Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. Læreplaner - Grunduddannelse. Version jan. 2012

Transkript

1 Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps Læreplaner - Grunduddannelse Version jan. 2012

2 Grunduddannelse for brandkadetelever i Københavns Brandvæsen. Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps Målgruppe Målgruppen for optagelse på Grunduddannelsen for brandkadetelever er elever fra skoler i Københavns Kommune. Grunduddannelsen for brandkadetelever er henvendt til børn og unge fra 13 år, der udviser interesse for - og evne til, at indgå i Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. Optagelse For at komme i betragtning til optagelse på Grunduddannelsen for brandkadetelever i Københavns Brandvæsen skal man rette henvendelse til sin klasselærer eller UU-vejleder. Herefter skal der sendes en begrundet ansøgning til Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps der i samarbejde med skolen vurderer om hvorvidt den enkelte kan komme i betragtning til optagelse på Grunduddannelsen for brandkadetelever. Varighed Grunduddannelsen for brandkadetelever har en varighed på i alt 37 timer, fordelt på 12 uger med undervisning en gang om ugen. Kompetence For at kunne blive optaget i Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps er det en forudsætning, at der inden optagelsen foreligger en gennemgået og bestået Grunduddannelse for brandkadetelever og efterfølgende en gennemgået og bestået stationspraktik af 3 måneders varighed. Bevis Der udstedes internt kursusbevis til de af eleverne der efter instruktørenes opfattelse har opnået de for lektionernes fastsatte kompetencemål.

3 Pædagogik og praksis I Grunduddannelse for brandkadetelever under Københavns Brandvæsen forstås læring som en individuel proces med en individuel virkning, som igangsættes gennem samspil med øvrige deltagere, undervisere, det faglige stof samt erfaringer fra den daglige opgaveløsning på skolen. Det betyder, at der i selve gennemførelsen af uddannelsen lægges vægt på følgende: Læring sker på forskellige måder hos deltagerne. Læring kræver aktiv deltagelse. Deltagerne inddrager situationer og eksempler fra skolen i opgaveløsningerne. Deltagerne overfører viden og erfaringer mellem uddannelsesstedet og skolen. Kompetencer udvikles som en integreret proces, hvor viden, færdigheder og holdninger kombineres og omsættes til konkrete handleevner i funktionen som brandkadetelev på et indsatssted. Denne læringsforståelse fletter sig ind i alle aspekter af uddannelsen. Tilrettelæggelse af undervisningen Metodisk gennemføres Grunduddannelsen for brandkadetelever i en vekselvirkning mellem korte teoretiske oplæg, undervisningsøvelser med sparring, supervision og feedback samt praksisnære opgaver og øvelser. Der gennemføres både teoretiske og praktiske lektioner, men med hovedvægten på de praktiske. En del af uddannelsen tilrettelægges således, at der også trænes og øves under skiftende og krævende fysiske og mentale forhold. Indholdsmæssigt arbejdes der i Grunduddannelsen for brandkadetelever med afsæt i deltagerens viden og erfaring fra såvel praksis som det i uddannelsen allerede gennemgåede indhold, ligesom der tages afsæt i deltagerens erfaringer og personlige kompetencer. Igennem Grunduddannelsen for brandkadetelever arbejdes der i løsningen af de praksisnære opgaver, både inden for hvert kompetencemål og i uddannelsen som helhed, med en stigende kompleksitet og sværhedsgrad under de forskellige indsatslignende forhold, som deltageren kan komme ud for. Gennem Grunduddannelsen for brandkadetelever udvikles og trænes deltagerens færden og ageren på et skadested, arbejdsprocedurer, materielbetjening, tekniske og taktiske handlekompetencer samt samarbejde, teamwork og sparring med erfarne og kompetente brandkadetter, brandmænd, instruktører, mentorer og hold/ indsatsledere.

4 Uddannelsens rammeplan I Grunduddannelsen for brandkadetelever er uddannelsens forskellige lærings- og undervisningsmæssige elementer samlet i uddannelsens rammeplan. Det vil sige, at kompetencemål, indholdstemaer, organisering af læreproces og evaluering holdes op mod uddannelsens rammebetingelser, læringssyn og formål. Rammeplanen omsætter uddannelsens bestemmelser, uddannelsesbeskrivelsen og læringsforståelsen til konkret planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningen og læringen i Grunduddannelsen for brandkadetelever. Rammeplanen fungerer først og fremmest som undervisernes arbejdsredskab. Men også deltagerne på uddannelsen og deltagernes skoler kan med fordel orientere sig i rammeplanen forud for uddannelsesstart. Herved opnås forhåndskendskab til mål, indhold og arbejdsmetoder i uddannelsen. Ligesom en orientering i rammeplanen kan støtte deltagerne og deltagernes skoler i at omforme og overføre det, der læres i Grunduddannelsen for brandkadetelever til konkrete og relevante arbejdsopgaver, når deltagerne er tilbage i skolen. Inddragelsen af den enkelte deltagers forudsætninger og erfaringer er central i Grunduddannelsen for brandkadetelever, da der ønskes skabt en læresituation, hvor der er mulighed for at tage højde for den enkeltes styrker, ressourcer og udvikling. Derfor arbejdes der både med at indhente informationer - enten forud for påbegyndelse af eller meget tidligt i uddannelsen og igangsætte refleksioner blandt deltagerne forud for uddannelses- start og som et integreret læringsperspektiv undervejs i uddannelsesforløbet.

5 Lektion 1 Lektion 2 Lektion 3 Lektion 4 efter dagens lektioner, med egne ord kunne beskrive de specifikke sikkerhedsregler der er for brandkadetter. efter dagens lektioner, kunne udfører korrekt løfte/ bæreteknik. efter dagens lektioner, kunne ifører sig korrekt og reglementeret uniform - herunder indsatsdragt. - Brandkadetelevholdet skal i henhold til demokratiske principper vælge henholdsvis en holdformand og en AMR. opnå begyndende færdigheder i HTudlægning. kunne samle og påfører sig et trykluftapparat. opnå begyndende færdigheder i BCudlægning. kunne nævne principperne for opnå røgdykkerarbejde - herunder begyndende kendskab til kost og makkerpar og eftersøgningsprincipper. motion. kunne give korrekt HLR ud fra guidelins Brandkadeteleverne skal endvidere kunne anvende lommemaske til kunstig ventilation. opnå begyndende rutine i forhold til 1,2,3 og 4 s funktion ved en HT-udlægning. opnå begyndende rutine i forhold til 1,2,3 og 4 s funktion ved en BC-udlægning.

6 Lektion 5 Lektion 6 Lektion 7 Lektion 8 kunne betjene de mindre slukningsmidler der findes på sprøjten, herunder brandtæppe, pulverslukker, CO2 slukker, slangevinde og trykvandslukker. Tillige skal brandkadeteleverne kunne vælge det rette slukningsmiddel i forhold til typen af brand. kunne medvirke til korrekt immobilisering af en person på spineboard, herunder anlæggelse af halskrave, ud fra baggrundsviden om forhold der har betydning for påbegyndelse af immobilisering. selvstændigt kunne indgå som henholdsvis 1,2,3 og 4 ved en BC-udlægning. selvstændigt kunne indgå som henholdsvis 1,2,3 og 4 ved en HT-udlægning. mundtligt kunne redegøre for udrykningssammensætningen ved en dykkerudrykning, fastklemning og pionerernes rolle i tillæg til normaludrykning. selvstændigt opnå kunne foretage BC-slange udlægning, begyndende praktisk kendskab til med udvendig ophaling til etage, stigerejsning og teoretiske herunder selvstændigt kunne udføre et sikkerhedsregler for stigerejsning. mulestik. selvstændigt kunne foretage HT slange udlægning, med udvendig ophaling til etage, herunder selvstændigt kunne udføre et mulestik. selvstændigt kunne medvirke til korrekt stigerejsning, herunder kunne redegøre for sikkerhedsreglerne ved stigerejsning. mundtligt kunne redegøre for hvad sprøjtemandskabets opgaver er i forhold til færdselsuheld/ fastklemning. kunne klargøre springpude i samarbejde med mandskab fra specieltjenesten.

7 Lektion 9 Lektion 10 Lektion 11 Lektion 12 selvstændigt kunne indgå i samtlige funktioner ved HT-udlægning, samt redegøre for anvendelsesmulighederne af HTudlægning. selvstændigt kunne indgå i samtlige funktioner ved BC-udlægning, samt redegøre for anvendelsesmulighederne af BCudlægning. i ord og holdning kunne give eksempler på hvordan beboelseshjem og skoler kan kunne indsættes korrekt i sprøjtehold i forhold til indsats mod bilbrand ved - Opvisning og eksamen. - HT udlægning. optimere brandsikkerheden. Endvidere anvendelse af HT slange. skal brandkadeteleverne i ord kunne - BC udlægning. give eksempler på hvordan man i lokalområdet kan minimerer risikoen - Udvendig ophaling. for påsatte brande i eks. skraldespande eller containere. kunne - Stigerejsning. indsættes korrekt i sprøjtehold i forhold til indsats mod brand i etagebyggeri - Immobilisering på spineboard. ved anvendelse af udvendig ophaling og BC slanger. - HLR. kunne demonstrere korrekt HLR, alene og i makkerpar. selvstændigt kunne indgå i samtlige funktioner ved stigerejsning, samt redegøre for anvendelsesmulighederne af stigemateriel under indsats. - Overrækkelse af kursusbeviser. kunne demonstrere korrekt immobilisering på spineboard. kunne redegøre for formålet med, og vigtigheden af korrekt kost i forhold til brandmandsrelateret arbejde. - Afsluttende evaluering af Grunduddannelsen for brandkadetelever under Københavns Brandvæsen.

8 Grunduddannelse lektion minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. - Velkomst og orientering om grunduddannelsen, samt rammer herfor. - Operative forhold, udrykningssammen sætninger og særlige forhold vedr. specialtjenesten. - Overordnet set bør evalueringen af orienteringsmål evalueres gennem dialog og anerkendende spørgeteknik. organisering af - Brandkadeteleverne bør indledningsvis samles og modtage velkomst og orientering om grundkurset og virket som brandkadetelev. - Orientering om generelle interne og operative forhold bør gennemføres i samme hold som under uniformeringen. Pædagogisk set bør orienteringen gennemføres som dialog og visualisering i form af posters. - Navneskilte, liste med navne på hele holdet og skema minutter minutter. efter dagens lektioner, med egne ord kunne beskrive de specifikke sikkerhedsregler der er for brandkadetter. - Kendskab til sikkerhedsregler. - Evaluering af undervisning i uniformering skal sigte mod motivering til efterlevelse af uniformsreglement gennem case baseret dialog. orienteres om uniformering og regler herfor - herunder udleveres deres uniform. Selve orienteringen og udleveringen bør foregå i hold af hensigtsmæssigt størrelse. - Branchevejledning - 40 minutter. for indsatsudrustning. efter dagens lektioner, kunne udfører korrekt løfte/ bæreteknik. - Løfte/ bære teknik. - Evaluering af undervisning i gældende sikkerhedsregler, skal sigte mod motivering til efterlevelse af sikkerhedsregler gennem case baseret dialog. - Information om sikkerhedsregler bør tilgå holdet i fællesskab. Der bør indgås aftaler med brandkadeteleverne om sanktioner ved brud af sikkerhedsregler. - Branchevejledning om sikkerhedsregler minutter. efter dagens lektioner, kunne ifører sig korrekt og reglementeret uniform - herunder indsatsdragt. - Kendskab til rammerne for uniformering og påtagning af indsatsdragt. - Evaluering af undervisning i løfte/ bæreteknik, skal sigte mod motivering til efterlevelse af ergonomiske arbejdsprocesser gennem case baseret dialog. - Undervisning i løfte/ bæreteknik bør gennemføres i praksis, hvor eleverne selv udføre relevante løft/ bæreteknikker under tæt overvågning af uddannet instruktør. - Branchevejledning for løfte/ bære teknik minutter.

9 Grunduddannelse lektion minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. - Brandkadetelevholdet skal i henhold til demokratiske principper vælge henholdsvis en holdformand og en AMR. - Valg af holdformand og AMR. - Evalueringen bør tage udgangspunkt i anerkendende relationer, med ros for brandkadetelevernes evne til, at kunne opnå demokratiske valg af holdformand og AMR. organisering af samlet orienteres om formålet med valg af holdformand og AMR - herunder bør der opfordres til debat om valgene i forhold til demokratiske principper minutter. kunne samle og påfører sig et trykluftapparat. - Brug af trykluftapparat og røgdykkerens arbejde. - Brandkadeteleverne bør evalueres i forhold til opnåede praktiske færdigheder i forbindelse med samling og funktions/ sikkerhedstest. Evalueringen bør have sigte mod positive elementer. - Brandkadeteleverne bør have et komplet trykluftapparat til deres rådighed under undervisning i brug af trykluftapparat. Undervisningen bør gennemføres som dialog baseret undervisning - 4 trins metoden kan med fordel anvendes. - Lærebog for brandtjeneste minutter. kunne nævne principperne for røgdykkerarbejde - herunder makkerpar og eftersøgningsprincipper. - Eftersøgningsteknik og kravlebane. - Brandkadeteleven bør evalueres i forhold til egne oplevelser/ erfaringer opnået under henholdsvis eftersøgningsopgaven og kravlebanen. - Brandkadeteleverne bør i praksis prøve eftersøgningsøvelse i makkerpar i mørkt rum. Tillige bør brandkadeteleverne gennemfører kravlebanen i oplyst miljø. - Lærebog for brandtjeneste minutter.

10 Grunduddannelse lektion minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. opnå begyndende færdigheder i HTudlægning. opnå begyndende færdigheder i BCudlægning. - HT-udlægning. - BC-udlægning. - Brandkadeteleven bør evalueres i forhold til førstehåndsindtrykket i forhold til slangeudlægning. Fokus bør rettes mod brandkadetelevens positive oplevelser. Brandkadeteleven kan med fordel opfordres til, med egne ord, at beskrive forskellen i anvendelsesområde for henholdsvis HT og BCudlægning. organisering af - Overordnet set bør dagens kompetencemål, søges opnået gennem en tredeling af holdet således, at hvert hold roterer mellem 3 stationer - en for hvert kompetencemål - hver station må således tilsikre, at kompetencemålet er opnået inden skifte til næste station. - I forhold til HT og BC-udlægning, bør brandkadeteleverne nummereres i forhold til relevante pladser på sprøjten. Herudfra bør indledende færdigheder indøves. Under træningen kan 4- trinsmodellen med fordel anvendes. - Lærebog i brandtjeneste minutter minutter. opnå begyndende kendskab til kost og motion. - Kost og motion. - Brandkadeteleven bør - Brandkadeteleverne bør gennem let evalueres med afsæt i egen fysisk træning, opnå forståelse af persons definering af nærende vigtigheden af fysisk træning. Samtidig kost, hvorpå eventuel med de fysiske øvelser, bør der korrektion med udgangspunkt i informeres om nærende kost - denne indlært viden søges opnået. viden om nærende kost bør kombineres Brandkadeteleven bør under med brandkadetelevernes allerede evalueringen opfordres til eksisterende viden om emnet - refleksion af samspillet mellem eventuelle misinformationer og forkert kost og motion. viden om emnet, søges korrigeret i forbindelse med dialogen. - Pjecer om kost og motion minutter.

11 Grunduddannelse lektion minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. organisering af - Overordnet set bør dagens kompetencemål, søges opnået gennem en tredeling af holdet således, at hvert hold roterer mellem 3 stationer - en for hvert kompetencemål - hver station må således tilsikre, at kompetencemålet er opnået inden skifte til næste station. kunne give korrekt HLR ud fra guidelins Brandkadeteleverne skal endvidere kunne anvende lommemaske til kunstig ventilation. - HLR og brug af lommemaske. - Evalueringen af HLR bør være kontinuerlig under øvefasen og være rettet mod gode punkter og punkter der kan forbedres. Slutlig bør holdets samlede præstation evalueres med motivation for øje. - Undervisningen i HLR bør tilrettelægges således, at eleverne inddeles i hold af maksimalt 6 personer pr. hold - selve undervisningen bør følge standarter og principper anvendt i forbindelse med afholdelsen af ERC HLR/AED provider kursus. - Genoplivningsdukker svarende til antallet af hold. - Lommemasker svarende til antallet af deltagere minutter. opnå begyndende rutine i forhold til 1,2,3 og 4 s funktion ved en HTudlægning. opnå begyndende rutine i forhold til 1,2,3 og 4 s funktion ved en BCudlægning. - HT-udlægning. - BC-udlægning. - Evalueringen af BC og HTudlægningen bør være kontinuerlig efter hver udlægning under øvefasen og være rettet mod gode punkter og punkter der kan forbedres. Slutlig bør holdets samlede præstation evalueres med motivation for øje. - Undervisningen i BC og HT-udlægning bør tage udgangspunkt i en praktisk tilgang. Brandkadeteleverne inddeles i hold af maksimalt 6 personer, svarende til bemandingen på en sprøjte. Disse hold træner udlægning med pladsrotation således, at alle på holdet kommer til at have en praktisk udførende rolle i forhold til slangeudlægningen. - M 17 sprøjte. - B og C slanger. - HT slanger. - Forgrener. - Strålerør minutter.

12 Grunduddannelse lektion minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. kunne betjene de mindre slukningsmidler der findes på sprøjten, herunder brandtæppe, pulverslukker, CO2 slukker, slangevinde og trykvandslukker. Tillige skal brandkadeteleverne kunne vælge det rette slukningsmiddel i forhold til typen af brand. - Elementær brandbekæmpelse. - Under afviklingen af undervisningen bør brandkadeteleverne evalueres enkeltvis efter udført øvelse. Der skal lægges vægt på gode punkter og punkter med plads til forbedring. organisering af - Overordnet set bør dagens kompetencemål, søges opnået gennem en tredeling af holdet således, at hvert hold roterer mellem 3 stationer - en for hvert kompetencemål - hver station må således tilsikre, at kompetencemålet er opnået inden skifte til næste station. - Elementær brandbekæmpelse bør udføres som praktik med et minimum af teori. Brandkadeteleverne bør på skift prøve samtlige typer af mindre slukningsmidler. - Prøvebål. - Pulverslukker - Trykvandslukker. - Co2 slukker. - Brandtæppe. - Slangevinde minutter. selvstændigt kunne foretage BC-slange udlægning, med udvendig ophaling til etage, herunder selvstændigt kunne udføre et mulestik. selvstændigt kunne foretage HT-slange udlægning, med udvendig ophaling til etage, herunder selvstændigt kunne udføre et mulestik. - BC udlægning med udvendig ophaling. - HT udlægning med udvendig ophaling. - Evalueringen af BC og HT udlægningen bør være kontinuerlig efter hver udlægning under øvefasen og være rettet mod gode punkter og punkter der kan forbedres. Slutlig bør holdets samlede præstation evalueres med motivation for øje. - I forhold til HT og BC-udlægning, bør brandkadeteleverne nummereres i forhold til relevante pladser på sprøjten, herudfra indøves færdighederne. Under træningen kan trin 3 og 4 fra 4- trinsmodellen med fordel anvendes. Undervisningen i BC slangeudlægning bør tage udgangspunkt i en praktisk tilgang. Brandkadeteleverne bør træner udlægning med pladsrotation således, at alle på holdet kommer til at have en praktisk udførende rolle i forhold til slangeudlægningen. - M 17 sprøjte.

13 Grunduddannelse lektion minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. kunne medvirke til korrekt immobilisering af en person på spineboard, herunder anlæggelse af halskrave, ud fra baggrundsviden om forhold der har betydning for påbegyndelse af immobilisering. - Teoretiske forhold der har indflydelse på hvornår der foretages immobilisering på spineboard. - Immobilisering på spineboard og Anlæggelse af halskrave. organisering af - Teorien omkring generel - Brandkadeteleverne bør inddeles i to immobilisering bør tage afsæt i hold - et hold der træner generel brandkadetelevens individuelle immobilisering - og et hold der erfaring med tilskadekomst og gennemgår og træner stigerejsning. På eventuelt andet kendskab til et passende tidspunkt bytter holdene personer i omgangskredsen arbejdsopgaver. der har oplevet svær tilskadekomst. - Praktisk immobilisering bør evalueres holdvis efter hver case, med fokus på gode punkter og punkter med plads til forbedring. - Holdet der træner immobilisering bør - Afsnit fra relevant samlet modtage en kort teoretisk case lærebog. baseret gennemgang af forhold omkring - Spineboard beslutningsprocessen i relation til - Halskrave. spørgsmålet immobilisering eller ej. Selve den praktiske træning i anlæggelse af halskrave og immobilisering på spineboard bør ske ud fra relevant case minutter. opnå begyndende praktisk kendskab til stigerejsning og teoretiske sikkerhedsregler for stigerejsning. - Stigerejsning og sikkerhedsregler. - Evalueringen af teoretiske og - Holdet der træner stigerejsning, bør i praktiske mål for stigerejsning, forbindelse med den praksisnære bør være kontinuerlig efter undervisning modtage informationer af hvert punkt under øvefasen. sikkerhedsmæssig karakter, i den Evalueringen bør være rettet rækkefølge der findes naturlig i mod gode punkter og punkter forbindelse med teoretisk gennemgang der kan forbedres. Sluttelig bør og praktisk træning i stigerejsning. holdets samlede præstation evalueres med motivation for øje. - M17 sprøjte.

14 Grunduddannelse lektion minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. selvstændigt kunne indgå som henholdsvis 1,2,3 og 4 ved en BCudlægning. selvstændigt kunne indgå som henholdsvis 1,2,3 og 4 ved en HTudlægning. - BC-udlægning. - HT-udlægning. - På dette rutineringsniveau i forhold til HT og BCudlægning, bør brandkadeteleverne selvstændigt foretage evaluering af egen og holdets indsats med udgangspunkt i gode punkter - og punkter der kan forbedres. organisering af - Brandkadeteleverne bør inddeles i 3 hold - M17 sprøjte minutter. - Hold 1 udlægger HT slange. - Hold 2 udlægger BC slange. - Hold 3 laver stigerejsning. Endvidere bør det tilsigtes at alle på hvert hold prøver så mange pladser og funktioner som muligt. - Praktisk HT-udlægning kan med fordel kombineres med udvendig ophaling, ud fra allerede indlærte færdigheder. - Praktisk BC-udlægning kan med fordel kombineres med udvendig ophaling, ud fra allerede indlærte færdigheder. selvstændigt kunne medvirke til korrekt stigerejsning, herunder skal brandkadeteleven kunne redegøre for sikkerhedsreglerne ved stigerejsning. - Stigerejsning. - Evalueringen af stigerejsning bør være kontinuerlig efter hver stigerejsning under øvefasen - og være rettet mod gode punkter - og punkter der kan forbedres. Slutlig bør holdets samlede præstation evalueres med motivation for øje. - Undervisning i stigerejsning bør alene ske i praksis. Gennem undervisningen skal der motiveres til refleksion i forhold til sikkerhed, herunder top og rodsikring.

15 Grunduddannelse lektion minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. mundtligt kunne redegøre for udrykningssammensætningen ved en dykkerudrykning, fastklemning og pionerernes rolle i tillæg til normaludrykning. mundtligt kunne redegøre for hvad sprøjtemandskabets opgaver er i forhold til færdselsuheld/ fastklemning. kunne klargøre springpude i samarbejde med mandskab fra specieltjenesten. - Besøg specieltjenesten. - Redningsarbejde, herunder fastklemning og dykkeropgaver. - Forvisning af springpude. - Der bør løbende foretages mundtlig opsummering og evaluering i forhold til netop gennemgået emne. Spørg gerne ind til hvad den enkelte elev har oplevet i forhold til det netop gennemgået. organisering af - Indledningsvis bør brandkadeteleverne i samlede flok, modtage teoretisk undervisning i de forhold der adskiller mandskab i specieltjenesten fra øvrige brandfolk. - Efter indledende gennemgang, bør brandkadeteleverne inddeles i 3 grupper og roterer mellem 3 stationer. Station 1 bør omhandle vandredning, herunder dykkerarbejde. Station 2 bør omhandle frigørelse af fastklemt person, evt. i bil. Station 3 bør omhandle brug af springpude. - Station 1, 2 og 3: brandkadeteleverne observerer arbejdets udførelse - de kan dog i det omfang arbejdet tillader det deltage i lettere praktisk arbejde. - M minutter.

16 Grunduddannelse lektion minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. selvstændigt kunne indgå i samtlige funktioner ved HTudlægning, samt redegøre for anvendelsesmulighederne af HTudlægning. selvstændigt kunne indgå i samtlige funktioner ved BCudlægning, samt redegøre for anvendelsesmulighederne af BCudlægning. - HT-udlægning. - BC-udlægning. - På dette rutineringsniveau i forhold til HT og BCudlægning, bør brandkadeteleverne selvstændigt foretage evaluering af egen og holdets indsats med udgangspunkt i gode punkter - og punkter der kan forbedres. organisering af - Brandkadeteleverne bør deles i 2 hold. Hold 1 træner med HT og BCudlægninger og hold 2 afholder røgdykkerøvelse. Efter gennemgang af defineret opgaver, byttes rundt mellem holdende, således at hold 1 bliver til hold 2 - og omvendt. - Hold 1 bør i relation til allerede opnået rutineringsniveau, selvstændigt definerer øvelsesobjektet og indholdet af træningen. Dog bør den endelige træningsmodel indeholde emner af mere udfordrende karakter, eks. lange slangeveje hvor der ikke er visuel kontakt mellem de forskellige deltagere på holdet, hvilket byder på kommunikative udfordringer for brandkadeteleven. - M minutter. - Røgdykkerøvelse. - Evaluering af røgdykkerøvelsen bør være rettet mod det enkelte individs evne til indsigt i egen formåen og vigtigheden af gode samarbejdsrelationer i forhold til teamarbejde. Selve evalueringen kan med fordel gennemføres af brandkadeteleverne, dog faciliteret af instruktøren. - Hold 2 bør under deres røgdykkerøvelse udsættes for opgaver med relation til henholdsvis kravlebane og varmehus. Målet med øvelsen bør være øget fokus på samarbejde under vanskelige forhold, med formål at styrke individuel personlig indsigt og evnen til samarbejde i små grupper.

17 Grunduddannelse lektion 10, side 1 af minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. i ord og holdning kunne give eksempler på hvordan beboelseshjem og skoler kan optimere brandsikkerheden. Endvidere skal brandkadeteleverne i ord kunne give eksempler på hvordan man i lokalområdet kan minimerer risikoen for påsatte brande i eks. skraldespande eller containere. - Brandsikkerhed i hjemmet, i skolen og på åbne udendørsarealer. - Evalueringen i forhold til brandsikkerhed, bør fokuserer på adfærdsændringer og holdningen, til vigtigheden af forebyggende indsats mod utilsigtede eller påsatte brande. Brandkadeteleverne bør have mulighed for selvstændigt, at formulerer nøglelæringspunkter i forhold til gennemgåede emner. organisering af - Overordnet set bør dagens kompetencemål, søges opnået gennem en tredeling af holdet således, at hvert hold roterer mellem 3 stationer - en for hvert kompetencemål - hver station må således tilsikre, at kompetencemålet er opnået inden skifte til næste station. Ex. station 1: Brandsikkerhed. Station 2: HLR og Immobilisering. Station 3: Kost og motion. - Undervisningen i brandsikkerhed bør tilrettelægges til afholdelse på egnet lokation, hvor der undervises konkret i forhold til lokationens brandmæssige udfordringer. Selve underviseren bør være en person med daglig funktion indenfor brandsyn og sikkerhed. Undervisningens pædagogiske sigte bør være dialogbaseret og anerkendende i forhold til brandkadetelevernes egne erfaringer. Tillige bør der indtænkes fiktive brandscenarier hvor der via refleksion animeres til selvstændig tankegang, problemformulering og problemløsning. - Pjece om brandsikkerhed minutter.

18 Grunduddannelse lektion 10, side 2 af minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. kunne demonstrere korrekt HLR, alene og i makkerpar. - HLR + lommemaske. - Evalueringen af HLR bør rettes mod gode punkter, med formål af øget læring, tillige bør der være fokus på væsentlige differencer i forhold til Guidelines organisering af - Brandkadeteleverne bør alene og i makkerpar undervise og repeterer hinanden i forhold til HLR og lommemaske - superviseret af instruktør. - Guidelines Dukker. - Lommemasker. kunne demonstrere korrekt immobilisering på spineboard. -Brandkadeteleven skal kunne redegøre for formålet med, og vigtigheden af korrekt kost i forhold til brandmandsrelateret arbejde. - Immobilisering på spineboard. - Kost og motion. - Evalueringen af immobilisering - Brandkadeteleverne bør alene og i bør rettes mod gode punkter, makkerpar undervise og repeterer med formål af øget læring, hinanden i forhold til immobilisering - tillige bør der være fokus på superviseret af instruktør. væsentlige differencer i forhold til intern instruks for immobilisering. - Brandkadeteleverne bør individuelt evalueres i forhold til holdningen omhandlende kost og motion. Fokus bør rettes mod positive holdningsændringer, som inspiration for resten af holdet. - Intern instruks for immobilisering. - Komplet spineboard. - Pjece om kost og motion.

19 Grunduddannelse lektion minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. - Indsatsøvelser i kunne indsættes korrekt forhold til indsats i sprøjtehold i forhold til mod bilbrand, indsats mod bilbrand ved lejlighedsbrand og anvendelse af HT stigerejsning. slange. kunne indsættes korrekt i sprøjtehold i forhold til indsats mod brand i etagebyggeri ved anvendelse af udvendig ophaling og BC slanger. selvstændigt kunne indgå i samtlige funktioner ved stigerejsning, samt redegøre for anvendelsesmulig - hederne af stigemateriel under indsats. - På dette rutineringsniveau i forhold til stigerejsning, HT og BC-udlægning - og udvendig ophaling, bør brandkadeteleverne selvstændigt foretage evaluering af egen og holdets indsats med udgangspunkt i gode punkter - og punkter der kan forbedres. Tillige bør der i evalueringen lægges særlig vægt på teamarbejde og holdets forventninger til opvisningen under lektion 12. organisering af have forståelse - M minutter. for, at denne samlede lektion er at betragte som værende en generalprøve på den afsluttende opvisning. Overordnet set bør dagens kompetencemål, søges opnået gennem en tredeling af holdet således, at hvert hold roterer mellem 3 stationer - en for hvert kompetencemål - hver station må således tilsikre, at kompetencemålet er opnået inden skifte til næste station. Ex. station 1: indsats mod bilbrand med HT-slange. Station 2: Indsats mod lejlighedsbrand med BCslange. Station 3: Stigerejsning. Selve undervisningen bør være øvelsesbaseret ud fra givet scenarie. - Afsluttende evaluering af Grunduddannelsen for brandkadetelever under Københavns Brandvæsen. - Afsluttende gruppeevaluering. - Afsluttende evaluering af Grunduddannelsen bør indeholde en samlet vurdering af forløbet. Det er vigtigt at hver enkelt brandkadetelev spørges ind til den personlige oplevelse og udvikling - og denne får mulighed for at udtrykke sig uden afbrydelser eller kommentarere.

20 Grunduddannelse lektion minutter - Københavns Brandvæsens Ungdomsbrandkorps. - Opvisning og eksamen. - HT udlægning. - BC udlægning. - Udvendig ophaling. - Stigerejsning. - Immobilisering på spineboard. - HLR. - Overrækkelse af kursusbeviser, fotografering, taler og lykønskninger. organisering af - Brandkadeteleverne inddeles i 3 hold. Hvert hold gennemfører 2 discipliner. - Hold 1: HT-udlægning og stigerejsning. - Hold 2: BC-udlægning og udvendig ophaling. - Hold 3: Immobilisering på spineboard og HLR. - M minutter.