Ressourcepædagoger. i Kolding
|
|
- Augusta Henriksen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Ressourcepædagoger i Kolding Kolding Kommune og UdviklingsForum november 2004
2 Ressourcepædagoger i Kolding er udarbejdet af UdviklingsForum v/john Andersen, Søren Gundelach og Kjeld Rasmussen UdviklingsForum og Kolding Kommune Århus 2004 ISBN Hovedansvarlig for denne rapport: John Andersen. Yderligere oplysninger om rapporten kan fås ved henvendelse til: John Andersen, UdviklingsForum, Fruevej 16, 2870 Dyssegård. Tlf ja@udviklingsforum.dk. UdviklingsForum Hjulbjergvej Højbjerg Kolding Kommune Nikolai Plads Kolding Rapporten kan downloades via og Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 3
3 Indholdsfortegnelse BAGGRUND OG FORMÅL... 5 KONTRAKT OG KERNEYDELSE... 6 Kerneydelsen 6 Kontrakt mellem ressourcepædagog og institution 7 Ressourcepædagogens rettigheder og pligter 9 Logbogen 9 RESSOURCEPÆDAGOGEN Særlige ressourcer 11 Ressourcepædagogens metoder 11 Ressource-, special- og støttepædagoger 12 UDDANNELSESFORLØBET Det fælles uddannelsesforløb 13 Netværket 13 Den personlige udviklingsplan 14 RESSOURCEPÆDAGOGEN OG KOLLEGAERNE Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 4
4 Baggrund og formål Formålet med ressourcepædagoger er, at der skal ske en forbedret, anderledes og hurtigere indsats for familier og børn med særlige behov. For at opfylde dette formål har kommunen bevilget penge til ressourcepædagoger, som kan være sparringspartnere og en ekstra ressource for personalet i de mest belastede institutioner. Ressourcepædagoger i Kolding er et projekt udarbejdet af dagpasningsafdelingen i Kolding Kommune med cand. psych. John Andersen, UdviklingsForum, som konsulent. Ressourcepædagogen er en ansat i institutionen, som frikøbes til at løse denne særlige opgave. Målet er endvidere, at der skal ske en lokal ansvarliggørelse og en intern læring i institutionen samt en bedre udnyttelse af det eksisterende system. Pengene til oprettelsen af ressourcepædagoger blev bevilget i forbindelse med Kolding Byråds vedtagelse af budgettet for Her blev der afsat 1,2 millioner kroner og kr. til forbedring af integrationsindsatsen og til uddannelse i særligt belastede institutioner. Pengene er bevilget ud i årene. Dvs. at det ikke er en bevilling, der kun dækker år Der er allerede i dag en række eksisterende tilbud til denne målgruppe: Støttepædagoger, puljetimer, specialpædagog, PPR, Familieafdelingen og Førskolen ( 4 A). Formålet med denne pulje er ikke at øge antallet af støttepædagoger eller puljetimer eller give ressourcer til, at flere voksne er sammen med børnene, men at gøre noget på en anden måde i den enkelte institution. Succeskriterier For at målet med indførelsen af ressourcepædagoger skal være nået, skal følgende succeskriterier opfyldes: Børn og forældre oplever en forandring. Medarbejderne oplever en lettelse i det daglige arbejde. Medarbejderne bliver bedre rustet til at løse opgaven. Der reageres hurtigere på problemerne. Medarbejderne får et bedre overblik over, hvilke handlemuligheder, der er i det eksisterende system. Større rummelighed i institutionerne. Hvad er en belastet institution? Puljen skal bruges i de belastede institutioner. Dagpasningsafdelingen beskriver en belastet institution som en institution, hvor en stor del af Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 5
5 børnene kommer fra hjem med problemer, og/eller hvor der er en stor andel af børn med anden oprindelse end dansk. Det skal understreges, at det ikke i sig selv er et problem, at et barn har en anden etnisk oprindelse end dansk, men at disse børn i mange tilfælde kræver særlig opmærksomhed på grund af sproglige vanskeligheder. Tildeling af ressourcer til ressourcepædagoger Til brug for ressourcetildelingen blev institutionerne i Kolding Kommune opdelt i tre grupper: Gruppe 1: Der består af tre institutioner, hvor en meget stor del af børnene har vanskeligheder af den ene eller den anden art. Der er tre institutioner i gruppe 1 som har fået tildelt hver timer pr. uge. Gruppe 2: Der består af en gruppe institutioner, hvor en del af børnene er som beskrevet. Der er 10 institutioner i gruppe 2 som har fået tildelt 7 timer pr. uge svarende til en arbejdsdag pr. uge. Gruppe 3: En gruppe institutioner, som kun har få eller ingen børn i de nævnte kategorier. Der er 29 institutioner, der ikke har ikke en ressourcepædagog. Ansøgningerne om ressourcepædagoger behandles af den pædagogiske udviklingschef og af den pædagogiske konsulent. Institutioner, der tildeles ressourcer, forpligter sig til at udpege en ressourcepædagog. Timerne bevilges for to år ad gangen. Det skal fremhæves, at ressourcetildelingen på baggrund af institutionernes ansøgninger er sket i stor enighed. Kontrakt og kerneydelse Kerneydelsen Ressourcepædagogens kerneydelse kan beskrives på følgende måde: Ressourcepædagogen har en viden om handlemuligheder og metoder, som hun videregiver til sine kollegaer. Ressourcepædagogen kan: Udføre iagttagelser, tests, beskrivelser mm. F.eks. iagttage relationen mellem to eller flere børn. Give sparring på de øvrige pædagogers relationer til barnet. Være sammen med barnet og: - Afprøve, om det virker at være sammen med barnet på en ny måde. Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 6
6 - Undersøge, hvordan barnet fungerer i forskellige situationer. - Give særlig støtte i en periode og derefter formidle sine erfaringer til pædagogen. - Give stuepædagogen mulighed for at iagttage ressourcepædagogens og barnets samvær for at lære heraf. Undtagelsesvis aflaste stuepædagogen ved at tage sig af børnegruppen, så pædagogen kan tage sig af et enkelt barn, teste, iagttage eller lignende. Ressourcepædagogen har en intern konsulentfunktion i institutionen og er sammen med lederen ansvarlig for, at der sker en intern læring og spredning af viden i institutionen. Primærpædagogen/stuepædagogen har stadig ansvaret for barnet, samarbejdet med forældrene og de eksterne samarbejdspartnere. Lederen har det overordnede pædagogiske ansvar. Ressourcepædagogen refererer til lederen. Beskrivelsen af ressourcepædagogens kerneydelse er udarbejdet af ressourcepædagogerne på et netværksmøde for ressourcepædagoger. Kontrakt mellem ressourcepædagog og institution I hver institution er der udformet en kontrakt, som beskriver ressource-pædagogens opgaver, arbejdstider, møder med lederen og øvrige arbejdsforhold. Det er vigtigt, at det af kontrakterne fremgår, at det ikke er den enkelte pædagog, der kan henvende sig til ressourcepædagogen med opgaver. Tildelingen af opgaver skal gå igennem lederen, således at den enkelte ressourcepædagog ikke skal stå i den situation at vælge mellem opgaver, som kommer fra hendes daglige kollegaer. Ressourcepædagogen og lederen kan så i fællesskab drøfte opgaverne og afviklingen heraf. Kontrakten er også med til at fastholde, at de indgåede aftaler om møder med lederen overholdes, og at ressourcepædagogens arbejde har lederens bevågenhed, således at kvaliteten i arbejdet kan sikres og at ressourcepædagogen har et sted at gå hen med sine eventuelle problemer. Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 7
7 Eksempel på en kontrakt mellem en ressourcepædagog og en institution. Kontrakt mellem ressourcepædagog og institution 7 timer ugentligt frem til 31/ opgaven varetages af pædagog Ulla Jensen ressourcetimerne ligger pt. om onsdagen udarbejdelse af årsrapport til dagpasningsafdelingen Leder og ressourcepædagog mødes 1 gang pr. måned til dialog og sparring i 1 time. Her sker der en rapportering af igangværende opgaver, og der planlægges, hvilke kommende opgaver der er aktuelle. Ønsker om inddragelse af ressourcepædagogen til et barn fremsættes til lederen, som dernæst vurderer og planlægger. Ressourcepædagogen fører logbog, som er tilgængelig for personalegruppen. Ressourcepædagogen ajourfører mappe med relevante informationer, f.eks. referater fra kurser, litteraturhenvisninger, temadage, kursusdage, metoder, tests. Mappen er tilgængelig for personalegruppen. Ressourcepædagogen kan være medvirkende til at afdække problemstillinger hos et barn i tæt samarbejde med stuens personale. Ressourcepædagogen bruges til sparring af kollegaer - her er det vigtigt, at der laves klare aftaler mellem stuepersonale og ressourcepædagogen om opgavens art vedrørende et konkret barn. F.eks. om det er iagttagelse af samspil barn-voksen eller barn-barn, konkrete kognitive færdigheder, strategier til opgaveløsning eller Ressourcepædagogen kan foretage iagttagelser af barnet - være den med blokken og blyanten - kunne hæve sig i helikopterperspektiv. Ressourcepædagogen kan være sammen med barnet - prøve af og undersøge, finde ressourcer, interesser hos barnet samt finde problemstillinger. Nye tiltag, sætte sig ind i nye metoder, litteratur, tests etc. Og formidling til det øvrige personale på f.eks. mandagsmøder eller p-møder. Bruge de kompetencer der allerede er i Kolding Kommune i højere grad f.eks. familieafdelingen, PPR, Familiecenteret og konsulenten på specialområdet. Formidling til personalegruppen af, hvilke arbejdsopgaver ressourcepædagogen arbejder med Ressourcepædagogen kan eventuelt deltage i udarbejdelse af handleplaner og dokumentation til støtteansøgninger. Ressourcepædagogen kan, hvis der er tid, være særlig støtte for et barn i en periode og formidle sine erfaringer til pædagogen. Ressourcepædagogen deltager i netværksmøder minimum 4 x årligt. Der vil være vikar i det omfang, det skønnes nødvendigt. Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 8
8 Ressourcepædagogens rettigheder og pligter Institutioner, der tildeles ressourcepædagoger, forpligtiger sig for følgende: I samarbejde med lederen at udarbejde en intern kontrakt i institutionen vedr. ressourcepædagogens arbejdsform og tilrettelæggelse af timefordelingen. Føre logbog og arbejde med refleksionsskemaerne. Deltage i undervisning og netværksmøder. Udarbejde en årlig rapport til Dagpasningsafdelingen om arbejdet som ressourcepædagog. Der er indgået en forhåndsaftale, der giver NY LØN til pædagoger, der varetager opgaven som ressourcepædagog. Pædagogisk udviklingschef og pædagogisk konsulent, er ansvarlige i forhold til den overordnede planlægning og udførsel af projektet. Logbogen Pædagogen fører logbog over det arbejde hun igangsætter. Ved opstarten af ressourcepædagogernes arbejde var der diskussioner om logbogens formål og form. Den blev afprøvet i flere varianter, og den logbog, som gengives i det følgende, er således et resultat af både diskussioner og praktiske afprøvninger, der har resulteret i en række ændringer i forhold til den første udgave. For det første bruges logbogen til at dokumentere det arbejde, der udføres. Logbogen føres dagligt og giver således en dokumentation af ressourcepædagogens samlede tidsforbrug og aktiviteter. For det andet bruges logbogen som et udgangspunkt for drøftelserne om arbejdet med lederen. For det tredje indeholder logbogen en lang række informationer, som kan danne baggrund for den årlige rapport til dagpasningsafdelingen. For det fjerde er logbogen et redskab til refleksion. På baggrund af det beskrevne forløb er der en række spørgsmål, som skal overvejes. Det at bruge logbogen som udgangspunkt for refleksion kræver træning og er således et af de områder, som der bør arbejdes systematisk med i forbindelse med en kvalitetsudvikling af ressourcepædagogens arbejde. Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 9
9 Logbog for ressourcepædagoger Logbogens formål er at dokumentere, synliggøre og gøre fælles. Alle aktiviteter, som ressourcepædagogen gennemfører, kan noteres. Logbogen er ressourcepædagogens arbejdsredskab. Ressourcepædagogen er ansvarlig for at der skrives i logbogen. Der føres logbog mindst en gang om ugen. Logbogen bruges som udgangspunkt for den faste samtale med lederen, og i forbindelse med den årlige rapport til dagpasningsafdelingen. Dato Antal timer.. Brugt tid Beskrivelse af opgaven Hvad var formålet? Hvad var i fokus? Beskrivelse af den anvendte (pædagogiske) metode. Hvad gjorde jeg? Spørgsmål til refleksion: Hvordan virkede det jeg gjorde? Hvilke vanskeligheder er jeg stødt ind i? Hvordan oplever barnet sin situation? Hvad har jeg lært? Hvad har min kollega lært? Hvilke forandringer skete der? Hvordan blev børn, forældre, kollegaer og andre inddraget? Hvad vil jeg nu gøre? Og hvorfor? Hvornår? Skriv på bagsiden hvis der ikke er plads nok. Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S
10 Ressourcepædagogen Særlige ressourcer Ved valget af hvem der skal være ressourcepædagog, bliver der lagt særligt vægt på, at pædagogen har: engagement i de børn, der har det svært erfaring med børn med særlige behov mod og lyst til at give kollegaer sparring lyst til at udvikle sig inden for dette særlige felt åbenhed for at få støtte og sparring i et fagligt netværk lyst til at deltage i kursusvirksomhed Som det fremgår af kravene til en ressourcepædagog, er det ikke en specialist der efterspørges, men netop en meget kompetent pædagog, der kan støtte sine kollegaer i forbindelse med arbejdet med børn med behov, som det er svært at tilgodese i den almindelige travle hverdag i daginstitutionen. Det er en kompetent pædagog, der ikke er bange for at stå frem og give sine nære kollegaer sparring og tilbagemeldinger på deres udøvelse af pædagogikken. Det kræver, at ressourcepædagogen har både personlige og faglige ressourcer at trække på. Ressourcepædagogens metoder Ressourcepædagogens metoder kan opdeles i to kategorier. Den ene drejer sig om metoder, som er vigtige for deres særlige relation til barnet. Det kan f.eks. dreje sig om iagttagelsesmetoder, børnelinealen, tests, særlige pædagogiske forholdemåder osv. Den anden form for metoder drejer sig om metoder til at give sparring og tilbagemeldinger til sine kollegaer. Det kan dreje sig om metoder som: Forskellige former for supervision Forskellige former for kollegial sparring Metoder til feedback Rådgivning og konsultation Ressourcepædagogen må kunne bruge en række af både de pædagogiske metoder og de relevante dialogformer på voksenplanet. Det er især ved brugen af disse dialogformer i forhold til deres kollegaer, at ressourcepædagogerne udtrykker usikkerhed omkring deres arbejde. Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 11
11 Ressource-, special- og støttepædagoger De støttemuligheder, der bedst kan sammenlignes med ressourcepædagogen, er specialpædagogen og støttepædagogen Specialpædagogen. Institutionen retter henvendelse dagpasningsafdelingen, når institutionen ønsker hjælp fra en specialpædagog. Specialpædagogens opgave er at observere, analysere, og vurdere barnet i en periode fra 2 dage og op til 2 uger i institutionen. Der ydes faglige vejledning, hvor der bruges video, visuelt materiale og diverse pædagogiske redskaber. I samarbejde med stuens personale laver specialpædagogen en pædagogisk handlingsplan. Den pædagogiske handlingsplan giver specialpædagogen gerne mundtligt videre til forældre og eksterne partnere. Institutionen har mulighed for en opfølgningssamtale med specialpædagogen ca. 3 måneder senere. Støttepædagogen. Formålet med støttepædagogens arbejde er, at der i en tidsbegrænset periode kan ydes særlig indsats overfor børn med specielle behov og vanskeligheder af pædagogisk karakter. Støttepædagogens hovedopgave er at indgå direkte i et samspil med barnet med henblik på at støtte barnet i dets udvikling. Det er endvidere støttepædagogens opgave at sikre optimale udviklingsmuligheder for barnet, så det kan blive i stand til at profitere af opholdet inden for daginstitutionens almindelige rammer. Støttepædagogen arbejder direkte med barnet, og specialpædagogen vurderer, observere og analyserer barnet og stiller resultaterne heraf til rådighed for personalet. Ressourcepædagogen. Ressourcepædagogens opgave er at sætte fokus på børn med særlige behov, og den pædagogik der udfolder sig i forbindelse hermed. Ressourcepædagogen har primært en konsultativ funktion over for personalet. Ressourcepædagogen er en ressourceperson i institutionen med en særlig viden og kompetence. Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 12
12 Uddannelsesforløbet Det fælles uddannelsesforløb Ressourcepædagogen modtager undervisning i metoder, systemredskaber, beskrivelse af børn, udarbejdelse af tests, udarbejdelse af indstillinger, tværfagligt samarbejde, video, visualisering m.m. Ressourcepædagogens opgave er at være den pædagog i institutionen, der i særlig grad har viden omkring indsatsen i forhold til børn med særlige behov, den, der ved, hvor der er mulighed for hjælp i systemet osv. Samtidigt bliver der lagt stor vægt på, at ressourcepædagoger ikke er et nyt efteruddannelsesprojekt, men en ny måde at løse opgaver på. Uddannelsen af ressourcepædagogerne foregår dels som et forløb, hvor der er eksterne undervisere, og dels som en gensidig undervisning. I forløbet er der undervist i følgende emner med underviser udefra: Arbejdet i et fagligt netværk Iagttagelse Kollegial sparring og supervision Den svære, men nødvendige samtale Der har ikke været tale om lange forløb, men ofte om en tidsramme på en halv til en hel dag. Netværket Ressourcepædagogerne fra de forskellige institutioner samles som minimum 4 gange årligt til netværksmøder, hvor der sker erfaringsudveksling og gives undervisning. Der er lagt stor vægt på, at ressourcepædagogerne skal bidrage med deres egne erfaringer og deres egne kompetencer på en måde, så de kan bruges af hele gruppen. Der lægges stor vægt på, at ressourcepædagogerne underviser hinanden og systematisk udveksler erfaringer indbyrdes. Følgende temaer har været taget op internt i netværksgruppen: Brugen af børnelinealen Marianne Hedegårds interaktionsbaserede iagttagelse Kuno Beller Etik I netværksgruppen af ressourcepædagoger er der endvidere lagt vægt på at inddrage de konkrete erfaringer fra arbejdet i institutionerne. Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 13
13 Den personlige udviklingsplan Det fælles udviklingsforløb bygger i høj grad på den enkeltes behov for kompetenceudvikling. For at få fast grund under fødderne har ressourcepædagogerne drøftet, hvilke uddannelsesbehov de selv umiddelbart oplevede at have brug for, og systematisk kortlagt behovet for kompetenceudvikling med udgangspunkt i formålet med arbejdet som ressourcepædagog. Med henblik på at systematisere arbejdet blev hver enkelt ressourcepædagog bedt om at udfylde omstående skema, der derefter kunne danne baggrund for en drøftelse i plenum. På baggrund heraf blev der udarbejdet en samlet uddannelsesplan for ressourcepædagogerne. Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 14
14 Ressourcepædagogens kerneydelse Gode metoder Ønsker Nuværende kompetencer Uddannelsesbehov Begrundelse for uddannelsesbehov 1. Har en viden om handlemuligheder og metoder som hun kan videregive til sine kollegaer. 2. Kan udføre iagttagelser, tests, beskrivelser mm. 3. Kan give sparring på pædagogens relationer til barnet. 4. Kan være sammen med barnet og: a. Prøve af. F.eks. virker det at være sammen med barnet på denne måde? b. Undersøge. Hvordan fungerer barnet i bestemte situationer? c. Give særlig støtte i en periode og derefter formidle sine erfaringer til pædagogen. 5. Kan være sammen med barnet, mens stuepædagogen iagttager deres samvær for at lære heraf. 6. Kan eventuelt aflaste ved at tage sig af børnegruppen, så pædagogen kan tage sig af et enkelt barn, teste, iagttage eller lignende. Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 15
15 Ressourcepædagogen og kollegaerne På netværksmøderne fortæller ressourcepædagogerne følgende om deres relationer til kollegaerne: 1. En vanskelighed i arbejdet, der nævnes af flere, er, når en pædagog er ressourcepædagog på sin egen stue. Det kræver helt klare aftaler og en helt klar opgave og arbejdsbeskrivelse, så forventningerne er klare og afstemte, for at arbejdet kan udføres optimalt. 2. Et par af ressourcepædagogerne, der er souschefer, fortæller, at det kan være svært at afgrænse rollen som ressourcepædagog fra rollen som souschef. Samtidig mener de, at det er en god kombination, som de er meget glade for, fordi det at have timer som souschef gør det lettere at planlægge sit arbejde som ressourcepædagog. Kombinationen kan således være frugtbar for alle parter. 3. Kollegaerne oplever stort set alle ressourcepædagogerne som pædagoger med en særlig opgave og et særligt ansvarsområde. Det kan dog have den ulempe, at de bliver afbrudt i deres arbejde, fordi kollegaerne henvender sig med spørgsmål. 4. Det opleves af ressourcepædagogen som en fordel, at hun kommer rundt i hele huset og således lærer pædagogikken og kollegaerne at kende på en anden måde end tidligere. 5. Flere oplever, at de bliver brugt som ressourcepersoner med en særlig viden, som de andre i institutionen kan bruge positivt. Det er generelt en fordel, at ressourcepædagogerne kommer fra institutionen. Det sikrer at den viden, der udvikles, bliver i huset og er med til at give en generel opkvalificering. 6. Det er vigtigt, at de timer, der bruges som ressourcepædagog klart adskiller sig fra de øvrige pædagogtimer, og at det er synligt for kollegaerne, når der arbejdes som ressourcepædagog. Det giver både tryghed og sikkerhed for ressourcepædagogen og er en sikring af, at timerne bruges til det, de er beregnet til. Erfaringerne fra Kolding Kommune viser, at de fordele, der er ved at ressourcepædagogen rekrutteres blandt daginstitutionens personale, overstiger vanskelighederne - under forudsætning af, at lederen skaber en klar organisering og en klar opgavebeskrivelse for arbejdet. Stort set alle beskriver ordningen med ressourcepædagoger som et stort tilskud til arbejdet med børn, der har vanskeligheder, og som en mulighed for et stort kvalitetsløft til gavn for nogle af de børn, som trænger mest. Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 16
16 Til notater Kolding Kommune og UdviklingsForum I/S 17
Ressourcepædagoger i Kolding
Ressourcepædagoger i Kolding Børneområdet 2012 1 Ressourcepædagoger i Kolding et projekt udarbejdet på Børneområdet i Kolding Kommune med cand. Psych. John Andersen, Udviklingsforum, som konsulent november
Læs mereDu skal være optaget af hvad der interesser børnene og hvordan børn lærer på forskellige måder. Du skal have læring for øje i de små ting der sker.
En eventyrlig begyndelse. Nu skal jeg fortælle dig en historie, som jeg har hørt, da jeg var lille, og hver gang jeg siden har tænkt på den, synes jeg at den blev meget kønnere; for det går med historier
Læs mereEvaluering af ressourcepædagoger
Dagtilbud Rådhusbuen 1 Postboks 100 4000 Roskilde Tlf.: 46 31 30 00 kommunen@roskilde.dk sikkerpost@roskilde.dk www.roskilde.dk Evaluering af ressourcepædagoger Evalueringen tager udgangspunkt i den politiske
Læs mereGenerelt for alle stillinger i Hvidehøj: I Børnehuset Hvidehøj tager vi sammen udgangspunkt i følgende værdier, pædagogiske ramme og retning.
Generelt for alle stillinger i Hvidehøj: I Børnehuset Hvidehøj tager vi sammen udgangspunkt i følgende værdier, pædagogiske ramme og retning. Nærvær er for os, evnen til at være tilstede/have kontakt her
Læs mereEn kompetencestrategi er fastlæggelse af den vej, Uddannelsescenter Holstebro vil gå, for at visionen for området kan indfries vejen fra mission til
En kompetencestrategi er fastlæggelse af den vej, Uddannelsescenter Holstebro vil gå, for at visionen for området kan indfries vejen fra mission til vision. Indholdsfortegnelse INDHOLDSFORTEGNELSE... 2
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE UDDANNELSESPLAN FOR DAGINSTITUTIONEN
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE OG UDDANNELSESPLAN FOR DAGINSTITUTIONEN Daginstitutionen Grøftekanten Vesterfælledvej 17-19 9690 Fjerritslev Tlf. 72578390 e-mail: wis@jammerbugt.dk Hjemmeside: www.jammerbugt.dk/groeftekanten
Læs mereUddannelsesplan for pædagogstuderende i Strandhuse børnehave
Institutionens navn: Adresse: Strandhuse Børnehave Skolebakken 41, Kolding Telefonnummer: 23260980 E-mail: Hjemmesideadresse: strandhuse@kolding.dk bhstrandhuse.kolding.dk Åbningstider: Mandag til fredag
Læs mereDelpolitik om Kompetenceudvikling i Gentofte Kommune
Delpolitik om Kompetenceudvikling i Gentofte Kommune 1. Indledning Denne delpolitik omhandler kompetenceudvikling for ansatte i kommunen (fremover kaldet kompetenceudviklingspolitikken). Hvad er kompetenceudvikling?
Læs mereSupervision. Supervision- program. Formål med undervisningen 22-05-2016
Supervision Supervision- program Tjek in- forventninger Introduktion til Supervision- formål Introduktion og demonstration af Vinduesmodellen i Plenum Gruppearbejde/ Workshops med kursisternes egne videoer
Læs mereAftale om socialt partnerskab. mellem Roskilde Kommune som arbejdsgiver og Roskilde Kommune som social myndighed
Aftale om socialt partnerskab mellem Roskilde Kommune som arbejdsgiver og Roskilde Kommune som social myndighed Roskilde kommune, april 2008 Jobcentret i Arbejdsmarkedsforvaltningen arbejder som myndighed
Læs mereEvaluering af sproggrupperne
Evaluering af sproggrupperne Evalueringsrapport udarbejdet af Børn og Kultur, Dagtilbud og Skole, oktober 2010 Indholdsfortegnelse Indledning Konklusion Evalueringens formål, fokus områder og metoder Struktur
Læs mereLautrupgårdskolens handleplan for inklusion.
Lautrupgårdskolens handleplan for inklusion. 1. Lautrupgårdskolen udarbejder handleplan for inklusion. Mål: Inklusionsstrategien skal implementeres som en naturlig del af hverdagen. Succeskriteriet: At
Læs mereSammendrag af uanmeldte tilsyn 2012. De uanmeldte tilsyn er gennemført i perioden september til november 2012:
Sammendrag af uanmeldte tilsyn 2012 De uanmeldte tilsyn er gennemført i perioden september til november 2012: Indledning: Dagtilbudsloven 5 beskriver at: Kommunalbestyrelsen skal føre tilsyn med indholdet
Læs mereJeg vil starte med at præsentere
Ved den nordiske temadag om ABA præsenterede pædagog Anja Hansen et dansk ABA-forsøgsprojekt i en børnehave i Århus. Her bringer vi hendes oplæg i dets fulde længde samt spørgsmål og svar fra den efterfølgende
Læs merePædagogisk faglighed. Pædagogiske og professionelle kompetencer for de pædagogiske medarbejdere i Dagtilbud
Pædagogisk faglighed Pædagogiske og professionelle kompetencer for de pædagogiske medarbejdere i Dagtilbud Hovedopgaven for de pædagogiske medarbejdere i Dagtilbud er, at fremme trivsel, sundhed, udvikling
Læs mereBørne og Ungeforvaltningen 2014-15. På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud
Børne og Ungeforvaltningen 2014-15 På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud 1 En strategi for inklusion i dagtilbud Dette hæfte beskriver en strategi for inklusion i dagtilbud i Køge Kommune. Strategien
Læs mereAftale 2013. Skovsgård Børnehave
Aftale 2013 Skovsgård Børnehave Jammerbugt kommune Harriet Meisner Søren Brink Bodil Thomsen Børnechef Udvalgsformand Aftaleholder Aftalen gælder for 2013-1 - 1.0 Introduktion til aftalestyring Aftalestyring
Læs merePraktikstedsbeskrivelse. Børnehaven Gl. Struervej
Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Gl. Struervej Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse...1 Institutionstype...2 Arbejdsmetoder...2 Arbejdsforhold for den studerende...2 Uddannelsesplan...2
Læs mereLokal udviklingsplan for
Lokal udviklingsplan for Trøjborg dagtilbud 2015 1 1 Indhold 2 Den lokale udviklingsplan hvad og hvorfor?... 3 2.1 Politiske beslutninger retningen for hele Børn og Unge... 3 2.2 Fælles indsatser i Område
Læs mereRammer for tilsyn med dagtilbud i Aabenraa Kommune
Rammer for tilsyn med dagtilbud i Aabenraa Kommune jf. 5 i dagtilbudsloven - Kommunale, selvejende og private institutioner, dagplejen og private pasningsordninger Gældende fra oktober 2015 Godkendt af
Læs merePortfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen
Projekttitel: Portfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen Ansøgning om ressourcer til kompetenceudvikling inden for formativ evaluering i matematik undervisningen. Dette er en ansøgning
Læs mereFatkaoplysninger. Institutionens navn Integreret institution Tangebo. Adresse Seminarievej 23 b-c & bwillemoesvej 1, 6760 Ribe. Telefonnummer 76165330
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs mereBørnehaven Sønderleds. Uddannelsesplan. for. PAU- elever
Børnehaven Sønderleds Uddannelsesplan for PAU- elever Børnehaven Sønderled, Sønderled 13, 6000 Kolding Tlf.: 75 56 86 47 Mail:soenderled@kolding.dk Åbningstider: Mandag torsdag 6:30 17:00 Fredag 6:30 15:45
Læs mereDette notat omhandler en udvidet og mere fokuseret mønsterbryderindsats, som den kan se ud i Frederiksberg Kommunes daginstitutioner i 2016.
Notat 11. november 2015 J.nr.: 28.09.00-P20-1-15 Dagtilbudsafdelingen Mønsterbryderindsats 2016 - beskrivelse af indsatsområder Dette notat omhandler en udvidet og mere fokuseret mønsterbryderindsats,
Læs mereKom godt fra start. - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen. Dorthe Holm
Kom godt fra start - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen Dorthe Holm Tekst: Dorthe Holm, pædagogisk vejleder, børnehaveklasseleder v/ Centerklasserne Højvangskolen, d.holm@pc.dk
Læs mereKOMMUNALT ANSATTE PSYKOLOGERS ARBEJDSVILKÅR. Fastholdelse, udvikling og ændringer Guide til dialogmøder på arbejdspladsen
KOMMUNALT ANSATTE PSYKOLOGERS ARBEJDSVILKÅR Fastholdelse, udvikling og ændringer Guide til dialogmøder på arbejdspladsen Kommunalt ansatte psykologers arbejdsvilkår SIDE 1 SIDE 2 Kommunalt ansatte psykologers
Læs mereInddragelse af barn, ung og forældremyndighedsindehaver under hele indsatsen
Standarder for sagbehandling Del II- den Sammenhængende Børn og Unge Politik Overordnet målsætning Forældrene spiller en central rolle for barnet og den unges trivsel og udvikling, og forældrene har altid
Læs mereBilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud
Bilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud Nøglen til succes ligger i høj grad i de tidlige år af børns liv. Vi skal have et samfund, hvor alle børn trives og bliver så dygtige,
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Børne- og Ungepolitik Ringsted Kommune Indledning Byrådet i Ringsted har vedtaget en samlet børne- og ungepolitik som gælder alle de kommunale institutioner, der har kontakt med børn og unge samt deres
Læs mereDen gode overgang. fra dagpleje og vuggestue til børnehave
Den gode overgang fra dagpleje og vuggestue til børnehave Barnet skal ikke føle, at det er et andet barn, fordi det begynder i børnehave. Barnet er stadig det samme barn. Det er vigtigt at blive mødt på
Læs mereTrivselspolitik for Støttecentret for Senhjerneskadede
Social- og Sundhedsforvaltningen Støttecenter for Senhjerneskadede Trivsels for Støttecentret for Senhjerneskadede -Værdier, hensyn og arbejdstilrettelæggelse med henblik på at sikre trivsel og forebygge
Læs mereKontraktstyring Målopfyldelse for mål 2011 (målskema 8)
Kontraktstyring Målopfyldelse for mål 2011 (målskema 8) PPR 2011-2012 Nr. 1 Mål Målemetode Resultater fra måling af målet Kommentarer og erfaringer Inklusion: Fokus på børn med særlige forudsætninger Der
Læs mere2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik
Plan for og udtalelse om arbejdet med 2. praktiks kompetencemål Den studerendes plan for arbejdet med praktikkens kompetencemål. Studerendes navn: 2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik Kompetenceområde:
Læs mereUddannelsesplan 1. praktikniveau Saksild Skole og Børnehus - Odder
! Uddannelsesplan 1. praktikniveau Saksild Skole og Børnehus - Odder Dokumentnr.: 727-2015-137306 side 1 Uddannelsesplan 1. niveau Saksild Skole og børnehus - Odder Kultur og særkende: Sidst redigeret
Læs merePÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2012. Indhold: o Principper og rammer for pædagogisk tilsyn i. o Tilsynsrapport for.
PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2012. Indhold: o Principper og rammer for pædagogisk tilsyn i. o Tilsynsrapport for. Side 1 Principper og rammer for pædagogisk tilsyn i Syddjurs
Læs mereSpiregruppen, Bremdal Dagtilbud
Spiregruppen, Bremdal Dagtilbud Indledning. Spiregruppen er Struer Kommunes specialtilbud til børn i 3 6 års alderen, undtagelsesvis også 0 3 års alderen. Specialgruppen er organiseret i henhold til Dagtilbudsloven,
Læs mereL Æ R I N G S H I S T O R I E
LÆRINGS HISTORIE LÆRINGS HISTORIE Kom godt i gang Før I går i gang med at arbejde med dokumentationsmetoderne, er det vigtigt, at I læser folderen Kom godt i gang med værktøjskassen. I folderen gives en
Læs mereIndledning. Udbyttet af ICDP uddannelsen
1 Indhold Indledning... 3 Udbyttet af ICDP uddannelsen... 3 Arbejdet med sundhed og trivsel... 5 Det tværfaglige samarbejde... 5 Det fremtidige tværfaglige samarbejde... 7 2 Indledning Ishøj Kommune har
Læs mereSammenhæng mellem normal- og specialområdet for børn og unge med særlige behov
Sammenhæng mellem normal- og specialområdet for børn og unge med særlige behov I et hønsehus i en lille by boede der en dreng ved navn lille Virgil. Hønsehuset var bagerens, men lille Virgil havde fået
Læs mereVuggestue og børnehave. Tilbuddets målgruppe. Afdelinger. 2 forældre. Fokusgruppe forældre
Tilsyn Anmeldt tilsyn 16.4. 2013 Asylet Skolegade 28 7400 Herning Leder: Marianne Vorre Tilsynsførende: Else Hansen Joan Dahl Nørgaard Tilsyn 2013 gennemføres som anmeldte besøg der har til formål er at
Læs mereAnsøgning om tilskud til indsats til udvikling af statens arbejdspladser og personalegrupper gennem strategisk og systematisk kompetenceudvikling.
ANSØGNING Ansøgning om tilskud til indsats til udvikling af statens arbejdspladser og personalegrupper gennem strategisk og systematisk kompetenceudvikling. Se vejledning til ansøgningsskema nedenfor.
Læs mereMiddelfart Kommune Tilsyn på Handicap- og Psykiatriområdet 2010
Middelfart Kommune Tilsyn på Handicap- og Psykiatriområdet 2010 Indledning Middelfart Kommune har overdraget os opgaven med at udføre de lovpligtige kommunale tilsyn med tilbud til kommunens brugere. Konkret
Læs mereTilsynsrapport. For. Opholdsstedet Tao
Tilsynsrapport For Opholdsstedet Tao Anmeldt tilsyn den 7. februar 2011 Gennemført af Marie Winther, tilsynskonsulent Henrik Volmer, tilsynskonsulent Indledning Tilsynskonsulenter Marie Winther og Henrik
Læs mereKvalitetsstandarder for arbejdet med børn i familiepleje
Kvalitetsstandarder for arbejdet med børn i familiepleje Denne informationspjece henvender sig til sagsbehandlere, politikere og andre interesserede i børn- og ungeområdet i kommunerne. Informationspjecen
Læs mereBaggrund. Ansøger: Lyngby Taarbæk Kommune. Kontaktperson: Træningsenheden Marianne Thomasen Bauneporten 20 2800 Lyngby mth@ltk.dk tlf.
Ansøgning om økonomisk tilskud fra Indenrigs- og Sundhedsministeriets pulje til styrket genoptræning/ rehabilitering af personer med erhvervet hjerneskade i perioden 2011-2014 Ansøger: Lyngby Taarbæk Kommune
Læs mereHåndbog i Praktikuddannelsen
Håndbog i Praktikuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse Februar 2016 revideres Indholdsfortegnelse Praktikuddannelsen... 3 Den assistents fagprofil... 4 Læring i uddannelsen... 4 Talentspor og fag
Læs mereSlagelse Kommunes Personalepolitik 2015-2020
Slagelse Kommunes Personalepolitik 2015-2020 Tak for brug af billeder: Vibeke Olsen Hans Chr. Katberg Olrik Thoft Niels Olsen Indledning Med personalepolitikken som vejviser Så er den her den nye personalepolitik!
Læs mereKOM GODT FRA START. inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen
KOM GODT FRA START inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen KOM GODT FRA START - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen Af Dorthe Holm, pædagogisk vejleder,
Læs merelø Information til forældre om Sprogvurdering af børn i 3-6 årsalderen Center for Skoler og Dagtilbud
lø Information til forældre om Sprogvurdering af børn i 3-6 årsalderen Center for Skoler og Dagtilbud 1 Vinter 2011/2012 Kære forældre I Fredensborg Kommune lægger vi vægt på børns sproglige udvikling
Læs mereTidlig indsats i forhold til børn, unge og familier med behov for særlig støtte
Overordnet målsætning Alle medarbejdere i Furesø Kommune er forpligtet til at gøre en indsats overfor børn og unge, der viser tegn på behov for særlig støtte. Det forebyggende arbejde og en tidlig identificering
Læs mereDet svære liv i en sportstaske
Det svære liv i en sportstaske Konference: "Når man skal dele ansvaret for et barn Christiansborg, den 31. marts 2011 Formand Peter Albæk, Børns Vilkår Hvordan deler man et barn? Svært at bo to steder
Læs mereStentevang Børnehave 2013
Stentevang Børnehave 2013 Kvalitets- og tilsynsrapport Sags-id: 28.00.00-A00-3-13 Indhold 1. Indledning... 2 2. Oplysninger om institutionen... 3 3. Lærings- og udviklingsmiljø... 4 3.1 Institutionens
Læs mereInformation om kurset gives gennem jordemoder, praktiserende læger, dagspressen og opslag i f.eks forretninger.
Oplysninger om eksemplet Kommune/organisation: Nordfyns Kommune Afdeling: Børn og Unge forvaltningen Hvad er praksis primært til gavn for: Andet: Forberede forældrene til forældrerollen. Hvordan gavner
Læs mereKvalitetsstandard for støtte fra Familieteamet.
Kvalitetsstandard for støtte fra Familieteamet. 1 Kvalitetsstandard for støtte fra Familieteamet Område Lovgrundlag: Forebyggelse ift. børn og unge med nedsat funktionsevne Støtte fra familiekonsulent-teamet
Læs mereDAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE
DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro
Læs mereTilsynsrapport, Piletræet, 2009
Kapitel 1: Indledning... 2 Lovgivning og målsætning... 2 Faktuelle oplysninger... 2 Kapitel 2: Tilsynets helhedsindtryk... 3 Kapitel 3: Relationer... 3 Kapitel 4: Pædagogisk praksis... 3 Kapitel 5: Ledelse...
Læs mereHELHED I BØRN OG UNGES LIV
HELHED I BØRN OG UNGES LIV Børn og unge har mange talenter og mange forskellige former for intelligens, som skal tilgodeses. Det kræver et godt samarbejde mellem alle, der har med dem at gøre i hverdagen.
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014
PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for
Læs merePsykiatri og Handicap
Psykiatri og Handicap Tilsynsrapport Bofællesskabet Bregnerødvej 55-57 28. maj 2008 1 A. Faktiske oplysninger, vurdering, anbefalinger m.v. Tilbuddet. Bofællesskabet Bregnerødvej 55 Bregnerødvej 55 3460
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. Daginstitution Drejens. Agerøvej 2. 6000 Kolding. Drejens@kolding.dk. www.didrejens.kolding.dk.
PRAKTIKBESKRIVELSE Bekendtgørelse nr. 211 af 6/3/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog, med virkning fra 1. august 2014. Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs merePraktikfolder Uddannelsesplan for pædagogstuderende
2015 Praktikfolder Uddannelsesplan for pædagogstuderende Daginstitution Dagnæs Vision I Daginstitution Dagnæs udvikler det enkelte individ selvværd, livsglæde og handlekraft. Med anerkendende kommunikation
Læs mereNedslag 2 Hvad skal vi lære, hvad skal vi lave? Værktøj: Den dynamiske årsplan
Nedslag 2 Hvad skal vi lære, hvad skal vi lave? Værktøj: Den dynamiske årsplan Introduktion I nedslag 1 har I arbejdet med målpilen, som et værktøj til læringsmålstyret undervisning. Målpilen er bygget
Læs mereRammer og struktur for Distriktssamarbejdet i Skanderborg Kommune Børn og unge 6 17 år
Alle børn og unge i Skanderborg har ret til et godt børne - unge liv, hvor børn/unge overvejende har oplevelsen af glæde, tryghed, engagement, begejstring og robusthed i forhold til livets udfordringer.
Læs mereKompetencemodel for socialpsykiatriske sygeplejersker i Specialsektoren, Region Nordjylland. Kærvang
Kompetencemodel for socialpsykiatriske sygeplejersker i Specialsektoren, Region Nordjylland Kærvang Kompetenceprofilens formål Medarbejderne er den vigtigste ressource i Specialsektoren. Det er afgørende
Læs mereKOLLEGIALT SAMARBEJDE
DIALOGKORT KOLLEGIALT SAMARBEJDE 1. Hvornår er det sjovt at gå på arbejde? a. Nævn dage, hvor du glæder dig til at gå på arbejde, og hvor du er tilfreds, når du går hjem. 2. Hvad er en god kollega for
Læs mereSTYRK BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING
STYRK BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING KURSER FOR ANSATTE I DAGINSTITUTIONER, DAGPLEJER, BØRNEHAVEKLASSER SAMT PÆDAGOGSTUDERENDE HANNE HTCompany HTTROLLE I/S OM KURSET STYRK BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING ET KURSUS
Læs mereVelkommen i praktik Skredsande Center for Handicap Holstebro Kommune
Velkommen i praktik Skredsande Center for Handicap Holstebro Kommune Praktikbeskrivelse Skredsande, afd. A og hjerneskadeteamet Maj 2016 1 Hvad er Skredsande, Center for Handicap? Skredsande, Center for
Læs mereImplementeringsplan til frikommuneforsøg
Implementeringsplan til frikommuneforsøg Implementeringsplan Titel på forsøg: Årgangsorganisering, holddeling og kontaktlærerordning Forsøgsansvarlig: Anne Poulsen Forsøgschef Finn Drabe Påbegyndt: 01-08-2012
Læs mereSkema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner
Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Maglehøj Målgruppe: 3-5 år Antal børn:
Læs mereForslag til visioner og strategier for fremtidens overbygning i Norddjurs Kommune
Forslag til visioner og strategier for fremtidens overbygning i Norddjurs Kommune Indledning Norddjurs Kommune har i de senere år sat fokus på mulighederne for at udvikle en folkeskole, hvor de unge i
Læs mereSkovsgård Tranum Skole
Skoleudviklingsplan for Skovsgård Tranum Skole 2015 1 Indhold Følgende indhold i kvalitetsrapporten giver anledning til særlig opmærksomhed:... 3 Svarende skal findes i følgende SMTTE-modeller:... 4 Teamarbejdet...
Læs mereKommunal sprogstrategi på dagtilbudsområdet i Gladsaxe Kommune
Kommunal sprogstrategi på dagtilbudsområdet i Gladsaxe Kommune 1 Workshop indledning Formålet: Samle en række mennesker til at komme med deres perspektiver på en problemstilling en udfordring Få nye vinkler
Læs mereUanmeldt tilsyn. Børneuniverset. Sydgaden 59, Snejbjerg Bjarne Mikkelsen. Mia Mortensen. Joan Dahl Nørgaard
TILSYNSENHEDEN HERNING KOMMUNE Uanmeldt tilsyn Dagtilbud i Børn og unge forvaltningen Dato: 07-05-2015 Tilbud: Adresse: Leder: Tilsynsførende: Tilsynsførende: Børneuniverset Sydgaden 59, Snejbjerg Bjarne
Læs mereIndhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3
Dagtilbudspolitik 2011-2014 Indhold Indledning.................................... 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune........... 6 Det anerkendende dagtilbud...................... 7 Visioner for
Læs merePersonalepolitik for Holstebro Kommune
Tiltrækning, rekruttering og fastholdelse Personalepolitik for Holstebro Kommune Politikken omfatter Tiltrækning, rekruttering og fastholdelse Seniorer Socialt ansvar Ligestilling Integration Fratrædelse
Læs mereRapport vedr. anmeldt tilsyn Bryggergården.
Rapport vedr. anmeldt tilsyn Bryggergården. Rapporten er udarbejdet med en fremstilling af dialogoplysninger fra 2 plejepersonaler fra henholdsvis afdeling A og B og gruppeleder, samt gennemført dialogmøde
Læs mereUDDANNELSES- KATALOG
2016 Gode arbejds- og løftevaner Leg med sprog Marte-meo Førstehjælp Samspil og relationer Hvordan bidrager jeg til vi følelsen i samarbejdet Sans og motorik UDDANNELSES- KATALOG FOR DAGPLEJENS PERSONALE
Læs mereVejledning for den obligatoriske forskningstræning i speciallægeuddannelsen
VEJ nr 9164 af 02/04/2014 (Gældende) Udskriftsdato: 24. juni 2015 Ministerium: Ministeriet for Sundhed og Forebyggelse Journalnummer: Sundhedsstyrelsen, j.nr. Senere ændringer til forskriften Ingen Vejledning
Læs mereHandleplan for elever, hvor der er iværksat særlige indsatser eller støtte
Handleplan for elever, hvor der er iværksat særlige er eller støtte NOTAT 19. september 2013 I forbindelse med arbejdet med inklusion i Frederikssund kommunes skoler, er det besluttet at der på alle kommunens
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens
UNDERVISERE Et projekt der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb med fokus på anvendelse af viden
Læs mereKvalitetsrapport 2011
Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 11 Skoleåret 1-11 Delrapport fra 11 ved skoleleder Kedda Jakobsen KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Gennemsnittet er højnet betydeligt i
Læs mereBørneterapien Odense Team A. Klinisk undervisning foregår på Specialbørnehaven Platanhaven
Børneterapien Odense Team A Klinisk undervisning foregår på Specialbørnehaven Platanhaven Platanvej 15 6375 4100 platanhaven@odense.dk www.platanvej.dk Kontakt oplysninger Leder af Børneterapien: Malene
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. den pædagogiske assistentuddannelse. Buerup Skole og SFO. Buerupvej 19. 4450 Jyderup. Ca.52. 5 12 år. Kl. 6.30 8.
PAU-studerende PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE den pædagogiske assistentuddannelse Buerup Skole og SFO BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET: Praktikstedets navn Adresse Postnr. og by. Tlf.nr. Mail- adresse. Hjemmeside.
Læs mereAnmeldt dialogbaseret tilsyn i Bornholms Regionskommune 2014
Anmeldt dialogbaseret tilsyn i Bornholms Regionskommune 2014 Børnehus: Skovbørnehaven, Vibegårdsvej 14, 3700 Rønne, telefon: 56 95 01 50 Dato for tilsynsbesøg: 12. november 2014 Forrige tilsynsbesøg: 11.
Læs merestrategi for Hvidovre Kommune 2015-2017
DIALOG 1 ÅBENHED strategi for Hvidovre Kommune 2015-2017 ENGAGEMENT INDHOLD Forord 3 Indledning 4 Strategisk kompetenceudvikling 6 HR-fokusområder 2015 17 8 Ledelse af velfærd og borgerinddragelse 8 Innovation
Læs mereDet uanmeldte tilsyn forventes at vare ca. 2-3 timer og udføres af konsulent for dagtilbud fra Børne- og Skole sekretariatet.
Uanmeldt tilsyn på dagtilbudsområdet 2012 Private dagtilbud Institution: Børnebakken Adresse: Østergade 25, 3720, Aakirkeby Telefon: Leder: Steen Noer Tilsynsdato: 15. november 2012 Tilstede ved tilsyn:
Læs mereVIRKSOMHEDSPLAN FOR FREDERIKSBERG DAGPLEJE
VIRKSOMHEDSPLAN FOR FREDERIKSBERG DAGPLEJE 2014-2015 INDHOLDSFORTEGNELSE INDHOLDSFORTEGNELSE 2 FREDERIKSBERG DAGPLEJE 3 DAGPLEJENS KERNEYDELSER 3 DAGPLEJENS ÅBNINGSTIDER 4 LUKKEDAG 5 GRUNDLAGET FOR FREDERIKSBERG
Læs mereSelvhjulpenhed i Vuggestuen i Børnehuset ved Glyptoteket
Selvhjulpenhed i Vuggestuen i Børnehuset ved Glyptoteket Baggrund: Hele personalegruppen har på en personalelørdag i november 2015 arbejdet med emnet Selvhjulpenhed i vuggestuen. Vi har arbejdet ud fra
Læs mereKolding Kommune Analyse og Udvikling. Forord
Kolding Kommune Fundraising strategi 2016 Kolding Kommune Analyse og Udvikling Forord Kolding Kommunes fundraising strategi skal bidrage til, at der skaffes ekstern finansiering til projekter og aktiviteter,
Læs mereDer blev endvidere nedfældet i kontrakten at vi arbejder med målene:
Værdier i Institution Hunderup, bearbejdet i Ådalen. Sammenhæng: Vi har siden september 2006 arbejdet med udgangspunkt i Den Gode Historie for at finde frem til et fælles værdigrundlag i institutionen.
Læs mereLedelsesplan 2012. LedNytTUBA. 28. november 2011 JKL
Ledelsesplan 2012 LedNytTUBA 28. november 2011 JKL TUBAs idégrundlag og historie TUBA er en landsdækkende rådgivning for unge fra alkoholfamilier. Med udgangspunkt i et kristent menneskesyn, der fremhæver
Læs mereFUGA FOREBYGGELSE AF ULYKKER GENNEM ARBEJDSMILJØLEDELSE
Underviservejledning Idegrundlag Ideen med projektet er, at mellemstore virksomheder med 50-250 ansatte bliver i stand til at indføre arbejdsmiljøledelse med afsæt i ulykkesforebyggelse med en relativt
Læs mereKrumtappen et handicapcenter i Ballerup Kommune
Krumtappen et handicapcenter i Ballerup Kommune Selve bygningen, som huser handicapcenteret, er formet som en krumtap noget medarbejderne i sin tid selv var med til at beslutte. Krumtappen er et dag- og
Læs mereMål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune
1 Mål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune Indledning Med disse mål og principper for den gode overgang fra børnehave til skole ønsker vi at skabe et værdisæt bestående af Fællesskaber,
Læs mereRetningslinjer vedr. tilsyn af dagpasningstilbud i Egedal Kommune. Indledning
Retningslinjer vedr. tilsyn af dagpasningstilbud i Egedal Kommune. Indledning Disse retningslinjer er udarbejdet i forhold til Egedal Kommunes forpligtigelse til at føre tilsyn med de kommunale dagtilbud,
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens
TEAMLEDERE Et projekt der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb med fokus på anvendelse af viden i
Læs merePolitik for den attraktive arbejdsplads. i Gentofte Kommune
Politik for den attraktive arbejdsplads i Gentofte Kommune Indhold personalepolitik 1. Indledning: Gentofte Kommune, landets mest attraktive kommunale arbejdsplads 4 1.1. Forankring i MED-systemet 5 1.2.
Læs mereOpsamlingsbesøg Der er afsat 2 dage til opsamling/evaluering og fremtidssikring i hvert børnehus.
Legepilot projekt. Børneinstitution Abildgård har etableret et projekt som er funderet i fælleslege i uderummet med særligt fokus på legepladsen. Det pædagogiske fokus har sit afsæt i bevægelsesglæde og
Læs mereUddannelsesplan for Pædagogstuderende i Myretuen
Uddannelsesplan for Pædagogstuderende i Myretuen Velkommen: Vi glæder os til at byde dig velkommen i Myretuen. Vi håber du får en god og lærerig praktikperiode hos os med masser af udfordringer, dejlige
Læs mereRapport for tilpasset tilsyn med
Rapport for tilpasset tilsyn med Fuglekær udviklingscenter Torsdag, den 26.7.07. udarbejdet af planlægger Jesper Dan Jensen og chefkonsulent Alice Storgaard med fokus på pædagogisk koncept metoder, handleplaner,
Læs mere