Tilsynserklæring vedrørende skoleåret 2008/2009

Transkript

1 N. Kochs skole Skt. Johannes Allé 4, 8000 Århus C Tilsynserklæring vedrørende skoleåret 2008/2009 Der har været gennemført tilsynsbesøg den 11. december 2008 og den 11. juni N. Kochs Skole blev grundlagt i 1866 af Sofie Lindhardt og startede som en pigeskole. I skolens første 97 år var den personligt ejet af skolelederen. I de sidste 46 år har den været en selvejende institution. N. Kochs Skole er altså en gammel skole, og har derfor mange, såvel gamle som nye traditioner. N. Kochs Skole består af børnehaveklasse til 9. klasse i to spor, hvor børnene undervises samlet gennem hele skoleforløbet samt et 10. klasses center med 4 linjer. Der er ca. 580 elever på skolen. Eleverne kommer stort set fra hele Århus. Skolen rummer godt 80 ansatte og dækker ca. 52 årsværk. Der er en gennemsnitlig klassekvotient på 24. Det betyder, at man hermed har råd til også at håndtere vanskelige børn og opretholde et godt bibliotek. Skolens kerneområder er opdelt i 3 afdelinger - RØD, GUL OG GRØN/BLÅ/10. Klasse - med hver sin afdelingsleder. RØD og GUL etage varetager al undervisning samt fritidsordning for eleverne i Klasse (lille) samt klasse (store) i henholdsvis a. og b. GRØN etage (6.-7. årgang), BLÅ etage (8.-9. årgang) samt 10. klassecentret med 4 klasser varetager al undervisning samt klublignende tilbud på nævnte klassetrin. GRØN/BLÅ etage har kontaktforpligtigelsen til elevrådet. Skolen er en meget veldokumenteret og undersøgt skole. I 2003 iværksatte fællesbestyrelsen (FB) ved Kochs Skole en række undersøgelser af forældre, elever og ansattes oplevelser og tilfredshed med skolen. I 2006 blev der gennemført en undersøgelse af børnenes egen oplevelse af deres indbyrdes relationer generelt og af mobning specifikt. I 2007 blev der sat fokus på Kochs skole som arbejdsplads.

2 Rapporten viste, at de ansatte er meget tilfredse med skolen, med undervisningen, samværet med børnene, med samarbejde og støtte fra kolleger og med muligheder for udvikling og indflydelse. Men rapporten viste også, at der er områder, hvor der er behov for en indsats for at forbedre samarbejdet. Her peges blandt andet på relationer til forældre, anerkendelse, supervision og feedback fra ledelsen. De enkelte rapporter kan læses på skolens hjemmeside Undervisningens tilrettelæggelse er præget af skolens åbenhed overfor eksperimenter med undervisnings- og organisationsformer, fleksibel skemalægning og lærernes samarbejde - ofte også mellem forskellige årgange. Der undervises i vidt omfang på grundlag af Fælles Mål, herunder Undervisningsministeriets vejledende læseplaner. På N. Kochs Skole sættes fællesskabet i centrum. Det er rummeligt med respekt for de enkelte individer og deres forskelligheder. At vælge N. Kochs Skole skal derfor være et aktivt tilvalg for forældre og medarbejdere ud fra skolens værdigrundlag. Undervisningen Ved tilsynsbesøgene blev der overværet undervisning i dansk, matematik og engelsk. Undervisningen er helt på højde med en tilsvarende undervisning i folkeskolen. Indtryk fra undervisningen Det summer af liv som i en myretue på RØD-etage, hvor 1.b har til huse og netop skal til at starte dagens danskundervisning. Klassen er begunstiget af, at have tilknyttet 2 lærere i forskellige moduler i løbet af ugen, og netop i dagens time er der således 2 lærere. Undervisningen i dansk er tilrettelagt således, at eleverne opdeles og arbejder i 6 grupper. Hver gruppe arbejder med helt selvstændige opgaver. Det er såvel kryds og tværs opgaver som læsespil og øvelser i stavning. Den ene lærer understøtter arbejdet i de 5 af grupperne, medens den anden lærer er tilknyttet en særlig læsegruppe, hvor eleverne på skift kommer op for at læse den bog for læreren, som de derhjemme har forberedt sammen med forældrene til dagen. Eleven har også medbragt en læsemeddelelse fra hjemmet om arbejdet med dagens bog. I erkendelse af at samværet om højtlæsningen har betydning for børnenes læseudvikling arbejdes der i klassen efter et koncept med betegnelsen Læsefidusen, hvor hovedsigtet er, at forældrene inddrages i højtlæsningen, fordi forældre også betragtes som hovedpersoner i børns læseliv. Læsefidusen handler således om sammen at give børn fidus til læsning.

3 På grøn etage er der sproguge for 7. årgang, der består af 48 elever. Eleverne danner grupper af forskellige størrelser, men for hovedpartens vedkommende er der 2 sammen om opgaven. Dagens hovedemne er, at de enkelte grupper har til opgave at arrangere en rejse til et engelsktalende land i Europa. Der er udmeldt et beløb til opgaven på 540 euro, og grupperne arbejder herefter ihærdigt med såvel søgning på internettet som læsning i udvalgte bøger om emnet. Det styrende arbejdsmateriale består af en 3 siders grundtekst formuleret på engelsk og formet omkring 8 spørgsmål. Udover at præsentere en rejseplan skal grupperne honorere kravene, der er stillet i de 8 spørgsmål. Samlet for hele turen skal der udarbejdes en dagbog. I slutningen af sprogugen skal grupperne så fremlægge resultatet af ugens arbejde. Der arbejdes ihærdigt med opgaven, og eleverne udviser stor fortrolighed med at søge på internettet På gul etage afsluttes dagens opgave med, at 3.a laver en præsentation af det sko-projekt, de har arbejdet med de sidste uger. Her har hver elev udvalgt og med hjælp af fantasien skabt, dekoreret og formet en sko som et helt lille væsen, der er klar til at fortælle en historie. Et tværfagligt samarbejde mellem matematik, dansk og billedkunst har her været udgangspunkt for en proces, hvor elevernes fantasi er blevet udfordret. Eleverne har hver især skrevet om, hvorfor min sko ser sådan ud og læser de forskellige historier op. Timen afsluttes med, at eleverne i grupper skal løse et sæt matematikopgaver. På gul etage følges 4.a i nogle timer. Halvdelen af klassen er mødt ind til en lektion med engelsk. Det er tydeligt, at klassen glæder sig til at udtrykke sig på engelsk. Læreren præsenterer dagens emne, der skal handle om en lille samtale mellem 3 personer. Ved hjælp af lytte- og udtaleøvelser snakker læreren sig ind i teksten, som alle skal forstå. Klassen opdeles herefter i hold på 3 og de enkelte hold øver teksten igennem forud for egen præsentation. Resultatet bliver efterhånden små skuespil. Hele klassen samles herefter til en dansktime, hvis hovedemne er fortsat planlægning af en lejrtur til Samsø på 4 dage og som skal afvikles inden sommerferien. Der arbejdes i grupper med spørgsmålene: fortæl om Issehoved og Labyrinten, find ud af og fortæl om Kanhave Kanal, fortæl om fuglereservatet og sælerne i Stavns Fjord, fortæl om stendysserne o.s.v. Der produceres fine resultater, og man kan mærke, at eleverne glæder sig til turen. Der afsluttes med et besøg på grøn etage, hvor 6. årgang har dansk. Dagens emne er sætninger og sætningsled. Læreren gennemgår på tavlen eksempler på, hvorledes man kan dele en tekst op i afsnit og sætninger. Indledningen til et eventyr udleveres, og eleverne skal nu selv foretage opdelingen. Eksemplerne gennemgås igen på klassen for at sikre, at forståelsen er i orden.

4 Eleverne får herefter udleveret nogle nye ark, hvor opgaven nu består i at opdele sætninger i sætningsled. Herefter diskuteres hvorledes man kan kende et sætningsled, og hvad de enkelte sætningsled i sætningerne fortæller. Der afsluttes med at fastslå, at der i en sætning altid skal være et finit verbum, og at dette sætningsled er det finitte verbal. Udviklingsområder I en samtale med skolelederen blev følgende drøftet: A. 10. klassescentret Der tilbydes 4 linjer på skolen: FODBOLD, FILM, MUSIK og GYMNASIE. Der er elever i hver klasse. I løbet af skoleåret afholdes flere arrangementer, så eleverne lærer hinanden at kende på tværs af linjerne. Årgangen tager sammen både i biografen og teatret og deltager aktivt i hinandens arrangementer. I slutningen af skoleåret arrangeres der en studietur. Skolens musiklinje MUSIK 10 giver hvert år 24 elever mulighed for at fordybe sig i musik og udforske og udvikle egne evner. Skolen samarbejder tæt med byens musikkonservatorium. Målet med MUSIK 10 er ikke at forberede eleverne på en karriere inden for musik, men de omkring 20 procent, der har potentiale til det, bliver mere afklarede om, hvad de kan og vil. B. Specialundervisningen på skolen Skolen arbejder fortsat på altid at være på forkant i forhold til at kunne tilbyde specialundervisning. Skolen siger ikke nej til at optage elever med behov for en særlig indsats. Det er skolens mål med specialundervisning/støtte at sikre, at det enkelte barn kan rummes i klassen og får de bedste betingelser for at udvikle sig fagligt og socialt det kan forekomme, at skolen af hensyn til barnet eller klassen må vurdere om et andet skoletilbud er bedre. C. En multikulturel skole Skolen arbejder fortsat på at opnå en sammensætning af elever, der i etnisk/kulturel baggrund svarer til det omgivende samfund. Ikke kun fordi skolen skal være åben overfor det omgivende samfund, men også fordi mangfoldighed er vigtig for alle elever i et multikulturelt samfund og en globaliseret verden. Der findes i dag ca. 2-3 elever pr. klasse med anden etnisk/sproglig baggrund på de små årgange. Skolens målsætning er at komme op på ca. 10 %. D. En gammel skole skal løbende vedligeholdes Der er konstateret fugt i kældrene, hvilket i høj grad skyldes, at meget af skolens kloakering er blevet for gammelt og utæt. Der arbejdes fortsat med et projekt med en elevator og nogle flere toiletter til etagerne på gavlen af hovedbygningen mod Trøjborgvej.

5 Så er der planer om at indrette et nyt musiklokale under den ene halvdel af det overdækkede areal ud mod Peter Sabroesgade. Det gamle musiklokale bag Stensalen nedlægges herefter. Der er herefter mulighed for at gøre mere brug af Stensalen til afviklingen af aktiviteter som idræt, drama, musicals, musik, møder og samlinger. Projekt lille skolegård er endelig efter flere års omtale nu en realitet. Tiden er også til at vinduerne i hovedbygningen skal udskiftes. Derfor skal der indhentes et tilbud. E. Skolens budget Skolens budget er fortsat følsomt overfor ændring af elevtal, og skolen er meget bevidst om hele tiden at være opmærksom på udsving i nedadgående retning. Der er en gennemsnitlig klassekvotient på 24 elever. Den forholdsvis høje klassekvotient er med til at sikre blandt andet tiltag i forhold til elever med særlige behov. Skolen har en god økonomi, hvilket åbner op for etablering af blandt andet den åbne rådgivning, uddannelse af medarbejdere mv. F. Kommunalt censorkorps Skolen deltager i det kommunale censorkorps. G. Ny skoleleder Det er ikke muligt at afslutte denne tilsynsrapport uden kort at komme ind på det skolelederskifte, der vil finde sted i løbet af foråret Forberedelserne til ansættelsen af en ny skoleleder er derfor startet. Det er et vigtigt lederskifte for skolen efter i godt 30 år at have haft samme leder. Nu gælder det om at fastholde udvikling og forandring og samtidig være i stand til at sikre de kvaliteter ved skolen, som er særligt kendetegnende ved N. Kochs Skole. Det faglige niveau/udbytte Undervisningen er på højde med tilsvarende undervisning i folkeskolen. På undervisningsministeriets hjemmeside: er karaktererne for samtlige skoler i Danmark offentliggjort. Heraf fremgår det, at N. Kochs Skole opnår tilfredsstillende resultater. Konklusion Det er den tilsynsførendes skøn, at undervisningen står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen afgangselevernes års - og prøvekarakterer er yderst tilfredsstillende. Ib Møller Konsulent Børn & Unge, Århus Kommune Videncenter for Pædagogisk Udvikling