Undervisningsplan. Fag : Social læring

Transkript

1 Tillæg til undervisningsministeriets fagmål (fælles mål). Fag : Social læring Gældende for Frederikssund Private Realskole. Undervisningsplan. Forord Det er skolens opgave at drive prøveforberedende undervisning. Skolen tilstræber, at eleverne får et solidt fagligt grundlag. Eleverne skal gøres bekendt med dansk kulturarv både historisk og sprogligt, for dermed at fremme tolerance og demokratisk tankegang. Det er lærernes opgave at stille krav, der er i overensstemmelse med de mål, der skal nås i de enkelte fag. Forholdet mellem lærere og elever skal i ord og handling være præget af gensidig respekt. Skolen følger: Undervisningsministeriets Fælles mål. Undervisningsministeriets krav skal opfyldes. Krav ved afgangsprøver skal opfyldes. Afgangselever aflægger prøve i de af skolen valgte fag. I undervisningsplanen beskrives følgende punkter: Fagets formål (CKF) Delmål (forskellige fra CKF) Bidrag til kvalifikation og dannelse Skolens og fagets særpræg Vægtning af mundtlige, skriftlige aktiviteter Operationelle mål Opgavetyper Særlige materialer evt. metoder Test Karakterer Lektier Evaluering Undervisningsplanen evalueres hver 2. år af fagudvalg.

2 Social læring - læseplan o. 2. klasse Enhver kan blive vred det er let. Men at blive vred på den rette person, i det rette omfang, på det rette tidspunkt, med det rette formål og på den rette måde det er en kunst. Aristoteles.

3 Udviklingstrin. Empati: 6-10 år Børn ser i stigende grad på situationer fra forskellige synsvinkler og kan med stor præcision slutte sig til andres intentioner, følelser og tanker. Når de vurderer skyld, ser de først og fremmest på intentionerne år Børn begynder at forstå mere komplekse følelser såsom skam - eller samtidige og mere modstridende følelser som f.eks. tristhed - lettelse. De bliver mere selvreflekterende og udvikler kompetence i at vurdere egen opførsel og motivation set udefra. De udvikler også følelser af empati med større grupper af mennesker såsom fattige, undertrykte, handicappede. Impulskontrol og problemløsning 5-7 år I denne alder begynder børn at reflektere over hændelser - i stedet for blot at reagere eller associere på, hvad der sker omkring dem. Børnene begynder også at kunne hæmme impulsive reaktioner ved hjælp af logisk og rationel ræsonnering. Problemløsning ændres fra åben (ydre, højt) til skjult (indre) tale. Præsenteres barnet for en problematisk og stressende opgave, kan mængden af talen højt til sig selv midlertidigt stige for at styre adfærden. Børn på dette alderstrin bliver i stand til at håndtere mere komplekse sociale færdigheder, som f.eks. at bruge telefonen, som et middel til at give en besked.

4 8-11 år I denne alder foregår den verbale selvdirigering næsten udelukkende skjult. Nu bliver problemløsning mellem børnene mere gensidig. Det bliver vigtigt for dem, at begge parter bliver tilfredse, selv om den ene part ofte bliver mere dirigerende til slut. En hyppigt benyttet strategi er overtalelse: Kom nu bare. Det bliver sjovt. Forhandling: Hvis jeg får lov at låne din bog, så får du noget slik af mig. At skiftes: Prøv du først, så er det min tur bagefter. Selvkontrol: 4-7 år I løbet af denne periode opstår sekundær mestring, dvs. evnen til at tilpasse sig omstændighederne, også selv om primær mestring forbliver hovedstrategien. Sekundær mestring indebærer ændringer i den indre tilstand, mens primær mestring indebærer ændringer i den ydre tilstand. Hvor vidt det ene eller det andet gælder for et barn i denne alder, afhænger af barnets følelse af kontrol over situationen. For eksempel øges den sekundære mestring ved ophold på hospital, hvor man må affinde sig med at få en sprøjte, eller ved andre møder med autoritetsfigurer, hvor barnet selv er uden kontrol over, hvad der skal ske år Valg af mestringsstrategier varierer fortsat afhængigt af situationen. At mestre negative situationer genspejler sig ofte i primære mestringsstrategier, som f.eks. at gøre de voksne tilfredse ved at arbejde endnu hårdere, læse mere osv. Taget fra Trin for Trin 2.

5 Indledning: I den vestlige verden er man optaget af, hvordan man opdrager og udvikler børn til at blive emotionelt og socialt kompetente voksne. I samme takt som viden bliver let tilgængelig, vil den sociale kompetence blive efterspurgt. Viden vil blive forudsat, så efterspørgslen vil blive flyttet til menneskers følelsesmæssige og sociale mestring af vanskelige situationer. Det er den sociale kompetence, der får grupper til at fungere i samfundsliv såvel som i arbejdsliv. (Trin for trin.) Mål for faget. Målet for faget er at arbejde hen imod en udvikling af børns selvforståelse samt for deres empati for andre. Børnene gives redskaber til problemløsningsstrategier over for sociale konflikter samt tolerance over for børns forskelligheder. Der arbejdes kontinuerligt på en positiv klassekultur. Tolerancetærsklen i en klasse er afgørende for, hvorvidt mobning er til stede eller ej.

6 Undervisningens indhold i 0. klasse: Obligatorisk: Trin for trin. Forslag til det videre arbejde I faget: Fortællekredsen (arbejdspapirer findes i mappe 0.). Overheads fra Børnekonventionen ( findes i idekasse 0. ) Massage ( se mappe ) Bøger til oplæsning ( se idekasse 0. ) Video: Bamse og kylling ( findes i idekasse oplæg i mappe 0.) Filurkatten ( oplæg findes i mappe 0.) Forældremøde: Ideer: Cases gruppesamtale/ løsning samt diskussion ( cases er i mappe 0.) Eventuel oplæsning af en børnebog (oplæg er i mappe 0.). Aktuelle problemer i klassen tages op løbende. Hold øje med idemappe samt idekasse, da der fortløbende vil komme nyt materiale

7 Undervisningens indhold for 1. klasse. Obligatorisk: Trin for trin. Forslag til det videre arbejde I faget: Udarbejdelse af klasseregler ( eksempel i mappe 1.) Klasselog: En bog, hvor såvel gode episoder som problemer nedskrives. Situationer fra skolens hverdag samt konflikthåndtering tages eventuelt op på et forældremøde. Massage ( mappe) Den gode stol ( oplæg findes i mappe 1). Fortællekredsen ( oplæg findes i mappe 1.). Bøger til oplæsning ( se idekasse 1 ). Cases små cases læses. Gruppeløsning plenum. Filurkatten (oplæg findes i mappe 1.) Forældremøde: Ideer: Cases gruppesamtale/ løsning samt diskussion ( cases er i mappe 0.) Eventuel oplæsning af en børnebog (oplæg er i mappe 1.). Aktuelle problemer i klassen tages op løbende. Hold øje med idemappe samt idekasse, da der fortløbende vil komme nyt materiale

8 Undervisningens indhold for 2. klasse. Forslag til fagets indhold: Udarbejdelse af klasseregler ( eksempel i mappe 2.) Klasselog: En bog, hvor såvel gode episoder som problemer nedskrives. Situationer fra skolens hverdag samt konflikthåndtering tages eventuelt op på et forældremøde. Massage ( mappe) Den gode stol ( oplæg findes i mappe 2). Fortællekredsen ( oplæg findes i mappe 2.). Bøger til oplæsning ( se idekasse 2 ). Cases små cases læses. Gruppeløsning plenum. Rollespil ( oplæg findes i idekasse 2 Mal billeder, der fortæller om et godt frikvarter/ et dårligt frikvarter. Filurkatten (oplæg findes i mappe 2 ) Forældremøde: Ideer: Cases gruppesamtale/ løsning samt diskussion ( cases er i mappe 0.) Eventuel oplæsning af en børnebog (oplæg er i mappe 2.). Aktuelle problemer i klassen tages op løbende. Hold øje med idemappe samt idekasse, da der fortløbende vil komme nyt materiale