningen, - at læse selvstændigt og reflektere over indholdet, - at nuancere indholdet i egne skriftlige produktioner, - at nuancere skriftsproget gennem et begyndende arbejde med sproglæreren. Formålet med screening er - at vurdere om ovenstående færdigheder er indlært med henblik på en yderligere differentiering af undervisningen og et tilbud om støtte til børn med særlige behov. Til iagttagelse og evaluering kan anvendes: - Ordstillelæsningprøven OS 120 (november) eller SL60, - Sætningslæseprøven SL 60 (maj), - LæseUdviklingsSkema (LUS) punkt 13-17, - Forældre/elevsamarbejde - I skole/hjem samtale i november orienteres om det enkelte barns læseudvikling og om det næste læsemål. - Klassekonference bl.a. drøftes lærernes planer for læseundervisning. Specialpædagogisk foranstaltninger - Undervisning i bogstavets lyd, navn og form - Undervisning i at kunne genkende/læse ord - Undervisning i at dele/stave ord - Undervise i at automatisere læsningen (læsekursus) og 5. - Dansklærer aftaler bibliotekskursus med skolebibliotekaren.

5 - Oplysning på et forældremøde om målene for læsning og om planlagte læseaktiviteter i løbet af året. Råd om hvordan forældrene kan støtte deres barns læsning. - I en skole/hjem samtale orienteres om det enkelte barns læseudvikling og om det næste læsemål. Elevens læsevaner inddrages i samtalen. - Sætningslæseprøverne SL 60 eller SL40 (efterår 4. kl.) og SL 40 (forår 4. kl. og efterår 5. kl.) tages og evalueres af dansklærer og støttelærer (Læs 5 forår i 5. kl.). - Klassekonference med deltagelse af dansklærer, hjælpetekster og ledelse. Bl.a. drøftes lærernes planer for læseundervisning. Følgende ideer anbefales: - Dansklærer og evt. orienteringslærer laver kursus i faglig læsning. - Konference for trinnet hvor elever med særligt behov drøftes. Dansklærer, støttelærer, psykolog deltager. - Der tilbydes specielt tilrettelagte læsekurser for elever med specialundervisnings-behov (5-10 timer om ugen 2-3 måneder). - I samarbejde med dansklærer tilrettelægger støttelærer undervisningen for elever med behov for specialundervisning og for elever med dansk som 2. sprog. - Eleverne lærer at arbejde med en fagbog f.eks. Hvalen et liv i havet (findes i sæt på PC). Lærervejledning og opgaver hertil findes i Jytte Lau m.fl. Faglig læsning hvordan (står på skolebiblioteket). - Andre aktiviteter til faglig læsning se det lokale materiale Faglig læsning idehæfte Brøndby Læsning af et forfatterskab / f.eks. forfatterlæsekursus om Lars Henrik Olsen findes på CU. - Forfatterbesøg for et eller to trin arrangeres i samarbejde med skolebiblioteket. - Lærerens oplæsning mindst 1 time om ugen. - Elevers forberedte oplæsning. - Boganmeldelser skriftlige og mundtlige. - Klassebiblioteket udvides med flere fagbøger og opslagsbøger Gennem tekstlæseprøverne TL1 TL5 at give eleverne indsigt i deres egen læseudvikling. - Elevernes indsats er af afgørende betydning for udviklingen af øget læsekompetence. - Eleverne bør derfor medinddrages i en refleksion og evaluering af deres læsehandlinger og gøres medansvarlige for fastsættelsen af egne læsemål. Følgende ideer anbefales: - Forfatterskabslæsning (CU)