Oplysninger. Billede Navn Mailadresse og tlf.nr. Daginstitutionsleder/ Områdeleder Souschef Eva Hoffland

Transkript

1 1

2 Indholdsfortegnelse Oplysninger... 3 Politiske mål Dagtilbudsloven formål... 4 Politiske mål Dagtilbudsloven læreplaner... 5 Politiske mål Børn- og ungepolitik... 6 Pædagogisk tilgang for arbejdet med læreplanen... 7 Barnets alsidige personlige udvikling - læringsmål Barnets alsidige personlige udvikling - handlinger Sociale kompetencer - læringsmål Sociale kompetencer - handlinger Sproglig udvikling - læringsmål Sproglig udvikling - handlinger Krop og bevægelse - læringsmål Krop og bevægelse - handlinger Naturen og naturfænomener - læringsmål Naturen og naturfænomener - handlinger Kulturelle udtryksformer og værdier - læringsmål Kulturelle udtryksformer og værdier - handlinger Dokumentation

3 Oplysninger Dagtilbud: Børnehaven Grønnegården Områdeinstitutionen består af følgende afdelinger: Den selvejende børnehave Grønnegården Antal pladser: 68 børnehavepladser Vi taler: dansk, tysk, engelsk og tegnsprog / tegn til tale Daginstitutionsleder/ Områdeleder Billede Navn Mailadresse og tlf.nr. Betina Smedegaard besme@esbjergkommune.dk Souschef Eva Hoffland evhof@esbjergkommune.dk Pædagogisk leder Pædagogisk leder Pædagogisk leder 3

4 Politiske mål Dagtilbudsloven formål Formål for dagtilbud Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg samt pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber samt samhørighed med og integration i det danske samfund. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. 4

5 Politiske mål Dagtilbudsloven læreplaner Pædagogiske læreplaner i dagtilbud Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring inden for temaerne: Alsidig personlig udvikling, Sociale kompetencer, Sproglig udvikling, Krop og bevægelse, Naturen og naturfænomener og Kulturelle udtryksformer og værdier. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres. Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Det skal endvidere fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan arbejdet med et godt børnemiljø bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages under hensyntagen til børnenes alder og modenhed. 5

6 Politiske mål Børn- og Ungepolitik Esbjerg Kommune har udarbejdet en Børn og Ungepolitik, der har fokus på at skabe helhed i indsatsen og tilbuddene til kommunens børn og unge. Politikken skal sikre, at alle børn og unge får de bedste muligheder for trivsel, udvikling og læring. Byrådet har fastlagt fem tværgående politiske temaer, der skal arbejdes med: Inklusion af børn i almensystemet Udsatte børn og unge i sociale fællesskaber (indsatser tager afsæt i Paradigmeskifte 2.0) Forældresamarbejde Samspillet mellem Esbjerg Kommune og de frivillige Læring og science Byrådet målsætninger for temaerne indeholder følgende: Læring og science kompetenceudvikling i forhold til udviklingstrin tværfagligt samarbejde progression i læring læring via leg naturvidenskabelig metode og læringsmiljø Inklusion barnets tarv i centrum fælles indsats sociale fællesskaber tværfaglig viden og samarbejde sammenhæng og helhed Barnet Udsatte børn Paradigmeskifte langsigtede forløb del af sociale fællesskaber plads til forskellighed inddragelse af barn, forældre, netværk mm. tværgående samarbejde Frivillige organisationer samarbejde og sammenhæng mellem tilbud inddragelse af frivillige ressourcer udvikle nye tilbud Forældresamarbejde forældreressourcer dialog og kommunikation ligeværdighed inddragelse og involvering forældrebestyrelser 6

7 Pædagogisk tilgang til arbejdet med læreplanen Den pædagogiske læreplan er det pædagogiske personales arbejdsredskab til at sikre, at der bliver sat fokus på barnets trivsel, udvikling og læring. Forudsætningen for at arbejde med barnets udvikling og læring er, at barnet trives i det læringsmiljø, det opholder sig. Det betyder, at barnets tilknytning til andre børn og voksne, barnets inklusion i børnefællesskabet og barnets generelle trivsel er grundlaget for, at barnet får et godt udbytte af de lege- og læringsaktiviteter det indgår i. Afsættet for et udviklende læringsmiljø er, at barnet er omgivet af nærværende og engagerede voksne, der kommunikerer anerkendende og ligeværdigt med barnet. De pædagogiske læreprocesser skal respektere børnenes forskelligheder, individuelle vilkår og tage udgangspunkt i barnets ressourcer og muligheder. Barnet lærer af de aktiviteter, det deltager i og de udfordringer det bliver stillet over for, men også ved at barnet selv er undersøgende og eksperimenterende. Læring finder derfor både sted i planlagte og voksenstrukturerede aktiviteter, som i hverdagens praktiske og spontane gøremål samt i barnets leg og udforskning. I princippet er alle situationer mulige læringssituationer. Det pædagogiske personale skal derfor tænke læring ind i de forskellige typer aktiviteter som barnet involveres i. Desuden skal det pædagogiske personale tilstræbe, at barnet aktiveres og alle sanser kommer i spil ved enhver aktivitet ud fra antagelsen: Den, der aktivt deltager, lærer noget. Et stimulerende og udfordrende læringsmiljø bærer præg af, at det pædagogiske personale har gjort sig klare overvejelser om mål, indhold og egen rolle i de pædagogiske aktiviteter med børnene. En målrettet og systematisk tilgang til børnenes læring indebærer en bevidst planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogisk praksis. Dagtilbuddet udgør de første erfaringer i en række af forskellige institutionelle læringsmiljøer i barnets liv. Det er derfor af stor betydning, at barnet har en positiv oplevelse og et godt udbytte af dagtilbuddet. Ud over at udvikle barnets kompetencer, er det af afgørende betydning, at dagtilbuddet understøtter barnets lyst til at lære og glæden ved at kunne mestre nyt. Dette fundament er helt centralt for barnets møde med nye læringsmiljøer. Her tænkes specielt på overgang fra dagpleje til daginstitution og overgang fra daginstitution til skole og SFO. I samarbejdet mellem tilbuddene skal dagtilbuddet derfor være med til at skabe trygge og sammenhængende overgange, der bygger på læringsmæssig kontinuitet og progression for barnet. Med afsæt i den overordnede pædagogiske tilgang kan dagtilbuddets pædagogiske tilgang indskrives. Kompetencemål for Gul og Grøn stue de 3 årige børn Kompetencehjulet og SMITTE modellen benyttes som værktøj, således at det hele barn bliver set og tilbudt læringsrum ud fra barnets forudsætninger. Der tages løbende stilling til, om der er behov for ekstra tiltag. Grønnegårdens personale arbejder bevidst med anerkendende pædagogik som metode, med bevidsthed om, at hvert barn og voksen skal inkluderes i vores børnehave. 7

8 Der er særlig fokus på barnet når det starter i børnehaven, derfor er der udarbejdet særlige mål herfor. At barnet oplever tryghed og tillid i deres relationer til børn og voksne. Barnet oplever inklusion At børnene hjælper hinanden og er omsorgsfulde At børnene ikke driller/mobber og slår hinanden At børnene lærer at lytte til hinanden Praktiske mål: Toiletbesøg vaske hænder Spisning Sove sørge for en positiv oplevelse / situation i forbindelse med søvn / hvile. Følger barnet ind til sin soveplads. Garderoben hjælpe/vejlede barnet ved af og påklædning. På legepladsen hvor må barnet lege gå til På stuen guide dem i, hvor de må lege, at de må lege på andre stuer hvilken stue er barnet knyttet til. Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener - Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Forældre og børn skal opleve, at ved start på Gul eller Grøn stue, arbejdes der bevidst med målene - se ovenstående tekst 8

9 Kompetencemål de 4 årige børn på Gul og Grøn stue Kompetencehjulet og SMITTE modellen benyttes som værktøjer, således at det hele barn - bliver set og tilbudt læringsrum uf fra barnets forudsætninger. Der tages løbende stilling til, om der er behov for ekstra tiltag. Grønnegårdens personale arbejder bevidst med anerkendende pædagogik som metode, med bevidsthed om, at hvert barn og voksen skal inkluderes i vores børnehave. Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser at indgå i samspil med andre Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber at være kreativ Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener at efterleve adfærdsregler i naturen Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. - Stuepædagogen overdrager det han/hun mener, er vigtigt om et barn til storbørnsgruppens pædagoger. - Forældre og børn skal opleve, at der på Gul og Grøn stue arbejdes bevidst med målene se ovenstående tekst Kompetencemål for storbørnsgruppen Kompetencehjulet og SMITTE modellen benyttes som værktøj, således at det hele barn bliver set og tilbudt læringsrum ud fra barnets forudsætninger. Der tages løbende stilling til, om der er behov for ekstra tiltag. Grønnegårdens personale arbejder bevidst med anerkendende pædagogik som metode, med bevidsthed om, at hvert barn og voksen skal inkluderes i vores børnehave. 9

10 Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser At etablere og fastholde venskaber at indgå i samspil med andre at handle i sociale fællesskaber Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler At forstå og bruge sproget situations-uafhængigt at eksperimentere og tilegne sig begyndende viden om anvendelse af skriftssproget. Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber At være kreativ at forstå egen og andres kultur at forstå etiske og moralske emner og dilemmaer Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust at tage vare på egen personlig integritet Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser at mestre koordinering af grundbevægelserne Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener At eksperimentere med naturens materialer at have indsigt i dyrs og planters livsbetingelser at efterleve adfærdsregler i naturen Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. - Stuepædagogen overdrager det hun/han mener, er vigtigt om et barn, til den skole, hvor barnet skal have sin skolegang. NB: er der tilknyttet en ressourcepædagog til barnet, er ressourcepædagogen med til overdragelsesmødet. Forældre og børn skal opleve, at ved start i storbørnsgruppen, arbejdes der fokuseret hen mod at gøre alle børn skoleparate. 10

11 Barnets alsidige personlige udvikling - læringsmål Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: I dagtilbud skal børn kunne opleve relevante invitationer til at få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer. Det sociale og kulturelle liv i dagtilbud skal give plads til, at børn kan udfolde sig som stærke og alsidige personer. Det sociale liv i dagtilbud skal give mulighed for, at børn oplever sig som værdifulde medlemmer af fællesskabet. Her kan eventuelt suppleres med egne mål. Delmål for børnenes læring: Med afsæt i de overordnede mål udarbejdes konkrete læringsmål for børnene i dagtilbuddet. Der skal udarbejdes læringsmål for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i alderen 3 år til skolestart. Mål for Børnehaven Grønnegården. - At give plads til at barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person, der kan tage initiativer. - At skabe mulighed for at barnet oplever sig som en værdifuld deltager i, og medskaber af et socialt og kulturelt fællesskab. - At sigte mod at banet kan begå sig i et samfund under konstant udvikling og forandring. - At barnet lærer, at tackle de mange forskellige konflikter og følelser, der opstår i et fællesskab, herunder at kunne mærke egne grænser og stå ved dem, at kunne aflæse, hvor andres grænser går og respektere dem, og kunne føle empati. - At lære barnet, at møde andre børn og voksne med anden nationalitet med en positiv tilgang. - At lære at have respekt for forskelligheder Målene skal have fokus på hele børnegruppen (herunder børn med særlige behov). - Ovenstående mål er for det enkelte barn, men vi har fokus på, at alle børn i Børnehaven Grønnegården kan begå sig blandt jævnaldrende. Har et barn øvrige udfordringer, sættes der foranstaltninger i gang, der medfører at barnet i videst muligt omfang inkluderes i børnegruppen. 11

12 Barnets alsidige personlige udvikling Kompetencemål for Gul og Grøn stue de 3 årige børn Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Kompetencemål de 4 årige børn på Gul og Grøn stue Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser at indgå i samspil med andre Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber at være kreativ Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust Krop og bevægelse 12

13 At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener at efterleve adfærdsregler i naturen Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Kompetencemål for storbørnsgruppen Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser At etablere og fastholde venskaber at indgå i samspil med andre at handle i sociale fællesskaber Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler At forstå og bruge sproget situations-uafhængigt at eksperimentere med skriftsproget Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber At være kreativ at forstå egen og andres kultur at forstå etiske og moralske emner og dilemmaer Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust at tage vare på egen personlig integritet Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser at mestre koordinering af grundbevægelserne Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener At eksperimentere med naturens materialer at have indsigt i dyrs og planters livsbetingelser at efterleve adfærdsregler i naturen Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. 13

14 Barnets alsidige personlige udvikling - handlinger Handlinger. Beskrivelse af de pædagogiske handlinger, metoder og aktiviteter som iværksættes for at opnå delmålene. Det skal fremgå hvilke relevante pædagogiske metoder og aktiviteter der iværksættes for børn med særlige behov. Hvor det er relevant, skal de pædagogiske handlinger indbefatte beskrivelser af hvordan der arbejdes med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Handlingerne skal beskrives i forhold til 0-2 årige og 3 år til skolestart. Handlinger på: Barnets alsidige personlige kompetenceudvikling Det gør vi bl.a. ved - At en voksen i børnehaven hilser på børnene ved, at nævne deres navn når de møder ind i børnehaven. - At respektere det enkelte barn og give sig tid til at lytte, når barnet vil fortælle om sine oplevelser, vise at vi er nærværende. - At skabe bindeled i barnets opvækst og styrke dets tryghed, ved at supplere barnets bog med billeder, tegninger, sange, indbydelser til fødselsdag, postkort og lignende. - At inddrage de børn, som har anden nationalitet end dansk, hvor den voksne er nærværende og tilgængelig for børnene ved legen. - At vi bestræber os på, at forstå kommunikationen med forældrene i videst mulig omfang. Børn med særlige behov. - Vi har fokus på, at give hvert barn de rammer, som giver dem mulighed for udvikling. - Vi finder frem til barnets ressourcer / møder det enkelte barn, hvor det er. - Vi styrker og støtter det enkelte barn i dets individuelle udvikling. - Vi skubber på, så barnet udfordres. - Vi spiser i små grupper. - Vi går ture i lokalområdet med en lille gruppe børn. Det gør vi bl.a. ved - At vi i tæt samarbejde med forældre og fagpersoner afdækker barnets ressourcer og problematikker. - Indstiller barnet til Tværs møde. Deltagerne i TVÆRS mødet er: psykologen, sundhedsplejersken, stuepædagogen, lederen samt forældre. - Dernæst udarbejdes en handleplan, der beskriver barnets behov for støtte, guidning, vejledning i dagligdagen. 14

15 - At pædagogernes opgave er at være tovholder i forhold til, at de pædagogiske handlinger gennemføres. - At vi, i særlige tilfælde, hvor det hjælper og støtter barnet, tager billeder af en situation barnet har været i, som forældrene kan snakke med barnet om derhjemme. - At bruge en kontaktbog mellem børnehaven og hjemmet. - At spørge indtil barnets aktivitet uden for børnehaven fx Hvordan gik turen med mormor? - At billeddokumenterer på skærmen i køkkenet. Vores overvejelser om det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. - Vi har fokus på, at der er fysik rum til planlagte lege. Vi benytter vores fællesrum, hvor der er trampolin, klatrestativ, motorikbjælke til div. redskaber, et hjørne der er indrettet til dialogisk læsning. Vores uderum er indrettet med overvejelser om, at børnene få gode motoriske udfordrende. Huset er specielt indrettet med støjdæmpende gulve, lofter og tavler, og der er specielbelysning i alle rum. - Vi prioriterer ro i dagligdagen, de børn, som har brug for at råbe højt, arrangeres der aktiviteter for såvel ude som ind. - Vi prioriterer små legekroge, som barnet kan vælge til og fra. Der er indrettet legekroge de enkelte steder på legepladsen og på de enkelte stuer. 15

16 Sociale kompetencer - læringsmål Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal anerkendes og respekteres som de personer, de er, og de skal opleve at høre til. Børn skal opleve tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i et dagtilbud, der er kendetegnet ved rummelighed og ved, at der tages afstand til mobning, drilleri og usynlig udskilning. Børn skal inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere, der samarbejder med andre og er med i demokratiske beslutningsprocesser. Her kan eventuelt suppleres med egne mål. Kompetencemål for Gul og Grøn stue de 3 årige børn Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Kompetencemål de 4 årige børn på Gul og Grøn stue Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser at indgå i samspil med andre Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler 16

17 Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber at være kreativ Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener at efterleve adfærdsregler i naturen Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Kompetencemål for storbørnsgruppen Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser At etablere og fastholde venskaber at indgå i samspil med andre at handle i sociale fællesskaber Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler At forstå og bruge sproget situations-uafhængigt at eksperimentere med skriftsproget Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber At være kreativ at forstå egen og andres kultur at forstå etiske og moralske emner og dilemmaer Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust at tage vare på egen personlig integritet Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser at mestre koordinering af grundbevægelserne Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener 17

18 At eksperimentere med naturens materialer at have indsigt i dyrs og planters livsbetingelser at efterleve adfærdsregler i naturen Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Delmål for børnenes læring. Med afsæt i de overordnede mål udarbejdes konkrete læringsmål for børnene i dagtilbuddet. Der skal udarbejdes læringsmål for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i alderen 3 år til skolestart. Mål for Børnehaven Grønnegården. - At give barnet mulighed for at udvikle den sociale forståelse og adfærd i leg så dets evne til at samarbejde udvikles. - At støtte barnet i at turde udfolde sig, tro på sig selv og blive accepteret for den jeg er og ikke kun for det jeg gør. - At give barnet tid og rum til leg og fordybelse, hvorved barnet kan udvikle sig i sit eget tempo. - At give barnet oplevelser, der udfordrer barnets udvikling, fantasi og kreativitet. - At der er respekt for forskelligheder. Målene skal have fokus på hele børnegruppen (herunder børn med særlige behov). Ovenstående mål er for det enkelte barn, men vi har fokus på, at alle børn i Børnehaven Grønnegården kan begå sig blandt jævnaldrende. Har et barn øvrige udfordringer, sættes der foranstaltninger i gang, der medfører at barnet i videst muligt omfang inkluderes i børnegruppen. 18

19 Sociale kompetencer handlinger Handlinger. Beskrivelse af de pædagogiske handlinger, metoder og aktiviteter som iværksættes for at opnå delmålene. Det skal fremgå hvilke relevante pædagogiske metoder og aktiviteter der iværksættes for børn med særlige behov. Hvor det er relevant, skal de pædagogiske handlinger indbefatte beskrivelser af hvordan der arbejdes med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Handlingerne skal beskrives i forhold til 0-2 årige og 3 år til skolestart. Handlinger på: Sociale kompetencer Det gør vi bl.a. ved - At barnets i samlingsstunden lærer at lytte til de andre, modtage informationer og vente på tur, samt at udtrykke egne meninger og ønsker ud fra egen fortælling. - At sidde sammen og spise og opleve dette fællesskab positivt herigennem er der også mulighed for at hyggesnakke, samt lære normer og regler (også kaldt bordskik ). - At spise udenfor på legepladsen eller på tur, væk fra institutionen. - At lade børnene smage forskellige ting hos hinanden (bytte mad fra madpakken) - At give børnene mulighed for at spise i små grupper uden en voksen, det kan være indendørs, men også ude på legepladsen. - At hjælpe barnet til at få venskaber i hele børnehaven uanset alder, køn og nationalitet. - Lade barnet skifte stue, hvis vi kan se fordele ved det, for barnet (en god ven på den anden stue) - At barnet får lov til at øve sig i konfliktløsning med relevant støtte fra den voksne. - At lære, at have respekt for forskelligheder. - At hjælpe børnene med, at kontakte hinanden lege sammen hjemme eller her i børnehaven. (legeaftaler) - At der er mulighed for at en mindre gruppe børn leger alene ude eller inde. - At bruger Mobbekufferten. - At lære barnet respekt for egen og andres kropslighed. Det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. - Skabe rum for at der fysisk er plads til, at børnene kan lege og udforske venskaber indrette rummene så det er spændende at være i. - Indrette de fysiske rammer således, at børnene føler sig trykke og inspireret til leg. - Være opmærksomme på, at der er mulighed for leg, som passer til de børn, som vi har i børnehaven. - Skaber muligheder for, at små grupper af børn kan leger alene inde eller ude. 19

20 Børn med særlige behov. - Have fokus på, at give hvert barn de rammer, som giver dem størst mulighed for udfordring - udvikling. - At styrke og støtte det enkelte barn i dets individuelle udvikling. Det gør vi bl.a. ved - At vi i tæt samarbejde med forældre og fagpersoner afdækker barnets ressourcer og problematikker. - Indstiller barnet til Tværs møde, deltagerne i TVÆRS møderne er: psykologen, sundhedsplejersken, stuepædagogen, lederen samt forældre. - Dernæst udarbejdes en handleplan, der beskriver barnets behov for støtte, guidning, vejledning i dagligdagen. - At pædagogernes opgave er at være tovholder i forhold til, at de pædagogiske handlinger gennemføres. - At vi sætter billeder, postkort fra ferier m.m. i barnets bog. (Postkortet hænges op på den enkelte stuer, hvor børnene komme i dialog med andre om ferieoplevelserne) - At vi i enkelte tilfælde, hvor det hjælper og støtter barnet, tager billeder af en situation barnet har været i, som forældrene kan snakke med barnet om derhjemme. - Skønner pædagogen det er godt givet ud, bruger vi kontaktbog mellem børnehaven og hjemmet. - At spørge indtil barnets aktivitet uden for børnehaven fx Hvordan gik turen med mormor? At billeddokumenterer på skærmen i køkkenet. 20

21 Sproglig udvikling - læringsmål Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet samt til at udtrykke sig gennem forskellige genre. Børn skal støttes i at udvikle deres nysgerrighed og interesse for tegn, symboler og den skriftsproglige verden, herunder bogstaver og tal. Børn skal have adgang til at bruge forskellige kommunikationsmidler og IT, herunder have mulighed for at arbejde med computere. Her kan eventuelt suppleres med egne mål. Kompetencemål for Gul og Grøn stue de 3 årige børn Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Kompetencemål de 4 årige børn på Gul og Grøn stue Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser at indgå i samspil med andre 21

22 Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber at være kreativ Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener at efterleve adfærdsregler i naturen Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Kompetencemål for storbørnsgruppen Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser At etablere og fastholde venskaber at indgå i samspil med andre at handle i sociale fællesskaber Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler At forstå og bruge sproget situations-uafhængigt at eksperimentere med skriftsproget Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber At være kreativ at forstå egen og andres kultur at forstå etiske og moralske emner og dilemmaer Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust at tage vare på egen personlig integritet Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser at mestre koordinering af grundbevægelserne Naturen og naturfænomener 22

23 At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener At eksperimentere med naturens materialer at have indsigt i dyrs og planters livsbetingelser at efterleve adfærdsregler i naturen Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Delmål for børnenes læring. Med afsæt i de overordnede mål udarbejdes konkrete læringsmål for børnene i dagtilbuddet. Der skal udarbejdes læringsmål for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i alderen 3 år til skolestart. Mål for Børnehaven Grønnegården. - At give barnet et sprog, så det har mulighed for at udtrykke sig og kommunikere med andre. - At udfordre barnet til sproglig kreativitet på forskellige måder så det udvider sit ordforråd, begrebsverden og sprogopfattelse. - At støtte og udvikle barnets situationer for nysgerrighed, i forhold til støtte til tegn, symboler, bogstaver og tal. - At give barnet fornemmelsen af, at få taletid. - At gøre barnet sproglig nysgerrig. - At barnet får mulighed for, at danne sproglig sammenhæng. Målene skal have fokus på hele børnegruppen (herunder børn med særlige behov). Ovenstående mål er for det enkelte barn, men vi har fokus på, at alle børn i Børnehaven Grønnegården kan begå sig blandt jævnaldrende, og der hvor det kan knibe, sættes der foranstaltninger ind, som gør, at barnet i videst mulig omfang kan inkluderes i børnegruppen. 23

24 Sproglig udvikling - handlinger Handlinger. Beskrivelse af de pædagogiske handlinger, metoder og aktiviteter som iværksættes for at opnå delmålene. Det skal fremgå hvilke relevante pædagogiske metoder og aktiviteter der iværksættes for børn med særlige behov. Hvor det er relevant, skal de pædagogiske handlinger indbefatte beskrivelser af hvordan der arbejdes med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Handlingerne skal beskrives i forhold til 0-2 årige og 3 år til skolestart. Handlinger på: Sproglig kompetenceudvikling Det gør vi bl.a. ved - At tage på ture, hvor barnets erfaringsgrundlag og kommunikation styrkes. - At give tilbud om sang, musik, rytmiske lege, rim og remser, højtlæsning, teater så barnet hører og bruger sproget i forskellige sammenhænge. - At tage billeder af børnene i hverdagen, som printes ud og bruges til samtale med børn og forældre. Bruges også som dokumentation. - At barnet oplever at være i mindre grupper, hvor det har større mulighed for at bruge sproget. Den voksne lytter til barnet med forståelse og anerkendelse. Barnet får derved mulighed for at udtrykke det, som barnet er i tvivl om, glad for eller ked af, sådan at følelser, tanker og meninger frit kan udtrykkes. - At barnet får mulighed for at stifte bekendtskab med forskellige kommunikationsformer; talesprog, skriftsprog, støttetegn, kropssprog og billedsprog. - At oprette sproggruppe, med de børn, som har ekstra behov for sproglig opmærksomhed. - At have dialogisk læsning i små grupper. - At gennemføre tematisk sprogarbejde. - At bruge tablets med div. sprog programmer. - At uddanne pædagogerne løbende med udviklingen omkring sprog. - At være i dialog med talepædagogen som kommer i huset. - At Læseleg kufferten anvendes som pædagogisk redskab i mindre grupper af børn. - At give forældre sparring i forhold til sprogarbejdet. Det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. - Vi har fokus på, at støjdæmpe stuerne og indrette legekroge, som naturligt deler børnenes leg op i små gruppelege af max 5 børn. Vi udvikler og bruger vores fællesrum til motorisk udfoldelse. Legepladsen er indrettet til aktiv leg, hvor der er fokus på, at udfordre det enkelte barn. - Vi er opmærksomme på de børn, som råber i stedet for at tale til omverdenen. Det er mere hensigtsmæssigt, at kommunikationen foregår via tale frem for råb. 24

25 - Vi er bevidste om, at der skal være rart at være i børnehaven, plads til fordybelse og hjemlig indretning. Børn med særlige behov. - Vi har fokus på, at give hvert barn de rammer, som giver dem mulighed for udfordring - udvikling. - At styrke og støtte det enkelte barn i dets individuelle udvikling. Det gør vi bl.a. ved - At vi i tæt samarbejde med forældre og fagpersoner afdækker barnets ressourcer og problematikker. - Indstiller barnet til Tværs møde, deltagerne i TVÆRS møderne er: psykologen, sundhedsplejersken, stuepædagogen, lederen samt forældre. - Dernæst udarbejdes en handleplan, der beskriver barnets behov for støtte, guidning, vejledning i dagligdagen. - At pædagogernes opgave er at være tovholder i forhold til, at de pædagogiske handlinger gennemføres. - At vi sætter billeder, postkort fra ferier m.m. i barnets bog. (Postkortet hænges op på den enkelte stuer, hvor børnene komme i dialog med andre om ferieoplevelserne) - At vi i særlige tilfælde, hvor det hjælper og støtter barnet, tager billeder af en situation barnet har været i, som forældrene kan snakke med barnet om derhjemme. - Skønner pædagogen det er godt givet ud, bruger vi kontaktbog mellem børnehaven og hjemmet. - At spørge indtil barnets aktivitet uden for børnehaven fx Hvordan gik turen med mormor? - At sætte ord på vores daglige handlinger. At billeddokumenterer på skærmen i køkkenet. 25

26 Krop og bevægelse - læringsmål Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved deres krop, og ved at være i bevægelse samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner og bevægelser i både fri leg og tilrettelagt fysiske udfordringer. Børn skal leve under betingelser, som styrker deres fysiske sundhed, herunder forhold som hygiejne, ernæring og aktiv livsstil. Børn skal have mulighed for aktivt at udforske og tilegne sig den fysiske, sociale og kulturelle verden gennem alle sanser. Børn skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner og støttes i at udvikle forståelse og respekt for egen og andres kropslighed. Her kan eventuelt suppleres med egne mål. Kompetencemål for Gul og Grøn stue de 3 årige børn Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Kompetencemål de 4 årige børn på Gul og Grøn stue Sociale kompetencer 26

27 At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser at indgå i samspil med andre Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber at være kreativ Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener at efterleve adfærdsregler i naturen Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Kompetencemål for storbørnsgruppen Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser At etablere og fastholde venskaber at indgå i samspil med andre at handle i sociale fællesskaber Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler At forstå og bruge sproget situations-uafhængigt at eksperimentere med skriftsproget Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber At være kreativ at forstå egen og andres kultur at forstå etiske og moralske emner og dilemmaer Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust at tage vare på egen personlig integritet Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser at mestre koordinering af grundbevægelserne 27

28 Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener At eksperimentere med naturens materialer at have indsigt i dyrs og planters livsbetingelser at efterleve adfærdsregler i naturen Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Delmål for børnenes læring. Med afsæt i de overordnede mål udarbejdes konkrete læringsmål for børnene i dagtilbuddet. Der skal udarbejdes læringsmål for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i alderen 3 år til skolestart. Mål for Børnehaven Grønnegården. - At barnet oplever glæde ved, accept og forståelse af deres egen krop og at barnet oplever glæden ved at være i bevægelse. - At det i dagtilbuddet er muligt at styrke barnets fysiske sundhed, blandt andet med fokus på ernæring, hygiejne og bevægelse. - At barnet med alle sanser tilegner sig den fysiske, kulturelle og sociale omverden. - At videreudvikle kroppens funktioner og bevægelser i fri leg og i tilrettelagte fysiske udfordringer. - At barnet får kendskab til kroppens grundlæggende funktioner. - At få forståelse for egne og andres kropslighed. - At der arrangeres ture ud af huset for at møde andre fysiske udfordringer. - At puderummet nævnes som en mulighed for fysisk udfoldelse. - At legepladsen og nærområdet indtages som et rum for motorisk tilegnelse. Målene skal have fokus på hele børnegruppen (herunder børn med særlige behov). Ovenstående mål er for det enkelte barn, men vi har fokus på, at alle børn i Børnehaven Grønnegården kan begå sig blandt jævnaldrende, og der hvor det kan knibe, sættes der foranstaltninger ind, som gør, at barnet i videst mulig omfang kan inkluderes i børnegruppen. 28

29 Krop og bevægelse - handlinger Handlinger. Beskrivelse af de pædagogiske handlinger, metoder og aktiviteter som iværksættes for at opnå delmålene. Det skal fremgå hvilke relevante pædagogiske metoder og aktiviteter der iværksættes for børn med særlige behov. Hvor det er relevant, skal de pædagogiske handlinger indbefatte beskrivelser af hvordan der arbejdes med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Handlingerne skal beskrives i forhold til 0-2 årige og 3 år til skolestart. Handlinger på: Krop og bevægelse Det gør vi bl.a. ved - At barnet har mulighed for, at blive udfordret i varierende bevægelsesmiljøer, f.eks. ved at gynge, klatre, løbe, bygge huler, ligge i hængekøje og cykle på flere forskellige slags cykler. - At bruge vores fællesrum med trampolin, reb, gynge, hængekøje, ribbe. Vi benytter os af Rørkjær hallen til grovmotoriske aktiviteter. - At indrette legepladsen med forskellige fysiske udfordringer. - At tage på tur til strand eller skov for at bevæge os i det ujævne terræn, for at møde andre fysiske udfordringer. - At barnet lærer at sætte egne grænser for nærhed samt at udvikle respekt for andres kropslige udtryk og reaktioner. Det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. - Vi har fokus på, at der er fysik rum til planlagte lege. Vi benytter værkstedet til materialeforståelse og større fysiske udfordringer. Vi har det store fællesrum med trampolin, klatrestativ, gynge og hængekøje, og uderummet med vores motoriske udfordrende legeplads, samt puderum og øvrige rum i huset. - Udfordringerne er i forskellige sværhedsgrader, så barnet altid kan finde en leg, som det magter. - Ude og inde rum er indrettet således, at alle børn kan benytte sig af faciliteterne i eget tempo og derved udfordre alle kroppens muskler og sanser. Børn med særlige behov. - Vi har fokus på, at give hvert barn de rammer, som giver dem mulighed for udfordring - udvikling. - At styrke og støtte det enkelte barn i dets individuelle udvikling. Det gør vi bl.a. ved 29

30 - At vi i tæt samarbejde med forældre og fagpersoner afdækker barnets ressourcer og problematikker. - Indstiller barnet til Tværs møde, deltagerne i TVÆRS møderne er: psykologen, sundhedsplejersken, stuepædagogen, lederen samt forældre. - Dernæst udarbejdes en handleplan, der beskriver barnets behov for støtte, guidning, vejledning i dagligdagen. - At pædagogernes opgave er at være tovholder i forhold til, at de pædagogiske handlinger gennemføres. - At vi sætter billeder, postkort fra ferier m.m. i barnets bog. (Postkortet hænges op på den enkelte stuer, hvor børnene komme i dialog med andre om ferieoplevelserne) - At vi i særlige tilfælde, hvor det hjælper og støtter barnet, tager billeder af en situation barnet har været i, som forældrene kan snakke med barnet om derhjemme. - Skønner pædagogen det er godt givet ud, bruger vi kontaktbog mellem børnehaven og hjemmet. - At spørge indtil barnets aktivitet uden for børnehaven fx Hvordan gik det til gymnastik? - At sørge for optimal siddekomfort fx Trip Trap stole og evt. kuglepuder til disse. At billeddokumenterer på skærmen i køkkenet. 30

31 Naturen og naturfænomener - læringsmål Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved at være i naturen og at udvikle respekt for natur og miljø. Børn skal kunne erfare naturen med alle sanser og opleve den som et rum for leg og fantasi og som rum for både vilde og stille aktiviteter. Børn skal have mulighed for at få mange og forskelligartede erfaringer med naturen og naturfænomener samt for at opleve naturen som et rum for at udforske verden. Her kan eventuelt suppleres med egne mål. Kompetencemål for Gul og Grøn stue de 3 årige børn Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Kompetencemål de 4 årige børn på Gul og Grøn stue Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser at indgå i samspil med andre Sproglig udvikling 31

32 At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber at være kreativ Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener at efterleve adfærdsregler i naturen Science At få kenskab til forskning hvor mange kugler kan der være i et glas, spand, strikhue udforske muligheder i de ting de bliver nysgerrig på. Kompetencemål for storbørnsgruppen Sociale kompetencer At etablere venskaber at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser At etablere og fastholde venskaber at indgå i samspil med andre at handle i sociale fællesskaber Sproglig udvikling At etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler At forstå og bruge sproget situations-uafhængigt at eksperimentere med skriftsproget Kulturelle udtryksformer og værdier At være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber At være kreativ at forstå egen og andres kultur at forstå etiske og moralske emner og dilemmaer Alsidig personlig udvikling At have indlevelsesevne i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust at tage vare på egen personlig integritet Krop og bevægelse At være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst bruger af sine grundbevægelser at mestre koordinering af grundbevægelserne Naturen og naturfænomener At have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener 32