Tidlig indsats i et livsperspektiv

Transkript

1 Tidlig indsats i et livsperspektiv Rasmus Landersø Rockwool Fondens Forskningsenhed KL - social & sundhed Aalborg 10. maj, 2019

2 1. Hvorfor er tidlige indsatser vigtige? 2. Hvilke konsekvenser medfører ulighed i barndommen? 3. Bliver børn mødt med ulige muligheder?

3 Hovedpointer:

4 Hovedpointer: 1. De første del af livet er fundamentet, resten af livet bygges på.

5 Hovedpointer: 1. De første del af livet er fundamentet, resten af livet bygges på. Det er stor del af roden til både ulighed og mulighederne for social mobilitet.

6 Hovedpointer: 1. De første del af livet er fundamentet, resten af livet bygges på. Det er stor del af roden til både ulighed og mulighederne for social mobilitet. 2. Der er markante forskelle mellem børns færdigheder på tværs af deres baggrund. Forskellene opstår tidligt i livet, og består.

7 Hovedpointer: 1. De første del af livet er fundamentet, resten af livet bygges på. Det er stor del af roden til både ulighed og mulighederne for social mobilitet. 2. Der er markante forskelle mellem børns færdigheder på tværs af deres baggrund. Forskellene opstår tidligt i livet, og består. 3. Børn får ikke lige muligheder i dag - det starter helt fra fødslen. Der er flere årsager; både familien og hvor man bor er vigtigt.

8 Hvorfor er tidlige indsatser vigtige?

9 Kilde: Heckman, 2006 Tidlig indsats

10 Tidlig indsats Færdigheder avler færdigheder Læring avler læring Udbyttet af indsatser afhænger af udgangspunktet

11 Tidlig indsats Færdigheder avler færdigheder Læring avler læring Udbyttet af indsatser afhænger af udgangspunktet Udfordring: Ved lige formelle muligheder får de, der har meget, endnu mere

12 Tidlig indsats Evner, færdigheder, kompetencer mfl. er multidimensionelle.

13 Tidlig indsats Evner, færdigheder, kompetencer mfl. er multidimensionelle. Hard skills: Intelligens og kognitive færdigheder

14 Tidlig indsats Evner, færdigheder, kompetencer mfl. er multidimensionelle. Hard skills: Intelligens og kognitive færdigheder Soft skills: Socio-emotionelle (ikke-kognitive) færdigheder

15 Tidlig indsats Evner, færdigheder, kompetencer mfl. er multidimensionelle. Hard skills: Intelligens og kognitive færdigheder Soft skills: Socio-emotionelle (ikke-kognitive) færdigheder De forskellige evner / færdigheder / kompetencer påvirker hinanden

16 Tidlig indsats Evner, færdigheder, kompetencer mfl. er multidimensionelle. Hard skills: Intelligens og kognitive færdigheder Soft skills: Socio-emotionelle (ikke-kognitive) færdigheder De forskellige evner / færdigheder / kompetencer påvirker hinanden Der er kritiske vinduer i barndommen, hvor de forskellige facetter er særlig formbare = Mulighederne for at udnytte sneboldseffekt er langt større tidligt

17 Ulighed i evner gennem barndommen

18 Ulighed i evner gennem barndommen Vurderet evne til selvregulering og samarbejde, 3-5 år Selvregulering og samarbejde efter mors uddannelse Selvregulering og samarbejde (gns.) ,0 3,5 4,0 4,5 5,0 5,5 Alder (halve år) Ingen Videregående Erhvervsfag. Kilde: Børns tidlige udvikling og læring (2016)

19 Ulighed i evner gennem barndommen Dansk testresulater i nationale tests fra klasse, opdelt på mors uddannelsesniveau Kilde: Beuchert & Nandrup, 2016

20 Ulighed i evner gennem barndommen 3-5 år 8-14 år Vurderede Test resultater, færdigheder læsning

21 Ulighed i evner gennem barndommen Andel med en dom for kriminalitet (ikke færdsel) som 25 årig. Kilde: Egne beregninger på baggrund at data fra Danmarks Statistik.

22 Ulighed i evner gennem barndommen Andel uden en dom for kriminalitet (ikke færdsel) som 25 årig. Kilde: Egne beregninger på baggrund at data fra Danmarks Statistik.

23 Ulighed i evner gennem barndommen 3-5 år 8-14 år 25 år Vurderede Test resultater, Ingen dom færdigheder læsning for kriminalitet

24 Ulighed i evner gennem barndommen 3-5 år 8-14 år 25 år 30 år Vurderede Test resultater, Ingen dom Års færdigheder læsning for kri- fuldført minalitet uddannelse

25 Ulighed i evner gennem barndommen 3-5 år 8-14 år 25 år 30 år 40 år Vurderede Test resultater, Ingen dom Års Indkomst færdigheder læsning for kri- fuldført minalitet uddannelse

26 Ulighed i evner gennem barndommen 3-5 år 8-14 år 25 år 30 år 40 år år Vurderede Test resultater, Ingen dom Års Indkomst Ikke færdigheder læsning for kri- fuldført kontaktet minalitet uddannelse hospital

27 Ulighed i evner gennem barndommen 3-5 år 8-14 år 25 år 30 år 40 år år 54 år Vurderede Test resultater, Ingen dom Års Indkomst Ikke I færdigheder læsning for kri- fuldført kontaktet arbejds minalitet uddannelse hospital styrken

28 Ulighed i evner gennem barndommen 3-5 år 8-14 år 25 år 30 år 40 år år 54 år 60 år Vurderede Test resultater, Ingen dom Års Indkomst Ikke I I live færdigheder læsning for kri- fuldført kontaktet arbejds minalitet uddannelse hospital styrken

29 En nødvendig erkendelse: Status quo er det billede vi lige har set

30 En nødvendig erkendelse: Status quo er det billede vi lige har set Men hvorfor? Vi har jo vores velfærdssamfund: sundhedspleje, dagtilbud, folkeskole, gratis uddannelse...

31 Markante forskelle i forældres adfærd i løbet af barndommen: Forældres tid brugt på at læse for og samværd med deres børn, delt op på forældres uddannelse, børn mellem 1 og 5 år

32 Men det handler ikke bare om, hvad ens forældre gør. Det handler også om deres grundlæggende tilgang til børns udviklingspotentiale.

33 Andel forældre der er helt uenige i spørgsmålene alt efter deres uddannelsesniveau:

34 Andel forældre der er helt uenige i spørgsmålene alt efter deres uddannelsesniveau:

35 Men det handler ikke bare om, hvad ens forældre gør. Det handler også om deres grundlæggende tilgang til børns udviklingspotentiale. Og om hvem man omgås.

36 Kammeraters sprogtestscorer gennem opvæksten.

40 Altså er mulighederne ikke lige i dag - hverken i det børn får hjemme og ude.

41 Altså er mulighederne ikke lige i dag - hverken i det børn får hjemme og ude. Hvornår begynder forskellene?

42 Ulighed i evner gennem barndommen Børn har ikke lige muligeder for at udvikle sig - og disse forskelle starter tidligt. 3-5 år 8-14 år Vurderede Test resultater, færdigheder læsning

43 Ulighed i evner gennem barndommen Børn har ikke lige muligeder for at udvikle sig - og disse forskelle starter tidligt. 0 år 3-5 år 8-14 år Ikke indlagt Vurderede Test resultater, på neon. færdigheder læsning afdeling

44 Ulighed i evner gennem barndommen Børn har ikke lige muligeder for at udvikle sig - og disse forskelle starter tidligt. 0 år 0 år 3-5 år 8-14 år Fødsels- Ikke indlagt Vurderede Test resultater, vægt på neon. færdigheder læsning afdeling

45 Ulighed i evner gennem barndommen Børn har ikke lige muligeder for at udvikle sig - og disse forskelle starter tidligt. 0 år 0 år 3-5 år Fødsel Ikke indlagt Vurderede vægt på neon. færdigheder afdeling

46 Ulighed i evner gennem barndommen Børn har ikke lige muligeder for at udvikle sig - og disse forskelle starter tidligt. -1 år 0 år 0 år 3-5 år Mødre der Fødsel Ikke indlagt Vurderede ikke ryger vægt på neon. færdigheder under grav. afdeling

47 Ulighed i evner gennem barndommen Børn har ikke lige muligeder for at udvikle sig - og disse forskelle starter tidligt. -1 år -1 år 0 år 0 år 3-5 år Placenta Mødre der Fødsel Ikke indlagt Vurderede vægt ikke ryger vægt på neon. færdigheder under grav. afdeling

48 Starten på livet danner grundlaget for den fremtidige udvikling

49 Starten på livet danner grundlaget for den fremtidige udvikling Der er store forskelle i børns muligheder alt efter deres baggrund

50 Starten på livet danner grundlaget for den fremtidige udvikling Der er store forskelle i børns muligheder alt efter deres baggrund Ulige muligheder gives på mange områder:

51 Starten på livet danner grundlaget for den fremtidige udvikling Der er store forskelle i børns muligheder alt efter deres baggrund Ulige muligheder gives på mange områder: Forældres adfærd

52 Starten på livet danner grundlaget for den fremtidige udvikling Der er store forskelle i børns muligheder alt efter deres baggrund Ulige muligheder gives på mange områder: Forældres adfærd Forældres tro på egne muligheder

53 Starten på livet danner grundlaget for den fremtidige udvikling Der er store forskelle i børns muligheder alt efter deres baggrund Ulige muligheder gives på mange områder: Forældres adfærd Forældres tro på egne muligheder De mest ressourcestærke er bedst til at udnytte muligheder

54 Starten på livet danner grundlaget for den fremtidige udvikling Der er store forskelle i børns muligheder alt efter deres baggrund Ulige muligheder gives på mange områder: Forældres adfærd Forældres tro på egne muligheder De mest ressourcestærke er bedst til at udnytte muligheder Segregering

55 Starten på livet danner grundlaget for den fremtidige udvikling Der er store forskelle i børns muligheder alt efter deres baggrund Ulige muligheder gives på mange områder: Forældres adfærd Forældres tro på egne muligheder De mest ressourcestærke er bedst til at udnytte muligheder Segregering Ulige muligheder kommer til udtryk mange steder: Evner og færdigheder, sundhed og helbred, kriminalitet, uddannelse, indkomst og job,...

56 De forskelle der eksisterer i Danmark må give anledning til selvkritik

57 De forskelle der eksisterer i Danmark må give anledning til selvkritik Hvad skal vi gøre, når lige formelle muligheder ikke rækker?

58 Ulighed og de forskelle vi ser tidligt har store konsekvenser gennem hele livet.

59 Ulighed og de forskelle vi ser tidligt har store konsekvenser gennem hele livet. Lige muligheder opnås først, når der er lige muligheder for udvikling i barndommen.