Swing. Af Steen Plesner og Susanne Riber

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Swing. Af Steen Plesner og Susanne Riber"

Transkript

1 261 Swing f Steen Plesner og Susanne Riber Der findes næppe noget musikalsk udtryk, der er så gennemdiskuteret som swing, og selvom ingen er i tvivl om, hvornår et musikstykke swinger eller ikke, er meningerne om, hvad begrebet dækker, mangfoldige. Der opstod derfor et behov for en analyse og en beskrivelse af dette. musikalske virkemiddel under udarbejdelsen af vort speciale»louis mstrong's Hot Five og Hot Seven«(København 1977). Følgende lille artikel er en omarbejdelse af et kapitel fra dette. De anvendte pladeoptagelser (V.S.O.P. vol. I - III, CBS ), som der henvises til, danner - tillige med et enkelt eksempel med Freddie Keppard: Cornetsoloen fra Jasper Tailor's State Streets Boys'»It Must Be the Blues«(T BYG , vol. 25, side 2, skæring 6) - grundlag for udarbejdelsen af de benyttede formanalyser og solotransskriptioner bagest i artiklen. Da ordet swing er opstået sammen med jazzen, knyttes det sædvanligvis til jazzens terminologi, uagtet dette begreb - eller rettere bevidstheden om det - i lige så høj grad kan anvendes inden for andre musikarter. t definere en så udpræget fornemmelsessag som swing, er efter vor opfattelse umuligt; men at beskrive de faktorer, der i forening får et musikstykke til at swinge, ligger inden for mulighedernes grænse. Det vigtigste fællestræk ved samtlige de musikalske forløb, der siges at swinge, er, at impulserne l på takternes grundslag fremstår som en og kun en ubrudt række - med samme konstante tidsinterval dels mellem betonede, dels mellem ubetonede slag 2 Betragter man dette som en forudsætning for, at musik kan swinge, følger, at swing kun kan opstå i lige og ulige taktarter som f.eks. 2/4, 3/4 og 4/4, mens musik i såkaldt skæve taktarter - uden dette konstante tidsinterval mellem betonede og ubetonede slag - ikke kan swinge. For at kunne swinge må et musikalsk forløb bestå af mindst to identiske, sammenhængende rytmiske perioder; således må et forløb i 2/4 og 3/4 være mindst to takter langt. I 4/4-takten består hver takt i sig selv af to identiske perioder, som kan sammenbindes: l. d.v.s. lydene fra de forskellige musikinstrumenter. 2. Da f.eks. en metronom ikke betoner de enkelte slag i en given taktart, kan den ikke swinge, selvom der er samme konstante tidsinterval mellem de impulser, den udsender.

2 262 Eks I ) J Følgelig kan swing her opstå i et forløb af blot een takts varighed. I det følgende vil vi begrænse os til at opstille regler for swing i 4/4-takten. Skal et musikalsk forløb kunne swinge, må taktartens naturlige betoninger og forbindelser mellem de forskellige taktslag overholdes. Udtrykket forbindelse mellem slagene benyttes i ordets videste betydning - i sin egenskab af, at de enkelte slag overhovedet relaterer til hinanden. Der kan således udmærket opstå en forbindelse mellem to taktslag alene gennem en betoning, uden at slagene behøver at være bundet sammen ved brug af f.eks.legatospil. I 4/4-takten føles det naturligt at betone 1. og 3. slag i takten. Man føler ligeledes en naturlig forbindelse mellem taktens 1- og 2-slag, 3- og 4-slag samt 1- og 3-slaget. Endelig må forbindelsen fra 1. slag i takten til 1. slag i næste takt nævnes som værende en naturlig forbindelse. Betoningen af og/eller forbindelsen mellem 2. og 4. slag må ligeledes betegnes som naturlig; men som bekendt er denne mulighed i 4/4-takten ikke udnyttet så konsekvent i europæisk musik som i jazzen. På dette grundlag kan man opstille en model for, hvordan taktslagene i et givet musikalsk forløb skal betones og forbindes for at opnå den virkning, der betegnes som swing: Eks ~~~~ 1111 III \II~..;.; t.} I t.}!. ~ ~ (1. slag relativt mere betonet end 3.; 2. slag relativt mere betonet end 4.). Forbindelserne mellem taktslagene vises med bogstaver. Således angiver: : Forbindelsen mellem 1. og 2. slag samt mellem 3. og 4. slag. B: Forbindelsen mellem 1. og 3. slag samt mellem 3. slag og 1. slag i næste takt. C: Forbindelsen mellem 2. og 4. slag samt mellem 4. slag og 2. slag i næste takt. D: forbindelsen mellem 1. slag i takten og 1. slag i næste takt. Det mest fuldkomne swing opnås, hvis musikeren/musikerne betoner og

3 263 forbinder taktslagene som vist i eks. 2; men overholdes blot to - ligegyldigt hvilke - af de viste forbindelser, swinger musikken. Disse to forbindelser skal til gengæld forekomme. I sidste kor af»wilme the Weeper«finder man tilstedeværelsen af alle de for swing hensigtsmæssige betoninger af og forbindelser mellem taktslagene. Således betoner og forbinder trompeten sammen med tubaen næsten konsekvent 1. og 3. slag i takten (forbindelse B); desuden forbinder samme instrumenter 1. slag i takten med 1. slag i næste takt (forbindelse D). Trommeslageren forbinder og betoner på high-hat særdeles effektivt takternes 2. og 4. slag (forbindelse C), og i sammenspillet mellem trompet/tuba på 1- og 3-slaget og high-hat på 2- og 4-slaget opstår forbindelse. Dette kan illustreres således: Eks. 3 \ C I C \:M Et så perfekt sammenspil forekommer dog yderst sjældent. Der findes uendelig mange betoningsmuligheder inden for 4/4-takten - swing er blot en af dem; et håndgribeligt musikalsk virkemiddel, som kan benyttes i lighed med virkninger som legato, staccato m.v. Den kendsgerning, at en rytmebox kan programmeres til at swinge, fastslår dette. Tempo Tempoet kan blive så langsomt, at hverken musiker eller tilhører kan opfatte nogen forbindelse mellem slagene. Omvendt kan tempoet blive så hurtigt, at fornemmelsen deraf slår over i halvt tempo; men dette udelukker ikke, at musikken kan swinge (i halvt tempo). Harmoni Om det harmoniske elements betydning for swing kan som hovedregel anføres: der skal være mindst to taktslag på hver harmoni - principielt med harmoniskift på 1. og 3. slag. Er den harmoniske rytme hurtigere, ophører fornemmelsen af swing. Som eksempel på dette bringes fra»got No Blues«de første takter af Kor I, hvor harmonierne fordeler sig på fjerdedelen som følger:

4 264 Eks. 4 (Kor I, takt 1-4) 4 J 1 l )', J j J J \ ~ \ l J J J 4.., I Eb G 7 C 7 F 7 Bb 7 Eb G 7 C 7 F 7 Bb 7 ""-" På grund af det hurtige harmoniskift i takt 1 og 3 får de tre første fjerdedele nøjagtig samme betoning: - og de tre første slag kommer derfor til at fremstå som isolerede rytmiske enheder (impulser) uden nogen indbyrdes forbindelse. Samme fænomen gør sig i øvrigt gældende i korets takt 9 - derfor intet swing i disse takter. I takt 2 og 4 fordeler betoninger og forbindelser sig derimod på en for swing hensigtsmæssig måde. I cornetsoloen (Kor III og IV) fra samme nummer skifter man ikke noget sted harmoni på 2-slaget, hvorfor soloen hele vejen igennem swinger. (Harmonigangen i nummerets øvrige kor svarer til harmonigangen i Kor 1.) Eks. 6 (Kor III og IV, takt 1-4) ~~r--~~~r... ~ J) i;h,i J J.hUUJ)) U "- Synkoper og anticipationer Begrebene synkoper og anticipationer knytter sig i tidligere tiders musik til musikkens dissonansbehandling. Dette giver imidlertid ingen mening i forbindelse med den musik, vi beskæftiger os med her - New Orleansjazzen, hvor dissonansbehandlingen er fuldstændig fri (en dissonans opløses ligeså ofte opefter som nedefter, og spring fra dissonansen forekommer i samme omfang). Ordene benyttet i denne sammenhæng vil overvejende have rytmisk reference:

5 265 Eks. 7 Synkoper. Spænding \ / 4 I-I jj~ 4 ' '0..-/ Opløsning af spændingen Spænding \ / 4 n..;d n rl \ 4 ~ -- I Opløsning af spændingen ~~ af Spænding Stationær opløsning af spændingen Udtrykket synkope anvendes, hvis den - igennem forrykkelsen af taktens betoningsforhold - opståede rytmiske spænding opløses på underdelingen af et taktslag. Opløses spændingen stationært, anvendes betegnelsen anticipation. 18 Musik & forskning

6 266 Gør en enkelt eller flere musikere ud af en gruppe brug af synkoper eller anticipationer, mens de Øvrige forbinder taktslagene som vist i artiklens begyndelse, fremhæves blot de slag, disse er forbundet med, og musikken kan swinge. Hvis en musiker, der spiller alene, benytter synkoper og/eller anticipationer, swinger musikken ikke, idet der da ikke kommer nogen impuls på det grundslag i takten, der synkoperes eller anticiperes, hvorfor impulserne på takternes grundslag ikke opleves som en ubrudt række. Instrumenter, på hvilke der kan spilles to af hinanden uafhængige stemmer, følger samme regler som et ensemble. Pauser Pauserer alle musikere på en gang - ligegyldigt på hvilket slag i takten - ophører musikken med at swinge; impulsrækken brydes simpelthen. Et eksempel på, at en pause kan borteliminere fornemmelsen af swing, danner Freddie Keppard's solo i»it Must Be the Blues«(se solotransskriptionen bagest i artiklen). Soloen akkompagneres af en tangopræget rytme: Eks. 9 t 1 r ~ L~) 7' ~ }.~ _ U 't ~). ~ _ ~) ::k På grund af pausen på takternes 2. slag fremstår denne rytme som grupper af impulser og ikke som en ubrudt række af disse. Desuden virker sekstendedelen og ~e to efterfølgende fjerdedele optaktiske til den følgende takts l-slag, som alene derigennem får en stærk betoning af en nærmest staccatoagtig karakter (musikerne accentuerer ikke specielt l-slaget); hermed isoleres impulsgrupperne totalt fra hinanden. Isolationen er så stærk, at der, selvom Keppard i sin solo sine steder (f.eks. takt 5) betoner 2-s1aget ret voldsomt, ikke skabes tilstrækkelige betingelser for swing mellem takternes grundslag, hvor rytmisk livfuld og inciterende soloen end er. Udfra de anførte regler og'eksempler kan følgende sætning udledes: Når taktslagene i et - i lige eller ulige taktart - musikalsk forløb fremstår som en på fulde takttider sammenhængende række af efter givne regler forbundne impulser, oplever man, at musikken svinger. nalyse Louis rmstrong's solo i»oriental Strut«(se solo transskriptionen bagest i artiklen) er ledsaget af stoptime-akkompagnement, hvilket - hvis soloen skulle swinge hele vejen igennem - ville sætte alt for store begrænsninger til

7 267 musikerens udfoldelsesmuligheder. Nedenstående analyse vil illustrere dette (+ angiver, at takten swinger / -;- angiver, at takten ikke swinger): t. 1 -;- Ingen impuls på 4. slag. Den væsentligste forudsætning for swing - at takternes grundslag skal fremstå som en ubrudt række - er ikke opfyldt. t. 2 -;- Forslaget til 4. slag (en glissando-effekt, praktisk talt umulig at skelne fra hovednoden) fungerer rytmisk set som en anticipation, og da rmstrong her spiller alene, kommer der ingen impuls på 4-slaget (jvf. t. 1 og se iøvrigt afsnittet Synkoper og anticipationer). t ;- Der forekommer både synkoper og anticipationer (jvf. t. 2). t. 5 + Forbindelse og B forekommer (se eks. 2 i artiklens begyndelse). t ;- Som t ;- t ; ; t t t. 15 -;- t. 16 -; t. 17 -;- t. 18 -;- t ; t. 21 -;- t. 22 -;- Forslaget til taktens 2. slag fungerer som en anticipation (se t. 2). Ingen impuls på takternes 2. slag (se under t. 1 samt under afsnittet Pauser). Som t. 3-4 og Impuls på alle slag i takten. Forbindelse og B forekommer (se t. 5 samt eks. 2). Ensemblespil. lle forbindelser forekommer; dog er forbindelse C ikke så fremtrædende som de øvrige (se eks. 2 samt kommentaren til dette). Den 2. node i fjerdedelstriolen kommer lidt før taktens 4. slag og fungerer rytmisk set som en slags anticipation (jvf. t. 2 samt afsnittet Synkoper og anticipationer). Ingen impuls på taktens 4. slag (jvf. t. 1). f de nødvendige forbindelser mellem taktslagene forekommer kun forbindelse mellem 3. og 4. slag (eks. 2 med kommentar). Desuden står 1. og 2. slag i takten som isolerede rytmiske enheder (samme virkning som impulserne fra en metronom). Kun forbindelse B (mellem 1. og 3. slag) forekommer (eks. 2 med kommentar). Ingen impuls på takternes 4. slag (jvf. t. 1). Ingen forbindelser forekommer to gange i træk (eks. 2 med kommentar). Forbindelse forekommer mellem 1. og 2. slag, men mangler mellem 3. og 4.; forbindelse B forekommer mellem 1. og 3. slag, men mangler mellem 3. slag og 1. slag i næste takt (t. 22). Ingen impuls på 2. og 4. slag (jvf. t. 1). 18'

8 268 t Kun 1. slag betones, og - idet hver triolgruppe står alene - forekommer der ingen af de nødvendige forbindelser mellem slagene (eks. 2 med kommentar). t Ingen impuls på taktens 2. slag (se kommentaren til t. 1). t Som t nalysen bekræfter, at de rytmiske krav til et swingende, enstemmigt musikalsk forløb er meget strenge; og kun t. 5 og 12 samt ensemblestederne t og swinger. Når soloen alligevel sprudler af rytmisk vitalitet, skyldes det ikke alene rmstrongs utrolige tempofornemme)se. men også, at alt, hvad han foretager sig, har rod i takternes grundslag. Et lille eksperiment vil illustrere dette: Banker man under gennemhøringen af soloen takternes grundslag, kan man næsten ikke lade være med at forbinde taktslagene på en for swing hensigtsmæssig måde, og sidst, men ikke mindst opdager man, at soloen swinger. Vi betragter ikke begrebet swing som fuldt ud udforsket med denne artikel. Mange spændende undersøgelser ligger parat. Således lægger f.eks. sidste afsnit op til en yderligere undersøgelse af emnet musikalsk perception. I nedenstående formskemaer er de passager, der er refereret til i artiklen, kursiveret. Hvad transskriptionerne angår, er J, = blå tone den eneste afvigelse fra normal notation. Willie the Weeper Pladeoptagelse: 80847c, V.S.O.P. voj. II side B, skæring 1. Formskema: Indledning 4 t. Ens Kor I t. Ens Trio t. Ens Kor II t. Tb Cl Trio t. Tp 8 + P 8 Kor III t. Gui Tp/high hat x (sidste 16 t. af ) 16 t. Ens 8 + 8

9 269 Got No Blues Pladeoptagelse: 82038, V.S.O.P. vol. III side, skæring 8. Formskema: Indledning 4t. Kor t. Banjo (Es-dur) Ens (6 + 2 Tp) Kor II t. Ens (udvidet periode: 6 Ens + 8 Banjo, modulation (sekvens» ' (F-dur)* Kor III t. Tp 8 (su.) + 8 (6 st.t. + 2) ' Kor IV t. Tp 8 (st.t.) + 10 (udvidet periode: 6 Tp st.t. + 4 Banjo, modulation (sekvens» (Es-dur) KorV... 16t. CI8 + 8 (6 + 2 bk) Kor VI t. Tb (6 + 2 bk) KorVII... 16t. Ens Becifringer: I I I I I I I I ) Eb - G7-C7/F7-Bb7/Eb-GrC7/F7-Bb7/Eb/C7/F7/Bb7/ I I I I Eb-GrC7/FrBb7/Cmi-F7/F7/Eb-C7/F7-Bb7JEbJEb/ ') F-D7/G7-C7/ F7-D7/G7-C7/ F/F/G/C! F-D7/G7-C7/G7/G7/F-D7/G7-C7/F/F/ It Must Be the Blues Pladeoptagelse: T BYG vol. 25 side 2, skæring 6. Formskema: Indledning... 4 t. Kor I t. Kor II t. Kor III t. Kor IV t. Kor V t. Ens Co (st.t.) Cl (10 su. + 2 Ens) Tb (st.t.) Ens Oriental Strut Pladeoptagelse: 9536a, V.S.O.P. vol. I side, skæring 8. stoptime

10 270 Formskema: Indledning 8 t. Verse t. Kor t. Kor II t. Kor III t. Coda.... Ens 4 + Banjo 4 Ens Tb Cl (6 + 2 Banjo bk) Co 8 (st.t.) + 4 (st.t.) + 4 (2 Ens + 2 st.t.) + 8 (st.t.) + Ens 8 Ens (6 + 2 Banjo bk) (lapper over Ens' sidste 2 takter - Coda i alt 4 takter).

11 271 Freddie Keppard:»It Must Be the Blues. (Kor II) :J 1"1 "h~ lr.' ~ ~, ~ I.: l L.IL ~ ) I (.. \ '1'! J J \ 'J'.. ~ l J ,"" \ 1 '" ~ , RI ~ - -.",, " - -.,. j, ~, - J ", - \.. '7' -r- 1 J J ~

12 272

BEDØMMELSESKRITERIER I KØRESTOLSSPORTSDANS

BEDØMMELSESKRITERIER I KØRESTOLSSPORTSDANS BEDØMMELSESKRITERIER I KØRESTOLSSPORTSDANS 4.1 Generelle regler 4.1.1 Bedømmelse af et par begynder, når de indtager deres danseposition og slutter først, når musikken stopper. Dommeren skal under hele

Læs mere

Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar

Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar 1 2015 Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar Formål.side 2 Faglige mål og fagligt indhold - Teknik..side 3 - Indstudering side 4 - Musikalske udtryk..side 5 - Gehør/Improvisation side 6 - Hørelære/teori.side

Læs mere

OPGAVETYPE 3. Skriftlig musikteori. Ole Barnholdt 2006

OPGAVETYPE 3. Skriftlig musikteori. Ole Barnholdt 2006 OPGAVETYPE 3 Skriftlig musikteori Færdigheder Denne progression er tænkt som en slags studieplan for den enkelte elev i disciplinen. Man kan således lade de målrettede elever arbejde-der-ud-ad. Samtidigt

Læs mere

Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Harmonika. Modullinje (4. klasse - ) Værkstedslinje (2.-3. klasse) Sololinje

Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Harmonika. Modullinje (4. klasse - ) Værkstedslinje (2.-3. klasse) Sololinje Overordnet målsætning for instrumentalundervisning at udvikle elevens tekniske og musikalske færdigheder på instrumentet at give eleven glæde ved at spille og lyst til at udforske såvel instrument og repertoire

Læs mere

Spil efter mønstre i kendte numre

Spil efter mønstre i kendte numre Spil efter mønstre i kendte numre Side 1 Spil efter mønstre i kendte numre Brug det I har lært i arbejdet med Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra m og C ette papir handler om at arrangere eller blot

Læs mere

Klaver. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Tjek siddestilling bænkens højde, afstand til klaveret m.v.

Klaver. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Tjek siddestilling bænkens højde, afstand til klaveret m.v. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Klaver Modullinje (4. klasse - ) Sololinje 1. Sidestilling / kropsholdning Vis rigtig siddestilling ved klaveret. Snak med eleverne om, hvordan, de sidder derhjemme og kom

Læs mere

Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Et kompositions og arrangements oplæg

Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Et kompositions og arrangements oplæg Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Ole Skou feb.2011 side 1 Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Et kompositions og arrangements oplæg Oplægget er en demonstration af en metode til

Læs mere

Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin

Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin UVMs Trinmål synoptisk fremstillet: Musikudøvelse Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin deltage opmærksomt i legende musikalsk udfoldelse deltage opmærksomt

Læs mere

Årsplan Skoleåret 2013/14 Musik

Årsplan Skoleåret 2013/14 Musik Årsplan Skoleåret 2013/14 Musik Nedenfor følger i rækkefølge undervisningsplaner for skoleåret 13/14. Skolens del og slutmål følger folkeskolens "fællesmål" 2009. FAGPLAN. FAG: Musik KLASSE: 1 kl. ÅR:

Læs mere

Keyboard og DIM. 1. lektion side 1

Keyboard og DIM. 1. lektion side 1 1. lektion side 1 I musiklokalet bruger vi de almindelige "musik" ord: noder, toner, melodi, frase, tema, interval, akkord, rundgang, intro = indledning = forspil, A og B-stk, vers og omkvæd, bro, C-stk,

Læs mere

Årsplan 2012/2013 for musik i 3. klasse

Årsplan 2012/2013 for musik i 3. klasse Årsplan 2012/2013 for musik i 3. klasse Lærer: Suat Cevik Formål for faget musik Formålet med undervisningen i musik er, at eleverne udvikler deres evne til at opleve musik og til at udtrykke sig i og

Læs mere

UVMs Læseplan for faget Musik

UVMs Læseplan for faget Musik UVMs Læseplan for faget Musik Læseplanen er struktureret ud fra de tre centrale kundskabs- og færdighedsområder. Den indeholder en angivelse af undervisningens progression i den obligatoriske musikundervisnings

Læs mere

Musik. Formål for faget musik. Slutmål for faget musik efter 6. klassetrin. Musikudøvelse. Musikalsk skaben

Musik. Formål for faget musik. Slutmål for faget musik efter 6. klassetrin. Musikudøvelse. Musikalsk skaben Musik Formål for faget musik Formålet med undervisningen i musik er, at eleverne udvikler deres evne til at opleve musik og til at udtrykke sig i og om musik, herunder synge danske sange. Undervisningen

Læs mere

Sololinje. 1. Teknik og repertoire

Sololinje. 1. Teknik og repertoire 1. Teknik og repertoire Værkstedslinje (2.-3. klasse) Eleven indføres i grundlæggende tekniske færdigheder. Hvordan holder man på guitaren, på plektaret, hvordan sidder man på en stol, hvordan stemmer

Læs mere

MUSIK PÅ TVÆRS. Hanedans Lærervejledning til Elevlyt

MUSIK PÅ TVÆRS. Hanedans Lærervejledning til Elevlyt MUSIK PÅ TVÆRS Hanedans Lærerveledning til Elevlyt Musik på Tværs Lærerveledning til Elevlyt Carl Nielsen: Hanedans fra operaen Maskarade 1 Stykket varer 5 minutter og 5 sekunder. Besætningen er: Træblæsere:

Læs mere

Rytmer og regning. Baggrund lærer-elev. Ligesom vores skalaer kan sættes på matematiske formler, som simpel forholdsregning, Billede:

Rytmer og regning. Baggrund lærer-elev. Ligesom vores skalaer kan sættes på matematiske formler, som simpel forholdsregning, Billede: MATEMATIK Baggrund lærer-elev Ligesom vores skalaer kan sættes på matematiske formler, som simpel forholds, så kan rytmer og rytmemønstre også forstås som et forholdsregnestykke - nogle steder i verden.

Læs mere

Tilgange til forståelse af rytme - og periodefornemmelse i lyset af både elev og lærer forudsætninger.

Tilgange til forståelse af rytme - og periodefornemmelse i lyset af både elev og lærer forudsætninger. Tilgange til forståelse af rytme - og periodefornemmelse i lyset af både elev og lærer forudsætninger. Af Michael Madsen www.michaelmadsen.dk Musik er fragmenteret lyd sat sammen i strukturer, og musikalitet

Læs mere

Årsplan 2011/2012 for musik i 4. klasse

Årsplan 2011/2012 for musik i 4. klasse Årsplan 2011/2012 for musik i 4. klasse Lærer: Suat Cevik Formål for faget musik Formålet med undervisningen i musik er, at eleverne udvikler deres evne til at opleve musik og til at udtrykke sig i og

Læs mere

Nodelæsning. Guitarister

Nodelæsning. Guitarister Nodelæsning for Guitarister Jesper og Morten Nordal Mekanisk, fotografisk eller anden gengivelse af denne bog eller dele af den er ikke tilladt ifølge gældende dansk lov om ophavsret. 2012 MUFO ISMN-nr:

Læs mere

Primus begyndervejledning

Primus begyndervejledning Primus begyndervejledning Denne vejledning viser hvordan man laver et Swing arrangement ud fra en MIDI fil. Den Midi fil der er brugt, kan du hente den her: http://www.frborg gymhf.dk/gj/primus. Under

Læs mere

Guitar og noder. Melodispil og nodelære 1. position. John Rasmussen. Guitarzonen.dk

Guitar og noder. Melodispil og nodelære 1. position. John Rasmussen. Guitarzonen.dk Guitar og noder Melodispil og nodelære 1. position John Rasmussen Guitarzonen.dk Guitar og noder er udgivet som e-bog 2011 på guitarzonen.dk Forord Denne bog gennemgår systematisk tonernes beliggenhed

Læs mere

Undervisningsplan for faget musik på Sdr. Vium Friskole

Undervisningsplan for faget musik på Sdr. Vium Friskole Undervisningsplan for faget musik på Sdr. Vium Friskole Sang og musik anses på Sdr. Vium Friskole for et vigtigt fag for børn i alle aldre. På Sdr. Vium Friskole undervises i sang og musik en lektion ugentligt

Læs mere

Lær at spille efter becifring

Lær at spille efter becifring 1 Lær at spille efter becifring Becifringsklaver med - swingbas - melodi og akkord i hjre hånd Jan Kuby 2 Lærerorientering Anvendelse Overalt hvor unge og voksne undervises i becifringsklaver, - i den

Læs mere

TANKER OM TILBLIVELSEN AF HEKSEN ESMARALDA

TANKER OM TILBLIVELSEN AF HEKSEN ESMARALDA H E K S E N E S M A R A L D A TANKER OM TILBLIVELSEN AF HEKSEN ESMARALDA AF TINA BUCHHOLTZ Heksen Esmaralda med sin lille ven; Den tunesiske hattehund FEZ Østerlarsvej 13 8 2 1 0 Å r h u s V T: 2 6 8 2

Læs mere

Forslag til undervisningsplan for MGK

Forslag til undervisningsplan for MGK Forslag til undervisningsplan for MGK Klassisk linje Udarbejdet af Bodil Ørum og Hans Mydtskov. Indhold Indledning 1 Instrumental fagblok Hovedinstrument 4 Klaver 5 Teoretisk fagblok Hørelære/teori 6 Musikkundskab

Læs mere

Primus-begyndervejledning-Jazz

Primus-begyndervejledning-Jazz Primus-begyndervejledning-Jazz Denne vejledning viser hvordan man laver et Swing-arrangement ud fra en MIDI-fil. Den Midi-fil der er brugt, kan du hente den her: http://www.frborg-gymhf.dk/gj/primus/index.htm.

Læs mere

I, IV og V trinsakkorderne

I, IV og V trinsakkorderne 14 ASNT 2, og trinsakkorderne e næste melodier bruger foruden og trinsakkorderne som du kender, også trinsakkorden. isse tre akkorder er de vigtigste når man skal becifre en durmelodi. ind, og trinsakkorderne

Læs mere

Tenorens højeste højeste tone: tone: eller eller Altens dybeste tone:

Tenorens højeste højeste tone: tone: eller eller Altens dybeste tone: Poprock-arrangement s. (TH 12) Poprock-arrangement s. 1 (TH 11) GENERELT GENERELLE PRINCIPPER FOR KORSATS Besætning: Besætning: Lav Lav koret koret 3-stemmigt 3-stemmigt for for sopran, sopran, alt alt

Læs mere

Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Elguitar. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse)

Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Elguitar. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Overordnet målsætning for instrumentalundervisning at udvikle elevens tekniske og musikalske færdigheder på instrumentet at give eleven glæde ved at spille og lyst til at udforske såvel instrument og repertoire

Læs mere

Musik på. Helsinge Realskole --- Beskrivelse og målsætning - juni 2013

Musik på. Helsinge Realskole --- Beskrivelse og målsætning - juni 2013 Musik på Helsinge Realskole --- Beskrivelse og målsætning - juni 2013 1 Musik på Helsinge Realskole Vi vægter den daglige morgensang højt på vores skole. Her bliver to af vores kerneværdier tradition og

Læs mere

Årsplan musik 1.a og 1.b på Interskolen 2012/2013 Periode Musikaktiviteter Materialer Evaluering

Årsplan musik 1.a og 1.b på Interskolen 2012/2013 Periode Musikaktiviteter Materialer Evaluering Årsplan musik 1.a og 1.b på Interskolen 2012/2013 Periode Musikaktiviteter Materialer Evaluering 33 Velkommen til musik. Introduktion til musiklokalet og dets instrumenter. Regler og rutiner i musiklokalet.

Læs mere

Det at ændre på grundfeelingen i et nummer, ved at tilføje et par 8-dele til hver takt.

Det at ændre på grundfeelingen i et nummer, ved at tilføje et par 8-dele til hver takt. Det at ændre på grundfeelingen i et nummer Ole Skou august 2012 side1 Det at ændre på grundfeelingen i et nummer, ved at tilføje et par 8-dele til hver takt. Indhold Indledning... 1 Eksempel 1, start for

Læs mere

Læreplan for faget solosang på Odsherred Musikskole KROP OG INSTRUMENT. Kropsforståelse

Læreplan for faget solosang på Odsherred Musikskole KROP OG INSTRUMENT. Kropsforståelse Læreplan for faget solosang på Odsherred Musikskole Elevens navn: KROP OG INSTRUMENT Kropsforståelse At trække vejret dybt og styre mavemusklerne Trække vejret helt dybt og styre udåndingen Trække vejret

Læs mere

114 BAR DA BING Musik for 3 trommesæt. Bar Da Bing Trommetrio

114 BAR DA BING Musik for 3 trommesæt. Bar Da Bing Trommetrio 114 BAR DA BING Musik for 3 trommesæt Bar Da Bing Trommetrio 115 BAR DA BING Musik for tre trommesæt Af Esben Wind Elvstrøm, lektor Undertegnede har i en årrække komponeret musik for trommesæt til soloprojektet

Læs mere

Tal nordisk det nytter! Hvordan vi undgår at tale engelsk i nordisk sammenhæng

Tal nordisk det nytter! Hvordan vi undgår at tale engelsk i nordisk sammenhæng Tal nordisk det nytter! Hvordan vi undgår at tale engelsk i nordisk sammenhæng Af Karin Guldbæk-Ahvo For mange andre nordboer er det meget svært at finde ud af, om danskerne taler om lager, læger, lejr,

Læs mere

SELVLÆRING, NODELÆSNING OG FORTOLKNING

SELVLÆRING, NODELÆSNING OG FORTOLKNING SELVLÆRING, NODELÆSNING OG FORTOLKNING Indholdsfortegnelse 1. Forord 2. Nodelæsning for trommer 3. En række øveidéer, som kan bruges som basis for at arbejde med et enkelt nodemateriale, delt i forskellige

Læs mere

ø ú ú ø ø ú ú ø ø ú ú ú ø ø ú ø ø ú ú @ ê @ ê @ ê ú ú ø ø ø ø { { ú ú @ ê { { AFSNIT 2 Twinkle, twinkle, little star

ø ú ú ø ø ú ú ø ø ú ú ú ø ø ú ø ø ú ú @ ê @ ê @ ê ú ú ø ø ø ø { { ú ú @ ê { { AFSNIT 2 Twinkle, twinkle, little star 13 ASNIT 2 Akkord og melodi i hjre hånd Når man spiller med akkord og melodi i hjre hånd, er der nogle generelle regler: Melodistemmen skal ligge verst: en skal spilles lidt kraftigere end de underliggende

Læs mere

I Rockvokal vil vi lave en 3-stemmige flydestemme for lige stemmer. Vi har følgende grundtyper af flydestemmer:

I Rockvokal vil vi lave en 3-stemmige flydestemme for lige stemmer. Vi har følgende grundtyper af flydestemmer: Rockvokal Gert Uttenthal Jensen Frederiksborg Gymnasium & HF 2005 Flydestemme og akkorder 1. 3-stemmig flydestemme for lige stemmer I Rockvokal vil vi lave en 3-stemmige flydestemme for lige stemmer. Det

Læs mere

GUITAR Instrumentalt hovedfag

GUITAR Instrumentalt hovedfag (1. 6.semester) GUITAR Instrumentalt hovedfag UNDERVISNINGENS MÅL OG INDHOLD FORMÅL Fagets overordnede mål er at udvikle den studerendes instrumentale, musikalske og kunstneriske færdigheder. At den studerende

Læs mere

Slutmålet efter 6. klasse er, at eleverne kan: Musikudøvelse

Slutmålet efter 6. klasse er, at eleverne kan: Musikudøvelse MUSIK Forord Formålet med undervisningen i musik er at opelske børnenes naturlige evne og glæde ved at udfolde sig med sang, musik og bevægelse. Undervisningen skal bibringe børnene en livslang glæde ved

Læs mere

Guitar. Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse)

Guitar. Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Overordnet målsætning for instrumentalundervisning at udvikle elevens tekniske og musikalske færdigheder på instrumentet at give eleven glæde ved at spille og lyst til at udforske såvel instrument og repertoire

Læs mere

Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse med bevidsthed om egen og andres rolle i musikalsk udfoldelse

Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse med bevidsthed om egen og andres rolle i musikalsk udfoldelse Fagformål for faget musik Eleverne skal i faget musik udvikle kompetencer til at opleve musik og til at udtrykke sig i og om musik, herunder synge danske sange. Faget skal bibringe dem forudsætninger for

Læs mere

Odsherred Musikskole. Læreplaner Odsherred Musikskole. Violinen Målgruppe: Elever Niveau: Begynder. Elevens navn:

Odsherred Musikskole. Læreplaner Odsherred Musikskole. Violinen Målgruppe: Elever Niveau: Begynder. Elevens navn: - Læreplaner Læreplaner Odsherred Musikskole Målgruppe: Elever Niveau: Begynder v. Finni og Frans Elevens navn: Kropsforståelse - v. Finni og Frans Holde pulsen i et helt stykke. Holde pulsen i et helt

Læs mere

Evaluering af den skriftlige prøve i musik A-niveau studentereksamen maj/juni 2011

Evaluering af den skriftlige prøve i musik A-niveau studentereksamen maj/juni 2011 Evaluering af den skriftlige prøve i musik A-niveau studentereksamen maj/juni 2011 September / Fagkonsulent Claus Levinsen 245 besvarelser fra den 18. maj og 1605 besvarelser fra den 26. maj. I alt har

Læs mere

Når motivationen hos eleven er borte

Når motivationen hos eleven er borte Når motivationen hos eleven er borte om tillært hjælpeløshed Kristina Larsen Stud.mag. i Læring og Forandringsprocesser Institut for Læring og Filosofi Aalborg Universitet Abstract Denne artikel omhandler

Læs mere

9 tips til din intuition Den ved præcis, hvor du skal hen for at blive glad

9 tips til din intuition Den ved præcis, hvor du skal hen for at blive glad 9 tips til din intuition Den ved præcis, hvor du skal hen for at blive glad Tak, fordi du giver dig tid til at læse de 9 bedste tips til at bruge din intuition. Det er måske den mest berigende investering

Læs mere

Musik. Trin og slutmål for musik

Musik. Trin og slutmål for musik Musik Musikundervisningens opgave er at bidrage til elevernes alsidige udvikling. Frem for alt skal skolen igennem det musikalske arbejde hjælpe barnet til en harmonisk udvikling af vilje, tanke og følelsesliv.

Læs mere

Forløb i swingdans. Vores erfaring er ofte, at mange klapper i marchtakt (1 og 3) fremfor den rytmiske version (2 og 4).

Forløb i swingdans. Vores erfaring er ofte, at mange klapper i marchtakt (1 og 3) fremfor den rytmiske version (2 og 4). Forløb i swingdans Vi vil på de to dage, vi skal have jer, gennemgå: rytmik, bounce og swingdansene: 20 er Charleston, 30 er Charleston og Lindy Hop (Street Lindy). RYTMIK og Bounce er mere eller mindre

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2013-14 Institution VUC Esbjerg Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HF Musik C Peter Riis Petersen

Læs mere

Eleven kan udfolde sig selvstændigt i sang, spil og bevægelse. Eleven kan arrangere og komponere musikalske udtryk

Eleven kan udfolde sig selvstændigt i sang, spil og bevægelse. Eleven kan arrangere og komponere musikalske udtryk Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Musikudøvelse Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil

Læs mere

Gradsprøver. -program. European Piano Teachers Association

Gradsprøver. -program. European Piano Teachers Association Gradsprøver -program European Piano Teachers Association EPTA Danmark Carit Etlarsvej 4, 2840 Holte Tel: 45 42 29 63 Mobil: 28 39 01 07 Fax: 38 33 52 58 e-mail: info@epta.dk www.epta.dk BG Bank: 1551-0016796603

Læs mere

LP-HÆFTE 2010 - SOCIAL ARV

LP-HÆFTE 2010 - SOCIAL ARV LP-HÆFTE 2010 - SOCIAL ARV Indhold Indledning... 1 Forståelsen af social arv som begreb... 1 Social arv som nedarvede sociale afvigelser... 2 Arv af relativt uddannelsesniveau eller chanceulighed er en

Læs mere

Spil Smart Vol. II. ISMN nr.: 979-0-66139-053-4 Medie: E-bog

Spil Smart Vol. II. ISMN nr.: 979-0-66139-053-4 Medie: E-bog 1 Spil Smart Vol. II ISMN nr.: 979-0-66139-053-4 Medie: E-bog Forfattere og koncept: Liv Beck og Tove Sørensen Medforfattere: Stepnote Publishing Logo og omslag designet af: Martin Sommer Flot Martin Layout:

Læs mere

CENTER FOR TRAUME- OG TORTUROVERLEVERE (CETT) PSYKIATRIEN I REGION SYDDANMARK

CENTER FOR TRAUME- OG TORTUROVERLEVERE (CETT) PSYKIATRIEN I REGION SYDDANMARK PULJE FOR PERSONALEPOLITISKE PROJEKTER REGION SYDDANMARK SAMKLANG MUSISK SAMARBEJDE AFSLUTTENDE RAPPORT CENTER FOR TRAUME- OG TORTUROVERLEVERE (CETT) PSYKIATRIEN I REGION SYDDANMARK Indhold Projektets

Læs mere

Før vi går videre med omtalen af de forskellige typer stationssikringsanlæg,

Før vi går videre med omtalen af de forskellige typer stationssikringsanlæg, II. Stationssikringsanlæg. De i det foregående opstillede problemer findes løst på forskellig måde, idet et sikringsanlægs udformning i høj grad afhænger af trafiktætheden på den strækning eller station,

Læs mere

Hvad er jazz? vanskelig at finde dækkende karakteristika i musikken selv, der kan dække hele spektret af undergenrer.

Hvad er jazz? vanskelig at finde dækkende karakteristika i musikken selv, der kan dække hele spektret af undergenrer. Hvad er jazz? En præsentation af jazzens centrale begreber Af Ulrik Bøegh Jazzens historie fremviser en stor variation af musikalske udtryk, og mangfoldigheden kan virke overvældende på den, der ikke er

Læs mere

Indholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole

Indholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Problemstilling... 2 Problemformulering... 2 Socialkognitiv karriereteori - SCCT... 3 Nøglebegreb 1 - Tro på egen formåen... 3 Nøglebegreb 2 - Forventninger til udbyttet...

Læs mere

Dokumentation af programmering i Python 2.75

Dokumentation af programmering i Python 2.75 Dokumentation af programmering i Python 2.75 Af: Alexander Bergendorff Jeg vil i dette dokument, dokumentere det arbejde jeg har lavet i løbet opstarts forløbet i Programmering C. Jeg vil forsøge, så vidt

Læs mere

Hvor længe vil du udmyge dig (Bb)

Hvor længe vil du udmyge dig (Bb) Hvor længe vil du udmyge dig (Bb) (Vend...) Danser med drenge Hvor længe vil du udmyge dig (Bb) - side 1 Tempo: 105 bpm Danser med drenge v1 Intro: Gm / Bb Gm F7 / Gm / Nogen kommer til verden med tårer

Læs mere

Musik B stx, juni 2010

Musik B stx, juni 2010 Musik B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Musikfaget forener en teoretisk-videnskabelig, en kunstnerisk og en performativ tilgang til musik som en global og almenmenneskelig udtryksform.

Læs mere

Skriftlig musikteori A-niveau stx Evalueringskriterier for jazz-arrangement

Skriftlig musikteori A-niveau stx Evalueringskriterier for jazz-arrangement Skriftlig musikteori A-niveau stx Evalueringskriterier for jazz-arrangement September 2012 Udarbejdet for Ministeriet for Børn og Undervisning af Niels Brynjolf og Kristian Larsen 1 Indledning I 2010 forfattede

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: majjuni, 09 Htx

Læs mere

Blokfløjte. Overordnet målsætning for instrumentalundervisning

Blokfløjte. Overordnet målsætning for instrumentalundervisning Overordnet målsætning for instrumentalundervisning at udvikle elevens tekniske og musikalske færdigheder på instrumentet at give eleven glæde ved at spille og lyst til at udforske såvel instrument og repertoire

Læs mere

Læreplan Musisk Skole Kalundborg KOR

Læreplan Musisk Skole Kalundborg KOR 1 2015 Læreplan Musisk Skole Kalundborg KOR Formål.side 2 Faglige mål og fagligt indhold..side 3 - Teknik..side 4 - Kor/ det at synge sammen side 5 - Indstudering side 6 - Musikalske udtryk side 7 - Gehør/Improvisation

Læs mere

Internatkursus på Brogården

Internatkursus på Brogården Præsentation af Dansk Sang MAX Tilmeldingen sendes med posten til: Kursusleder Bente Vestergaard Brunsegårdsvej 33 5690 Tommerup Internatkursus på Brogården Har du været her www.musiklærerforeningen.dk

Læs mere

Selvevaluering 2008/2009 på Ollerup Efterskole

Selvevaluering 2008/2009 på Ollerup Efterskole Selvevaluering 2008/2009 på Ollerup Efterskole Ind i Musikken en kort undersøgelse omkring skolens musikalske miljø og lyd generelt på Ollerup Efterskole. I forbindelse med årets selvevaluering har vi

Læs mere

Læreplan Musisk Skole Kalundborg Klaver

Læreplan Musisk Skole Kalundborg Klaver 1 2015 Læreplan Musisk Skole Kalundborg Klaver Formål.side 2 Faglige mål og fagligt indhold - Teknik, Udtryk og viden..side 3 - Indstudering side 4 - Gehør/Improvisation side 5 - Hørelære/teori.side 6

Læs mere

Opgaver hørende til undervisningsmateriale om Herons formel

Opgaver hørende til undervisningsmateriale om Herons formel Opgaver hørende til undervisningsmateriale om Herons formel 20. juni 2016 I Herons formel (Danielsen og Sørensen, 2016) er stillet en række opgaver, som her gengives. Referencer Danielsen, Kristian og

Læs mere

Overordnet set kan man inddele matematikholdige tekster i to kategorier tekster i matematiksammenhænge og tekster i andre sammenhænge.

Overordnet set kan man inddele matematikholdige tekster i to kategorier tekster i matematiksammenhænge og tekster i andre sammenhænge. I Fælles Mål 2009 er faglig læsning en del af CKF et matematiske arbejdsmåder. Faglig læsning inddrages gennem elevernes arbejde med hele Kolorit 8, men i dette kapitel sætter vi et særligt fokus på denne

Læs mere

Årsplan for 3. klasse Skoleåret 2011/2012 efterår Fag:Musik

Årsplan for 3. klasse Skoleåret 2011/2012 efterår Fag:Musik Årsplan for 3. klasse Skoleåret 2011/2012 efterår Fag:Musik Ugeplan - dag Emne/tema/projekt Mål & Arbejdsformer Aug 33 -man Bevægelses-, sang og musiklege Birthe Hansen: Vild med fællesdanse + cd Søren

Læs mere

Akademiuddannelser. Vejledning i kildehenvisninger.

Akademiuddannelser. Vejledning i kildehenvisninger. Akademiuddannelser Vejledning i kildehenvisninger. INDHOLD INDLEDNING... 3 KILDEHENVISNINGER... 3 SAMME KILDE LIGE EFTER HINANDEN:... 4 HENVISES DER TIL FLERE SIDER SKAL DER SKRIVES:... 4 CITATER... 4

Læs mere

Herefter følger værktøjer til bestemmelse af improvisation over særlige akkorder med: 3. Heltoneskalaen. 4. Ottetoneskalaen.

Herefter følger værktøjer til bestemmelse af improvisation over særlige akkorder med: 3. Heltoneskalaen. 4. Ottetoneskalaen. 32 32 Værktøj til valg af improvisationsskala Værktøj til bestemmelse af skala til improvisation over akkorderne i den harmoniserede skala, bidominanter, tritonussubstitutionsakkorder, altererede akkorder

Læs mere

Proces 2 med DR SymfoniOrkestret 2010

Proces 2 med DR SymfoniOrkestret 2010 Proces 2 med DR SymfoniOrkestret 2010 Proces 2 med DR SymfoniOrkestret s. 2 DR SymfoniOrkestret Du skal til koncert med DR SymfoniOrkestret. Det er et stort symfoniorkester, som består af ca. 70 musikere.

Læs mere

Hjælp der er mange på mit hold?! #2 Flerstemmighed og den akustiske rundkreds.

Hjælp der er mange på mit hold?! #2 Flerstemmighed og den akustiske rundkreds. Hjælp der er mange på mit hold 2 Flerstemmighed og den akustiske rundkreds. Ole Skou side 1 Hjælp der er mange på mit hold?! #2 Flerstemmighed og den akustiske rundkreds. Denne artikel bygger videre på

Læs mere

FORORD. Hensynet til praktisk brug har ligeledes været bestemmende for valg af tonearter.

FORORD. Hensynet til praktisk brug har ligeledes været bestemmende for valg af tonearter. FORORD Med nærværende flerstemmige koralbog fremlægges melodisamlingen til Den Danske Salmebog (DDS 2002). Melodihenvisningerne i DDS 2002 og det heraf følgende melodirepertoire er fastlagt af Salmebogskommissionen

Læs mere

Mål Indhold Gode råd Materialer

Mål Indhold Gode råd Materialer På Tjørnegårdskolen Sang 0. 2, Mål Indhold Gode råd Materialer Glæden ved sang Kende et repetoire af nye, ældre danske sange og salmer Sange med flotte melodier, og tekster, der er sjove at synge. Forskellige

Læs mere

EDELMAN. Affiliated. Public Relations Market Communications

EDELMAN. Affiliated. Public Relations Market Communications Affiliated EDELMAN Public Relations Market Communications InformationsGruppen Hovedgaden 6 DK 2970 Hørsholm Reg.no.16093 Giro 901 9537 Fax: +4545 7600 82 Tel.: +45 45 76 00 22 edelman@post3.tele.dk ApS

Læs mere

Farvekodning. OZ5PZ Poul Rosenbeck

Farvekodning. OZ5PZ Poul Rosenbeck Farvekodning. OZ5PZ Poul Rosenbeck Farvekodning af komponenter opstod i 1960`erne. Komponenternes værdier var tidligere skrevet eller stemplet i klar tekst på selve komponenten. Begrebet cm eller uuf var

Læs mere

Det Platon mener, er... Essay om matematikken bag Epinomis 990 c 5 ff

Det Platon mener, er... Essay om matematikken bag Epinomis 990 c 5 ff Det Platon mener, er... Essay om matematikken bag Epinomis 990 c 5 ff af Christian Marinus Taisbak Illustrationer: Claus Glunk Platons tekst i Erik Ostenfelds oversættelse Motto (Ian Mueller in memoriam):

Læs mere

Hvad skal vi lave i dag?

Hvad skal vi lave i dag? p. 1/2 Hvad skal vi lave i dag? Eksempler på stokastiske variable. Ventetid på krone ved møntkast. Antal plat ved n kast. Antal radioaktive henfald. Ventetiden på en flyulykke. Udtrækning af tal i et interval.

Læs mere

Musik og digital læring Indsatsområde 2013-2015

Musik og digital læring Indsatsområde 2013-2015 Musik og digital læring Indsatsområde 2013-2015 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem brug af digitale redskaber i det pædagogiske arbejde er

Læs mere

Grønt Regnskab 2012. og Klimakommuneopgørelse

Grønt Regnskab 2012. og Klimakommuneopgørelse Grønt Regnskab 2012 og Klimakommuneopgørelse Ressourceforbrug på Greve Kommunes ejendomme i 2012 Indhold Grønt Regnskab 2012 Indledning til Grønt Regnskab 2012 s. 3 Elforbrug s. 5 Varme forbrug s. 6 Vandforbrug

Læs mere

Styrketræning for Kajakroere

Styrketræning for Kajakroere Styrketræning for Kajakroere Oktober 2001 Foto: Tekst: Bo Kristensen Christian Madsen Indledning Gennem styrketræning kan du forbedre følgende fire fysiske elementer: 1. Din maksimale styrke 2. Din dynamiske

Læs mere

BASSLINE4. Improvisation og bassolo for begyndere til øvede med 26 spændende skalaer og 10 bonus slapstyles. CD med 102 øve backing tracks inkluderet

BASSLINE4. Improvisation og bassolo for begyndere til øvede med 26 spændende skalaer og 10 bonus slapstyles. CD med 102 øve backing tracks inkluderet BASSLINE4 Improvisation og bassolo for begyndere til øvede med 26 spændende skalaer og 10 bonus slapstyles CD med 102 øve backing tracks inkluderet Indholdsfortegnelse Forord Om Bassline 4...4 Improvisation

Læs mere

Bilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45

Bilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45 Bilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45 LO: Det er egentlig bare en udbygning af de spørgsmål, der var på spørgeskemaet. Det er bare

Læs mere

FTF ernes pensionsopsparing

FTF ernes pensionsopsparing 8. MAJ 2014 FTF ernes pensionsopsparing AF MARIE-LOUISE SØGAARD OG ANDREAS ØSTERGAARD NIELSEN Sammenfatning I notatet belyses FTF ernes pensionsopsparing sammenlignet med andre beskæftigede og øvrige uden

Læs mere

4t 6t 4t 6t 4t 6t 4t 4t 6t 4t 4t

4t 6t 4t 6t 4t 6t 4t 4t 6t 4t 4t Respect Skrevet af Otis Redding. Indspillet af Aretha Franklin i 1967. Analyse: Gert Uttenthal Jensen FORM: Intro 1. omkv 2. omkv 3. omkv Kontrast- 4. Omkv Break Outro (omkv) vers vers vers stykke vers

Læs mere

Vinderseminar 2007. Diskret matematik. Kirsten Rosenkilde. 1. Diskret matematik.

Vinderseminar 2007. Diskret matematik. Kirsten Rosenkilde. 1. Diskret matematik. Vinderseminar 2007. Diskret matematik. Kirsten Rosenkilde. 1 1 Paritet Diskret matematik. I mange matematikopgaver er det en god ide at se på paritet dvs. hvornår en bestemt størrelse er henholdsvis lige

Læs mere

Med Jesus i båden -3

Med Jesus i båden -3 Med Jesus i båden -3 Jesus udfordrer Mål: Forklar børnene, at Jesus udfordrer dem, der vil leve med ham, så de kan lære at stole på ham. På denne måde kan Jesus gøre det umulige igennem os. Tekst: Matt.

Læs mere

giv dit barn en gave for livet

giv dit barn en gave for livet Spillelyst giv dit barn en gave for livet Musik er sundt for sjælen Alle ved hvad musik kan gøre ved os. Den kan gøre os glade, den kan få os til at gyse, den kan vække minder, den kan få os til at danse,

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni, 10/11 Institution Thisted Gymnasium og HF-Kursus Uddannelse Stx Fag og niveau Musik C Lærer(e) Jacob

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2014/15 Institution VUC Esbjerg Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HF Musik C Peter Riis Petersen

Læs mere

Læreplaner. Vores mål :

Læreplaner. Vores mål : Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget

Læs mere

Funktionstonal harmonisering

Funktionstonal harmonisering Funktionstonal harmonisering At harmonisere er at sætte akkorder til en melodi. Som regel vil man tilstræbe at en melodis toner passer sammen med tonerne i de akkorder man sætter til en melodi, fx: Det

Læs mere

NÅR KÆRLIGHEDEN BLIVER SVÆR

NÅR KÆRLIGHEDEN BLIVER SVÆR NÅR KÆRLIGHEDEN BLIVER SVÆR ELSE OLESEN NÅR KÆRLIGHEDEN BLIVER SVÆR for patienter og pårørende NÅR KÆRLIGHEDEN BLIVER SVÆR for patienter og pårørende 2014 Else Olesen & Forlaget SAXO 1. udgave, 1. oplag

Læs mere

Tørdans (Db) - side 1

Tørdans (Db) - side 1 Tørdans (Db) - side 1 Tempo: 126 bpm, - - = 4/4 Hardinger/Thorup v1 (Tale er angivet i parentes og kursiv: J: = Jørgen, M: = Michael.) Tema: Db Dbsus4/h Db Dbsus2/h (x2) (J: Vi hedder "Kaptajn Voms Kor

Læs mere

På de følgende sider kan du læse om nogle af de overvejelser du bør gøre dig, hvis du påtænker at skifte din bolig ud.

På de følgende sider kan du læse om nogle af de overvejelser du bør gøre dig, hvis du påtænker at skifte din bolig ud. Wennemoes Bolig På de følgende sider kan du læse om nogle af de overvejelser du bør gøre dig, hvis du påtænker at skifte din bolig ud. Ingen bolig passer til vores liv, hele livet. Vi bor alene, vi flytter

Læs mere

1. Forstærkning af melodien

1. Forstærkning af melodien http://cyrk.dk/musik/medstemme/ Medstemme Denne artikel handler om, hvordan man til en melodi kan lægge en simpel andenstemme, der understøtter melodien. Ofte kan man ret let lave en sådan stemme på øret,

Læs mere

boligform Fordelingen mellem lejligheder og hus/rækkehus svarer ganske godt til landsgennemsnittet, samt forventningen til Hørsholm Kommune specifikt.

boligform Fordelingen mellem lejligheder og hus/rækkehus svarer ganske godt til landsgennemsnittet, samt forventningen til Hørsholm Kommune specifikt. Boligform Lejlighed el lign. 31% Anden boligform 1% Fordelingen mellem lejligheder og hus/rækkehus svarer ganske godt til landsgennemsnittet, samt forventningen til Hørsholm Kommune specifikt. Vi kombinerer

Læs mere