Der indkaldes hermed ansøgninger til Undervisningsudvalgets pulje til forsøgs- og udviklingsprojekter i skoleåret 2013/14.

Transkript

1 NOTAT Indkaldelse af ansøgninger til forsøgs- og jen, 2013/ januar 2013 Sagsbehandler: maeg Dok.nr.: 2013/ Skoleafdelingen Der indkaldes hermed ansøgninger til Undervisningsudvalgets pulje til forsøgs- og udviklingsprojekter i skoleåret 2013/14. Projekterne ønskes knyttet an til Frederiksberg Kommunes fokus på effektstyring, og derfor bedes ansøgninger indsendt i en form som angivet i skemaet nedenfor. Endvidere skal det understreges, at igangværende projekter (skoleåret 2012/13) kan forlænges og gøres to-årige, hvis skolerne ønsker det og udvalget efterfølgende tilslutter sig dette. I fald, der er tale om en ansøgning om forlængelse af et igangværende forsøg, bedes det anført i ansøgningen. Desuden er det muligt fra og med skoleåret 2013/14 at ansøge om finansiering til flerårige udviklingsprojekter. I sådanne tilfælde bedes det anført i ansøgningen, at der vil være tale om et flerårigt projekt. Projekttitel Digital portfolio i udskolingen klare forventninger og bedre respons (fortsættelse af pilotprojekt på 6. årgang nu udrullet i hele udskolingen) Skole Skolen ved Søerne Projektleder og projektdeltagere Dorte Haraldsted (Projektleder og medievejleder) og 20 lærere på Filippavej samt afdelingsleder Hanne Marcher. Effektmål for projekt At alle klasser i udskolingen arbejder med digital portfolio i form af klasseblogs

2 (Wordpress). At skabe et digitalt læringsfællesskab, som fremmer og synliggør læring. At lærerne får erfaringer med klasseblogs som værktøj til at målsætte, stille opgaver, give respons og evaluere. At alle elevers læring styrkes gennem klare forventninger og bedre respons. At digitale medier bliver en integreret del af undervisningen. At alle elever uploader produkter i form af tekster, billeder, lyd eller video, at de skriver logbog samt får og giver kommentarer til hinanden på klassebloggen, så eleverne bliver bedre til at give og modtage kritik. At alle elever over tid får synliggjort og dokumenteret deres læring i udskolingen. Der også er tilgængelig for forældre. At der er oprettet klasseblogs for alle klasser i udskolingen. At lærerne opstiller mål, stiller opgaver og giver respons på klassebloggen. Indikatorer der anvendes i forhold til målopfyldelse At lærerne bruger klassebloggen, når de forbereder elevsamtaler, skole-hjemsamtaler og elevplaner. At eleverne skriver indlæg, uploader produkter og kommenterer på bloggen. Når lærerne oplever, at klasseblogs er et værktøj, som kan styrke respons, evaluering og refleksion i den daglige undervisning. 2

3 Når den afsluttende evaluering viser, at eleverne bliver motiveret af arbejdet med bloggen. Målemetode (vedr. indikatorerne) Spørgeskemaundersøgelse i Intra blandt alle udskolingselever. Vi har lavet et pilotprojekt på 6. årgang med klasseblogs som digital portfolio i 2012/2013. Det er vores vurdering, at både elever og lærere har haft udbytte af projektet. I skoleåret 2013/2014 ønsker vi at implementere digital portfolio til hele udskolingen. Det betyder, at digital portfolio skal bruges af alle elever på Filippavej. 1. kursuseftermiddag. Projektbeskrivelse (aktiviteter) Vi vil skyde projektet på en fælles faglig eftermiddag for alle lærere. Program: Viden fra sidste års projekt formidles., ekspert fortæller om digital portfolio, medievejlederne afholder kursus i klasseblogs. 2. kursuseftermiddag Klasseteamene designer en klasseblog til hver klasse. Medievejlederne hjælper med tekniske udfordringer og stiller didaktiske spørgsmål undervejs. 3. kursuseftermiddag Fagteamene laver undervisningsforløb i deres fag, som er integreret i bloggen. 4. kursuseftermiddag Lærerne præsenterer deres erfaringer og forløb for hinanden. Forandringsteori Projektleder planlægger Vores læringsteoretisk tilgang er inspireret af Vygotski og Brunes social konstruk- 3

4 tivisme. Eksternalisering frembringer dokumentation af vore mentale præstationer, som findes uden for os snarere end mere vagt i hukommelsen ( ) Den legemliggør vore tanker og hensigter i en form, der er mere tilgængelig for refleksion (Bruner, 1998 s. 74). I relation til organisations læring er der lagt vægt på at arbejde praksisnært og konkret med henblik på at forankrer projektet i skolens daglige rutiner. Økonomi 260 timer 200 til 20 lærere (kursus og supervision mm.) 60 til projektvejleder og medievejleder til forberedelse af kursusdage, koordinering, undervisning, vejledning, opsamling og evaluering og afrapportering. *) Klasseblogs kan oprettes i Skoleblogs.dk, som Frederiksberg Kommune har tegnet abonnement på. Klasseblogs er lavet i programmet Wordpress, som er et af de mest anvendte værktøjer til blogs. Projekter, der ligger inden for følgende temaer, vil blive prioriteret i fordelingen af midlerne: Tema Formål Eksempler til inspiration Ny skole Folkeskolereform og overenskomst. Projekter der udvikler og beskriver den pædagogiske vision og det pædagogisk-didaktiske fundament for folkeskolen iflg. folkeskolereform. Særlig interesse for teamsamarbejde, aktivitetsbaseret læring/praksislæring, bevægelse/sundhed. Skal relatere sig til forskning vedr. Helhedsskolens pædagogiske vision; narrativer/ billeder af den skole, der sigtes mod. Funktions- og forventningsbeskrivelser for forskellige aktører i skolens hverdag. 4

5 de forskellige elementer og benytte dette til argumentation. Projekter der udvikler og beskriver konkrete organiseringsformer og konkrete ledelsestiltag i fht. implementering af folkeskolereform og overenskomst. Fokus på de praktiske forhold vedr. implementering af reform og overenskomst Planlægningsredskaber til time-fag-fordeling under nye forhold. Samarbejde med den frivillige sektor Udvikling af udskolingen Projekter, der afprøver former for struktureret samarbejde med frivillige. Af Frederiksberg Kommunes Frivillighedspolitik fremgår det, at: Frederiksberg Kommune ønsker at styrke samarbejdet og dialogen med de frivillige sociale organisationer og foreninger, så indsatsen omkring arbejdet med sociale problemer gøres til et bredt samfundsmæssigt ansvar. Projekter, der undersøger og afprøver muligheder for øget samarbejde med ungdomsuddannelser og/eller det lokale erhvervsliv, især med henblik på at kvalificere arbejdet med overgang fra folkeskole til ungdomsuddannelse. Målrettet arbejde med at styrke elevernes motivation, eksempelvis ved at afprøve nye former for varieret undervisning med brug af IT på nye måder. Bedstemorordninger eller lignende, hvor eksempelvis pensionister understøtter det inkluderende arbejde i klasserne. Anvendelse af frivillig indsats i forbindelse med lejrskoler, ekskursioner eller andet. Frivillig-organiseret lektiehjælp, læse-café m.v. Brobygningsforløb, praktikforløb, følordninger, ekskursioner og oplæg m.v. fra erhvervspersoner. Særligt tilrettelagte kursusforløb Fortsættelse af tiltag fra indeværende skoleår. 5

6 Inklusion og undervisning med brug af praktisk-musiske elementer Projekter, der undersøger, afprøver og dokumenterer effekten af undervisningsdifferentieringstiltag og undervisningsformer, der i høj grad inddrager praktisk-musiske elementer, hvor målet er at inkludere flest mulige i undervisningen. Matematikundervisning via rim, remser og sang. Praktisk orienterede undervisningsforløb (eksperimentere, afprøve, bygge osv.). Til orientering kan det oplyses, at mindst ét af de endelige projekter vil få tilknyttet en konsulent fra skoleafdelingen som sparringspartner i forhold til evalueringen af projektet. Skoler, der ønsker at få tilknyttet en konsulent, bedes gøre opmærksom på det i ansøgningen. Projektansøgninger indsendes til Mads Egsholm, maeg03@frederiksberg.dk, senest mandag den 4. marts Undervisningsudvalgets behandling af ansøgninger forventes at finde sted på mødet den 8. april